《温度计课件｜课前预习 + 课中学习双用》

202X演讲人2026-06-171课件设计核心说明课件设计核心说明01课后配套使用指引02目录《温度计课件｜课前预习+课中学习双用》我是从事小学科学课程研发与一线授课指导的工作人员，这版温度计课件是我结合3年多的公立校授课反馈、前后修订6个版本最终成型的，核心就是解决以往预习课件与课堂内容脱节、课中课件忽略学生前置认知的问题，同时满足学生自主预习、教师课中授课两个场景的使用需求，不用额外调整内容就能直接落地。01PARTONE课件设计核心说明1双场景适配的设计初衷我在以往的听课调研中发现两个普遍问题：一是学生预习没有明确指引，要么是随便翻一遍课本留不下任何印象，要么是家长额外找的拓展资料超出课标要求，反而导致学生上课失去新鲜感；二是教师课中授课的课件往往从零开始讲解，忽略了学生已经有的生活认知，很多内容学生在生活里已经接触过，反复讲解会浪费课堂时间。因此我设计这版双用课件时，特意做了内容切割：预习部分仅围绕生活现象设置任务，不涉及核心知识点的定义讲解，既降低预习门槛，也给课堂留足探索空间；课中部分直接从预习反馈切入，顺着学生的疑问展开知识点，大幅提升课堂效率。2适用范围与前置要求本课件适用小学科学3-4年级学段，对应课标中“物质的状态与变化”模块的温度测量相关要求。学生完成预习仅需要两个前置条件：一是具备基本的冷热感官感知能力，二是能在家长指导下接触0-60℃区间的常见物体，无需提前掌握任何物理专业概念。教师使用本课件授课仅需要配套的实验器材：三组烧杯（分别装冷水、温水、40℃左右的热水）、实验室液体温度计、体温计、气温计各每组1支即可。3分场景使用指引1.3.1预习场景：建议教师提前1-2天将课件的预习模块发给学生，无需布置书面作业，仅要求学生完成观察任务、记录3个以内自己无法解答的疑问即可，总耗时控制在20分钟以内，避免增加学生课业负担。1.3.2课中场景：教师可以直接顺着预习模块的问题导入，课件中已经配套了知识点讲解示意图、实操步骤指引、常见错误提示，教师无需额外准备素材，按照课件的顺序推进即可完成45分钟标准课时的授课。2课前预习模块（学生自主完成，建议用时15-20分钟）预习模块的设计核心是“低门槛、留悬念”，所有任务都不需要学生提前查阅课外资料，仅依托生活常识和课本上的基础内容就能完成，所有预习过程中产生的疑问、观察到的矛盾现象，都会在课中学习模块中得到系统解答与实操验证。1生活感知类预习任务1.1冷热判断小实验你可以在家找三个常见物体：冰箱冷藏室的内壁、放置了1小时以上的桌面、刚倒的40℃左右的温水（注意不要触碰60℃以上的高温物体，避免烫伤），用手分别触摸这三个物体，按照冷热程度给三者排序，记录下来你的排序结果。之后完成对照实验：准备三个杯子，分别装半杯冰水、半杯25℃左右的温水、半杯40℃左右的热水，先把左手放进冰水里浸泡1分钟，拿出来立刻放进温水里，记录左手对温水的冷热感受；再把右手放进40℃的热水里浸泡1分钟（温度如果太高可以适当降低，避免烫伤），拿出来立刻放进同一杯温水里，记录右手对温水的冷热感受。我之前在某校试点这版预习任务时，有超过80%的学生反馈两只手对同一杯温水的感受完全不同，大家可以自己试试会不会出现同样的情况。1生活感知类预习任务1.2观察思考问题结合刚才的实验，思考两个问题：第一，用手触摸的方式判断物体的冷热程度是不是完全准确？第二，如果想要知道物体准确的冷热程度，我们可以用什么工具？2前置认知收集任务2.2.1找一找家里的测温工具，看看有哪些不同的类型：常见的包括水银体温计、额温枪、鱼缸温度计、挂在墙上的气温计、厨房用的食品温度计等等，观察这些工具都用在什么场景下，记录下来它们的外观差异。2.2.2找到家里的液体温度计（比如水银体温计、酒精温度计都可以），观察它的构造：是不是有玻璃外壳、细长的玻璃管、带颜色的液体柱、上面刻着的数字和符号？你能看懂上面的数字代表什么意思吗？2.2.3疑问记录：把你观察过程中搞不懂的问题写下来，比如“为什么体温计可以拿出来看温度，其他温度计拿出来数值就变了”“为什么有的温度计里的液体是红色的，有的是银色的”，这些问题都可以带到课堂上，我们会逐一解答。1233预习效果自测以下都是基础判断题，你可以根据自己的观察直接判断，不需要查资料：（1）用手摸的方式可以准确判断物体的温度（×）（2）体温计也是温度计的一种（√）（3）所有温度计的外观和用途都是一样的（×）3课中学习模块（教师授课使用，建议课时45分钟）授课时直接从学生的预习反馈切入即可，不需要额外设计导入环节，顺着学生的疑问展开内容，能最大程度调动学生的参与积极性。1预习反馈导入环节（10分钟）3.1.1邀请3-4名学生分享自己预习时做的冷热判断实验结果，重点请提到“两只手对同一杯温水感受不同”的学生发言，之后现场邀请2名学生上台重复这个实验，验证现象的普遍性。之后引出核心概念：我们的感官对冷热的判断是有误差的，还会受到之前接触的环境影响，所以要准确测量物体的冷热程度，必须使用专门的工具——温度计。3.1.2整理学生预习时提交的高频疑问，在课上先做初步回应，比如“红色液体的温度计装的是加了染色剂的酒精或者煤油，银色的是水银（汞）”，告诉学生这些疑问的答案都会在接下来的知识点讲解里得到更详细的解释。2核心知识点讲解环节（20分钟）2.1温度的基本定义与单位温度是表示物体冷热程度的物理量，我们国家通用的温度单位是摄氏度，符号为℃。摄氏度的规定是标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃，纯水沸腾的温度为100℃，把0℃到100℃之间平均分成100等份，每一份对应的温度就是1℃。这里要给学生做演示：把冰块和常温的水混合在一起，静置5分钟之后用温度计测量，数值会稳定在0℃，因为冰融化的过程中温度会保持不变，以此验证摄氏度的规定标准。2核心知识点讲解环节（20分钟）2.2液体温度计的工作原理液体温度计的核心原理是液体的热胀冷缩：液体受热时体积会膨胀，玻璃管里的液柱就会上升；遇冷时体积会收缩，液柱就会下降，我们通过读取液柱对应的刻度就能知道被测物体的温度。这里可以做演示实验：把同一支温度计先后放进冷水、温水、热水里，让学生观察液柱的上升和下降过程，直观感受热胀冷缩的现象。2核心知识点讲解环节（20分钟）2.3液体温度计的构造逐一讲解各部分的作用：（1）玻璃泡：位于温度计底部，用来装测温液体，玻璃壁很薄，目的是快速传导热量，让测温液体的温度和被测物体保持一致；（2）玻璃管：连接玻璃泡的细长透明管，内径非常小，这样测温液体只要有很小的体积变化，就能在玻璃管里体现出明显的高度变化，提升测量灵敏度；（3）刻度层：印在玻璃管外的数字和刻度，每一小格对应的温度值叫分度值，常见的实验室温度计分度值为1℃，体温计的分度值为0.1℃；（4）测温液体：常见的有酒精、煤油、水银三种，酒精和煤油会加红色染色剂方便观察，适合测低温场景，水银适合测较高的温度。2核心知识点讲解环节（20分钟）2.4常见温度计的分类与使用场景3.2.4.1实验室用温度计：量程一般为-20℃到110℃，分度值1℃，没有特殊构造，读数时不能离开被测物体，否则液柱会快速变化导致读数不准。3.2.4.2体温计：专门用来测量人体温度，量程为35℃到42℃，刚好覆盖人体的正常体温和发烧的温度区间，分度值0.1℃，测量精度更高。我之前上课的时候很多学生问为什么体温计可以离开人体读数，这里可以做对比演示：把体温计和实验室温度计同时放进温水里，静置1分钟之后同时拿出来，实验室温度计的液柱会立刻下降，体温计的液柱会保持不变，原因是体温计的玻璃泡和玻璃管之间有一个非常细的“缩口”，当体温计离开人体时，水银遇冷收缩，会在缩口的位置断开，玻璃管里的水银不会退回玻璃泡，所以可以离开人体读数，每次使用之前需要用力甩动，把水银甩回玻璃泡才能再次使用。这里要额外强调安全：水银是有毒的重金属，如果体温计打碎了，不要用手触碰，要立刻开窗通风，告诉家长或者老师处理，不要把水银扔到下水道或者垃圾桶里。2核心知识点讲解环节（20分钟）2.4常见温度计的分类与使用场景3.2.4.3生活用温度计：比如测量环境温度的气温计，量程一般为-30℃到50℃，分度值1℃；还有鱼缸温度计、厨房食品温度计，都是根据使用场景设计了对应的量程，原理和实验室温度计一致。3实操技能训练环节（10分钟）3.3.1温度计的正确使用步骤讲解：（1）测量前：先看清温度计的量程，不要测量超过量程的温度，比如不能用体温计测量热水的温度，否则会因为水银过度膨胀导致体温计爆裂；还要看清分度值，确认读数的精度。（2）测量时：温度计的玻璃泡要完全浸没在被测液体里，不要碰到容器的底部或者侧壁，因为容器的温度和液体的温度可能存在差异；玻璃泡浸没之后要等待液柱稳定不再变化之后再读数，不要刚放进去就读数。（3）读数时：实验室温度计不能离开被测液体，视线要和液柱的上表面保持水平，仰视会导致读数比实际值偏低，俯视会导致读数比实际值偏高。我之前上课的时候经常看到学生蹲着或者站着俯视读数，每次都会把错误的读数和正确的读数对比展示，学生很快就能记住这个注意事项。3实操技能训练环节（10分钟）3.3.2分组实验：每组学生拿到1支实验室温度计、一杯冷水、一杯温水、一杯冰水混合物，按照正确的步骤分别测量三种液体的温度，把结果记录在实验表上，老师巡场时重点纠正学生的错误操作，比如玻璃泡碰到烧杯壁、提前读数、视线不水平等问题。4拓展与检测环节（5分钟）3.4.1拓展小知识：除了摄氏度之外，还有些国家用华氏度作为温度单位，符号为℉，标准大气压下冰水混合物的温度为32℉，沸水的温度为212℉，大家平时生活里不会用到，仅做了解即可；另外疫情期间常用的额温枪、红外测温仪不属于液体温度计，是通过检测物体发出的红外线来测量温度的，不需要接触被测物体，适合快速测温的场景。3.4.2课堂检测：两个判断题加一个实操题，判断题：①只要是温度计都可以测量开水的温度（×，要符合量程要求）；②体温计使用之前需要甩动（√）；实操题：随机找3名学生上台测量一杯温水的温度，操作全部正确即为通过。02PARTONE课后配套使用指引课后配套使用指引为了让知识点能够真正落地，避免出现“上课听懂了、下课就忘、用的时候错”的问题，课件还配套了课后延伸的使用指引，实现预习-课中-课后的学习闭环。1学生端巩固要求课后不用做大量书面习题，只需要完成两个小任务：一是把预习时记录的疑问和课上学到的答案整理在一起，形成自己的疑问解答笔记；二是回家给家长演示用温度计测量水温的正确方法，讲解温度计的工作原理，用输出的方式巩固知识点。学有余力的学生可以连续7天记录每天的最高气温和最低气温，做成折线图观察气温变化规律。2教师端授课延伸建议教师可以把学生预习时提交的疑问整理成问题库，单元复习的时候拿出来做考点检测；同时把学生实操时常见的错误操作拍