2026届九年级语文中考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届九年级语文中考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：__________班级：__________姓名：__________考号：__________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：1．本试卷共五个大题，22小题。请将答案写在答题卡或指定位置。选择题须填涂对应选项，主观题须书写工整、表述清楚。作文不得透露真实校名、人名等个人信息。一、积累与运用（共6题，共20分）1．下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（3分）A．酝酿（liàng）粗犷（kuàng）狭隘（ài）拈轻怕重（niān）B．倔强（jué）褴褛（lǚ）怂恿（sǒng）锲而不舍（qiè）C．炽热（zhì）称职（chèn）拘泥（ní）戛然而止（jiá）D．翘首（qiào）镌刻（juān）豢养（huàn）潜滋暗长（qián）2．下列词语书写完全正确的一项是（3分）A．震撼云霄人情事故轻歌曼舞B．斟酌妥帖不屑置辩自惭形秽C．题跋遒劲妇儒皆知坦荡如砥D．闲暇踊跃浮光略影振聋发聩3．下列句子中加点成语使用恰当的一项是（3分）A．三模考试临近，老师提醒我们复习要注重基础，不能只追求那些可歌可泣的偏难怪题。B．面对同学们提出的不同方案，班长从善如流，认真吸纳合理意见，最终完善了活动计划。C．春天的校园花团锦簇、树影婆娑，真是栩栩如生，吸引了不少同学驻足欣赏。D．这篇作文选材普通、立意浅显，却被他说得天花乱坠，读来令人身临其境。4．下列句子没有语病的一项是（3分）A．能否保持稳定的作息和积极的心态，是考生在冲刺阶段提高效率的重要因素。B．学校开展“经典润心”阅读活动，旨在引导学生亲近名著、传承文化、提升素养。C．通过几轮专题训练，使同学们对非连续性文本的答题思路更加清晰。D．为了防止体育训练中不再发生运动损伤，老师反复强调热身和拉伸的重要性。5．把下面句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（4分）①这种能力并非天生，而是在一次次凝神阅读、深入思考中慢慢养成的。②真正的阅读，不只是获取信息，更是与作者、与时代、与自我展开对话。③当我们能在文字背后听见情感的回声，便开始拥有理解复杂世界的能力。④因此，越是在碎片化信息涌来的时代，越需要守住整本书阅读的耐心。⑤它让人暂时离开喧闹，进入一个更开阔也更安静的精神空间。A．②⑤③①④B．④②⑤①③C．②③⑤④①D．③①②⑤④6．九年级某班拟为毕业季设计一则班级标语。下列最恰当的一项是（4分）A．今日桃李芬芳，明朝师恩难忘；考场逐梦，青春必胜。B．三年砥砺成锋，一朝从容赴约；愿以热爱为帆，向更远处出发。C．初入校园懵懂无知，离开母校天下第一；中考必胜，人人夺魁。D．离别就是结束，奋斗就是分数；愿大家都能考上最贵的学校。二、古诗文阅读（共5题，每题3分，共15分）阅读下面的文言文，完成7—10题。柳子厚为柳州刺史，尝过南城，见民有汲井而争者。问之，则井水少而取者众也。子厚曰：“水所以养人，争则伤人，是失水之本意也。”乃召乡老，询其地势，命凿新井三处，又立木牌曰：“先老弱，后壮者；先远来，后近居。违者，众共戒之。”旬日之后，争者少。或曰：“法不严，何以久？”子厚曰：“严刑可止一时，明理能安众心。使民知相让之义，则井虽浅而情深矣。”后岁旱，邻里相分水，无斗讼者。7．解释下列句中加点词的意思。（3分）（1）尝过南城尝：__________（2）或曰或：__________（3）后岁旱岁：__________8．用现代汉语翻译文中画线句。（3分）

水所以养人，争则伤人，是失水之本意也。9．柳子厚解决“汲井而争”采取了哪些做法？请简要概括。（3分）10．文章末句“邻里相分水，无斗讼者”有什么作用？（3分）阅读下面这首诗，完成11题。夜归山舍

清溪绕竹户，微月照柴门。

犬吠惊栖鸟，风来动旧痕。

书灯寒更小，客梦故园温。

明日逢村叟，还应问稻孙。11．这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合颈联和尾联简要分析。（3分）三、现代文阅读（共8题，共35分）阅读下面的文章，完成12—15题。把书包放在星光里①县城的夜晚来得早。冬天五点半以后，街边的摊灯一盏盏亮起来，风沿着巷口钻进来，像把旧尺子，量出人身上的薄衣。母亲的小馄饨摊就摆在医院后门，几张折叠桌，两个煤气灶，一口翻滚着白雾的锅。②我上九年级那年，最怕经过母亲的摊子。不是嫌她辛苦，而是怕同学看见我熟练地端碗、擦桌、收零钱。那时我总觉得，青春应当体面地坐在教室里，闻着新书和粉笔的味道，而不该沾上葱花、酱油和油烟。③三模前一周，学校组织晚自习延时。我每天九点半下课，背着书包走到医院后门。母亲总会抬头看一眼，像看一盏刚从风里护回来的灯：“饿不饿？给你留着。”我摇头，她便不再多问，只把塑料凳往里踢一脚，让我坐在避风的地方写卷子。④那晚停电，整条巷子忽然黑下去，锅里的热气却还在冒。母亲点起一盏充电小灯，光很弱，只照亮桌面一角。我摊开语文卷子，古诗文默写处空着两句，越想越急。旁边的病人家属催着打包，母亲一边应声，一边用围裙擦手，凑到小灯旁说：“你念念看，也许念着念着就记起来了。”⑤我不耐烦：“你又不懂。”话出口的一瞬间，巷子像更冷了。母亲停了停，仍把馄饨捞进碗里：“我是不懂题，可我懂你急。”她把碗递给客人，转身把小灯往我这边挪了挪，“别怕，一句一句来。”⑥我低下头，忽然看见母亲的手。那双手被热水泡得发白，指节裂着细口，拇指边贴着创可贴。它们白天在菜市场挑葱姜，傍晚在案板上包馄饨，夜里又把灯推给我。那些我以为“不体面”的油烟，原来一直替我抵挡着生活的冷风。⑦后来电来了，巷子重新亮起，母亲的影子落在墙上，短短胖胖的。我忽然觉得那影子比任何高大的词语都可靠。她没有说“你要争气”，也没有说“我们全靠你了”，只是把我的书包拎起来，放到桌子另一边：“这里亮些，别把眼睛看坏了。”⑧中考那天清晨，母亲没出摊。她站在校门口，把一枚煮鸡蛋塞给我，说：“热的。”我接过来，手心也跟着热。走进考场前，我回头看见她站在人群边上，朝我笑。太阳还没有完全升起，但我知道，有些星光早就落进了我的书包里，陪我穿过很长很长的路。12．文章围绕“母亲的小馄饨摊”写了哪几件事？请按时间顺序概括。（4分）13．第②段写“我最怕经过母亲的摊子”，有什么作用？（4分）14．请从描写方法的角度赏析第⑤段画线句：“我是不懂题，可我懂你急。”（4分）15．结合全文，说说题目“把书包放在星光里”的含义。（4分）阅读下面的说明性文本，完成16—18题。给城市留一条会呼吸的河①不少城市在快速发展中曾把河流当作排水，河道被截弯取直，雨水来时迅速排走，旱季则水量减少、生态单调。近年来，“海绵城市”建设提出让城市像海绵一样吸水、蓄水、渗水、净水，河流也因此重新被看见。②一条会呼吸的河，首先要有能够“缓一缓”的空间。自然河岸并非越整齐越好。适度弯曲的河道、缓坡式岸线、湿地和滩地，可以在暴雨时暂时容纳雨洪，降低下游排水压力；在平时又能让水慢慢渗入地下，补充地下水。与单一水泥护岸相比，复合型生态岸线更像一层柔软的“皮肤”，既保护城市，也保护河流自身。③其次，会呼吸的河需要多样的生命参与。水生植物能够吸收部分氮、磷等营养物质，减少水体富营养化风险；鱼虾、螺贝、微生物共同构成食物网，维持水体自净能力。若只追求水面“清得见底”，过度清除植物和底泥，短期看整洁，长期却可能削弱生态系统稳定性。④当然，城市河流治理并不意味着放任自然。人口密集区要兼顾安全、通行和景观。有的城市在河岸设置分级步道：常水位附近保留亲水平台，汛期可能被淹；较高处布置慢行道和防护设施，保障居民通行。这样的设计既尊重水位变化，也满足公共活动需求。⑤让河流会呼吸，还需要市民改变使用方式。少把垃圾扔进雨水口，减少含磷洗涤剂使用，参与河岸植物认养和巡护，都是普通人能做的事。城市更新并不只发生在宏大的工程里，也发生在每一次弯腰捡起塑料瓶、每一次选择绿色出行之中。⑥当河岸重新长出芦苇，白鹭在浅滩停留，孩子在步道上观察一只蜻蜓，城市便不再只是钢筋水泥的集合。给城市留一条会呼吸的河，其实也是给人们留一处可以放慢脚步、重新理解自然的地方。16．本文围绕“会呼吸的河”主要说明了哪几个方面的内容？（4分）17．第②段中画线句运用了哪种说明方法？有什么作用？（4分）

“与单一水泥护岸相比，复合型生态岸线更像一层柔软的‘皮肤’，既保护城市，也保护河流自身。”18．下面材料能否作为第⑤段的补充论据？请说明理由。（4分）

某社区志愿队每周末沿河巡查，记录排污口异常情况，清理散落垃圾，并向居民宣传雨水口不倾倒污水的常识。半年后，河岸垃圾明显减少，居民参与护河的意愿提高。阅读下面的非连续性文本，完成19题。材料一

某市九年级学生“课外深阅读”调查显示：每天课外阅读不足20分钟的学生占38%，20—40分钟的占34%，40分钟以上的占28%。在阅读内容选择上，选择“短视频解说、故事梗概”的占46%，选择“整本书阅读”的占31%，选择“报刊与科普文章”的占23%。不少学生表示，备考阶段时间紧，更愿意看“压缩版内容”。材料二

心理学研究表明，持续阅读较长文本时，读者需要在前后情节、人物关系、论证线索之间建立联系。这一过程能训练注意力保持、信息整合和推理判断能力。相反，如果长期只接触碎片化信息，大脑更容易习惯快速刺激，对复杂内容的耐心可能下降。材料三

某中学九年级开展“每天二十分钟整本书共读”活动，做法如下：固定午休前二十分钟安静阅读；每周一次用三句话记录阅读发现；每月一次举行十分钟圆桌交流。活动三个月后，许多学生认为阅读并未明显挤占复习时间，反而帮助自己在现代文阅读和作文素材积累上更有底气。19．请综合三则材料，完成下面任务。（7分）（1）概括材料一反映出的两个主要问题。（2分）（2）结合材料二、三，说明九年级学生坚持整本书阅读的意义。（3分）（3）请为班级备考阶段开展课外阅读提出一条可操作建议。（2分）四、综合性学习（共2题，每题5分，共10分）九年级开展“向身边的劳动者致敬”综合性学习活动，请根据材料完成20—21题。材料一

学校调查了180名九年级学生对“劳动价值”的认识，结果如下：认识内容认同人数占比劳动能创造生活价值16290%劳动能培养责任意识14782%劳动只是体力付出6335%职业有高低贵贱之分2816%材料二

校门口的保安张师傅每天清晨六点半到岗。他熟悉许多学生的名字，也记得雨天哪段路容易积水。中考报名确认那天，一名学生把身份证落在家里，急得哭了。张师傅一边安慰她，一边联系班主任，又请同事临时替岗，骑车陪她回家取证件。学生顺利完成确认后，他只说：“别耽误孩子的大事就行。”20．请用简洁的语言概括材料一的主要信息。（5分）21．活动中准备采访张师傅，请你设计两个有价值的采访问题，并写一段致敬语，表达对他的感谢。（5分）五、作文（共1题，共40分）22．阅读下面文字，按要求作文。（40分）三模之后，有人看见分数，有人看见差距；有人看见压力，也有人看见自己仍在向前。其实，成长常常发生在某个“再坚持一下”的瞬间：一道反复修改的题，一次鼓起勇气的表达，一段被误解后仍愿意沟通的关系，一份无人喝彩却认真完成的责任……请以“再坚持一下，风景就不同了”为题，写一篇文章。要求：文体自选，诗歌除外；不少于600字；不得套作、抄袭；不得出现真实校名、人名、地名；书写规范，卷面整洁。

参考答案与解析一、积累与运用1．答案：B解析：B项读音完全正确。“倔强”的“倔”读jué，“褴褛”的“褛”读lǚ，“怂恿”的“怂”读sǒng，“锲而不舍”的“锲”读qiè。A项“酝酿”的“酿”应读niàng，“粗犷”的“犷”应读guǎng；C项“炽热”的“炽”应读chì，“拘泥”的“泥”应读nì；D项“翘首”的“翘”应读qiáo。选择题只有B项全部正确。2．答案：B解析：B项书写完全正确。A项“人情事故”应为“人情世故”；C项“妇儒皆知”应为“妇孺皆知”；D项“浮光略影”应为“浮光掠影”。这些词都是中考常考的形近字、同音字辨析，需结合词义识记。3．答案：B解析：B项“从善如流”指乐于接受正确意见，符合班长吸纳合理意见、完善活动计划的语境。A项“可歌可泣”形容英勇悲壮的事迹感人，不适合形容偏难怪题；C项“栩栩如生”多形容艺术形象生动逼真，不能形容真实校园景色；D项“身临其境”指亲自到了那个境地，与“他说得天花乱坠”后的阅读感受不匹配，且前文评价作文普通浅显，语义矛盾。4．答案：B解析：B项成分完整、搭配恰当，表意明确。A项两面对一面，“能否”与“提高效率的重要因素”不照应，可改为“保持稳定的作息和积极的心态，是……”；C项滥用介词导致主语残缺，应删去“通过”或“使”；D项否定不当，“防止”与“不再”连用造成意思相反，应删去“不再”。5．答案：A解析：②提出中心话题“真正的阅读”；⑤承接“阅读”说明其精神作用；③进一步写阅读带来理解世界的能力；①中的“这种能力”指③中的“理解复杂世界的能力”；④由前文推出结论，强调碎片化时代更需要整本书阅读的耐心。因此顺序为②⑤③①④。其他选项或开头突兀，或指代不明，语意衔接不顺。6．答案：B解析：B项紧扣毕业季和中考节点，“三年砥砺”“从容赴约”“以热爱为帆”既有回望又有祝愿，语言得体、积极。A项“今日桃李芬芳”多用于赞美教师育人成果，“青春必胜”略显空泛；C项“天下第一”“人人夺魁”夸张失当；D项把离别简单理解为结束，把奋斗等同于分数，“最贵的学校”价值导向不当。二、古诗文阅读7．答案：（1）曾经。（2）有人。（3）年，年成。解析：本题考查文言实词积累。原文定位在“尝过南城”“或曰”“后岁旱”。“尝”在文言中常解释为“曾经”；“或”常解释为“有人”；“岁”可指“年”或“年成”。评分时每个词1分，意思相近即可。8．答案：水是用来养育人的，争抢就会伤害人，这就失去了水原本的意义。解析：翻译要落实关键词。“所以”在此表示“用来……的”，“养人”是“供养、养育人”，“是”译为“这”，“本意”译为“原本的意义”。评分点为句意通顺1分，关键词“所以”“争则伤人”“本意”各占相应分值，不能把“所以”误译为现代汉语中的“因此”。9．答案：柳子厚先了解百姓争水的原因，询问乡老、考察地势；再命人凿三处新井，增加水源；又立木牌规定取水次序，引导百姓礼让。解析：原文定位在“问之，则井水少而取者众也”“乃召乡老，询其地势，命凿新井三处，又立木牌曰……”。答题角度应从“查明原因—解决水源—建立规则”三层概括。评分点：了解原因1分，凿井增水1分，立规劝让1分。10．答案：末句写旱年邻里仍能相互分水、没有争讼，表现柳子厚治理方法产生了长久效果；也从侧面突出“明理能安众心”的正确，深化了以理化人、以让安民的主旨。解析：原文末句不是简单交代结果，而是用“后岁旱”的更困难情境检验治理成效。答题可从结构和内容两方面分析：结构上照应前文“争者少”“何以久”；内容上证明百姓已懂得相让。评分点：写出治理成效1分，指出侧面表现或照应前文1分，概括主旨1分。11．答案：诗中既有夜归山舍的清寂安宁，也有羁旅思乡和关心农事民生的情感。颈联“书灯寒更小，客梦故园温”写寒夜灯微、梦回故园，表现诗人的孤清与思乡；尾联“明日逢村叟，还应问稻孙”写诗人次日想向村中老人询问稻苗生长，表现他对乡村生活和百姓收成的关切。解析：本题要求结合颈联和尾联分析情感。颈联的关键词是“寒”“客梦”“故园温”，答题角度为环境清冷与思乡之情；尾联的关键词是“村叟”“问稻孙”，答题角度为亲近乡土、关心农事。评分点：思乡或孤清1分，关心农事民生1分，结合诗句分析1分。三、现代文阅读12．答案：①九年级时，“我”害怕经过母亲的馄饨摊，怕同学看见自己帮忙；②晚自习延时后，“我”常到摊边，母亲给“我”留吃的、让“我”在避风处写卷子；③停电的夜晚，母亲把小灯挪给“我”，安慰焦急的“我”；④中考清晨，母亲没出摊，到校门口送“我”热鸡蛋。解析：原文按时间推进：第②段写“我”的回避心理，第③段写三模前晚自习后的日常，第④—⑦段集中写停电夜的小灯与安慰，第⑧段写中考清晨。答题角度是“人物+事件”，不能只写“母亲很辛苦”。评分点为四件事各1分，顺序混乱或概括过泛酌情扣分。13．答案：第②段写“我”怕经过母亲的摊子，表现“我”当时的敏感、自卑和对“体面”的狭隘理解；与后文“我”看见母亲的手、理解油烟背后的爱形成对比，推动“我”的情感变化；也为下文写母亲默默支持“我”学习作铺垫，使文章主题更有层次。解析：原文定位在第②段。“怕”不是嫌弃母亲本身，而是青春期自尊与家庭境况之间的矛盾。答题可从人物心理、结构作用、主题表达三个角度作答。评分点：写出心理1分，指出对比或变化1分，说明铺垫作用1分，联系主题1分。14．答案：这句话运用语言描写，语气朴素却真切。“不懂题”承认自己无法直接帮助孩子解题，“懂你急”则准确说出孩子备考中的焦虑，表现母亲对“我”的理解、包容和安慰。它化解了“我”顶撞后的尴尬，也让“我”开始意识到母爱的深沉。解析：赏析应先判断描写方法，再分析内容与效果。原文第⑤段中“我又不懂”带有不耐烦，母亲的回答没有责备，而是用简单语言回应孩子情绪。评分点：语言描写1分，解释句意1分，表现母亲理解包容1分，推动“我”的情感转变1分。15．答案：表层含义是母亲在夜晚摊位旁把书包放到更亮的地方，让“我”能继续学习；深层含义是母亲用辛劳、体贴和无声的爱，为“我”的成长与备考照亮道路。“星光”象征母爱的微弱却持久的光，也象征困境中支撑“我”前行的温暖力量。解析：题目理解要兼顾表层事件和象征意义。原文第⑦段写母亲“把我的书包拎起来，放到桌子另一边：‘这里亮些’”，第⑧段写“有些星光早就落进了我的书包里”。答题角度包括具体情节、母爱象征、成长主题。评分点：表层含义1分，母爱照亮成长2分，象征意义1分。16．答案：本文主要说明了四个方面：一是会呼吸的河要有能够容纳雨洪、渗蓄水分的空间；二是需要水生植物、鱼虾、微生物等多样生命参与，维持自净能力；三是城市治理要兼顾自然、安全、通行和景观；四是市民要改变使用方式，参与护河行动。解析：文章结构清晰。第②段说明“缓一缓”的空间，第③段说明多样生命参与，第④段说明治理要兼顾城市功能，第⑤段说明市民参与。评分点为四个方面各1分，答成“保护河流很重要”之类泛泛内容不得满分。17．答案：运用了作比较和打比方的说明方法。把“复合型生态岸线”与“单一水泥护岸”比较，突出前者更有弹性、更能发挥蓄水渗水和生态保护作用；又把生态岸线比作柔软的“皮肤”，形象说明它对城市和河流的保护功能，使说明更生动易懂。解析：原文定位在第②段画线句。“与……相比”提示作比较，“像一层柔软的‘皮肤’”提示打比方。答题角度为“说明方法+说明对象特点+表达效果”。评分点：方法判断2分，作用分析2分。若只写一种方法，最高不超过3分。18．答案：能。材料写社区志愿队巡河、记录异常、清理垃圾、宣传雨水口不倾倒污水，并取得河岸垃圾减少、居民护河意愿提高的效果，正好对应第⑤段“让河流会呼吸，还需要市民改变使用方式”的观点，也能具体证明普通人可以通过日常行动参与城市河流保护。解析：判断材料能否补充，要看材料观点是否与段落中心一致。第⑤段中心是“市民改变使用方式、参与护河”，所给材料的主体是社区志愿队和居民，行为包括巡查、清理、宣传，结果是环境改善和意识提升。评分点：明确判断1分，概括材料内容1分，对应第⑤段观点1分，说明证明作用1分。19．答案：（1）问题一：不少九年级学生课外阅读时间不足，每天不足20分钟的比例较高。问题二：阅读内容偏碎片化，选择短视频解说、故事梗概的学生多于选择整本书阅读的学生。（2）坚持整本书阅读能够训练注意力保持、信息整合和推理判断能力；能够减少长期碎片化阅读带来的耐心下降；还能帮助学生积累现代文阅读经验和作文素材，增强备考底气。（3）示例：班级可设置“午间二十分钟安静阅读”，每周用三句话记录阅读发现，每月组织一次短时交流，既保证持续性，又不明显挤占复习时间。解析：第（1）题定位材料一，要抓住数据背后的问题：阅读时间不足、阅读方式碎片化。第（2）题要综合材料二和材料三，不能只说“阅读有好处”，应从能力训练、抵抗碎片化影响、服务语文备考三个角度作答。第（3）题建议必须可操作，最好包含固定时间、具体任务和反馈方式。评分点：第（1）题两个问题各1分；第（2）题三个意义各1分；第（3）题可操作性1分，符合备考阶段特点1分。四、综合性学习20．答案：调查显示，大多数九年级学生能认识到劳动的积极价值，认同劳动能创造生活价值、培养责任意识的人数比例较高；但仍有部分学生对劳动认识不够全面，35%的学生认为劳动只是体力付出，16%的学生认为职业有高低贵贱之分，说明学校还需要进一步加强劳动价值观教育。解析：概括图表信息要先看总体趋势，再看值得关注的问题。材料一中“劳动能创造生活价值”认同率90%，“劳动能培养责任意识”认同率82%，说明主流认识积极；但“劳动只是体力付出”和“职业有高低贵贱之分”仍有一定比例，说明存在偏差。评分点：主流积极2分，指出偏差2分，语言概括完整1分。21．答案：采访问题示例：①您每天在校门口工作时，最牵挂学生的哪些安全细节？②在帮助学生解决突发困难时，是什么让您一直保持耐心和热心？致敬语示例：张师傅，您守护的不只是校门，更是我们每天平安上学、安心备考的路。您记得积水路段，记得学生的名字，也在关键时刻伸出援手。感谢您把普通岗位做得温暖而有力量，向您致敬！解析：采访问题要围绕人物身份和材料事件提出，具有开放性，不能只问“您累不累”“您几岁”。致敬语要结合张师傅“清晨到岗、熟悉学生、帮助取证件”等材料内容，表达尊重劳动、感谢守护的情感。评分点：两个问题各1分，问题有价值1分；致敬语结合材料1分，情感真挚、语言得体1分。五、作文22．答案：本题为命题作文，无唯一答案。解析：写作指导：题目“再坚持一下，风景就不同了”包含两个关键词。“再坚持一下”强调在疲惫、受挫、犹豫或看不到结果时继续努力；“风景就不同了”强调坚持之后出现的新认识、新成长、新局面。文章不能只写“努力就会成功”，更应写出“想放弃—继续坚持—发生变化—获得领悟”的过程。可写备考中的一道难题、体育训练中的一次突破、与家人朋友沟通中的一次耐心、参加活动或承担责任时的坚守。立意应积极真实，突出成长感。评分要点：一类文36—40分，切合题意，中心突出，材料真实具体，能写出坚持前后的心理变化和成长收获，结构严谨，语言有表现力；二类文30—35分，符合题意，中心明确，叙事较完整，有一定细节和感悟，语言通顺；三类文24—29分，基本符合题意，内容较单薄，过程或感悟不够充分，语言基本通顺；四类文23分及以下，偏离题意，内容空泛，结构混乱，语病较多，或字数明显不足。出现真实校名、人名、地名，酌情扣分；抄袭、套作严重者按规定处理。参考范文：再坚持一下，风景就不同了三模成绩出来的那天，教室里很安静，只剩下卷子翻动的声音。我把语文答题卡压在书下，假装在整理笔袋。其实我已经把分数看了三遍，现代文阅读扣得刺眼，作文也只得了一个不上不下的分数。窗外的香樟树被风吹得沙沙响，我忽然觉得，自己像站在一条看不见尽头的上坡路上，腿酸，心也酸。那天放学后，我没有立刻回家，而是去了空教室。夕阳从窗户斜斜地照进来，落在一摞订正本上。我翻开自己的卷子，红笔圈出的地方密密麻麻：“缺少原文定位”“分析不具体”“情感变化未写清”。这些评语像一串小钉子，把我的自信一点点钉住。我想合上本子。反正离中考不远了，阅读能力哪是几天能提高的？我甚至冒出一个念头：算了，背背模板，能写多少是多少。可是手指碰到书包拉链时，我又停住了。老师下午说过一句话：“真正拉开