2026年全国教育学专业硕士研究生入学考试题库综合试题附答案

2026年全国教育学专业硕士研究生入学考试题库综合试题附答案一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1.在教育目的的价值取向上，主张教育是为了培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，而非为了公民或国家利益的教育家是（）。A.柏拉图B.孔子C.卢梭D.涂尔干2.教育的本质属性是（）。A.生产力B.影响人的身心发展的社会实践活动C.上层建筑D.科学知识再生产3.“教学相长”、“长善救失”等教育思想最早出自（）。A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》4.结构主义课程理论的代表人物是（）。A.布鲁纳B.布卢姆C.赞科夫D.皮亚杰5.制约教育发展的规模和速度的根本因素是（）。A.政治经济制度B.生产力水平C.文化传统D.人口状况6.现代教育发展的一个重要趋势是教育的民主化，其核心内容是（）。A.实现教育机会均等B.取消考试制度C.师生关系平等D.教育资源平均分配7.在课程内容的组织上，强调学科逻辑与心理逻辑的统一，这一观点主要反映了（）。A.学科中心课程论B.活动中心课程论C.存在主义课程论D.社会改造主义课程论8.洛克提出的“白板说”强调了教育在人的发展中的（）。A.主导作用B.决定作用C.辅助作用D.环境作用9.我国当前学校德育的重点内容是（）。A.爱国主义教育B.集体主义教育C.理想教育D.道德教育10.诊断性评价通常发生在教学过程的（）。A.开始阶段B.中间阶段C.结束阶段D.全过程11.孔子提出的“有教无类”的教育主张，主要体现了（）。A.教育公平思想B.因材施教思想C.启发诱导思想D.学思并重思想12.“六艺”教育的中心是（）。A.礼乐B.射御C.书数D.诗书13.朱熹的“白鹿洞书院揭示”是中国书院教育的（）。A.学规B.教科书C.管理制度D.课程标准14.1922年，我国颁布的“壬戌学制”模仿的是（）。A.日本学制B.美国学制C.德国学制D.英国学制15.蔡元培提出的“五育并举”教育方针中，处于核心地位的是（）。A.军国民教育B.实利主义教育C.公民道德教育D.世界观教育16.夸美纽斯在《大教学论》中系统阐述的教学原则不包括（）。A.直观性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则17.赫尔巴特提出的教育过程包括“管理、教学、德育”，其中作为中心环节的是（）。A.管理B.教学C.德育D.训育18.杜威主张“从做中学”，这一观点主要体现了（）。A.学科中心论B.儿童中心论C.社会中心论D.教师中心论19.现代欧美教育史上，曾与实用主义教育相对立，并被称为“新传统教育”流派的是（）。A.要素主义教育B.改造主义教育C.存在主义教育D.永恒主义教育20.1958年，美国颁布的《国防教育法》其核心目的是（）。A.加强职业教育B.提高学术标准C.加强天才教育并资助数学、科学和外语教学D.实现教育机会均等21.皮亚杰认为，儿童认知发展经历四个阶段，其中形式运算阶段大约出现在（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后22.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要强调了（）。A.教学应适应儿童现有的水平B.教学应走在发展的前面C.教学应关注儿童的生理成熟D.教学应独立于儿童的发展23.埃里克森的人格发展阶段理论中，学龄期（6-12岁）面临的主要冲突是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱24.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，随着年龄增长，（）。A.认知内驱力越来越重要B.自我提高内驱力越来越重要C.附属内驱力越来越重要D.三者同样重要25.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习主要包括（）。A.注意、保持、复制、动机B.观察、模仿、强化、动机C.注意、保持、动作再现、动机D.感知、理解、模仿、强化26.加涅将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能，其中（）是利用符号与环境相互作用的能力。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能27.建构主义学习理论强调，知识是（）。A.客观的绝对真理B.学习者主动建构的C.教师传授的D.环境灌输的28.学习动机的耶克斯-多德森定律表明，中等强度的动机最有利于（）。A.解决简单任务B.解决困难任务C.解决中等难度任务D.所有任务29.迁移理论中，格式塔心理学家提出的是（）。A.相同要素说B.概括化理论C.关系转换说D.产生式理论30.在认知策略中，用于精细加工的策略是（）。A.画线B.列提纲C.记笔记D.联想31.教育研究的灵魂是（）。A.假设B.问题C.方法D.数据32.在教育研究中，通过问卷、访谈等方式收集资料的方法属于（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.历史法33.为了研究某地区初中生的学业负担情况，选取了该市三所不同层次的学校进行调查，这种抽样方法是（）。A.简单随机抽样B.系统抽样C.分层抽样D.整群抽样34.一项研究要探讨“两种不同的教学方法对小学生数学成绩的影响”，其中自变量是（）。A.教学方法B.数学成绩C.小学生D.教师35.在教育实验研究中，为了消除被试的霍桑效应，最好的办法是（）。A.设置对照组B.采用双盲实验C.增加样本容量D.进行前测36.下列关于教育观察法特点的描述，不正确的是（）。A.研究者直接参与活动B.在自然状态下进行C.有明确的目的和计划D.能够控制无关变量37.在访谈调查中，由调查员事先设计好问题和答案，受访者按标准选择，这种访谈是（）。A.结构性访谈B.非结构性访谈C.半结构性访谈D.间接访谈38.对于教育研究数据的统计分析，如果数据呈正态分布，且样本量较大，通常使用的统计量数是（）。A.中数B.众数C.平均数D.几何平均数39.在教育研究中，验证假设的主要手段是（）。A.文献研究B.理思思辨C.数据分析D.经验总结40.行动研究的核心目的是（）。A.构建理论B.改进实践C.解释现象D.预测未来41.某次测验中，所有学生在某一题目上的得分都为满分，说明该题目的（）。A.信度低B.效度低C.区分度低D.难度低42.测量结果的一致性和稳定性程度被称为（）。A.效度B.信度C.难度D.区分度43.在相关分析中，相关系数r的绝对值越接近1，表示（）。A.相关程度越弱B.相关程度越强C.无相关D.负相关44.在教育实验设计中，能够有效控制被试个体差异对实验结果影响的实验设计是（）。A.单组前后测设计B.静态组比较设计C.随机分派控制组前后测设计D.所罗门四组设计45.在统计学中，计算一组数据50，60，70，80，90的标准差，正确的计算公式应用是（）。A.¯B.sC.sD.σ二、辨析题：46～48小题，每小题10分，共30分。首先判断正误，然后说明理由。46.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育活动。47.班级授课制是现代学校教学的基本组织形式，但也有其局限性。48.负强化就是惩罚。三、简答题：49～53小题，每小题15分，共75分。49.简述马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想。50.简述教师应具备的职业素养。51.简述苏格拉底的“产婆术”及其教育意义。52.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。53.简述教育实验研究的基本程序。四、分析论述题：54～56小题，每小题30分，共90分。54.阅读以下材料，并回答问题。材料：随着人工智能技术的飞速发展，生成式AI开始进入教育领域。某中学引入了AI辅助教学系统，该系统能够根据学生的作业数据自动生成个性化的学习方案，并能回答学生的提问。然而，部分教师对此感到担忧，认为AI可能会削弱师生互动，导致学生过度依赖技术，甚至产生伦理问题。但也有教师认为，AI能从繁琐的阅卷工作中解放出来，让他们有更多时间关注学生的情感和个性化需求。问题：(1)结合材料，分析技术对教育产生的影响。（10分）(2)面对“人工智能+教育”的趋势，教师应如何转变角色？（10分）(3)从教育伦理的角度，谈谈在教育中应用人工智能应注意哪些问题。（10分）55.论述赫尔巴特的传统教育理论与杜威的现代教育理论的主要分歧，并谈谈对当前基础教育改革的启示。56.某研究者想探究“小组合作学习模式对初中生英语学习焦虑的影响”。请设计一个教育实验方案，要求包括：(1)研究题目(2)研究假设(3)研究变量（自变量、因变量、控制变量）(4)被试选择与分组(5)实验处理(6)测量工具与数据分析方法参考答案与解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】卢梭是自然主义教育思想的代表人物，他在《爱弥儿》中提出教育应归于自然，培养“自然人”，反对封建教育对人的戕害。柏拉图主张培养哲学家国王（国家主义者）；孔子主张培养君子和士（社会本位）；涂尔干是社会本位论的代表。2.【答案】B【解析】教育的本质属性是有目的地培养人的社会实践活动，即影响人的身心发展。生产力、上层建筑是教育的属性或社会职能，但不是本质属性。3.【答案】B【解析】《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界上最早的一部专门论述教育教学问题的论著，其中包含了“教学相长”、“长善救失”、“豫时孙摩”等教育原则。4.【答案】A【解析】布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物，他在《教育过程》中提出“无论我们教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。布卢姆是掌握学习；赞科夫是发展性教学理论；皮亚杰是认知发展阶段论。5.【答案】B【解析】生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度、人才培养的规格和教育结构。政治经济制度决定教育的性质。6.【答案】A【解析】教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育，其核心是实现教育机会均等。7.【答案】A【解析】学科中心课程论主张按照知识的逻辑体系组织课程，但也开始关注学生的心理顺序，试图实现两者的统一。泰勒原理等现代课程理论也强调这一点。8.【答案】A【解析】洛克的“白板说”认为人的心灵如同一块白板，一切知识都来源于后天经验，因此强调教育在人的发展中起主导作用（甚至有“教育万能论”的倾向）。9.【答案】A【解析】我国学校德育的内容包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等。其中，爱国主义教育是核心和重点。10.【答案】A【解析】诊断性评价又称教学前评价，通常在教学开始前进行，旨在摸清学生的底细，以便因材施教。11.【答案】A【解析】“有教无类”指不分贵贱贤愚，对各类人都可以进行教育，体现了教育公平的思想。12.【答案】A【解析】西周“六艺”包括礼、乐、射、御、书、数。其中礼乐是核心，反映了奴隶制的宗法等级制度。13.【答案】A【解析】《白鹿洞书院揭示》是中国书院发展史上第一个纲领性学规，对后世书院教育产生了深远影响。14.【答案】B【解析】1922年壬戌学制（又称“新学制”或“六三三学制”）主要是模仿美国的学制制定。15.【答案】C【解析】蔡元培认为“五育并举”中，军国民教育（体育）、实利主义教育（智育）、公民道德教育（德育）、世界观教育（美育）、美感教育。他提出“以公民道德教育为中坚”。16.【答案】D【解析】夸美纽斯在《大教学论》中提出了直观性、巩固性、系统性、循序渐进、自觉积极性等原则。理论联系实际原则更多是后来（如马克思主义教育观）强调的，虽然夸美纽斯有相关思想，但未作为独立原则明确提出。17.【答案】B【解析】赫尔巴特认为教育的全部工作可以概括为三部分：管理、教学、德育。其中，教学是中心，通过教学进行教育。18.【答案】B【解析】杜威是儿童中心论的代表，主张教育应从儿童的兴趣和本能出发，“从做中学”。19.【答案】A【解析】要素主义教育、永恒主义教育被称为“新传统教育”，它们批判进步教育（实用主义），主张恢复传统教育的基础。要素主义是其代表流派。20.【答案】C【解析】1958年《国防教育法》是苏联卫星上天后，美国为了应对科技竞争、增强国防实力而颁布的，重点在于加强数学、科学和外语教学。21.【答案】D【解析】皮亚杰的认知发展阶段：感知运动（0-2）、前运算（2-7）、具体运算（7-11）、形式运算（11岁至成人）。22.【答案】B【解析】维果茨基认为教学应走在发展的前面，教学应着眼于“最近发展区”，即儿童现有水平与潜在水平之间的差距。23.【答案】C【解析】埃里克森的人格发展阶段：婴儿期（信任对不信任）、儿童早期（自主对羞怯）、学前期（主动对内疚）、学龄期（勤奋对自卑）、青年期（同一性对角色混乱）等。24.【答案】B【解析】奥苏贝尔认为，随着年龄增长，认知内驱力通常较为稳定，而自我提高内驱力（为了地位和自尊）和附属内驱力（为了长者赞许）会发生变化，其中自我提高内驱力逐渐成为主导，附属内驱力逐渐减弱。25.【答案】C【解析】班杜拉观察学习过程包括：注意过程、保持过程、动作再现过程（复制）、动机过程。26.【答案】B【解析】加涅认为智慧技能是利用符号与环境相互作用的能力，是学习的核心内容。言语信息是“知道什么”，认知策略是内部调控。27.【答案】B【解析】建构主义强调知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人帮助，利用必要资料，通过意义建构方式获得的。28.【答案】C【解析】耶克斯-多德森定律（倒U形曲线）：动机强度与学习效率之间呈倒U形关系。中等强度的动机最有利于中等难度的任务。对于容易的任务，动机越高越好；对于困难任务，动机适中偏低最好。29.【答案】C【解析】格式塔心理学家苛勒提出“关系转换说”，认为迁移是学习者突然领悟两个情境之间的关系。相同要素说是桑代克，概括化理论是贾德。30.【答案】D【解析】画线、列提纲是复述策略（或组织策略），记笔记是认知策略（包含复述和精细加工），联想是典型的精细加工策略。31.【答案】B【解析】问题是研究的起点，是研究的灵魂。没有问题就没有研究。32.【答案】B【解析】调查法包括问卷、访谈、座谈等方式，是在自然状态下收集资料。33.【答案】C【解析】分层抽样是将总体按主要特征分为若干层，再在各层中随机抽样。选取不同层次学校即按学校层次分层。34.【答案】A【解析】自变量是研究者主动操纵并引起变化的变量。本例中操纵的是“教学方法”。数学成绩是因变量。35.【答案】B【解析】霍桑效应是指被试因为知道自己被观察而改变行为。双盲实验（被试和主试都不知道谁在实验组）能有效消除这种效应。36.【答案】D【解析】观察法是在自然状态下进行，研究者直接参与，有明确目的。但它不能像实验法那样严格控制无关变量。37.【答案】A【解析】结构性访谈有标准的问题和答案，标准化程度高。38.【答案】C【解析】平均数是集中量数中最常用的，适用于正态分布、等距/等比数据且无极端值。39.【答案】C【解析】假设需要通过收集数据并进行统计分析来验证。40.【答案】B【解析】行动研究是由教师在实际情境中进行，旨在解决实际问题，改进实践。41.【答案】C【解析】区分度是指题目区分不同水平被试的能力。如果所有人都答对，说明该题无法区分优劣，区分度为0。42.【答案】B【解析】信度是测验结果的可靠性、一致性；效度是准确性、有效性。43.【答案】B【解析】相关系数r绝对值越接近1，相关程度越强；越接近0，越弱。44.【答案】D【答案】所罗门四组设计通过设置控制组、前后测，能很好地控制前测效应、成熟、历史等无关变量，特别是能有效控制被试个体差异。随机分派控制组前后测设计（C）也能控制，但所罗门四组设计更严谨。45.【答案】C【解析】这是样本标准差的计算公式（无偏估计）。A是平均数，B是总体标准差公式（分母为N），D也是总体标准差。二、辨析题46.【答案】错误。理由：(1)教育是有目的地培养人的社会实践活动。虽然教育活动能影响人的身心发展，但并非所有影响人的身心发展的活动都是教育。(2)影响人的身心发展的因素很多，包括遗传、环境（自发的社会环境）、个体的主观能动性以及教育。(3)环境对人的发展起着潜移默化的影响，这种影响是自发的、盲目的、零散的，缺乏明确的目的性和系统性，因此不能称之为教育。(4)只有那些具备明确的育人目的、特定的教育内容、专门的教育者和受教育者、系统的教育措施的活动，才是严格意义上的教育活动。(5)因此，该命题混淆了教育与环境影响的界限，扩大了教育的外延。47.【答案】正确。理由：(1)班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，由教师根据教学计划和时间表，对全班学生进行集体教学的组织形式。它有利于大规模培养人才，提高教学效率，发挥教师主导作用，有利于发挥班集体作用。(2)然而，班级授课制也存在明显的局限性：它强调标准化、同步化，难以照顾学生的个别差异（“一刀切”）；不利于培养学生的探索精神和创造能力；教学内容和程序固定，缺乏灵活性。(3)正因为存在这些局限，现代教育改革中常将其与个别教学、分组教学等辅助形式结合使用，以弥补其不足。48.【答案】错误。理由：(1)负强化和惩罚是操作性条件反射中两个不同的概念，目的不同。(2)负强化是指通过撤销一个厌恶刺激（不愉快刺激）来增加行为发生的频率。例如：学生做作业后，家长取消不准看电视的禁令，学生以后更愿意做作业。其目的是为了增加行为。(3)惩罚是指通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的频率。其目的是为了减少行为。(4)虽然两者都涉及厌恶刺激，但负强化是“去掉坏刺激以增加好行为”，惩罚是“给予坏刺激（或去掉好刺激）以减少坏行为”。二者不能混为一谈。三、简答题49.【答案】马克思主义关于人的全面发展学说是马克思主义教育理论的核心组成部分。其基本思想包括：(1)人的全面发展的含义：指人的体力和智力、个性和社会性获得广泛、充分、自由的发展。它不仅是劳动能力的全面发展，还包括人的道德、审美、情感、个性等方面的丰富与完善。(2)人的全面发展的历史必然性：马克思主义认为，旧式分工造成了人的片面发展（“身心某一方面的畸形发展”）。随着大工业机器生产的出现，生产的科学化使得劳动变换成为常态，这就要求工人具备多方面的技能，从而为人的全面发展提供了物质基础。(3)人的全面发展的社会条件：实现人的全面发展是一个漫长的历史过程，需要具备一定的社会条件：①生产力的高度发展是物质前提；②社会主义制度是政治保证（消灭剥削，实现公有制）；③教育与生产劳动相结合是根本途径（唯一方法）。(4)教育在人的全面发展中的作用：教育是培养全面发展的人的主要途径。通过全面发展教育（德智体美劳），促进人的潜能挖掘。50.【答案】教师职业素养是教师在教育教学活动中必须具备的品德、知识、能力、身心等基本素质。主要包括：(1)高尚的职业道德：包括忠诚于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表（教师的道德底线和核心）。(2)先进的教育理念：包括正确的教育观、学生观（学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人）和教师观。(3)合理的知识结构：①精深的学科专业知识（本体性知识）；②广博的文化科学知识（条件性知识）；③丰富的教育理论知识（条件性知识，如教育学、心理学）；④实践性知识。(4)卓越的能力结构：①语言表达能力；②组织管理能力；③教育教学能力（教学设计、实施、评价）；④教育科研能力；⑤自我反思与调控能力。(5)良好的身心素质：健康的身体，良好的心理素质（如情绪控制、人际交往、抗挫折能力）。51.【答案】苏格拉底的“产婆术”（亦称精神助产术）是西方最早的启发式教育。(1)含义：苏格拉底在教学中并不直接把知识告诉学生，而是通过提问、交谈、争辩的方式，引导学生自己去思考和推理，从而得出正确的结论。他把教师比作“助产婆”，学生比作“产妇”，知识比作“胎儿”，教师的作用是帮助学生“生出”知识。(2)步骤：①讥刺：通过不断的追问，使学生意识到自己观点的荒谬和矛盾；②定义：在讥刺的基础上，通过归纳和类比，帮助学生明确概念的定义；③助产产：引导学生自己得出正确的结论。(3)教育意义：①开创了西方西方注重逻辑思辨和理性探究的教育传统；②强调了学生在学习中的主体地位和主动思考；③是启发式教学的渊源，对后世教学论（如布鲁纳的发现学习）影响深远。52.【答案】奥苏贝尔认为，有意义学习是指新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。其产生必须具备以下条件：(1)客观条件（学习材料本身）：学习材料必须具有逻辑意义。即材料本身能与认知结构中的有关知识建立非人为的和实质性的联系。这是有意义学习的前提。(2)主观条件（学习者自身）：①学习者必须具有有意义学习的心向。即学习者积极主动地将新旧知识加以联系的倾向。②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。如果认知结构中缺乏适当的观念，就无法进行同化。③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用。53.【答案】教育实验研究的基本程序一般包括：(1)准备阶段：①选定研究课题，形成研究假设。②明确实验目的，确定实验变量（自变量、因变量、无关变量）。③选择实验设计类型（如前测后测控制组设计）。④编制实验方案，选取被试，进行分组。⑤准备实验材料，确定测量工具。(2)实施阶段：①按照实验设计进行前测（如果需要）。②操纵自变量，对实验组进行实验处理。③控制无关变量，保持实验情境的恒定。④进行后测，观测因变量的变化。(3)总结阶段：①整理和分析实验数据（统计处理）。②检验假设，解释实验结果。③撰写实验报告。四、分析论述题54.【答案】(1)技术对教育产生的影响：①积极影响：a.突破时空限制：AI和互联网使得教育资源可以随时随地进行传播，扩大了教育规模。b.实现个性化学习：如材料中所述，AI能根据数据生成个性化方案，适应不同学生的节奏和风格，实现因材施教。c.提高教育效率：自动化阅卷、智能辅导等减轻了教师机械性负担，提高了教学管理效率。d.丰富教学资源：提供海量的、多模态的学习资源。②消极影响（挑战）：a.师生关系疏离：过度依赖人机交互可能削弱师生之间情感交流和人文关怀。b.思维惰性：学生可能直接从AI获取答案，丧失独立思考和深度探究的能力。c.数据隐私与伦理风险：教育数据的采集可能侵犯隐私，算法偏见可能加剧教育不公平。d.技术鸿沟：不同地区、阶层获取技术的能力不同，可能拉大教育差距。(2)教师角色的转变：在“人工智能+教育”背景下，教师应从传统的知识传授者转变为：①学习的引导者和促进者：AI可以传授知识，教师则负责引导学生如何提问、如何辨别信息真伪、如何构建知识体系。②情感支持者和心理导师：AI无法替代人类的情感交流。教师应更多关注学生的心理健康、价值观塑造和情感需求，做学生灵魂的工程师。③课程的设计者和开发者：教师需要利用AI工具设计更具创新性、探究性的课程内容，整合线上线下资源。④数据分析师和研究者：教师应具备解读AI分析报告的能力，基于数据改进教学策略，开展行动研究。⑤终身学习的示范者：面对技术迭代，教师必须不断学习新技术，保持专业发展。(3)教育伦理应注意的问题：①数据隐私保护：在收集和使用学生数据时，必须遵循知情同意原则，严格保护个人隐私，防止数据泄露和滥用。②算法公平性：警惕AI算法中可能存在的性别、种族、地域偏见，确保技术对所有学生公平，不加剧歧视。③人机协同的底线：技术是辅助手段，不能完全替代教师的教育判断和人文关怀。应保持“以人为本”，防止技术异化。④数字鸿沟的弥合：在推广AI教育时，应关注弱势群体，提供硬件和师资支持，避免因技术门槛导致新的教育不公。⑤学术诚信：引导学生正确使用AI，明确AI辅助的边界，防止抄袭和学术不端行为。55.【答案】赫尔巴特是传统教育理论的代表，杜威是现代教育理论的代表，两者的分歧构成了教育史上“传统教育”与“现代教育”的对立。(1)主要分歧：①教育目的不同：赫尔巴特：主张“社会本位论”，教育的目的是培养良好的社会公民，维持现存的社会秩序。杜威：主张“教育无目的论”（生长），认为教育本身就是目的，即儿童的生长和经验的不断改造，反对从外部强加目的。②教育过程与中心不同：赫尔巴特：强调“课堂中心”、“教材中心”、“教师中心”。教学过程是明了、联想、系统、方法四阶段。杜威：强调“儿童中心”、“经验中心”、“活动中心”。教学过