2026深圳南山区六年级小升初语文分班考试原创仿真卷新初一入学摸底含现代文古诗文作文范文评分标准

深圳南山区小升初语文分班考试原创仿真卷可打印练习·第页2026深圳南山区六年级小升初语文分班考试原创仿真卷新初一入学摸底·综合能力拔高·100分·建议用时110分钟适用对象六升七学生、新初一入学摸底使用场景暑期衔接、分班考练习、综合能力拔高重点能力语境判断、古诗文理解、深度阅读、材料整合、真实表达完成方式限时独立完成，再按采分点订正交付内容正卷、答案详解、阅读方法、作文范文、评分标准、复盘表打印建议A4黑白打印；作文纸可按需加页这份卷子重点诊断五类能力□基础题不是只靠记忆，而是能否在真实语境中判断词语、句子和表达。□古诗文不只会翻译，还能否看出人物选择、写法和共同道理。□文学阅读能否从细节、线索和人物决定中读出深层变化。□材料阅读能否比较数据、识别限制条件，并形成有依据的建议。□作文能否把抽象认识落到一个真实事件和清晰转折中。建议使用路径阶段具体做法得到的结果第一次110分钟内独立完成，不查资料，不边做边看答案获得真实的综合能力画像订正时先按得分点补写，再看完整解析分清知识问题、方法问题和表达问题作文后按评分标准自评，只改写一个最重要的重点段知道作文分数卡在哪里两天后只重做高频失分题，并口述第一步确认方法能否迁移到新题地区适配说明：本资料依据六升七常见入学摸底与分班练习需求原创设计，采用城市公共空间、科技生活、阅读成长等语境，不对应任何学校真题。

做卷前先看：综合题答题地图这页不是需要背诵的答案，而是帮助你在陌生题面前找到第一步。题型第一步答案至少要有什么语境选择先看整句关系，再看词语搭配语意通顺＋逻辑一致文言翻译圈出关键词、否定词和人物关键词落实＋句意完整人物变化先找起初、后来和触发点起初状态＋触发事件＋行动变化标题作用先解释字面，再看全文线索字面＋结构＋深层主题材料比较先确定比较指标结论＋两项以上材料依据作文审题圈出“原来—后来—变化”一个事件＋一个转折＋一个新认识建议时间分配模块建议用时最后检查积累与综合运用18分钟题干限制、错别字、句子完整古诗文阅读20分钟关键词、否定、人物和比较角度文学类文本27分钟每问是否写足两个层次非连续性文本15分钟结论是否有材料依据习作30分钟题目、转折点、重点段、结尾回扣高分答案的共同特征一、先回答问题，再引用证据；不要让读者替你从原文里找结论。二、题目要求“两个方面”时，两个答案必须属于不同角度。三、开放题也要回到文本和材料，不能只说“我认为”。四、作文的变化要写在事件里，而不是只写在最后一段。

正卷一、积累与综合运用（20分）1.（3分）下列词语中加点字读音完全正确的一项是（）。

A.矗立（chù）纤细（qiān）B.殷红（yīn）惬意（qiè）

C.倔强（juè）斟酌（zhuó）D.模样（mó）蓬勃（péng）2.（3分）下列词语书写完全正确的一项是（）。

A.震憾井然有序B.笃定焕然一新

C.烦燥流连忘返D.融洽再接再励3.（3分）依次填入横线处最恰当的一项是（）。

进入新的学习阶段，真正有效的准备不是把所有内容提前____，而是能在陌生任务出现时____重点、调整方法，并____自己的学习节奏。

A.背诵隐藏打乱B.复制放大模仿C.学完看清保持D.删除忽略证明4.（3分）下列句子没有语病的一项是（）。

A.通过这次材料阅读，使我学会了先比较数据再下结论。

B.能否主动倾听，是合作能顺利进行的重要基础。

C.我们不仅要表达自己的观点，还要理解别人为什么这样判断。

D.深圳的夏天是一个适合海边观察和城市阅读的地方。5.（4分）把下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）。

①真正的理解，往往发生在我们愿意停下来追问“为什么”的时候。②面对一个熟悉结论，人们很容易直接点头。③可“听过”并不等于“想明白”。④当理由能够被说清，知识才真正和自己建立联系。

A.②③①④B.①②④③C.②①③④D.③②①④6.（4分）学校准备制作“新初一表达提示卡”。请根据下面内容补写一句，与前两句构成语意连贯的排比。

提出观点时，先说明理由再下结论；引用材料时，先比较信息再作判断；____________________________。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古诗文联读（18分）阅读下面文言文和古诗，完成第7—11题。【甲】弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。【乙】观书有感（其一）朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。注：①弓缴：带有丝绳的弓箭。②与：同“欤”，语气词。7.（3分）解释下列加点词：通国之善弈者也（）惟弈秋之为听（）弗若之矣（）8.（4分）用现代汉语翻译句子：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.（4分）甲文中两个人“俱学”却结果不同，根本原因是什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10.（3分）乙诗中的“源头活水”可以理解为不断补充的新知识和新思考。结合诗意，说明它为什么能让“方塘”保持“清如许”。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11.（4分）甲文和乙诗共同告诉我们怎样的学习道理？请结合其中一篇内容说明。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、文学类文本阅读（20分）那条没有被删掉的语音①班级要做一次“我眼中的深圳”短视频展示，我负责给三分钟视频配旁白。②第一次写稿，我很满意。开头是“这里有速度，也有梦想”，中间列了高楼、地铁、科技园，结尾又写“我们与城市一起向未来”。我把稿子读给组员听，大家都说很像宣传片。③只有阿泽没有点头。他把手机递给我：“要不要听一段？”④那是一条四十多秒的语音。背景里有海风，有自行车铃声，还有一个小女孩断断续续地数台阶：“三十七、三十八、三十九……”最后，一个男人笑着说：“到啦，能看到海了。”⑤“这是我爸上周在海边录的。”阿泽说，“我觉得城市也可以是这种声音。”⑥我听完，没有说好，也没有说不好。因为我的旁白已经写完了，视频也快剪好了。加入这条语音，意味着要重新调整节奏。⑦晚上，我把语音拖进剪辑软件，又拖出来。反复几次后，我还是没有删掉。⑧第二天，我们一起看初剪。高楼的镜头过去后，画面突然安静下来：镜头里只有一段通往海边的台阶，语音里的小女孩还在数数。三十九之后，画面停了两秒，才出现海面。⑨没有宏大的音乐，也没有解说。可那两秒里，教室里谁也没说话。⑩我忽然明白，原来一座城市不只由最显眼的东西组成。有人记得第一次独自乘地铁，有人记得楼下早餐店老板总会多放一张纸巾，也有人记得走到第三十九级台阶时，海风忽然迎面吹来。⑪我重新写了旁白。删掉“速度、梦想、未来”这些词，保留了几个具体瞬间：清晨第一班公交的灯，晚归的人推开便利店的门，雨停后天桥上的一小块积水。⑫展示那天，最后一段仍然是那条没有被删掉的语音。⑬结束后，老师问：“你们为什么保留这段？”⑭我说：“因为有些东西不是为了说明城市有多大，而是让人想起自己怎样生活在里面。”⑮后来，我把那条语音单独保存下来。它提醒我，表达有时不是把最响亮的话说出来，而是愿意给一个普通瞬间留位置。12.（4分）请围绕“旁白稿”梳理“我”的变化。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13.（4分）第⑧段为什么要写“三十九之后，画面停了两秒，才出现海面”？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14.（4分）第⑩段列举“第一次独自乘地铁、早餐店老板多放纸巾、第三十九级台阶”等细节，有什么作用？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15.（4分）题目“那条没有被删掉的语音”有哪些含义和作用？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16.（4分）结合文章和自己的表达经历，说说你对“愿意给一个普通瞬间留位置”的理解。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、非连续性文本阅读（12分）阅读下面四则材料，完成第17—20题。材料一某青少年公共学习空间使用记录（模拟数据）使用方式平均停留时长任务完成率学生自评专注度提前写两项核心任务82分钟84%高到场后临时决定做什么97分钟56%中一边学习一边保持消息提醒105分钟43%低完成后用五分钟复盘78分钟88%高材料二一名学生记录：我以前觉得在自习室待得越久越认真。后来我开始在进门前写下两件最重要的事，手机放进储物柜，完成后用五分钟写“卡在哪里、下次第一步”。时间反而变短了，完成率却提高了。材料三两种空间改造方案方案主要做法可能优势可能问题甲增加更多座位和充电口容纳更多人，设备使用方便消息干扰和长时间占座可能增加乙设置安静区、讨论区和手机暂存柜不同任务有合适空间，更利于专注管理成本更高材料四一位空间管理员建议：改善学习空间不能只看“能坐多少人”，还要看不同任务是否有合适区域、干扰是否可控制，以及使用者能否形成稳定的任务和复盘习惯。17.（3分）材料一中，哪两种做法最值得优先推荐？请说明依据。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________18.（3分）材料二中的学生为什么“时间反而变短了，完成率却提高了”？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19.（3分）如果只能优先选择一个改造方案，你更支持甲还是乙？请结合材料写出两点理由。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20.（3分）请根据四则材料，为青少年公共学习空间拟写三条使用建议，每条不超过18字。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、习作（30分）21.题目：后来，我看见了不一样的答案生活中，我们有时会很快认定一件事“就是这样”。后来，因为一次倾听、一次观察、一次失败，或者一个普通细节，我们开始看见另一种可能。请写一件真实具体的事，写清楚你原来怎样判断，后来为什么改变，以及这次变化带给你的影响。要求：①内容具体，有真情实感；②中心明确，重点突出；③不少于500字；④不得套作、抄袭；⑤文中不得出现真实校名、人名。________________________________________________________________________________________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参考答案与逐题解析订正时不要直接抄完整答案。先看“得分点”补写自己的答案，再核对解析，最后口述下一次第一步。1.参考答案A。B“殷红”的“殷”读yān；C“倔强”的“倔”读jué；D“模样”的“模”读mú。得分点：判断正确。易错提醒：多音字必须放回词语语境中判断。2.参考答案B。A“震撼”；C“烦躁”；D“再接再厉”。得分点：判断正确。易错提醒：高频错别字要结合词义记忆。3.参考答案C。得分点：“学完—看清—保持”符合准备、应对陌生任务和稳定节奏之间的逻辑。易错提醒：不要只看第一个空，整句关系必须成立。可迁移方法：选词填空先判断整句逻辑，再检查搭配。4.参考答案C。A缺少主语；B两面对一面；D“夏天”和“地方”搭配不当。得分点：判断正确并能说明病因。易错提醒：病句题优先检查主语、两面和搭配。5.参考答案A。先写面对熟悉结论时容易直接点头，再转折指出“听过”不等于“想明白”，接着说明真正的理解来自追问，最后得出理由说清后知识才真正建立联系。得分点：顺序正确。易错提醒：排序题要找“现象—转折—解释—结论”的结构。6.参考答案示例：表达异议时，先听完整内容再回应。得分点：句式一致2分，语意连贯2分。易错提醒：补写必须与“表达、判断、理解”相关。可迁移方法：仿写先复制句式骨架，再替换内容。7.参考答案善：擅长；惟：只；弗若：不如。得分点：每词1分。易错提醒：结合上下文判断，不要只用现代常用义。8.参考答案虽然和他一起学习，却不如他。难道是因为这个人的智力不如那个人吗？得分点：“虽”“俱”“弗若”“为是”“与”落实。易错提醒：要译出反问语气。可迁移方法：翻译时先落实关键词，再调整成通顺现代汉语。9.参考答案根本原因不在智力，而在学习状态不同：一人专心致志，只听弈秋教导；另一人虽然在听，却想着射天鹅，注意力不集中。得分点：排除智力1分，专心与分心对比3分。易错提醒：不要只写“一个认真一个不认真”，要说明具体表现。10.参考答案“源头活水”不断流入，给方塘补充新的水，使水体保持流动和清澈；诗中借此说明持续获得新知识、新思考，才能保持思想清明和活力。得分点：字面解释1分，象征意义2分。易错提醒：不能只解释成“水很干净”。11.参考答案共同说明学习既要专注，也要持续吸收和思考。甲文中分心者虽然和别人一起学习，却因心不在焉而效果差；乙诗则用“源头活水”说明知识需要不断更新。得分点：共同道理2分，结合文本2分。易错提醒：不要只写“要努力学习”。可迁移方法：联读题＝先找共同观点，再用一篇或两篇文本作证。文学类文本阅读解析12.参考答案起初“我”写了充满宏大词语的旁白，并认为内容完整；听到阿泽的语音后虽然犹豫，却保留下来；观看初剪时被普通瞬间打动，重新理解城市表达；后来删去大词，改写成具体生活瞬间，并把语音长期保存。得分点：初始做法1分，触发1分，行动变化1分，最终认识1分。易错提醒：不要只写“从不好到好”，要写出表达观念怎样改变。可迁移方法：人物变化＝起初＋触发＋后来行动＋新认识。13.参考答案“停了两秒”放慢了视频节奏，让观众在海面出现前有等待和想象；也突出小女孩数台阶这一普通过程，使到达海边的瞬间更有真实感和情绪力量。得分点：节奏作用2分，内容与情感作用2分。易错提醒：不要只写“制造悬念”，还要说明停顿让什么被看见。14.参考答案这些细节把抽象的“城市”变成具体、个人化的生活经验，说明城市不仅由高楼、科技等显眼事物构成；同时推动“我”重新写旁白，突出普通瞬间也值得表达的主题。得分点：内容作用2分，人物变化1分，主题1分。易错提醒：列举题要说明多个细节共同证明了什么。15.参考答案表层上指阿泽父亲录下的四十多秒语音；结构上它推动“我”犹豫、重看视频和重写旁白，是全文重要线索；深层上，它象征普通生活瞬间的价值，突出表达不只靠宏大词语，也要给真实经验留位置。得分点：表层1分，线索1分，深层2分。易错提醒：标题题不能只解释语音是什么。可迁移方法：标题作用＝字面所指＋全文线索＋主题象征。16.参考答案示例：表达不是把所有内容都说满，而是愿意认真观察并保留一个真实细节。写作文时，我也曾把结尾写得很宏大，后来删掉套话，保留父亲雨天把伞往我这边移的小动作，反而更能表现人物关系。得分点：理解2分，联系具体经历2分。易错提醒：现实联系要具体，不能只说“要观察生活”。可迁移方法：开放题＝解释文本含义＋一个具体经历＋得到的认识。非连续性文本阅读解析17.参考答案最值得推荐“提前写两项核心任务”和“完成后用五分钟复盘”。前者任务完成率84%、专注度高，后者任务完成率88%、专注度高，都是效果最好的方式。得分点：选择2分，数据依据1分。易错提醒：题目问“最值得推荐”，应看完成率和专注度，不是只看停留时长。可迁移方法：表格题先确定比较指标。18.参考答案他提前确定核心任务，减少临时切换；把手机放进储物柜，降低消息干扰；完成后复盘，及时明确问题和下一步，所以虽然停留时间变短，真正用于目标任务的时间反而更多。得分点：任务聚焦1分，减少干扰1分，复盘作用1分。易错提醒：不要只写“更专注了”，要说明具体做法。19.参考答案示例：支持乙。①材料一、二都说明专注与任务匹配比单纯延长停留时间更重要，乙能通过分区和手机暂存减少干扰；②材料四强调不同任务需要合适区域，乙同时设置安静区和讨论区，更符合实际学习需要。得分点：明确选择1分，两点理由各1分。易错提醒：必须引用材料，不能只凭个人喜好。可迁移方法：方案选择＝明确立场＋不同材料依据＋说明怎样解决核心问题。20.参考答案示例：①进门前先写两项核心任务。②需要专注时关闭消息提醒。③完成后用五分钟记录问题。得分点：三条各1分。易错提醒：每条要具体、可执行且不超过18字。综合阅读高频题型方法页模板不是固定套话。先判断题型，再把文章和材料中的具体内容填进去。题型第一步答题骨架完成后自检人物变化找起初、后来、触发点起初＋触发＋后来行动＋新认识为什么变写清了吗细节作用看细节前后变化具体写了什么＋人物或节奏作用＋主题是否解释具体细节标题作用先解释字面字面＋线索或悬念＋深层主题是否只写吸引读者联读比较先找共同点共同观点＋文本一证据＋文本二证据两篇是否都被用到材料选择先找评价标准明确选择＋材料依据＋解决什么问题是否引用两类信息开放探究先回到文本观点＋文本依据＋自己的具体经历是否离开文本空谈做完阅读题后四问□我是否先回答了问题，再引用原文？□题目要求两个角度时，我是否写了不同层次？□我写“生动形象”后，是否解释了具体写出什么？□材料题中的结论是否有明确数据或事实支持？作文审题立意与结构设计题目：后来，我看见了不一样的答案审题点必须写清楚“原来”最初怎样判断，为什么会这样判断。“后来”什么事件、细节或他人观点触发了变化。“不一样的答案”不一定是题目答案，也可以是对人、事情或选择的新理解。“影响”变化后你怎样行动，今后又怎样看类似问题。高分选材方向•原本认为同学“故意拖后腿”，后来听完解释，看见了另一种原因。•原本认为做好准备就是把计划排满，后来发现留出调整空间同样重要。•原本认为作文要写“大事”，后来一个普通细节让表达更真实。•原本认为“会做”就是见过答案，后来在新题中发现真正掌握需要独立解决。推荐结构段落主要内容篇幅建议第一段直接进入原有判断或冲突约80字第二段写清为什么会形成这个判断约100字第三至五段重点写触发变化的细节、倾听或发现约300字结尾回扣题目，写清以后看问题的变化约100字优秀范文后来，我看见了不一样的答案我一直觉得，做小组任务最怕遇到“慢的人”。科技节前，我们四个人要完成一份城市声音地图。我负责整理素材，子墨负责剪辑。第一次试做时，他整整一个下午只剪了四十秒。我看着进度条，忍不住说：“别人都快做完了，你还在调这几秒。”他没有反驳，只把耳机递给我。那段录音来自清晨的公交站。前面十秒只有风声和零碎脚步，我觉得完全可以删掉。子墨却把音量调高：“你再听。”我耐着性子听第二遍。风声里，先是一辆车停下，接着有人刷卡、报站。最后，一个小孩跑过来，远处的人喊：“慢点，车还没走。”“如果直接从报站开始，”子墨说，“这段就只是公交车。前面的风声和脚步，才让人知道这是一天刚开始。”我没有马上回答。我们又听了其他几段。菜市场里，摊主找零钱时说了一句“拿好”；雨后的天桥上，有鞋底踩过积水；海边的录音里，远处有人一直数浪。那些我原来想删掉的“没用声音”，慢慢变成了每段录音最真实的部分。最后，我们没有做最快的一组。可展示时，教室里安静了下来。有人听完说：“我好像知道这是早上七点的深圳。”那一刻，我第一次发现，慢不一定是拖延。有时，一个人只是比别人多听了一遍，多问了一句“这个细节为什么要留下”。后来再做小组任务，我还是会看进度，也还是希望按时完成。但当一个同伴停下来反复调整时，我不再马上把“慢”当成问题。我会先问：他是不是看见了我还没有看见的东西？原来，同一件事真的可能有不一样的答