白之文 教学设计1

《乡愁》教学设计单位：陕西省米脂县郭兴庄镇九年一贯制学校姓名：白之文联系电话教材依据】《乡愁》选自人民教育出版社九年级语文下册第一单元第1课《诗两首》中的第二首。一、设计思路1、指导思想本教案以《新课程标准》精神为指导，注重培养学生的语文素养，教学时采用多种形式，积极让学生参与探究交流合作，充分调动学生的主观能动性，激发学生的想象力和创造力，从而提高学生的语文素养。2、设计理念诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在设计本课时，我先以歌曲《我的中国心》导入，将学生带入一个特定的情境当中，并让学生交流有关乡愁的诗句，在朗诵方面，我设计了几种不同的朗诵形式，如：自由读、齐读、分组赛读、个人读等，通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，并让学生小组交流和讨论诗句的内容，并当堂作画，充分发挥自己的想象来描述诗中展现的画面从而感悟作者所表达的思想感情，这样更能激发他们热爱家乡热爱祖国的思想感情，从而使学生受到思想教育和美好情操的陶冶。3、教材分析《乡愁》这首诗，是人民教育出版社九年级语文下册第一单元第1课《诗两首》中的第二首。本课所选的这两首诗都是名篇，具有很强的艺术感染力，读起来朗朗上口，耐人寻味，本诗语言简洁凝练，形式整齐，并且选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，以及渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。通过对本课的学习，可以在培养学生阅读鉴赏现代诗歌的能力的同时，还可以激发学生更加热爱家乡热爱祖国的感情。4、学情分析由于我所任教的学校是乡镇九年一贯制学校，所以教学面对的都是农村的学生，因为受到客观条件的限制，没有良好的语言环境，普通话水平比较差，再加上他们平时没有养成良好的阅读习惯，对于现代诗的学习兴趣不高，而且由于年龄小，生活阅历少，大多数学生没有离家在外的经历，家中也没有亲人与自己相隔万里，对于作者诗中所体现出的思乡之情，感受并不是很强烈，难以理解诗中蕴含的对故乡亲人祖国思念之情，所以对诗歌所抒发的感情领悟既是本课教学的重点又是难点。因此，面对这首现代诗，阅读品味起来确实有一定的难度。因此我在教学中采用多种形式有感情的朗读，并采用配乐朗诵的方法，让他们结合诗句当堂作画，充分表达画作内容，为学习诗歌创设情境，从而进行情感铺垫，并联系自已的生活经历，有助于他们更好的领悟诗歌所蕴含的感情。二、教学目标1、知识与能力（1）了解作者的生平及相关的背景知识；（2）学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读；（3）通过多种形式的诵读，理解诗歌作者表达的意思，并背会全诗；

（4）能够抓住诗歌的意象体会诗歌所表达的思想感情，从而培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。2、方法与途径（1）采用音频配乐范读，教师范读，齐读，分组读，单人读等多种朗读形式，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律。（2）小组合作讨论，抓住诗中的四个意象，一起探究赏析品味，并通过想象感悟诗歌的意境，最终能背诵全文。3、情感与评价（1）通过为学生创设特定的情境感染学生，并利用音频辅助教学，提高学生的学习兴趣，同时采用小组讨论的形式激发学生的参与热情，同时充分激发学生的想象力，以提高学生的语文素养，培养审美情趣。（2）通过作品所体现的浓浓乡愁，激发学生更加热爱家乡热爱祖国的感情。4、现代教学手段的运用录音机三、教学重点与难点1、教学重点（1）学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读，通过朗读体会作者浓浓的思乡之情；（2）背诵这首诗。2、教学难点让学生能够借助想象来感悟诗歌的意境，并能体味诗歌所蕴含的思想感情，从而培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。四、教学准备学生准备：收集有关乡愁的诗句，并查阅作者相关资料及创作背景，以备课堂上交流使用。教师准备：录音机、《我的中国心》歌曲磁带、《乡愁》配乐朗读带、轻音乐《思乡曲》磁带。课时安排：1课时五、教学过程（一）激情导入，创设情境。播放张明敏的歌曲《我的中国心》，创设情境导入。（学生会唱的可以跟着低声唱）学生交流关于乡愁的诗句。（二）板书课题，作者1、学生交流有关余光中的资料；2、指名学生简介余光中的资料，教师适当补充；余光中，祖籍大陆，1928年生于南京，1949年离开大陆前往台湾，由于特殊的政治原因，当时的大陆和台湾长期阻隔，几十年来，他一直思念家乡，思念亲人，渴望团聚，渴望统一，因此写下了此诗。（三）指导朗读，初步感知诗作。1、听《乡愁》（音频）配乐范读，学生低声跟读，感受诗歌的感情基调和朗读节奏，初步感知诗意。2、学生自由诵读，思考并小组讨论本诗应把握的节奏、重音、感情基调及语速；集体交流探究结果（以第一小节为例）小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头3、全体齐读。（加背景音乐《思乡曲》）要求：读的时候语速舒缓，感情深沉一些，充分体会诗歌的节奏、重音。4、教师示范朗读、学生跟读。5、分A、B组赛读。（加背景音乐《思乡曲》）6、点名朗读。（加背景音乐《思乡曲》）（教师点拨）7、再次齐读。（加背景音乐《思乡曲》）（四）整体把握诗意，品味、赏析全诗。1、师提问生思考讨论：（1）这首诗抒发了诗人怎样的感情？集体明确：作者对家乡对祖国的思念之情。（2）乡愁是一种抽象的情感，找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情？集体明确：邮票船票坟墓海峡（3）这四个物象分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物，这四个阶段分别是什么？集体明确：小时候——长大后——后来——现在（4）这四者各表达了什么情感？(在这里采用小组合作探究的方式，思考并讨论，学生可积极发表自己的观点，将课堂气氛充分调动起来）四个小组讨论后明确，教师补充A组：第一节讲的是母子分离，表达了思母之愁；（板书：小时候邮票母子分离思母之愁）B组：第二节讲的是夫妻分离，表达了夫妻离愁；（板书：长大后船票夫妻分离夫妻离愁）C组：第三节讲的是母子死别，表达了丧母哀愁；（板书：后来啊坟墓母子死别丧母哀愁）D组：第四节讲的是与大陆别，表达了思归之愁。（板书：而现在海峡与大陆别思归之愁）2、展开想象，开始绘画；（结合诗句，充分发挥自己的想象并加以描绘自己头脑中展现的画面，可以自由发挥，只要不偏离诗意即可，同时用自己的话将自己所画的内容中描述出来。）绘画结束后，要求每组推荐一名学生来作答。（1）A组推荐一名同学描述第一节所展现的画面。（配背景音乐）（2）B组推荐一名同学描述第二节所展现的画面。（配背景音乐）（3）C组推荐一名同学描述第三节所展现的画面。（配背景音乐）（4）D组推荐一名同学描述第四节所展现的画面。（配背景音乐）3、集体讨论：每小节表达的情感有什么不同？讨论后，教师补充，集体明确:第一节表达的是亲情，第二节表达的是爱情，第三节表达的是亲情，第四节表达的是爱国情；感情一步步得到升华，由前面个人的故乡之思上升到家国之思。（板书：故乡之思→家国之思）（五）当堂背诵1、找规律（不可死记硬背）每小节第一句都是表示时间的。（小时候长大后后来啊而现在）接下来的句式都是：乡愁是（数量词、形容词、意象）……在这头……在那头……齐背全诗；3、点名背诵。（六）拓展延伸仿句：乡愁是；乡愁是；（七）课堂小结（八）作业布置1、背诵整首诗,直到会准确默写；2、课后继续收集关于乡愁的诗句。（九）教学反思本节课教学，以《新课程标准》精神为指导，体现了新课程标准教学的理念，课堂教学基本上达到了教学目标，但是也有很多不足之处，需要我日后继续改进。《乡愁》是一篇饱含思乡爱国之情的诗歌，需要我们教师用感情教，尽可能的创设一定的情境感染学生，引导他们将自己的感情融入到作者浓浓的乡愁之中，以和作者产生心灵的共鸣，从而激发他们热爱家乡热爱祖国的情感，因此，在讲授本课时，首先我采用一首歌曲导入，将学生带入一个特定的情境当中，充分激发了学生的兴趣，同时采取多种形式的朗读，让学生从读中初步感知诗意，但是由于面对的都是来自农村的学生，受地域方言的影响，普通话水平有限，所以在朗诵方面能力不是很强，尽管在朗读时我做了指导，但是没有达到预定的效果，这也是需要我在以后的教学中对他们多进行一些朗诵上的训练，从而提高他们的普通话水平及朗诵能力，这点是很值得我去反思的。在品味、赏析全诗时，我采用小组讨论的形式，积极让学生参与探究交流合作，充分调动学生的主观能动性，激发学生的想象力和创造力，让学生仔细体会和揣摩诗的意蕴，感受作者要表达的思想感情。并让他们当堂作画，自由发挥，充分表达，这样也充分体现了新课标中“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学理念，让每个学生都参与到讨论中来，力求做到师生互动，生生互动。在拓展延伸环节，让学生模仿本诗的句式，自己创造一个意象来表达乡愁，以激发学生的创新思维。从课堂效果来看，同学们能够积极参与讨论，认真作画，课堂气氛非常活跃，但是由于他们平时没有养成良好的阅读习惯，阅读品味起来还是有一定的困难，这也是需要我去引导的一个方面。（同时由于条件的限制，目前还做不到采用多媒体等现代化教学手段进行授课，这在一定程度上影响了教学效果）另外一点就是，我在课堂讨论的过程中没有把握好时间，尤其是作画时间有点过长，导致后面的教学环节有些紧凑，课堂收尾时显得仓促，所以自己在日后的教学中要注意培养学生讨论的方法和技巧，同时要控制好课堂时间。通过本课教学的得与失，我明白了对于现代诗歌的教学，诵读和品味很重要，同时教给学生阅读、欣赏、理解诗词的方法更是关