2026秋统编版小学语文五年级上册第四单元《11 古诗三首》题临安邸教学设计

2026秋统编版五年级上册《题临安邸》教学设计课时安排：1课时（40分钟）一、教材分析《题临安邸》是统编版小学语文五年级上册第四单元《古诗三首》中的讽刺古诗，本单元语文要素为“结合资料，体会课文表达的思想感情”。本诗是南宋诗人林升的即兴讽喻诗，诗文语言浅显却寓意深刻，以临安繁华景象为切入点，运用对比、反问手法，讽刺南宋权贵偏安江南、醉生梦死、不思收复中原失地的苟且行径，抒发诗人强烈的忧国忧民之情。五年级学生已具备基础的古诗诵读、借助注释解诗的能力，但对南宋历史背景、诗歌讽刺手法及深层家国情怀理解较为薄弱。本课立足新课标文学阅读与创意表达任务群，依托历史资料、分层诵读、情境对比，落实学生对古诗情感与主旨的深度感悟，落实文化自信与家国情怀培育。二、核心素养目标1.语言运用：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，规范书写重点字词，借助注释、工具书理解“邸、休、熏、汴州”等字词含义，完整梳理古诗诗意。2.思维能力：通过图文对比、词句品读、资料辅助，辨析诗句场景差异，体会反问、讽刺的表达效果，理清诗歌写景、讽世、抒情的行文逻辑。3.审美创造：感受古诗简洁凝练的语言美，想象西湖繁华奢靡的画面，体会诗歌以乐景写哀情的艺术手法。4.文化自信：结合南宋历史背景，体会诗人忧国忧民的家国情怀，树立心系家国、奋发向上的价值理念。三、教学重难点1.教学重点：熟读背诵古诗，理解全诗大意，掌握重点字词，结合画面感知诗歌描绘的场景。2.教学难点：结合历史背景，品味“醉”“休”等关键字词，体会诗歌的讽刺意味，感悟诗人深沉的爱国情怀。四、教学方法1.诵读法：采用自由读、指名读、分层读、配乐齐读等多种形式，以读悟情、以读悟境。2.情境教学法：结合南宋历史图片、背景资料创设情境，对比北宋繁华与南宋奢靡、百姓苦难与权贵享乐的场景。3.问题引导法：梯度设置问题，由浅入深引导学生品读诗句、探究主旨。4.分层教学法：设计基础、提升、拓展三层学习任务，适配不同层次学生学习需求。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，铺垫背景（5分钟）1.教师话术：同学们，上节课我们学习了陆游的《示儿》，谁能告诉老师，陆游毕生的遗憾是什么？2.学生互动步骤：指名2名学生回答，教师总结补充，明确陆游至死期盼收复中原、统一国家的心愿。3.教师话术：陆游心心念念的中原故土被金兵侵占，北宋灭亡后，南宋朝廷逃到临安，也就是今天的杭州。百姓流离失所、饱受战乱之苦，可南宋的王公权贵们却在临安过着截然不同的生活。八百多年前，诗人林升旅居临安旅店，目睹此情此景，提笔写下一首千古讽喻诗，今天我们就一同学习《题临安邸》。4.板书课题，指导解题：“题”是题写、书写；“临安”是南宋都城；“邸”是旅店。课题意思为：题写在临安旅店墙壁上的诗。（二）初读古诗，读准字音，感知全诗（10分钟）1.出示课本原文：题临安邸[宋]林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。2.教师范读：教师配乐范读全诗，语速舒缓、情感沉郁，重读“几时休”“醉”“汴州”，读出反问与讽刺的语气，学生标注字音、停顿。3.分层朗读训练：（1）自由读：教师话术：请大家自由朗读古诗，读准生字字音，读通诗句，遇到难读的句子反复多读几遍。（2）指名读：教师话术：哪位同学愿意单独为大家朗读一遍？其他同学认真倾听，判断他的字音、停顿是否准确。指名朗读后，师生共同纠错，重点纠正“熏、汴”读音。（3）齐读正音：全班齐读全诗，巩固字音与节奏。4.基础字词梳理（适配学困生）：教师逐一讲解重点字词，邸：旅店；休：停止；熏：吹拂、熏陶；游人：特指南宋权贵；汴州：北宋都城，今河南开封。（三）品读诗句，悟境悟情（18分钟）1.品读第一、二句：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？（1）教师提问：同学们，品读前两句诗，你仿佛看到了临安怎样的画面？（2）学生互动步骤：先独立思考1分钟，再同桌交流，随后指名分享。（3）教师讲解：青山连绵不绝，高楼一座挨着一座，西湖边歌舞升平、昼夜不停，展现出临安极度繁华奢靡的景象。“几时休”是反问句，教师话术：这句反问仅仅是在问歌舞什么时候停止吗？（4）教师小结：诗人不是单纯询问歌舞，而是满心愤慨，质问沉迷享乐的权贵，什么时候才能停止奢靡享乐、心系家国、收复失地。2.品读第三、四句：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。（1）教师提问：这里的“暖风”仅仅是自然界的春风吗？“醉”字写出了游人怎样的状态？（2）分层引导：基础层学生理解字面意思，暖风指春日和风；提升层学生结合资料理解，暖风暗指奢靡的风气、享乐的氛围。（3）教师深入讲解：“醉”不是醉酒，而是权贵们被奢靡生活麻痹心智，沉迷享乐、麻木沉沦、不思进取。他们早已忘记故土汴州沦陷、百姓受难，竟把临时避难的杭州，当成了曾经繁华安定的北宋都城汴州。（4）对比悟情：教师话术：一边是故土沦陷、百姓流离失所，一边是权贵歌舞升平、醉生梦死。对比之下，你读懂了诗人怎样的心情？（5）学生互动步骤：小组讨论2分钟，每组推选1名代表发言，教师总结：诗句饱含诗人对权贵苟且偷安的讽刺，对国家命运的担忧，以及深沉的忧国忧民之情。3.整体梳理诗意：教师引导学生连贯说说全诗大意，整合所学内容，完善诗意：青山连绵，高楼林立，西湖边的歌舞什么时候才能停止？和煦的春风吹得权贵们沉醉不醒，他们竟把临时定都的杭州，当成了昔日繁华的汴州。（四）总结升华，熟读成诵（5分钟）1.情感升华：教师话术：这首诗没有华丽辞藻，却字字铿锵。诗人以乐景写哀情，用直白的讽刺，揭露了南宋权贵的昏庸麻木，抒发了心系家国的赤诚。千百年后，这首诗依然警醒世人：勿忘家国、坚守初心。2.分层背诵：基础任务：全班齐背古诗；提升任务：尝试带着讽刺、忧愤的情感配乐背诵。（五）课堂小结（2分钟）本节课我们认读了古诗字词，读懂了全诗含义，结合历史背景体会了诗歌的讽刺手法与诗人的爱国情怀，掌握了“结合资料悟诗情”的古诗学习方法。六、作业设计（分层设计）1.基础作业：工整背诵并默写《题临安邸》，默写重点字词注释。2.提升作业：结合课文注释，用自己的话写下全诗完整诗意。3.拓展作业：查阅南宋相关历史资料，结合《示儿》对比两首古诗的情感异同，简单写下感悟。七、结语板块一首小诗，藏家国大义，见赤子初心。林升以笔墨为刃，讽刺昏庸、心