宝贵的自然资源教学设计

《宝贵的自然资源》教学设计一、教材分析《宝贵的自然资源》是义务教育课程标准实验教科书（辽师大版）品德与社会五年级（下）第二单元珍惜人类共有的家园中的内容。本单元以爱护我们共有的家园为主题，以只有一个地球为出发点，深入浅出地讲述了人口增长过快、环境污染和能源紧张等当今世界性的社会问题。通过本单元的学习，旨在教育学生形成可持续发展的观念、善待地球，改变原有的不良行为习惯，树立环境保护的意识。而本课是本单元第一节的教学内容，对于本单元的学习起着统领的作用。二、教学目标分析知识与技能：了解地球为我们人类的生存和发展提供了哪些物质条件；区分可再生资源和不可再生资源；初步掌握一些节约的方法。过程与方法：通过进行社会调查，使他们在自主探索的过程中，掌握搜集、整理资料的方法；通过课堂上的分组合作探究，使学生初步学会与他人合作交流、共同探索知识的方法。情感态度与价值观：理解地球是我们唯一的家园，体会人与地球的关系，培养学生的节约意识。三、学习者特征分析作为五年级的学生，他们对于地球上的自然资源，已积累了一些感性经验；学生具备了初步的独立搜集、整理资料的能力；学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。四、教学策略选择与设计运用“小学品德与生活、品德与社会课课堂教学生活化——创设生活场景”的教学模式，通过鱼与水的关系，来帮助学生更加深刻、更加形象地理解人类与地球的关系。以实际生活为载体，以实践体验为途径，以主体发挥为方式，以情感培养为核心，以学会正确处理自然、人、社会关系，并积极主动生活为目标的课堂教育模式。在这节课的教学过程中，教师的主导作用体现在：教师是课程资源的开发者，教学情境的创设者，探究问题的设计者，学生活动的引导者。学生的主体作用体现在：进入情境，展开想象；参与问题探究，主动获取知识，进行深刻反思、情感体验。五，教学环境及资源准备多媒体教室，教师为本课准备的多媒体课件、阅读材料。六、教学过程（一）“课堂教学生活化——创设生活场景”模式导入1、展示交流。教师出示实物：一个鱼缸，里面有几条小鱼在自由自在地游。提问：你看到了什么？（学生可以直接回答）2、谈话质疑：鱼离开水，可以吗？为什么？（学生畅所欲言）3、归引类推：我们大家都知道，鱼离不开水，如果离开了水，它就不能够再生存下去。那么鱼与水的关系，其实就是我们这节课要研究的人与地球的关系。【设计意图:营造教学生活化场景，创设情境，激发学生对本课学习内容的向往；运用“课堂教学生活化——创设生活场景”的模式，来帮助学生更加深刻、更加形象地理解人类与地球的关系。】4、出示宇航员在太空拍摄的地球图片，这就是我们生活的地球，说说你的感受。指生回答自己看到的地球的样子。5、导题：蔚蓝色地球是人类赖以生存的美丽家园，我们亲切地称呼它为“地球妈妈”，同时它也有着多种多样的自然资源。这节课我们就来了解一下地球给予人类的“宝贵的自然资源”。（板书课题）（二）合作学习，交流调查结果1、出示图片，提问：地球为人类的生存和发展提供了哪些物质条件呢？学生认真观察图片，回答问题。2、引导合作学习：昨天老师让同学们回家之后，调查一下我们的家乡都有哪些资源，同学们都准备好资料了吗？下面就与你们小组的成员共享吧！学生分组合作学习，教师巡视指导，了解学生搜集、整理资料及合作学习情况。【设计意图：合作交流是检查学生阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。通过交流反馈，学生会不断修正、丰富自己的认识与理解，获得更多的信息资源。】3、汇报交流情况。（三）自主合作探究，区分资源类别1、出示知识点滴。先自读，再指生读。（只要求学生理解，教师板书。）2、谈话：下面我们就结合刚接收到的知识信号，给我们找到的资源分类吧！学生先独立完成，然后在小组中交流，最后全班汇报总结。【设计意图:分层式学习，逐步推进，帮助学生消化知识，并加深理解。】3、提问：通过刚才的学习，你有什么感受？（引导学生理解资源并不是是永恒存在的）4、小结：如果我们不去爱惜我们生存的家园，肆意地开发、利用、破坏自然资源，那我们的命运就会等同于离开了水的小鱼。（课件出示自然资源遭到破坏的图片，带着学生直观地感受，教师板书。）（四）搜集节约小窍门1、提问：为了防止我们的生存环境遭到破坏，我们可以做些什么呢？学生畅所欲言。2、提问：在生活中，你有哪些节约的小窍门呢？先小组讨论，后在班中汇报。教师对于有独到见解的同学要及时给予表扬和鼓励。【设计意图:让每个同学都积极、主动地参与到课堂中来。通过正面评价，培养学生良好的学习态度和学习积极性】（五）知识拓展，课堂延伸1、国家兴亡，匹夫有责。保护自然资源，你我有责，为了让没有醒悟的人觉醒，让保护自然资源成为地球人的习惯，全体学生进行保护自然资源大签名行动。2、总结拓展：这节课我们共同探讨了《宝贵的自然资源》，知道了保护自然资源的重要，同学们，为了我们美丽的家园，为了我们的子孙后代：（课件出示口号全体起立齐说）让我们从自我做起，从一点一滴做起，保护自然资源，减少环境污染，反对过度浪费，让宝贵的自然资源更好地服务人类。【设计意图:将课堂延续到生活中去，让学生理解知识取源于生活】

板书设计：宝贵的自然资源

生态资源节约使用生物资源矿产资源合理利用《宝贵的自然资源》教学反思各位专家、各位领导、各位老师：中午好！

今天上午，我上了一节九年义务教育六年制小学五年级下册《品德与社会》的第十二课《从一滴水说起》。我在定这课的教学目标时，有这么几点考虑。（1）

学生深刻感知地球上有哪些自然资源及自然资源的重要性。水是生命之源，是一切存在、发展的基础。水是人类宝贵的自然资源，是生命存在的必要条件，人体内水的重量占到人体总重量的65%，儿童更是要占到80%，因此，没有水，生命也就无从谈起。在人们的生产和生活中，一切都离不开水，可见，水的用途之广、作用之大。千百年来，人们一直把水看做是大自然的恩赐，把所得到的水尽情享用，肆意挥霍。随着人口的增长和生活水平的提高，以及工农业生产的发展，使得对水的需求急剧增长，以至于很多地方普遍出现了供水不足的问题。但一系列的数据却都说明，我国是一个水资源贫乏的国家。因此，我们有必要让学生在了解水的重要性的同时，让学生知道我国水资源的状况，对我国的水情产生忧患意识。（2）

使学生懂得节约的重要意义。崇尚节约不仅是中华民族的传统美德，更是现代公民的基本职责。勤俭节约是我们中华民族的传统美德，古人云：“成由勤俭败由奢。”在现代社会，节约还是生态环境道德的核心。我国的资源十分有限，按人均水平，许多都在国际公认警戒标准以下。如果再不认真保护、节约使用，将直接危及我们自己和后代的基本生存需要。因此节约是一种美德，是一种爱，对自我的珍爱，对他人的关爱；更是一种责任，对家庭的责任，对社会的责任。因此，要让学生懂得节约的重要意义。（3）

使学生自觉养成珍惜资源的良好习惯。目前小学生珍惜资源的意识比较薄弱。随着改革开放的不断深入，人民的生活水平日益提高，社会上搞形式、讲排场、奢靡之风已经抬头；勤俭节约、艰苦奋斗的风尚正在被某些人淡忘和丢失！更令人担忧的是，这种无节制的浪费风气正像传染病那样在社会上扩散，并深深影响下一代。学生的生活和学习条件也发生了翻天覆地的变化。“穷”和“苦”的概念在孩子们脑海中日趋淡薄，比吃、比穿、比阔气成了孩子们的一个重要话题，针对这种情况，我们需要采取措施，改变学生的思想，培养学生勤俭节约的良好品质。基于这几点教学目标，我设计了以下的教学步骤。一、导入揭题。我先通过一个数据的出示——每人浪费一滴水，全国将浪费120万吨水。这120万吨水可以用来做什么？我先让学生讲讲生活中要用水的地方。通过学生回答，再加以补充，水不仅是我们生活的必须，也是我们生产劳动的必须。让学生感受水的重要性。接下来我让学生来个经历回顾，让学生谈谈停水的情景和感受。这是让学生感受没水的日子是多么的难受，人是无法离开水的，从而更突出了的水的重要性。而后揭示课题——今天我们就从一滴水说起。二、感悟明理。我先让学生说说自己口渴时的感受，出示资料让学生知道人体内的水占总体重的65%，在这个数据上举汶川震灾中的真实事例来让学生感受水对人体的重要性，通过没有事物和没有水的对比，以及植物缺水后的图片，让学生感悟水是一切生命之源，知道地球上的一切都离不开水，水是生存必须具备的条件。紧接着，我出示地球切面图以及图表，让学生了解一系列的数字，一步步让学生知道地球上淡水资源的少和我国人均水资源的低，说明我国是个“贫水国”，激起学生对我国水资源状况的忧患意识。三、激发情感。

我安排学生看一系列缺水的，通过干裂的地面等图片，让其感受缺水人们生活的不便和因此带来的种种危害。使他们的心灵受到不小的震动。再通过水危机的故事，进一步让其感受到缺水的危害性，使他们的心灵受到强烈的震撼，思想上油然而生节约的情感。然后通过一系列图片，让学生了解到浪费和污染水源的严重现象，让学生的思想上产生浪费可耻，节约光荣的强烈愿望。紧接着通过图表，让学生自己读图，感受国家工业产值万元以上的企业的水资源浪费和利用率的低。通过这样一步步情感的激发，使学生的节约意识越来越强，达成共识，化被动为主动。四、指导行为。我们都知道，说得再好听，没有落实到行动，是没有一点点意义的。所以，如何使学生把说的落实到行动中去，是教学成败的关键之处。正所谓要让学生心动不如冲动，冲动不如行动。在让学生通过讨论一些用水浪费的现象，出示“最后一滴眼泪”的图片，让学生深刻感知要节约用水。随即再出示一张人们打水仗的图片，让学生说说应该怎么做？加强学生节约用水的责任感。接着让学生说说生活中我们应该怎样才能做到节约用水。出示小丽的生活片段，让学生说说她的做法好吗？好在哪？从而引出“一水多用”这个概念。让学生再说说生活中还有哪些水是可以再利用的，介绍抽水马桶后水箱节水的方法，激发学生的动手意识，把节约用水真正运用在生活实践中。通过前面一系列对水的重要性的认识，以及节约用水的意识，那么开始激发学生动手做一做的行动。通过展示学生作品，肯定学生节约用水的美德，再向学生介绍国家节水标志，让学生想想你想把这样的标志贴在哪儿？总结全文。通过教师的总结，让学生感受水———生命之源、节约每一滴水，是我们的责任！从我做起，从现在开始！整堂课，我以说理、激情、导行为线索，没有高深的理论辨析，没有复杂的行为指导，重在节约意识的唤醒，重在情感的激发，重在行为的自觉，努力让他们养成珍惜资源的良好行为。这堂课，我得到了区教研员曾老师和的悉心指导，但由于个人水平的有限，有许多地方上得不太理想，希得到各位专家、领导、教师的批评、指正。谢谢大家！教学内容：辽师大版小学《品德与社会》4年级下册第4单元。教学目标：1.使学生看到我们身边还有很多生活不便的人，他们需要关心和帮助。2.使学生看到我们社会为生活不便的人所做的事情。3.使学生建立主动去帮助生活不便的人的思想意识。4.学习残疾人自强不息、顽强拼搏、乐观向上的精神。教学准备：1.教师准备：多媒体课件、有关残疾人的事迹材料、歌曲。2.学生准备：课前收集有关残疾人自强不息、顽强拼搏的故事。教学流程：一、游戏导入，激发情趣师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。）那我们就进行一次系红领巾比赛，看谁的动作最快。（学生进行比赛。）师：大家动作真快，系得真好。刚才我们是用两只手系红领巾，现在我们再来比一比用一只手系红领巾，想试一试吗？（学生比赛：用一只手系红领巾。）师：看来一只手系红领巾很不容易啊！你们有没有想过，只剩下一只手的残疾人是怎么生活的呢？在我国，有6000多万残疾人与我们共同生活在这片蓝天下。（板书课题：同在蓝天下。）（评析：通过游戏让学生初步感受到残疾人生活的不便，激发学生了解残疾人生活的愿望。）二、模拟体验，升华情感师：在游戏中大家已经体会到了，正常人看来很容易做到的事，残疾人却需要付出很大的努力才能做到，让我们再来体验一下他们的艰辛，好不好？（学生分角色进行体验：第一组：学生表演腿有残疾的人；第二组：学生表演盲人；第三组：学生表演聋哑人。）（评析：体验残疾人在生活中需要克服的困难，增强学生对残疾人的敬佩之情。）三、交流感受，增强爱心师：通过刚才的体验活动，大家心里一定有很深的感触，把心里的感受说一说，好吗？（学生讨论。）师：我们都感受到了残疾人生活的艰辛，他们和身体健康的人相比的确会遇到很多困难，那他们在生活中经常会遇到哪些困难和障碍呢？大家讨论一下，好吗？（学生讨论、汇报。）（评析：使学生深入体会残疾人生活的不便，增强理解他人，为他人着想的意识。）四、联系实际，深化明理师：想一想我们身边有残疾人吗？我们应该怎样帮助他们呢？师：你们帮助过残疾人吗？你们是怎么做的？师：你们做得真好，让我们一起来看一看，党和政府是怎么关心残疾人的。（播放课件：国际聋人节的图片。）（评析：使学生深入体会残疾人生活中的困难，我们要主动去帮助残疾人。）五、学习榜样，拼搏进取。师：在我们周围有许多残疾人，面对身体的残疾，他们没有悲观失望，而是自强不息、顽强拼搏，成为生活中的强者。把你收集到的残疾人事迹说一说，好吗？（学生汇报。教师相机补充张海迪、桑兰、胡一周的事迹，并播放有关课件。）师：同学们听了这些感人的故事，打算向他们学习什么呢？1.遇到困难不悲观失望，勇敢面对。2.面对身体残疾，自强不息、顽强拼搏。3.学习他们意志坚强的精神。4.学习他们拼搏向上的精神。（评析：体会残疾人自强不息、乐观向上的精神，向残疾人学习，做生活的强者。）六、总结反思，情感提升（播放歌曲《爱的奉献》。）师：歌词写得多好，在我们社会这个大家庭里，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。希望同学们多关心身体有残疾的人，给他们关怀与帮助，关心与爱护。同时，我们要学习残疾人身残志坚的精神，努力学习、顽强拼搏、做生活的强者，让我们一起美好地生活在这片蓝天下。（评析：激励学生理解、支持、关爱残疾人，并落实到行动中去。）总评：这节课采用了实践感悟、合作学习的教学方式，突出了学生在学习过程中的主体地位。教学以学生模拟体验过程为重点，通过模拟体验活动，让学生亲身感受残疾人生活的不便，增强学生关心和帮助残疾人的意识。教师以模拟体验，升华情感，交流感受，增强爱心，联系实际，深化明理3个层次的体验活动，提升学生从感性到理性的认知能力，在交流中引发情感，在讲述中体会精神，引导学生关爱他人，做生活的强者，勇敢地面对生活中的困难挫折，并向残疾人学习自强不息、顽强拼搏、乐观向上的精神。《同在蓝天下》教学设计与评析教学内容：

小学《品德与社会》六年制教材四年级下册第一单元。

教学目标：

1.体验残疾人在生活中遇到的困难和障碍，培养支持、关爱残疾人的情感。

2.学习残疾人自强不息、顽强拼搏、乐观向上的精神。

3.引导学生在生活中尊敬、关心和帮助残疾人。

4.理解生活中强者的真正含义，从而初步形成正确的价值观。

教学准备：

1.教师准备：多媒体课件、有关残疾人的事迹材料。

2.学生准备：课前收集有关残疾人自强不息、顽强拼搏的故事。

教学流程：

1.游戏导入。

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（学生回答。）那我们就进行一次系红领巾比赛，看谁的动作最快？（进行比赛。）

师：大家真是动作敏捷、身手不凡。刚才我们是用两只手系得红领巾，现在我们再来比一比用一只手系红领巾，想不想试试？（学生比赛用一只手系红领巾。）

师：看来一只手系红领巾不是件容易的事。你们想过吗，只有一只手的残疾人是怎么生活的呢？在我国有6000多万残疾人是与我们共同生活在这片蓝天下。（板书课题）

［设计意图：通过游戏让学生初步感受到残疾人生活的不便，激发学生进一步了解残疾人的愿望。］

2.模拟体验。

师：通过刚才的游戏大家已体会到正常人看来很容易做到的事，残疾人却需要付出很大的努力才能做到，让我们来体验一下他们的艰辛。

（学生选择体验对象，第一组：腿有残疾的人；第二组：盲人；第三组：聋哑人。）

［设计意图：体验残疾人