初中语文七年级上册《纪念白求恩》高阶思辨型教案

初中语文七年级上册《纪念白求恩》高阶思辨型教案

一、教材分析与教学定位

（一）【基础】文本定位与育人价值

《纪念白求恩》是统编版初中语文七年级上册第四单元的开篇之作，属于“人生之舟”主题单元。这篇由毛泽东撰写的纪念性文章，超越了传统悼词的范畴，熔叙事、议论、抒情于一炉，是对白求恩大夫崇高精神的深刻礼赞，更是特定历史时期共产党人价值观的集中表达。从课程改革的视角审视，本文不仅承担着语言建构与运用的工具性任务，更承载着“立德树人”的根本使命，是引导学生思考人生意义、塑造正确价值观的绝佳载体-8。在当前时代背景下，解读白求恩精神，需要引导学生剥离时空隔膜，理解其内核中跨越时代的永恒价值——即对专业的极致追求、对人民的深切热忱以及对信仰的坚定守护。

（二）【重要】学情研判与教学定位

七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们通过小学阶段的学习，已具备初步的记叙文阅读能力，但对于夹叙夹议的论述性文章尚感陌生。学生对白求恩其人其事可能存在“熟悉的陌生人”现象——只知其名，不解其详。因此，教学不能停留在简单的精神标签贴附上，而应通过文本细读、史料互证、思辨探究，让学生的认知从扁平走向立体，从感性认同走向理性思考。本设计定位为“高阶思辨型”教案，即在夯实语言基础的同时，着力于思维品质的提升。

二、【核心素养】教学目标设定

（一）语言建构与运用

通过默读与圈点勾画，精准提取文章关键信息；品味本文凝练庄重、富有感染力的语言风格，掌握“叙议结合”与“对比论证”的写作手法，并能尝试运用于片段写作实践-5-9。

（二）思维发展与提升

梳理文章严谨的逻辑结构，理解四个段落之间层层递进的逻辑关系；通过探究“引用列宁的话”与“末尾排比段”的妙处，培养批判性思维与文本细读能力-4-7。

（三）审美鉴赏与创造

感受毛泽东政论文雄辩有力的语言气势，体悟白求恩人格力量的崇高美，尝试创作简短的纪念性文字，实现审美体验的迁移创造-5。

（四）文化传承与理解

深入理解“国际主义”“共产主义精神”在特定历史语境下的内涵，并结合当代社会现实，探讨白求恩精神的新时代意义，实现文化传承与理解-8。

三、【重点与难点】教学定位

（一）【重点】教学重点

1.理清文章“叙—论—颂”的结构框架，把握各段之间的内在逻辑联系-8。

2.学习并掌握“夹叙夹议”与“正反对比”的写作手法，体会其对于突出人物精神的作用-2-4。

（二）【难点】教学难点

3.理解特定历史时期“国际主义”的深刻内涵，并将其与当代全球化背景下的合作共赢理念进行思辨性联结。

4.探究文本中“引用列宁的话”这一看似突兀的段落对于构建文章逻辑链条的深层作用-4。

5.将白求恩“毫不利己专门利人”的精神内核，从历史符号转化为可供当下青少年反思自我、指导行为的价值准则-3-8。

四、课前准备与课时安排

（一）【基础】课前预习任务

1.查阅资料，了解白求恩的生平事迹及文章写作背景，制作一张“白求恩人生轨迹卡片”。

2.初读课文，借助工具书解决“殉职、狭隘、热忱、拈轻怕重、精益求精”等字词障碍-6。

3.尝试默读课文，用波浪线画出你认为最能打动自己的句子，用横线画出读不懂的句子。

（二）课时安排

两课时。第一课时侧重整体感知与结构梳理，第二课时侧重语言赏析、手法探究与价值思辨。

五、【核心过程】教学实施过程

第一课时：结构梳理与内容概览

（一）导入新课：跨越时空的凝视

教学步骤：

1.情境创设：展示白求恩在晋察冀边区为伤员做手术的历史照片（黑白，环境简陋，神情专注）。

2.问题驱动：同学们，这是一位来自加拿大的医生。他本可以在本国拥有优渥的生活和崇高的地位，却选择在战火纷飞的中国山区度过生命的最后时光。67年后，我们为什么要在一节语文课上凝视这张照片，阅读这篇文字？今天我们走进毛泽东的《纪念白求恩》，去寻找答案。

（二）预习检测与背景激活

3.字词通关：采用“快速抢答”或“语境填词”形式，检测学生预习效果。重点关注“拈轻怕重”的“拈”字读音及含义，以及“热忱”与“冷漠”的反义关系-6。

4.背景激活：请学生展示“白求恩人生轨迹卡片”，教师补充关键节点——1938年率医疗队来华、1939年因手术感染逝世、毛泽东得知消息后撰写此文。补充说明文章最初题为《学习白求恩》，后改为《纪念白求恩》，一个题目的改动，暗含着怎样的情感变化？（从单纯的号召到深沉的缅怀）-6。

（三）【基础】速读感知，整体把握

5.默读任务：请同学们快速默读课文，圈画出每段中最核心的一句话（即能够概括该段大意的句子）。

6.信息整合：学生汇报圈画结果，师生共同明确：

第一段重点句：一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。

第二段重点句：白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。

第三段重点句：白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。

第四段重点句：我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。

7.归纳提炼：引导学生用四字短语概括白求恩的精神品质。

明确：国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、精益求精的精神、毫无自私自利之心的精神。

（四）【重要】结构探究，理清脉络

8.问题链一：这四段话的顺序能否调换？为什么？

学生小组讨论，教师引导。

明确：不能调换。第一段从政治立场和世界观的高度定义白求恩（国际主义）；第二段深入其日常德行，看其对工作、对人民的态度（利他主义）；第三段聚焦其职业领域，看其专业操守（工匠精神）；第四段进行总结升华，由“知”到“行”，发出号召。这是一个从宏观到微观、从思想到行为、从认知到实践的立体化、递进式的论述逻辑-6。

9.问题链二：【难点突破】有同学认为，文章第二段和第四段都在讲“毫不利己”“无私”，内容上有些重复，你怎么看？

引导学生细读文本：第二段侧重于“毫不利己专门利人”的具体表现，并引入了“不少的人”进行对比；第四段则是在前三段充分论证的基础上，进行的哲理升华和情感爆发。第四段不仅是总结，更是将“无私”这种品质与人的价值实现（高尚的人、纯粹的人……）联系起来，使论述从具体走向永恒。

10.板书设计（结构图）：

第一段：定调（国际主义）——政治高度

第二段：显德（利人利他）——道德维度↘

第三段：彰业（精益求精）——职业精度→目标：做有益于人民的人

第四段：升华（无私价值）——人生哲学

第二课时：手法深析与价值思辨

（一）【高频考点】温故知新，切入手法

1.回顾导入：通过上节课的学习，我们知道这是一篇纪念性文章。一般的纪念文以记叙为主，但这篇文章却以议论见长。请同学们快速找出文中记叙的部分，并思考这些记叙有什么特点-4。

2.找出记叙：

“白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。”

“去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。”

“我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过一封信，还不知他收到没有。”

（二）【重点】手法探究一：叙议结合的奥秘

3.对比分析：将文中简练的记叙与杨成武《回忆国际主义战士白求恩》中生动的细节描写进行对比（教师提供补充材料：如白求恩穿草鞋、吃粗粮等细节）。

4.设问引导：作者为什么不把白求恩写得更加生动、具体？如果加入大量细节，效果会怎样？

5.学生思辨与教师点拨：

明确：记叙在这里是为议论服务的“引子”和“论据”。本文的写作目的不是讲故事，而是阐发精神、号召学习。因此，记叙必须高度凝练，直指精神内核。例如，第一段的记叙，聚焦“加拿大”“共产党员”“五十多岁”“不远万里”等关键词，每一个词都为了证明其“国际主义”的纯粹与艰难。这种“以议取叙、叙为议设”的手法，正是本文作为纪念性政论的高明之处-4。

（三）【重点】【高频考点】手法探究二：对比的力量

6.圈点勾画：请找出第二段中写白求恩与写“不少的人”的句子，完成表格对比（口头归纳）。

对象对工作对同志人民

白求恩极端的负责任极端的热忱

不少的人不负责任，拈轻怕重冷冷清清，漠不关心

7.品味语言：关注“拈轻怕重”“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”等贬义词的情感色彩。

8.深入探究：【难点突破】一般的对比写作，只需“正—反”即可，为什么本文在写完反面后又回到正面？（从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。）

教师引领导：这是一种“正—反—正”的螺旋式结构。第一个“正”是树立标杆，“反”是揭露问题，最后的“正”是展示标杆的感染力与影响力，证明白求恩精神已经深入人心，产生了实际效果。这不仅加强了论证力度，更让批评有了落点，让号召有了底气-4。

（四）【难点突破】思辨环节：被“孤立”的第三段与引用的深意

9.问题情境：有人提出，如果把第三段删掉，文章会更紧凑。你同意吗？（小组辩论）

正方观点：删掉更紧凑，第二段讲精神，第四段讲意义，第三段的“技术”显得琐碎。

反方观点：不能删。第三段从职业精神角度补充，使白求恩形象更丰满，避免成为空洞的道德说教。毛泽东特意强调“对技术精益求精”，是在批评当时某些人空谈政治、不务实的倾向，具有极强的现实针对性-4。

教师总结：这一段体现了毛泽东思想的辩证性——“又红又专”。仅有热心肠，没有真本领，同样不能真正为人民服务。

10.探究引用的作用：第一段中，作者为什么引用列宁的话？去掉似乎更顺畅？

背景介入：白求恩初见毛泽东时曾说“因为我是列宁主义的实践者”。作者引用列宁主义，是将白求恩的个人行为提升到国际共产主义运动的普遍真理高度，赋予其历史必然性与理论合法性。这不仅是写作技巧，更是政治远见-4。

（五）【基础】语言锤炼与背诵指导

11.诵读末段：自由朗读最后一段，感受排比句式的气势。

12.赏析排比：“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”

问题：这五个“一个”能否调换顺序？

明确：不能。“高尚”指境界，“纯粹”指纯真，“有道德”指操守，“脱离低级趣味”指志趣，“有益于人民”指价值。这五个词语由内而外，由己及人，层层递进，构成对理想人格的完美诠释-7。

13.背诵指导：抓住“从这点出发……只要有这点精神……”的逻辑线索，进行快速背诵。

（六）【拓展提升】写作实践与当代审视

14.微写作任务：借鉴本文“叙议结合”的手法，为你身边的一位“具有白求恩精神”的人（如抗疫医生、志愿者、敬业老师等）写一段100字左右的纪念或致敬词-5。

15.课堂思辨：【热点探讨】在强调个性、尊重私利的现代社会，“毫不利己专门利人”还值得提倡吗？这是否违背人性？

引导学生多元思考：提倡“毫不利己”并非否定个人利益，而是强调在集体利益、他人利益与个人利益发生冲突时的价值排序。在抗击疫情、抢险救灾等关键时刻，这种精神的感召力从未褪色。白求恩精神的当代价值，在于对“小我”的超越和对“大我”的追求。

六、作业布置

（一）基础类：完成课后练习题，重点完成“积累拓展”第四题，品味加点词语的表达效果。

（二）拓展类：阅读朱德《回忆我的母亲》或司马迁《报任安书》，比较其与本文在“纪念”手法上的异同。

（三）探究类（选做）：以“白求恩精神的时代价值”为题，写一篇300字左右的短评。

七、板书设计

纪念白求恩

毛泽东

结构线手法线精神线

一、叙经历提精神叙议结合国际主义

二、论精神作对比正反对比毫不利己

三、谈职业显品格事例印证精益求精

四、发号召深缅怀排比升华大有利于民

核心：为有源头活水来——叙为议设，议由叙生

八