2026秋统编版小学语文六年级上册第五单元《例文》小站教学设计

2026秋统编版六年级上册《小站》教学设计（1课时40分钟）一、教材分析《小站》是统编版小学语文六年级上册第五单元习作例文，本单元核心语文要素为“围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例写”。课文以旅途视角，聚焦山野间一座极小的无人停靠小站，按由远及近、由整体到局部的顺序，描写小站简陋的环境、精致的布置，字里行间凸显“小站虽小、用心温暖”的中心。例文语言质朴、细节典型、选材精准，是学生学习“紧扣中心选材、用细节烘托中心、多角度凸显主旨”的经典范本，承接中段习作基础，为六年级独立完成中心明确、选材恰当的习作搭建方法支架，贴合新课标读写结合、以例促写的教学理念。二、核心素养目标1.语言运用：正确认读文中生字词，流利朗读课文；精准梳理课文写景顺序，掌握课文围绕“小而精心、小而温暖”的中心，选取典型景物细节表达主旨的写作方法。2.思维能力：通过品读语句、对比辨析、梳理脉络，梳理作者观察和写作思路，学会多角度围绕中心筛选素材、细化描写，提升逻辑思维与文本解读能力。3.审美创造：赏析课文质朴细腻的景物描写，感受山野小站的静谧之美与人文温情，体会平凡场景中的温暖与善意。4.文化自信：懂得平凡岗位、细微坚守的价值，培养善于观察生活、发现生活美好的意识，树立积极的生活审美。三、教学重难点1.教学重点：梳理课文写作脉络，掌握作者围绕中心意思选取典型细节、多角度展开描写的方法。2.教学难点：理解课文以简陋环境反衬精心布置、以平凡景物烘托温暖主旨的表达技巧，学会迁移方法运用到自主习作中。四、教学方法1.朗读品析法：通过齐读、默读、品读，让学生在读中感知文本内容，体会细节描写的妙处。2.问题引导法：梯度设置问题，层层递进引导学生梳理文本、探究写法，突破教学重难点。3.对比探究法：对比小站简陋环境与精致布置，理解反衬的表达作用。4.差异化教学法：分层提问、分层任务，兼顾学困生基础巩固、中等生能力提升、优等生思维拓展。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，初识小站（5分钟）1.教师话术：同学们，长途乘车时，我们常见的火车站都是宽敞热闹、人流密集的。但今天我们要走进一座不一样的车站，它藏在山野之间，小巧又安静。今天我们就一起学习习作例文《小站》，解锁围绕中心写景物的写作方法。2.板书课题，指导齐读课题，引导质疑。3.互动操作步骤：第一步，教师提问：“看到课题《小站》，你有什么疑问？”；第二步，随机抽取学困生发言，鼓励简单表达想法；第三步，梳理学生问题，预设：小站有多小？小站是什么样子的？作者想通过小站表达什么？；第四步，教师小结：带着这些问题，我们一起走进课文。（二）初读课文，梳理脉络（10分钟）1.初读要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词，思考课文主要写了什么内容，作者是按什么顺序描写小站的。2.字词夯实（差异化教学）：学困生重点认读“矗立、凹陷、栅栏、分外”等词语；中等生梳理词语释义；优等生尝试用词语简单造句。3.整体感知互动：教师话术：读完课文，谁能说说这座小站给你的第一印象是什么？互动步骤：第一步，给学生1分钟思考时间；第二步，点名中等生回答；第三步，教师补充小结：这座小站坐落在荒山之中，规模极小、设施简单，却格外温馨精致。4.梳理写作顺序：教师引导学生逐段梳理，明确作者采用“由远及近、由整体到局部”的观察顺序，先写山野整体环境，再写小站整体样貌，最后写站台细节景物。（三）精读品析，探究写法（20分钟）1.聚焦核心，定位中心教师话术：通读全文，大家思考，作者笔下的小站最核心的特点是什么？请从文中找出关键语句佐证。学生思考后发言，教师总结核心特点：小、简陋、精心、温暖。2.品读原文，赏析细节（嵌入课本原文）（1）课本原文：“这是一个在北方山区常见的小站。月台左面是光秃秃的荒山，右面是有些凹凸的黄土坡。”教师讲解：这两句话描写了小站的整体环境，“光秃秃”“凹凸的黄土坡”写出了山野的荒凉、单调，衬托出小站的偏僻与渺小，为后文写小站的精致温暖做铺垫。互动话术：同学们，这两句的环境描写有什么作用？荒凉的环境和小站形成了什么关系？互动步骤：第一步，小组轻声讨论2分钟；第二步，抽取优等生总结反衬写法的作用；第三步，教师规整答案：以荒山黄土的荒凉，反衬小站的整洁精致，突出小站的独特暖意。（2）课本原文：“月台中间有一个小小的喷水池，显然是经过精心设计的。喷水池中间堆起一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树。喷泉从小树下面的石孔喷出来，水珠四射，把假山上的小宝塔洗得一尘不染。”教师讲解：作者聚焦喷水池、假山、小树、喷泉这些微小景物，运用细致的景物描写，没有华丽的辞藻，却精准体现“精心”二字。山野荒僻之地，小小的站台却有精致的景观，足以看出工作人员的用心布置。差异化提问：学困生找出句中的景物；中等生说说景物的特点；优等生分析细节如何突出中心。（3）课本原文：“月台的两头种了几棵杏树，花开得正艳，引来一群蜜蜂。嗡嗡的蜜蜂声，淡淡的花香，给这荒凉的山野增添了无限生机。”教师讲解：作者从视觉、听觉、嗅觉多角度描写杏树花开、蜜蜂飞舞的画面，动静结合，让冷清的山野小站充满生机，进一步凸显小站虽小、却充满温度。（4）课本原文：“小站虽小，但是布置得很整洁。站台上没有一根杂草，没有一片落叶。”教师讲解：极简的语句，通过“无杂草、无落叶”的细节，体现工作人员的认真打理，紧扣“精心、温暖”的中心，平凡细节彰显不凡用心。3.总结写作方法教师话术：结合刚才的品读，大家总结一下，作者是如何围绕中心意思写作的？师生共同总结：一是找准中心（小而温暖、小而精心）；二是围绕中心选取典型景物素材；三是按一定观察顺序描写；四是运用环境反衬、多角度细节描写凸显主旨。（四）课堂小结，梳理收获（5分钟）教师讲解：本节课我们读懂了《小站》的内容，赏析了文中细腻的细节描写，掌握了本单元核心写作方法——围绕中心意思，选取典型素材、有序描写、巧用细节烘托主旨。这座平凡的山野小站，因用心而温暖，也让我们明白写作和生活一样，细微之处见真情、见匠心。六、作业设计（差异化分层）1.基础作业（全员完成）：流利朗读课文，摘抄文中凸显小站特点的细节描写语句。2.提升作业（选做）：梳理课文围绕中心选材的3处关键细节，简单标注每处细节的表达作用。3.拓展作业（拔高选做）：模仿课文写法，选取校园一角、家门口小景等场景，围绕一个中心特点，写一段100字左右的细节描写。七、结语《小站》以极简的文字、极细的笔触，描绘了平凡山野中的温暖一隅，用真实细腻的生活细节诠释了“围绕