13.《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

13.《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册课题课时教材分析《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册。本章节选取了鲁迅的短篇小说《装在套子里的人》和施耐庵的《水浒传》中的《林教头风雪山神庙》进行联读教学。这两篇文章分别展现了不同时代背景下的人物形象和命运，有助于学生深入理解文学作品中的主题和人物心理。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，提高对文学作品人物形象和主题的把握。

2.增强学生的审美鉴赏能力，感受文学作品的独特魅力。

3.培养学生批判性思维，对人物命运和作品主题进行深入探究。

4.提升学生的文化自觉，传承和弘扬中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的文学基础，能够识别和欣赏文学作品中的形象、情节和主题。他们熟悉一些文学术语，如“人物塑造”、“情节发展”、“主题思想”等，并能够运用这些知识进行简单的文本分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来探索人物内心世界和社会现实。学生的学习能力较强，能够独立思考和分析。学习风格上，有的学生偏好深入挖掘文本内涵，有的则更倾向于从宏观角度把握作品的整体结构。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》时，学生可能会遇到对人物心理描写和时代背景的理解困难。此外，对于文学作品中的象征意义和隐喻手法，学生可能需要更多的时间和指导来理解。此外，联读教学可能会要求学生进行跨文本比较，这对学生的综合分析能力和批判性思维提出了更高的要求。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》原文教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如描绘人物形象和时代背景的图片，以及相关历史背景资料。

3.教学视频：选取与课文相关的电影片段或纪录片，以增强学生的直观感受。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供足够的纸张和笔，以便学生进行笔记和讨论。教学流程1.导入新课

详细内容：

（1）展示《水浒传》和鲁迅作品的相关图片，引发学生对古代文学和现代文学的兴趣。

（2）简要介绍两篇文章的作者和背景，激发学生的好奇心。

（3）提问：“在阅读这两篇文章之前，你们最想了解哪些内容？”引导学生积极参与，为后续学习做好铺垫。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）分析《林教头风雪山神庙》中林冲的形象和命运，探讨其性格特点及其在故事中的发展变化。（用时：10分钟）

（2）解读《装在套子里的人》中别里科夫的人物形象和主题，分析其心理特点及其对当时社会的影响。（用时：10分钟）

（3）比较两篇文章在人物塑造、情节安排和主题表达上的异同，引导学生思考文学创作的多样性和时代背景的关系。（用时：10分钟）

3.实践活动

详细内容：

（1）学生分组，每人选择一篇课文，制作与人物形象相关的海报，包括人物肖像、性格特点、故事情节等。（用时：15分钟）

（2）播放与课文相关的电影片段，让学生观看并讨论片段中的人物形象和情节处理。（用时：10分钟）

（3）学生分组，针对两篇文章的主题进行辩论，正方支持林冲的命运，反方支持别里科夫的命运。（用时：10分钟）

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）人物形象分析：讨论林冲和别里科夫的性格特点，如林冲的忠义、机智、勇敢；别里科夫的保守、胆怯、固执。

（2）情节安排比较：分析两篇文章在情节上的异同，如《林教头风雪山神庙》中的悬念设置和转折点；而《装在套子里的人》则侧重于人物心理的刻画。

（3）主题表达探讨：讨论两篇文章的主题，如《林教头风雪山神庙》反映的社会不公和人性光辉；而《装在套子里的人》则揭示了人性的弱点和社会的封闭。

5.总结回顾

内容：

（1）回顾本节课所学内容，强调林冲和别里科夫的人物形象及其在作品中的意义。

（2）总结两篇文章在人物塑造、情节安排和主题表达上的特点，引导学生思考文学创作的多样性和时代背景的关系。

（3）鼓励学生在今后的学习中，多关注人物形象和主题，提高文学鉴赏能力。

用时：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理1.《林教头风雪山神庙》知识点：

（1）故事背景：北宋末年，官场腐败，民不聊生。

（2）人物形象：林冲，忠诚正直，勇猛过人，但性格软弱，有忍让之心。

（3）情节分析：林冲被陷害，家破人亡，逃至野猪林，遇到鲁智深相救，最终在风雪山神庙中觉醒，走上反抗之路。

（4）主题思想：反映社会现实，批判封建统治者的腐败，歌颂英雄人物的反抗精神。

2.《装在套子里的人》知识点：

（1）作者：鲁迅，中国现代著名文学家、思想家。

（2）故事背景：清朝末年，社会动荡，民不聊生。

（3）人物形象：别里科夫，保守、胆怯、固执，代表了当时社会中那些阻碍变革的保守派。

（4）情节分析：别里科夫因害怕变革而装在套子里，导致他与社会脱节，最终被社会所淘汰。

（5）主题思想：批判保守、阻碍社会进步的势力，呼吁变革和进步。

3.两篇文章联读知识点：

（1）人物形象比较：林冲和别里科夫在性格、命运等方面有何异同？

（2）情节结构分析：两篇文章在情节结构上有哪些特点？

（3）主题思想探讨：两篇文章分别反映了哪些社会现象和主题思想？

（4）时代背景对比：两篇文章所处的历史时期有何不同？

4.文学鉴赏知识点：

（1）人物塑造：如何从语言、行动、心理等方面分析人物形象？

（2）情节分析：如何把握情节发展，分析其与主题的关系？

（3）主题思想：如何理解作品的主题思想，以及它在社会和历史背景下的意义？

（4）文学价值：如何评价作品在文学史上的地位和影响？

5.学习方法指导：

（1）阅读方法：如何提高阅读速度和理解能力？

（2）笔记方法：如何做好课堂笔记，提高学习效率？

（3）讨论方法：如何参与小组讨论，提高思辨能力和表达能力？反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体教学：在课堂上，我尝试将图片、视频等多媒体资源与文本教学相结合，让学生更直观地感受作品的时代背景和人物形象，增强课堂的趣味性和互动性。

2.引导学生参与讨论：我鼓励学生积极参与课堂讨论，通过辩论和小组合作，提高他们的思辨能力和表达能力，同时也让他们在互动中加深对文本的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读速度和理解深度不足：部分学生在阅读《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》时，对人物心理和时代背景的理解不够深入，这可能与他们的阅读习惯和知识储备有关。

2.课堂时间分配不够合理：在讲解过程中，我发现有时候对某些情节或人物的分析过于详细，导致课堂时间分配不均，影响了其他内容的讲解。

3.学生参与度不均衡：在小组讨论和辩论环节，部分学生表现得比较积极，而有些学生则相对沉默，这可能是因为他们对文本的兴趣和自信心的差异。

反思改进措施（三）

1.加强阅读指导：针对学生阅读速度和理解深度不足的问题，我将设计一系列的阅读指导活动，如阅读技巧培训、阅读笔记分享等，帮助学生提高阅读能力。

2.优化课堂时间管理：我会更加注意课堂时间的分配，确保每个环节都有足够的时间，同时也会根据学生的反馈及时调整教学节奏。

3.提升学生参与度：为了提高学生的参与度，我会设计更多样化的课堂活动，如角色扮演、写作比赛等，激发学生的兴趣和参与热情，同时也会关注每个学生的表现，给予他们更多的关注和鼓励。课后作业1.请结合《林教头风雪山神庙》中的情节，分析林冲的性格特点及其在故事中的变化。要求：不少于200字。

答案示例：林冲原本是东京八十万禁军教头，忠诚正直，但性格中带有软弱和忍让的一面。在故事中，他被陷害后家破人亡，逃至野猪林，经历了生死考验，最终在风雪山神庙中觉醒，展现出勇敢和坚定的反抗精神。这一变化体现了林冲性格的复杂性，以及他在逆境中的成长。

2.在《装在套子里的人》中，别里科夫的形象有何特点？请结合文本内容进行分析。

答案示例：别里科夫是一个典型的保守派人物，他性格胆怯、固执，害怕变革，总是装在套子里，试图将自己封闭在舒适区。他的形象反映了当时社会中那些阻碍进步的保守势力，揭示了人性的弱点和社会的封闭。

3.比较阅读《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》，分析两篇文章在人物塑造、情节安排和主题表达上的异同。

答案示例：两篇文章在人物塑造上，林冲和别里科夫都代表了各自时代的英雄形象，但性格特点不同。情节安排上，《林教头风雪山神庙》以悬念和转折为主，而《装在套子里的人》则侧重于人物心理的刻画。主题表达上，两篇文章都反映了社会现实，但《林教头风雪山神庙》更多地歌颂英雄人物的反抗精神，而《装在套子里的人》则批判了保守势力。

4.请谈谈你对《林教头风雪山神庙》中“风雪山神庙”这一场景的理解，以及它对故事发展的影响。

答案示例：“风雪山神庙”是故事中的一个重要场景，它象征着林冲的觉醒和转变。在这