2026秋统编版小学语文六年级上册第七单元《20 文言文二则》两小儿辩日教学设计

2026秋统编版六年级上册《两小儿辩日》教学设计一、教材分析《两小儿辩日》是统编版小学语文六年级上册第七单元《文言文二则》中的篇目，选自《列子·汤问》。本单元以“科学发现与探索”为主题，核心语文要素为“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。本文是一篇短小精悍的寓言类文言文，以对话辩斗的形式展开故事，语言简练、逻辑清晰、寓意深刻。课文记叙了孔子路遇两小儿争辩太阳远近问题，博学的孔子无法判定对错的故事。文章既体现了古代孩童善于观察、大胆质疑、勤于思辨的探索精神，又彰显了孔子实事求是、学无止境的治学态度。作为小学高段文言文经典篇目，本课承接中年级文言启蒙基础，侧重引导学生梳理辩论逻辑、体悟思辨道理，为初中深度学习文言文、赏析说理文本奠定基础，兼具语言训练、思维培养与文化育人多重价值。二、核心素养目标（依据2022版新课标）1.语言运用：认识“辩、盂、沧”等生字，掌握“去、及、决、知”等文言实词，熟练掌握“此不为……乎”反问句式；能够准确、流利、有节奏地朗读并背诵课文，结合注释疏通文意，完整复述故事。2.思维能力：梳理两小儿辩日的核心观点与论据，理清双方辩论逻辑，对比两组说理角度，培养逻辑思辨、对比分析与独立思考能力。3.审美创造：感受文言文简洁凝练、对仗工整的语言美感，体会辩斗场景的语言张力，品味古典文言的独特韵味。4.文化自信：感悟古人探索自然、大胆质疑的科学精神，理解孔子实事求是的治学品质，明白“学无止境”的道理，增强对中华古典文言文化的认同感。三、教学重难点1.教学重点：借助注释、工具书疏通全文文意，积累重点文言字词；精准梳理两小儿的辩论观点与支撑论据。2.教学难点：理解两小儿辩斗的逻辑差异，体悟故事蕴含的探索精神与治学道理，结合生活实际理解“学无止境”的内涵。四、教学方法1.诵读法：采用自由读、指名读、分组读、配乐读、分角色诵读等多层级朗读方式，落实文言语感培养。2.问题驱动法：设置梯度化问题，由浅入深引导学生梳理文意、剖析逻辑、感悟道理。3.合作探究法：通过小组讨论、互助释义、合作梳理辩论脉络，落实差异化学习。4.情境演绎法：创设辩斗情境，组织学生分角色演绎对话，体会辩论语气与思维交锋。五、教学过程（40分钟/1课时）（一）情境导入，激趣入题（5分钟）1.教师话术：同学们，从古至今，人类从未停止对自然的探索。在两千多年前的春秋时期，有两个孩童围绕太阳的远近问题展开了一场精彩辩论，就连博学多才的孔子都无法判定胜负。今天，我们就一同走进这则文言小故事，感受古人的思辨智慧。2.板书课题，指导审题：教师板书《两小儿辩日》，引导学生解读课题。3.互动步骤：第一步，提问学生“辩是什么意思？”，指名2名学生作答；第二步，教师明确：“辩”是争辩、辩论的意思；第三步，追问学生“题目整体是什么含义？”，引导学生说出“两个小孩子争辩太阳（远近）的问题”。4.简单补充背景：本文选自《列子·汤问》，是古代经典寓言故事，以对话说理，短小却蕴含大智慧。（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）1.出示课本原文，全班齐读感知文本课文原文：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”2.分层朗读指导（差异化教学）（1）自由朗读：要求学生读准字音、读通句子，圈画陌生字词，基础薄弱学生重点认读生字，能力较强学生尝试划分朗读节奏。（2）指名朗读：抽取不同层次学生朗读，教师针对性纠错，重点指导“辩斗、盘盂、沧沧凉凉、探汤、孰、汝”的读音。（3）节奏范读：教师示范朗读，标注停顿，带领学生齐读，解决文言断句难题。3.字词精讲，分层落实（1）基础字词全员掌握：去（距离）、及（到了）、日中（正午）、决（判断、裁决）、孰（谁）、汝（你）。（2）重点词语拓展：盘盂（圆形器皿，此处形容太阳大小）、沧沧凉凉（清凉凉爽）、探汤（把手伸进热水里，形容天气酷热）。（3）句式突破：讲解“此不为……乎”反问句式，释义为“这不就是……吗？”，引导学生体会反问语气的肯定意味与辩论气势。（三）精读课文，梳理文意与逻辑（15分钟）1.自主疏通文意（差异化任务）互动步骤：第一步，布置分层任务，基础层学生结合注释逐句翻译，梳理句子大意；提高层学生完整翻译全文，标注关键论据；第二步，小组内互助答疑，优生帮扶学困生解决释义难点；第三步，小组代表逐句汇报译文，教师补充修正。2.聚焦核心，梳理辩论脉络（核心环节）教师梯度提问，逐层引导：问题一：两个小儿的核心观点分别是什么？请从原文中找出句子。学生互动：指名作答，教师总结板书。小儿一：日始出时近，日中时远；小儿二：日初出时远，日中时近。问题二：两个小儿分别用什么理由支撑自己的观点？互动步骤：第一步，学生默读课文，圈画论据句子；第二步，同桌相互交流梳理；第三步，全班汇总。教师精讲：小儿一以视觉大小为依据，日出大如车盖，日中如盘盂，认为近大远小；小儿二以体感温度为依据，日出清凉，日中酷热，认为近热远凉。二者观察角度不同，因此观点截然相反。问题三：面对两小儿的争辩，孔子是什么反应？最后两小儿发出了怎样的感慨？教师讲解：“孔子不能决也”直接写出孔子无法判断对错，体现其实事求是、不妄下结论的态度。两小儿“孰为汝多知乎”的笑，并非嘲讽，而是孩童天真的质疑，暗含对权威的大胆挑战。3.情境演绎，深化感悟互动步骤：第一步，分配角色，两名学生扮演小儿，一名学生扮演孔子，其余学生旁听；第二步，指导学生读出辩论的针锋相对、语气坚定的特点；第三步，分组轮换演绎，全员参与体验辩斗氛围。（四）感悟道理，拓展升华（7分钟）1.小组讨论：从这则故事中，你读懂了哪些道理？互动步骤：第一步，明确讨论方向，从两小儿、孔子两个角度思考；第二步，小组限时3分钟讨论，记录核心观点；第三步，各组依次发言，教师总结升华。2.教师总结核心道理：第一，两小儿善于观察、勤于思考、大胆质疑，敢于探索自然奥秘；第二，孔子学识渊博却坦然承认自己的不足，体现实事求是、谦逊治学的态度；第三，知识无穷无尽，学无止境，任何人都需要终身学习。3.拓展延伸：引导学生结合生活实际，说说自己日常观察、大胆提问的经历，落实学以致用。（五）课堂小结（3分钟）教师话术：本节课我们读懂了《两小儿辩日》的文言文意，梳理了两小儿精彩的辩论逻辑，感受了文言文的独特魅力。希望大家今后学习中，既能像两小儿一样细心观察、大胆质疑、勤于思辨，又能像孔子一样谦逊求实、虚心求学，在探索中不断成长。六、作业设计（差异化分层）1.基础作业：熟练背诵《两小儿辩日》，默写重点文言字词及释义。2.提升作业：用自己的话完整复述课文故事，清晰说出两小儿的观点和论据。3.拓展作业：结合生活观察，写一段简短的思辨片段，记录自己发现的自然现象及思考。七、结语《两小儿辩日》短短数十字，承载着深厚的文化内涵与育人价值。本课以诵读筑基、以思辨赋能、以文化润心，引导学生