2026秋统编版小学语文六年级上册第二单元《7 我的战友邱少云》教学设计

《我的战友邱少云》2026秋两课时教学设计（统编版六年级上册）一、教材分析《我的战友邱少云》是统编版小学语文六年级上册第二单元的经典精读课文，本单元人文主题为“重温革命岁月，传承红色精神”，核心语文要素为“了解点面结合的场面描写方法，结合细节体会人物品质”。课文由亲历战场的战友李元兴撰写，真实记叙了1952年抗美援朝上甘岭战役中，邱少云执行潜伏任务时，被敌人燃烧弹引燃身体，为不暴露部队、保障整体战斗胜利，强忍剧痛、纹丝不动，壮烈牺牲的感人事迹。全文以第一人称视角展开，将整体潜伏场面的环境描写、全体战士的状态描写（面）与邱少云的个人细节、“我”的心理活动（点）相结合，语言质朴真挚、细节极具感染力，是落实红色文化育人、训练场面品读、细节赏析、心理描写鉴赏的核心篇目。课文兼具人文性与工具性，既能引导学生感悟革命先烈严守纪律、舍己为公、为国奉献的崇高精神，也能助力学生掌握点面结合的写作手法，提升阅读理解与书面表达能力，契合新课标革命文化传承与语言运用的核心要求。二、核心素养目标（依据2022版小学语文新课标）1.语言运用（1）认识“蜷、僵”等生字，会写“虐、攀”等重点生字，正确读写“潜伏、暴露、居高临下、纹丝不动”等词语，理解词语在语境中的含义。（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写邱少云被烈火灼烧、强忍痛苦坚守岗位的段落，精准把握课文情感基调。（3）掌握课文点面结合的场面描写手法，区分整体场面描写与人物细节描写的作用。2.思维能力（1）通过梳理课文起因、经过、结果，清晰概括邱少云的英雄事迹，构建完整的事件逻辑。（2）结合文中动作、神态、心理细节描写，对比分析环境的危险、“我”的痛苦与邱少云的坚守，深度推理人物的内心与品质。（3）学会辩证思考个体牺牲与集体胜利的关系，提升文本解读与深度思辨能力。3.审美创造（1）品读课文质朴动人的语言，感受文字背后震撼人心的英雄之美、纪律之美、家国大义之美。（2）体会第一人称纪实写法的真实感染力，感悟革命叙事文本独特的情感审美与精神价值。4.文化自信（1）了解抗美援朝历史背景，铭记革命先烈的牺牲与奉献，传承严守纪律、无私奉献、热爱祖国的红色精神。（2）树立敬畏英雄、致敬先烈、立足当下坚守初心的价值理念，厚植家国情怀。三、教学重难点1.教学重点（1）梳理课文主要内容，完整概括邱少云壮烈牺牲的英雄事迹。（2）品读关键细节语句，体会邱少云严守潜伏纪律、舍己为公、为国牺牲的崇高品质。（3）掌握课文点面结合的场面描写方法，理解侧面心理描写的表达作用。2.教学难点（1）结合战场残酷环境，深刻体会邱少云在烈火中强忍剧痛、纹丝不动的惊人毅力与内心抉择。（2）理解“个体牺牲成就集体胜利”的深刻内涵，实现红色精神的内化与传承。四、教学方法1.情境教学法：借助历史影像、战场背景解说，还原抗美援朝潜伏战场场景，拉近学生与文本的距离，激发共情。2.品读感悟法：聚焦重点段落、关键词句，通过反复朗读、圈画批注、语句赏析，落实语言训练与情感体悟。3.对比探究法：对比“我”的心理活动、战场危险环境与邱少云的坚守行为，深化人物形象感知。4.分层教学法：设计基础、提升、拓展三层任务，适配学困生、中等生、优等生的学习需求，实现差异化教学。5.合作探究法：通过小组讨论、互助交流，解决重难点问题，培养学生合作与思辨能力。五、教学过程（两课时，每课时40分钟）第一课时（40分钟）：梳理文脉，初识英雄，夯实基础（一）情境导入，激趣入文（5分钟）1.教师操作：播放1952年抗美援朝潜伏战场无声纪实片段（1分钟），画面聚焦战士隐蔽潜伏、战场寂静压抑的场景，播放完毕关闭画面。2.教师话术：同学们，七十多年前，在朝鲜战场的上甘岭地区，有这样一群年轻的志愿军战士。他们趴在冰冷的草丛中，一动不动，忍受着蚊虫叮咬、烈日炙烤，只为等待总攻的号角。在这场残酷的战斗中，有一位年轻的战士，用生命诠释了什么是军人的纪律、什么是家国担当。今天，我们一同走进课文《我的战友邱少云》，认识这位伟大的革命先烈。3.板书课题，指导齐读课题2遍，强调“战友”二字，提问铺垫：课题中的“我”是作者李元兴，也是邱少云的战友。今天我们就跟随作者的视角，走进战场，读懂邱少云的故事。（二）初读课文，扫清字词障碍（12分钟）1.教师布置任务（分层要求）：全体学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字新词。学困生做到读通顺课文，圈画词语；中等生标注疑难词句；优等生初步感知课文段落层次。2.教师话术：请大家拿出课本，自由朗读全文，遇到读不通的句子反复多读几遍，将不认识、不理解的词语圈画出来。读完后举手示意。3.字词精讲实操：（1）出示重点生字：蜷、僵、虐、攀、挪（2）教师正音：重点强调“蜷（quán）”不读juǎn，“虐（nüè）”声调为四声。（3）写字指导：重点指导“虐”字，上宽下窄，内部笔画紧凑，无多余笔画；“攀”字笔画较多，结构对称，分步书写记忆。4.词语释义教学：聚焦重点词语“潜伏、暴露、纹丝不动、居高临下、漫山遍野”，结合课文语境理解，避免机械背诵。5.互动抽查话术：老师随机抽查几位同学认读生字词，大家认真倾听，判断是否准确。（依次抽查学困生、中等生、优等生，针对性点评鼓励）（三）再读课文，梳理文脉（18分钟）1.教师过渡：字词障碍我们已经扫清了，现在请大家默读课文，结合课文内容，梳理故事的起因、经过、结果。2.出示课文核心原文段落辅助梳理：【课文原文】敌人的阵地高地，像一颗毒牙，楔入我军的阵地。我们志愿军准备在黄昏时分发动突然袭击，拔掉这颗毒牙，把战线往南推移。天还没亮，战士们就悄悄潜伏到山脚下的草丛里。【课文原文】中午的时候，敌人突然打起炮来，炮弹一排又一排，在我们附近爆炸。显然，敌人已经感觉到他们的前沿阵地不太安全了，可是他们没有胆量冒着我军的炮火出来搜查，只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。【课文原文】忽然，一阵浓重的棉布焦味钻进我的鼻子里。我扭头一看，哎呀！火烧到邱少云身上了！他的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把他整个身子包住了。【课文原文】黄昏时候，漫山遍野响起了激动人心的口号：“为邱少云同志报仇！”我们怀着满腔怒火，勇猛地冲上“391”高地。敌人全部被我们歼灭了。3.分层小组讨论操作：4人为一小组，分工梳理故事脉络。学困生负责找起因，中等生找经过，优等生总结结果、概括全文主要内容，讨论时长5分钟。4.师生互动总结话术：师：谁来说一说，故事的起因是什么？生预设：我军为拔除敌人高地，深夜潜伏在敌军阵地附近草丛中，准备黄昏发起突袭。师：故事最核心、最感人的经过是什么？生预设：敌人进行火力警戒，燃烧弹引燃邱少云的身体，邱少云为不暴露部队，强忍剧痛，纹丝不动，壮烈牺牲。师：故事的结果呢？生预设：战士们怀着悲愤冲锋，成功攻占高地，歼灭全部敌人。5.教师板书梳理：潜伏待命——烈火缠身——壮烈牺牲——冲锋胜利6.全文概括指导：引导学生串联起因、经过、结果，完整概括课文主要内容，教师规范表述：本文记叙了抗美援朝战役中，战士邱少云在潜伏任务中，被敌人燃烧弹引燃身体，为不暴露部队行踪、保障战斗胜利，强忍剧痛坚守岗位，最终壮烈牺牲，战友们奋勇冲锋取得胜利的故事。（四）课堂小结+当堂巩固（5分钟）1.课堂小结：本节课我们扫清了课文字词障碍，梳理了全文故事脉络，了解了邱少云的英雄事迹，初步感受到了战场的残酷与英雄的伟大。2.当堂巩固：指名分层复述课文主要内容，学困生简要复述，中等生完整复述，优等生精简凝练复述。第二课时（40分钟）：品读细节，感悟精神，学以致用（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）1.教师话术：上节课我们梳理了《我的战友邱少云》的故事脉络，谁能快速说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？2.指名学生回答后，教师过渡：简单的文字记录了悲壮的英雄故事，今天我们深入品读课文细节，走进邱少云的内心，读懂英雄的坚守与担当，学习课文的写作方法。（二）品读环境与场面，感知潜伏艰险（8分钟）1.聚焦“面”的描写，出示课文原文：【课文原文】我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。我发现前面六十多米就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人说话都听得见。2.教师提问互动：师：从这段环境描写中，你发现潜伏的环境有什么特点？生预设：距离敌人近、环境危险、要求严格、不能有丝毫动静。师：这段描写写的是全体战士的潜伏状态，属于“面”的描写，这样的描写有什么作用？3.教师总结：整体场面描写交代了极其严苛、危险的潜伏环境，为后文邱少云的牺牲做铺垫，凸显出坚守纪律的艰难，让英雄的形象更加真实立体。（三）聚焦核心细节，体悟英雄品质（20分钟）1.锁定课文核心重点段落，出示完整原文：【课文原文】火烧到邱少云身上了！他的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把他整个身子包住了。这时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。【课文原文】我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。【课文原文】为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没动一寸地方，没发出一声呻吟。2.分层品读任务布置：（1）基础任务（学困生）：圈画描写烈火、描写邱少云动作的关键词。（2）提升任务（中等生）：结合语句，说说邱少云为什么不自救。（3）拓展任务（优等生）：分析作者心理描写的作用，体会点面结合的表达效果。3.逐句精讲+师生互动：师：同学们，“一团烈火把他整个身子包住了”，从这句话你感受到了什么？生预设：火势很大，情况极其痛苦、危险。师：课文写邱少云只要打滚、战友只要上前就能救人，为什么所有人都没有动？生预设：一旦行动，就会暴露部队，毁掉整个作战计划，造成更大损失。师：作者“心像刀绞一般”，这是怎样的心情？生预设：痛苦、煎熬、心疼、无助、悲痛。4.核心句深度赏析：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”教师精讲：这句话运用比喻的修辞手法，将邱少云比作千斤巨石，写出了他在烈火中坚定不移、纹丝不动的状态。身体被烈火灼烧，肉体承受极致剧痛，却依旧坚守岗位，丝毫不动，体现出他超乎常人的毅力、绝对严明的纪律意识和舍己为公的伟大品质。5.情感朗读指导：带着悲痛、崇敬的语气朗读重点段落，语速稍慢、语气沉重，重读“一动也不动、半个多钟头、没动一寸地方、没发出一声呻吟”等关键词，全体学生齐读、个别展示读。（四）写法总结，落实语文要素（5分钟）1.教师精讲写法：课文运用**点面结合**的写作手法。“面”是全体战士的潜伏环境、整体状态，烘托紧张氛围；“点”是邱少云的牺牲细节、作者的心理活动，突出人物形象。2.教师小结：点面结合让场面更完整、人物更突出，既有整体氛围，又有细节亮点，是我们习作中可以借鉴的重要方法。（五）课堂总结（3分钟）七十多年前，邱少云用年轻的生命坚守军人纪律，守护集体胜利。他的身上，有严守纪律的坚守、有舍生取义的大义、有报效祖国的赤诚。英雄从未远去，红色精神代代相传，我们要铭记英雄、致敬英雄，将自律、担当、奉献的精神融入日常学习生活中。六、分层作业设计（差异化作业）1.基础作业（全员必做）（1）抄写本课重点生字、新词，熟练朗读并背诵重点感人段落。（2）简要写下邱少云的英雄事迹，不少于100字。2.提升作业（中等生选做）结合课文细节，写写读完课文的内心感受，谈谈邱少云身上最打动你的品质，不少于200字。3.拓展作业（优等生选做）运用本节课学到的**点面结合**写法，描写一次校园集体活动场面，突出一个