2025-2026学年古对今教学设计3课时

PAGE12026学年古对今教学设计3课时课题2025-2026学年古对今教学设计3课时课程基本信息1.课程名称：古对今

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2025年10月15日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提高文学素养。

2.增强学生运用古诗词进行表达和创作的能力，提升语言运用水平。

3.通过学习古对今，培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了基本的古诗词阅读理解能力，能够识别常见的意象和典故，理解诗词的基本意境。但在分析诗词的结构、韵律以及修辞手法方面，学生可能还处于初步掌握阶段。

2.学生对古诗词的学习兴趣参差不齐，一部分学生可能对古典文化有浓厚兴趣，乐于探索，而另一部分学生可能因古文的晦涩难懂而感到枯燥。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的分析能力和创新思维，能够独立思考；而部分学生则需要更多引导和启发。学习风格上，有的学生偏好直观体验，有的学生则更倾向于理性分析。

3.学生在学习和理解古对今的过程中可能遇到的困难包括对古代文化背景的陌生感、对古文句式结构的理解障碍、以及诗词韵律和修辞手法的掌握。此外，将古诗词与现代语境相结合进行表达时，学生可能面临如何准确传达原意和创新表达的挑战。教学资源-古诗词教材及辅助读物

-电脑及投影仪

-多媒体课件

-古诗词背景音乐

-古代文化图片和视频资料

-纸质笔记本和彩色笔

-古诗词鉴赏网站资料链接（课堂内使用）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一天发布《静夜思》的预习资料，要求学生了解诗人李白，并初步理解诗歌的内容和情感。

-设计预习问题：围绕《静夜思》这首诗，设计问题如“诗中‘床前明月光’一句中的‘明月’有何象征意义？”和“诗人通过‘疑是地上霜’表达了一种怎样的情感？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台的访问记录和学生提交的预习成果，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读《静夜思》的文本，并尝试理解诗中的意象和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放李白生平的视频片段，引出《静夜思》这首诗，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《静夜思》的创作背景、诗歌结构、韵律特点等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的文学特点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用诗歌知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写一首仿古诗的作业，要求学生模仿《静夜思》的格式和韵律，表达自己的情感。

-提供拓展资源：推荐与李白相关的诗歌作品，供学生课后阅读。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成仿古诗的作业，尝试创作自己的作品。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进一步了解李白的诗歌风格。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主完成作业和拓展学习，巩固学习效果。

-反思总结法：通过学生对自己的作品进行反思，提升写作能力。

重难点分析：

-重点：理解《静夜思》的情感表达和诗歌韵律。

-难点：模仿古诗词进行创作，并保持一定的文学水准。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《李白全集》：收录了李白的全部诗作，学生可以通过阅读全集，深入了解李白的诗歌风格和创作背景。

-《唐诗三百首》：这是一部选编了唐代三百首著名诗人的作品的集子，其中包含了大量关于月亮、自然景色等主题的诗歌，适合学生进行对比阅读。

-《中国古代文学史》：通过阅读这部文学史，学生可以了解古代文学的发展脉络，以及李白在文学史上的地位和影响。

2.课后自主学习和探究

-诗歌创作模仿：学生可以选择一首自己喜欢的古诗，尝试模仿其格式和韵律，创作一首新的诗歌，以此来锻炼自己的诗歌创作能力。

-诗歌主题研究：学生可以选择一个特定的主题，如“月亮”、“山水”等，收集并阅读相关古诗词，分析不同诗人对同一主题的不同表达。

-诗歌意象分析：学生可以选择一首古诗词，深入分析其中的意象，探讨这些意象如何帮助诗人表达情感和意境。

-诗歌背景调查：学生可以选择一首自己感兴趣的古诗词，调查其背后的历史背景和文化内涵，撰写一篇短文进行分享。

3.拓展活动设计

-古诗朗诵会：组织学生进行古诗朗诵活动，让学生在朗诵中感受古诗词的韵律美和意境。

-古诗创作比赛：举办古诗创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作出具有个人特色的古诗词作品。

-古诗知识竞赛：通过问答形式，考察学生对古诗词知识的掌握程度，提高学生对古诗词的兴趣。

-古诗主题展览：学生可以围绕一个特定的主题，如“中秋佳节”，制作展板，展示相关的古诗词和背景知识。

4.课外实践建议

-参观博物馆或文化遗址：学生可以参观博物馆或文化遗址，通过实地观察和体验，加深对古诗词所描绘场景的理解。

-邀请专家讲座：邀请文学专家或历史学者进行讲座，为学生提供更深入的古诗词知识。

-参与社区文化活动：参与社区组织的文化活动，如诗词朗诵会、传统节日庆祝活动等，让学生在实践中学以致用。板书设计①本文重点知识点：

-古诗词的基本格式：五言绝句、七言绝句等。

-古诗词的韵律特点：平仄、押韵等。

-古诗词的意象运用：自然景观、人物情感等。

②关键词：

-绝句

-韵脚

-意象

-象征

③重点句子：

-“床前明月光，疑是地上霜。”

-“举头望明月，低头思故乡。”

-“明月几时有？把酒问青天。”重点题型整理1.**诗歌意象分析题**

-题型：请分析《静夜思》中“明月”和“地上霜”这两个意象的含义。

-答案：诗中的“明月”象征着诗人对家乡的思念，同时也代表着夜晚的宁静和明亮；“地上霜”则象征着寒冷和孤独，与诗人思乡的情感相呼应。

2.**诗歌情感理解题**

-题型：结合《静夜思》的内容，谈谈诗人表达了怎样的情感？

-答案：诗人通过描绘夜晚的景色，表达了对家乡的深切思念之情，以及对旅途孤独和寂寞的感受。

3.**诗歌语言特色题**

-题型：分析《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”这两句诗的语言特色。

-答案：这两句诗运用了对比手法，通过“明月光”与“地上霜”的对比，突出了夜晚的明亮与寒冷，增强了诗句的意境和情感表达。

4.**诗歌背景知识题**

-题型：简述李白创作《静夜思》的背景。

-答案：李白在唐朝时期，因仕途不顺而流离失所，这首诗可能是在他夜宿他乡时所作，反映了他在异乡的孤独和对家乡的思念。

5.**诗歌仿写题**

-题型：仿写一首五言绝句，表达你对家乡的思念之情。

-答案：月照故乡水，思乡情更长。风送归帆影，梦回故里香。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并背诵《静夜思》全文，要求理解诗句的含义，并在课后进行默写。

2.选择一首自己喜欢的古诗词，分析其意象和情感表达，撰写一篇不少于200字的鉴赏文章。

3.仿照《静夜思》的格式，创作一首表达自己情感的古诗词，要求至少包含两个自然意象。

作业反馈：

1.对学生的默写作业进行批改，检查是否准确背诵，并指出背诵中的错误，如错别字、漏字等。

2.针对鉴赏文章，评价学生对古诗词意象和情感的理解程度，以及文章的结构和语言表达。对于理解不准确或表达不够清晰的地方，给出具体的修改建议。

3.对仿写作业，评价学生的创意和诗歌格式的掌握情况。对于格式不规范或意象使用不当的地方，提供指导，帮助学生改进诗歌创作。教学反思与总结:这节课下来，我觉得还是有些收获的。首先，我发现同学们对于古诗词的学习兴趣还挺高的，大家都很投入，这一点让我挺欣慰的。在讲解《静夜思》这首诗的时候，我尝试用生活中的场景来解释，比如提到“床前明月光”，我就用自己家中的床前月亮来类比，这样大家理解起来更容易。

不过，在教学过程中也发现了一些问题。比如，在分析诗歌的意象时，有些同学还是显得比