五年级上册语文松鼠精讲｜说明文 语言准确

1文本定位与核心价值梳理演讲人1.文本定位与核心价值梳理2.教学实施：落实核心目标的分层活动设计目录五年级上册语文松鼠精讲｜说明文语言准确我从事小学语文高段教学研究已有十余年，统编版五年级上册第五单元的《松鼠》，我先后听过近20节不同设计的公开课，也多次执教过这篇课文，最深的体会是：不少教师在执教时容易被文本生动形象的描写吸引，把教学重心放在品味生动语言上，却弱化了这篇课文作为说明文的核心训练点——体会说明文语言的准确性。实际上，《松鼠》作为统编版说明文单元的第二篇精读课文，承担的核心教学任务就是让学生明白：无论是平实说明文还是文艺性说明文，语言准确都是说明文的生命线。接下来，我将从文本核心价值定位、文本精准细读、教学活动设计三个层面，循序渐进展开精讲。01文本定位与核心价值梳理1单元编排逻辑中的文本定位统编版五年级上册第五单元是小学阶段第一个正式的说明文单元，单元语文要素明确设定为“阅读简单的说明文，了解基本的说明方法，体会说明文语言准确、清楚的特点；学习用恰当的说明方法，把一种事物介绍清楚”。单元开篇第一篇精读课文是《太阳》，属于典型的平实性说明文，侧重让学生初步感知说明文说明事物的基本方法，体会平实表达下的语言准确特点；《松鼠》选编在《太阳》之后，属于文艺性说明文，其核心教学价值就在于让学生体会：不同表达风格的说明文，都必须遵循语言准确的基本要求，文艺性的生动描写同样建立在准确反映说明对象特征的基础之上。本文改编自法国博物学家布封的《自然史》，布封毕生从事动植物研究，对松鼠的生活习性、外形特征有着长期的实地观察，文本中的每一处表述都有观察依据，这也是我们能够依托本文讲解说明文语言准确的基础。我第一次读布封《自然史》的原文时就发现，即使原文充满了作者的人文情怀，所有对松鼠的描述都完全符合松鼠的生物特征，没有一处臆造的内容，这种严谨的写作态度本身就是说明文语言准确的最好体现。2本课核心素养目标锚定结合单元语文要素和五年级学生的认知水平，本课锚定的核心目标可以分为四层：2本课核心素养目标锚定2.1识字与写字目标认识“驯、矫”等生字，会写“鼠、秀”等生字，正确读写“乖巧、驯良、矫健”等词语，积累符合准确表达要求的常用限定性词语。2本课核心素养目标锚定2.2阅读目标梳理课文从外形、习性、行为三个方面介绍松鼠的写作思路，能结合具体语句体会说明文语言准确的特点，落实单元语文要素。2本课核心素养目标锚定2.3表达目标能借鉴本课准确表达的方法，修改自己观察日记中不准确的表述，初步养成准确表达的习惯。2本课核心素养目标锚定2.4情感与文化目标体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生观察小动物的兴趣，培养严谨细致的科学观察态度。3“语言准确”作为核心训练点的必要性很多教师会问，《松鼠》语言这么生动，为什么要把语言准确作为核心？我在教研活动中多次解释过这个问题：第一，这是单元语文要素的明确要求，单元的核心训练点就是体会语言准确，不能因为文本生动就偏离单元目标；第二，文艺性说明文首先是说明文，说明文的本质是客观准确地介绍事物，生动只是表达方式，不能违背准确的要求，如果教学中只讲生动不讲准确，就是丢掉了文本的文体属性，学生也无法建立正确的说明文认知；第三，五年级学生刚刚接触说明文，准确表达的意识还没有建立，很多学生写说明类文章的时候，经常会出现模糊化表述或者绝对化表述的问题，依托本课品析语言准确，对学生的写作表达有非常直接的指导作用。基于以上三点，我们将“体会说明文语言准确”作为本课精讲的核心，完全符合教材编写的意图和学生的发展需求。明确了文本的核心定位之后，接下来我们进入文本细读环节，逐层拆解《松鼠》一文是如何在遣词造句中体现语言准确的。3“语言准确”作为核心训练点的必要性2文本细读：《松鼠》语言准确性的分层体现1核心概念与特征概括的准确性说明文开篇首先要概括说明对象的核心特征，这种概括必须基于客观事实，不能凭空臆造，《松鼠》开篇的概括就非常准确。课文第一句写道“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢”，这句话用三个词语概括了松鼠的三个核心特征：外形漂亮、性格乖巧、习性驯良，这个概括完全符合松鼠的生物属性，没有任何夸大或美化。很多教案把这句话只解读为“抒发作者喜爱之情”，这没有错，但更重要的是，这句话是全文的总起，三个核心特征是对松鼠准确的定位，直接和其他鼠类区分开：比如常见的家鼠既不漂亮，也不驯良，精准的概括一下子就给松鼠定了性。再比如课文中写“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动”，这里的“经常”就是非常准确的表述：松鼠绝大多数时间在树上活动，但偶尔也会到地面觅食，如果把“经常”改成“总是”，就变成了松鼠从来不到地面活动，这不符合事实；如果改成“有时候”，1核心概念与特征概括的准确性又不符合松鼠主要在高处活动的习性，一个“经常”就把松鼠的活动范围特点说得分毫不差。我去年在某市听公开课时，一位教师就是让学生把“经常”改成“总是”对比朗读，学生马上就说出了原词的准确性，那个设计非常到位，我至今印象很深。2限定修饰词语使用的准确性说明文为了准确反映说明对象的特征，往往会用大量恰当的限定性、修饰性词语，这些词语最能体现作者的严谨，也最适合让学生品析。《松鼠》一文中这样的例子随处可见：比如写外形的时候，“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮”，“帽缨形”准确写出了松鼠尾巴的形状，既生动又准确，如果改成“长长的尾巴”，就太笼统，无法区分松鼠和其他有长尾巴动物的差异，不够准确。再比如写尾巴的状态，“尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉”，“老是”和“一直”两个限定词，准确写出了松鼠尾巴的常态——不是偶尔翘，就是一直翘着，符合松鼠的生理特征。我之前在老家养过一只三个月大的魔王松鼠，养了大半年，我亲眼观察到它的尾巴几乎都是翘着的，只有睡觉的时候才会放下来，课文里的“老是”“一直”完全符合实际，没有长期观察根本写不出这么精准的词。2限定修饰词语使用的准确性再比如大家最熟悉的搭窝段落，这段是集中体现语言准确的范例：第一句“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和”，一个“通常”就非常严谨：松鼠大多数把窝搭在树杈上，但也有少数松鼠会在树洞里搭窝，“通常”既说了一般情况，也给特殊情况留了余地，完全符合客观事实，如果改成“都”，就绝对化了，不符合实际。接下来写搭窝的过程：“它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实”，这里不仅用“先…再…然后…”把顺序说的非常准确，每一个动词都精准符合实际：“错杂”指的是小木片交错杂乱地摆放，这就是松鼠搭窝的实际操作，如果改成“整齐”，就完全不符合松鼠的行为习惯；“挤紧”“踏平”准确写出了整理窝的动作，只有挤紧踏平，窝才会结实保暖，每一个词都有观察依据。再写窝口：“窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出”，2限定修饰词语使用的准确性“勉强”这个词用的太妙了：窝口只够松鼠自己挤进去，宽度刚好，不容易被天敌发现，如果改成“很难进出”，那松鼠自己进出都不方便，不符合事实；改成“容易进出”，天敌很容易进入窝内，不符合松鼠搭窝的生存特点，一个“勉强”就把窝口的特点说的准确到位。3表述逻辑与信息来源的准确性说明文的语言准确不仅体现在用词上，还体现在表述逻辑和对信息来源的处理上，《松鼠》在这一点上也做得非常好。比如课文写“有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵”，很多教师教学的时候会忽略“有人说”这三个字，其实这三个字最能体现作者的严谨：作者没有亲眼反复观察到这个行为，这个信息是从他人的观察记录中来的，所以特意标注出来，不把它写成自己确认的普遍事实，这就是一种准确。如果把“有人说”改成“松鼠会”，就变成了作者确认所有松鼠都会这么做，实际上并不是所有松鼠横渡溪流都会采用这个方法，所以“有人说”体现了作者不臆断、实事求是的写作态度，这就是语言准确性的深层体现。我上次试教的时候，有个学生主动提出这个“有人说”用得好，我当时特别惊喜，说明只要给学生推敲的空间，学生完全能体会到这种深层的准确。3表述逻辑与信息来源的准确性再比如写松鼠的警觉性：“它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去”，这里的条件逻辑“只要…就…”非常准确，只要有一点动静就会做出反应，精准对应了“十分警觉”的特点，没有夸大，完全符合松鼠的习性。还有写叫声“松鼠叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些”，用大家相对熟悉的黄鼠狼的叫声做对比，比笼统说“叫声很尖”要准确得多，给读者一个清晰的参照，这也是逻辑表达的准确。品读完文本的语言准确特点之后，接下来我们要谈的就是，在实际教学中，如何设计层层递进的教学活动，落实“体会说明文语言准确”这个核心目标。02教学实施：落实核心目标的分层活动设计1导入环节：勾连旧知，提出核心问题我一般会这样设计导入：首先复习上一课《太阳》的核心知识点，提问学生：上一课我们学习了《太阳》，体会了说明文语言准确的特点，谁能举个例子说说，《太阳》里哪些地方体现了语言准确？学生一般会说出“太阳离我们约有一亿五千万千米远”的“约”，“大约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”的“大约”，接着我继续提问：《太阳》是平实说明文，讲究语言准确，那今天我们学的这篇看起来很生动的文艺性说明文《松鼠》，是不是也讲究语言准确呢？今天我们就一起来找找《松鼠》里语言准确的地方，看看生动的表达能不能同时做到准确。这样导入，既勾连了单元语文要素，又提出了本节课的核心问题，自然引入新课。2核心探究：分层任务品析语言准确核心探究环节我设计了三个层层递进的学习任务：2核心探究：分层任务品析语言准确2.1任务一：初读梳理，圈画值得推敲的词语让学生自由朗读课文，梳理课文从哪几个方面介绍了松鼠，然后圈出你觉得用得特别讲究、值得推敲的词语，标注出你对这个词语的疑问或者想法。这个任务的目的是让学生自主关注用词，初步形成推敲语言的意识。2核心探究：分层任务品析语言准确2.2任务二：对比改读，体会准确表达的好处把学生分成四人小组，每个小组从圈画的词语中选出两到三个，把原来的词语换个说法改一改，读一读改后的句子，对比说说原来的词语为什么更准确。比如我们之前提到的“经常”改“总是”，“通常”改“都”，“勉强”改“很难”，删掉“有人说”，通过对比，学生就能自己体会到准确表达的好处，不需要老师过多讲解。我之前执教的时候，有一个小组选了“有人说”，改成“松鼠会”，对比之后，有一个学生马上说：改成“松鼠会”就是说所有松鼠都这么做，但是作者也不知道是不是所有松鼠都会，所以原来的“有人说”更准，这个生成比老师讲解还要到位，学生自己悟出来的道理，印象更深。2核心探究：分层任务品析语言准确2.3任务三：聚焦段落，理解准确源于细致观察聚焦搭窝这一段，让学生画出搭窝的步骤，说说作者为什么能把步骤写这么清楚，用词为什么这么准，引导学生明白：准确的表达来自细致的观察，作者对松鼠进行了长期观察才写出这么准确的文章。3.3迁移运用：修改习作，落实准确表达品读完课文之后，要马上进行迁移运用，把阅读学到的方法用到写作中。我设计的活动是：拿出你之前写的观察日记，找一找你的习作里有没有不准确的表述，比如绝对化的词“总是”“都”，或者太笼统的模糊表述，修改成更准确的表达。比如很多学生写“我家的小狗总是喜欢啃骨头”，其实小狗也会吃狗粮、零食，不是只啃骨头，改成“我家的小狗经常喜欢啃骨头”就准确了；有的学生写“兔子有长长的耳朵”，改成“我家的兔子有一对长约十厘米的薄耳朵”，就比原来的笼统表述准确得多。这个环节大概用10分钟，修改完之后让学生展示交流，既能巩固本课学到的方法，又能提高学生的表达能力。4拓展小结：明确不同风格说明文的共同要求最后拓展环节，把《松鼠》和《太阳》做对比，提问学生：两篇课文一个生动一个平实，它们有什么共同点？引导学生得出结论：不管是平实说明文还是文艺性说明文，准确都是说明文语言的第一要求，生动的表达不能违背准确的原则，准确才是说明文的灵魂。以上就是我们从文本定位、文本品析到教学实施对《松鼠》一课的完整精讲，最后我们对本次精讲的核心思想做总结。结语本次五年级上册《松鼠》精讲，核心围绕“说明文语言准确”这一主题展开，我们首先明确了《松鼠》作为单元第二篇说明文的核心定位，就是要让学生体会：不同表达风格的说明文，都必须遵循语言准确的基本要求；接着我们从特征概括、用词修饰、逻