2026秋统编版小学语文六年级上册第八单元《24 好的故事》教学设计

统编版小学语文六年级上册《好的故事》2026秋教学设计一、教材分析《好的故事》是统编版小学语文六年级上册第八单元的精读课文，选自鲁迅的散文诗集《野草》，是小学阶段为数不多的鲁迅散文诗作品。本单元以“走近鲁迅”为主题，旨在引导学生初步感知鲁迅的文字风格与精神内核，积累优美语言，提升文学审美与文本解读能力。课文创作于动荡时期，以“昏沉的夜”的现实场景开篇，以梦境中美丽、幽雅、有趣的画面为主体，结尾回归现实，虚实交织、情景交融。文本语言凝练、诗意浓郁，多用短句、叠词与景物铺陈，画面感极强。文章以梦境象征美好理想，以昏沉夜色象征灰暗现实，含蓄表达出作者对美好事物的眷恋、对理想生活的追求以及在困境中坚守希望的情怀。对于六年级学生而言，文章晦涩的时代背景、含蓄的象征手法是学习难点，但优美的景物描写、灵动的语言节奏适合开展朗读训练、审美赏析与语言运用练习。本课教学承接小学高段散文阅读教学要求，兼顾语言积累、审美感知与思维提升，为学生初中深度品读文学作品奠定基础。二、核心素养目标（一）语言运用1.认识“搁、综、萍”等生字，会写“搁、综、澄”等生字，正确读写“预告、烟雾、错综、澄碧”等词语，理解“皱蹙、摇曳、参差”等难懂词语的意思。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，精准把握散文诗的朗读节奏，熟读精思梦境描写的重点段落，积累优美写景语句。（二）思维能力1.梳理课文“现实—梦境—现实”的行文结构，清晰区分写实与写虚的段落，梳理梦境中的景物画面。2.通过对比、品读、联想，体会现实的沉闷与梦境的美好，初步理解文本的象征意义，培养深度文本思辨能力。（三）审美创造1.品味课文细腻的景物描写与诗意的语言风格，感受梦境画面的美丽、幽雅、有趣，提升文学审美素养。2.体会作者笔下景物的灵动之美，感受文字营造的意境，学会赏析诗意散文的画面美、语言美。（四）文化自信1.初步感知鲁迅散文的独特风格，了解文本背后的精神内涵，体会作者身处困境依然向往美好、坚守理想的高尚情怀。2.感受中国现代文学的语言魅力，积淀文学底蕴，树立积极向上的人生态度。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握生字新词，熟练朗读课文，梳理课文结构，概括课文主要内容。2.品读重点段落，赏析梦境中优美的景物画面，体会梦境“美丽、幽雅、有趣”的特点。（二）教学难点1.结合文本语境与时代背景，理解“昏沉的夜”与“好的故事”的象征意义。2.体会作者在沉闷现实中眷恋美好、坚守希望、追求理想的思想情感。四、教学方法1.朗读感悟法：通过自由读、指名读、配乐读、齐读、分层读等多种朗读形式，让学生在反复朗读中感知语言节奏、品味意境、体会情感。2.品词析句法：聚焦重点词语、优美句式，引导学生圈画、品读、赏析，落实语言积累与运用。3.情境教学法：借助图片、音频、文字情境创设，还原梦境画面，帮助学生直观感知文本意境，突破理解难点。4.合作探究法：通过小组讨论、同桌互议，开展分层探究活动，落实差异化教学，提升学生合作与思辨能力。5.读写结合法：结合文本优美句式，设计仿写练习，实现读、品、悟、写一体化教学。五、教学准备教师准备：多媒体课件、课文原文配乐、景物插图、生字词卡片、时代背景简介资料、分层学习任务单。学生准备：预习课文，圈画生字新词，标注不懂的语句，初步朗读课文。六、教学过程（两课时，每课时40分钟）第一课时：初读课文，梳理脉络，感知意境（一）情境导入，激趣入课（5分钟）1.教师话术：同学们，每个人都做过梦，有的梦惊险刺激，有的梦平淡无奇，有的梦美好治愈、让人久久难忘。在昏暗疲惫的夜晚，著名作家鲁迅也曾做过一个无比美好的梦，他把这个梦记录下来，写成了一篇优美的散文诗——《好的故事》。今天，我们就一同走进课文，探寻这个“好的故事”究竟好在哪里。2.板书课题，指导齐读课题，引导学生质疑：看到课题，大家心中有什么疑问？3.学生互动预设：这个故事是什么样的？为什么说是“好的故事”？这个故事是真实发生的吗？4.教师小结：带着大家的疑问，我们开启今天的学习，走进鲁迅的梦境。（二）初读课文，扫清障碍（15分钟）1.教师布置任务：请大家自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子反复读，圈画课文生字新词，借助工具书或上下文理解词义。2.字词教学（分层落实）（1）基础层（全员掌握）：出示生字“搁、综、澄、萍、藻、漾、瞬、褶、皱、蹙、曳”，教师逐一正音，重点指导“澄（chéng）、蹙（cù）、曳（yè）”的读音，区分平翘舌、前后鼻音。（2）提升层（中等生掌握）：指导书写易错字，“蹙”笔画较多，上紧下松；“漾”左右匀称，下方是“永”不是“水”；“瞬”左窄右宽，重点示范书写，学生随堂练写2个。（3）拓展层（优等生掌握）：理解重点词语，错综：纵横交错；澄碧：清澈碧绿；皱蹙：收缩、皱起；摇曳：轻轻晃动。结合课文语句简单释义，不机械背诵。3.分段指名朗读课文，师生共同纠错教师话术：请五位同学分段朗读全文，其他同学认真倾听，仔细判断字音是否准确、句子是否通顺，读完后简单点评。4.教师逐段点评，重点纠正长句、难句的朗读停顿，引导学生初步感知课文语言轻柔、舒缓的节奏特点。（三）再读课文，梳理脉络（15分钟）1.教师提问，全员探究：认真默读课文，思考课文可以分成几个部分？每一部分写了什么内容？2.学生自主默读思考后，同桌互相交流，教师巡视指导，针对学困生进行一对一引导。3.师生共同梳理课文结构，明确行文脉络第一部分（第1-2自然段）：写实，描写昏沉、沉闷的夜晚，交代做梦的背景。第二部分（第3-9自然段）：写虚，详细记叙梦中美丽、幽雅、有趣的美好画面，是课文核心内容。第三部分（第10-12自然段）：回归现实，梦醒之后，美好画面消散，作者依旧眷恋这份美好。4.嵌入课文原文品读教师出示课文第1自然段原文：灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。教师讲解：大家齐读这段话，读完说说你感受到了什么？从哪些词语能看出夜晚的沉闷？学生互动回答后，教师小结：“昏暗、繁响、烟雾、昏沉”这些词语，勾勒出一个压抑、沉闷、嘈杂的夜晚，这就是作者做梦的现实环境，为后文美好的梦境做铺垫，形成鲜明对比。（四）课堂小结，布置预习（5分钟）1.小结：本节课我们扫清了字词障碍，梳理了课文“现实—梦境—现实”的整体结构，初步感受了现实的沉闷氛围。下节课我们将重点品读梦境画面，感受“好的故事”的独特之美。2.预习任务：熟读3-9自然段，圈画梦中描写的所有景物，尝试用简单的词语概括梦境的特点。第二课时：精读品悟，赏析美景，体悟情感（一）复习回顾，衔接新知（5分钟）1.字词抽查：指名认读重点词语，听写“错综、澄碧、摇曳、皱蹙”四个词语，全员订正。2.回顾提问：上节课我们梳理了课文结构，谁能说说课文分为哪三部分？开篇的夜晚是怎样的？3.教师过渡：在昏沉、沉闷的夜晚，作者却拥有了一个美好的梦境，课文第三自然段直接点明了这个梦境的特点，我们一起来品读。（二）精读核心，赏析梦境之美（20分钟）1.品读总起句，定位核心特点出示课文第3自然段原文：我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。我在朦胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。教师讲解：请大家齐读这段话，找出概括“好的故事”特点的三个关键词。学生回答后，教师板书：美丽、幽雅、有趣。教师话术：接下来我们就从这三个关键词出发，走进鲁迅的梦境，看看这份美好藏在哪些画面里。2.分层品读景物画面（差异化教学）（1）基础任务（全员完成）：默读第5自然段，圈画梦中出现的所有景物。出示课文第5自然段原文：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。教师互动话术：谁来说说你圈出了哪些景物？这么多景物交织在一起，给你什么感觉？学生发言后，教师总结：草木、人畜、建筑、云天、游鱼，众多景物错综交织，画面丰富饱满，这就是梦境的“美丽”。（2）提升任务（中等生完成）：聚焦“澄碧、闪烁、荡漾、水银色焰”等词语，说说这些词语让画面有什么特点。教师讲解：“澄碧”写出河水清澈透亮，“荡漾、摇动”写出画面灵动轻柔，“水银色焰”写出阳光倒映水面的璀璨，整个画面安静、轻柔、灵动，这就是梦境的“幽雅”。（3）拓展任务（优等生完成）：结合“无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形”，体会梦境画面的独特之处。教师点拨：梦境画面不是静止的，而是不断变化、灵动飞动的，虚实相生、变幻无穷，充满生机与趣味，完美体现了“有趣”的特点。3.配乐朗读，入境悟情教师话术：现在请大家伴着轻柔的音乐，齐读第5自然段，读出画面的轻柔、灵动、优美，读出梦境的美好。（三）研读结尾，体悟深层情感（10分钟）1.品读梦醒段落，对比感悟出示课文第10、11自然段原文：我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。教师提问互动：（1）梦醒之后，美好的画面去哪里了？（学生回答：全部消散，只剩昏暗的灯光）（2）作者明明知道梦境消散，为什么还要“追回他，完成他，留下他”？2.小组合作探究（4人一组，3分钟讨论）教师明确讨论步骤：第一步，组内自由发言；第二步，梳理核心观点；第三步，推选1名代表汇报。3.教师总结升华：“昏沉的夜”象征压抑、灰暗的现实生活，“好的故事”象征美好、光明的理想生活。作者身处沉闷的现实，却无比眷恋美好、向往光明，想要留住美好、创造美好，这是作者在困境中永不沉沦、坚守希望的珍贵情怀。（四）课堂总结（5分钟）本节课我们精读了课文核心段落，赏析了梦境的美丽、幽雅、有趣，通过现实与梦境的对比，读懂了文本的象征意义，体会了作者热爱美好、坚守希望的思想情感。简短的散文诗，藏着最纯粹的美好与最坚定的理想，值得我们反复品读。七、作业设计（差异化分层作业）（一）基础作业（全员完成）1.工整抄写本课生字新词，每个词语抄写2遍，默写重点词语。2.有感情地朗读课文，背诵第3、5自然段优美段落。（二）提升作业（中等生选做）1.摘抄课文中优美的写景语句，标注自己的赏析感受。2.用几句话概括“好的故事”的美好之处。（三）拓展作业（优等生选做）1.结合课文意境，仿写一段灵动的景物描写，字数100字左右。2.查阅简短的鲁迅资料，说说你从