2026年特岗教师《化学》真题回忆版

2026年特岗教师《化学》真题回忆版一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.最新版义务教育化学课程标准强调化学学科核心素养的培育。下列关于化学学科核心素养的表述中，不属于其基本维度的是（）A.宏观辨识与微观探析B.变化观念与平衡思想C.证据推理与模型认知D.知识记忆与机械复现2.某密闭容器中发生反应：2SA.升高温度B.缩小容器体积C.加入催化剂D.分离出部分S3.中学化学实验教学是培养学生科学探究能力的重要途径。在进行“铁丝在氧气中燃烧”实验时，集气瓶底部通常需要预先装入少量水或铺一层细沙，其主要目的是（）A.吸收生成的有毒气体B.降低瓶内温度防止炸裂C.防止高温生成物溅落炸裂瓶底D.增加瓶内氧气湿度4.已知主量子数n=A.8B.18C.32D.25.下列各组离子在给定条件下能大量共存的是（）A.pH=1的溶液中：F、N、B.滴加酚酞变红的溶液中：、N、Al、CC.水电离出的c()=mol/LD.加入KSCN显红色的溶液中：M、、C、6.化学教学中的“大概念”是指反映化学学科本质、具有较为广泛适用性的核心概念。下列不属于化学学科大概念范畴的是（）A.物质的组成与结构B.物质的变化与转化C.具体的某一化学方程式书写步骤D.物质的应用与社会可持续发展7.标准状况下，11.2L某气体单质的质量为14A.14B.28C.32D.448.某元素原子的价电子排布式为34A.第四周期第VA族B.第四周期第VIIA族C.第四周期第VIIB族D.第四周期第VIIB族9.在化学课堂教学中，教师通过展示豆浆的丁达尔效应来引入胶体的概念，这种导入方式属于（）A.直观导入法B.故事导入法C.设疑导入法D.经验导入法10.下列有机化合物中，既能发生加成反应，又能发生酯化反应，还能发生氧化反应的是（）A.丙烯酸(C=B.苯酚C.乙酸乙酯D.氯乙烷11.常温下，将0.1mA.溶液中c()B.溶液的导电能力增强C.溶液的pHD.醋酸的电离程度增大12.形成性评价是化学教学评价的重要方式，其主要目的是（）A.甄别和选拔学生B.激发学生学习兴趣，改进教师教学C.给学生评定最终学业成绩D.为学校升学率提供数据支持13.下列关于化学键的叙述正确的是（）A.离子化合物中一定含有金属元素B.共价化合物中可能含有离子键C.含有金属元素的化合物一定是离子化合物D.离子化合物中可能含有共价键14.实验室制取乙酸乙酯的实验中，通常需要加入浓硫酸，关于浓硫酸在此实验中的作用，说法错误的是（）A.催化剂B.吸水剂C.氧化剂D.增大反应物浓度以促使反应正向进行15.在原电池中，下列说法正确的是（）A.正极发生氧化反应B.负极发生还原反应C.阳离子向正极移动D.电子从正极流向负极16.中学化学教材中，关于“元素周期律”的编排采用了归纳推理的逻辑思维方法。这一设计主要遵循的教学原则是（）A.理论联系实际原则B.科学性与教育性相结合原则C.循序渐进原则D.启发性原则17.下列物质中，属于同素异形体的是（）A.冰与水B.与C.红磷与白磷D.乙醇与甲醚18.已知反应A(A.平衡不移动B.正反应速率不变C.逆反应速率增大D.反应物转化率增大19.在配制一定物质的量浓度的氢氧化钠溶液时，下列操作会导致所配溶液浓度偏低的是（）A.定容时仰视刻度线B.定容时俯视刻度线C.转移溶液时有少量液体洒出D.容量瓶中原有少量蒸馏水20.在原子晶体中，相邻原子间通过共价键结合。下列物质属于原子晶体的是（）A.干冰B.金刚石C.冰D.硫酸铜晶体21.教师在讲授“氧化还原反应”时，引导学生从得氧失氧的浅层概念过渡到电子转移的本质认识。这种教学策略体现了（）A.概念转变教学B.探究式教学C.情境教学D.项目式教学22.等质量的下列气体，在同温同压下，体积最大的是（）A.B.CC.CD.23.下列实验操作或装置正确的是（）A.用手直接接触药品B.闻气体气味时，鼻子直接凑到瓶口C.稀释浓硫酸时，将浓硫酸沿烧杯壁慢慢注入水中，并不断用玻璃棒搅拌D.用容量瓶长期存放配制好的溶液24.某weakacidHA在水中的电离平衡常数=1.0×。则0.1moA.1B.3C.5D.725.在元素的逐级电离能数据中，当某元素的≫时，该元素通常表现为（）A.+1价B.+2价C.-1价D.0价26.化学实验设计与评价是化学教师必备的专业技能。下列关于实验评价的说法，不合理的是（）A.实验方案应遵循科学性原则B.实验方案应追求环保性，实现绿色化学C.只要实验现象明显，无论是否有毒有害都可以进行D.实验设计应考虑安全性，确保操作规范27.在配合物[AA.1B.2C.3D.428.下列反应属于吸热反应的是（）A.铝热反应B.碳酸钙高温分解C.强酸强碱中和反应D.葡萄糖在人体内氧化分解29.建构主义学习理论强调学习是学习者主动建构的过程。在化学教学中，以下做法最符合建构主义理念的是（）A.教师直接在黑板上画出原电池工作原理图并让学生背诵B.教师提供铜片、锌片、稀硫酸和电流计，引导学生自主组装原电池并观察现象C.教师将所有化学方程式编成口诀让学生朗读D.教师对每次考试不及格的学生进行严厉批评30.已知反应(g)+A.增大压强，K增大B.升高温度，K减小C.使用催化剂，K增大D.增加反应物浓度，K增大二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题有两个或两个以上选项符合题意，少选、错选均不得分）31.化学学科核心素养要求学生建立“宏观辨识与微观探析”的联系。下列现象能用微观粒子理论解释的有（）A.蔗糖溶于水后尝到甜味B.酒精挥发C.水结成冰体积膨胀D.铜绿受热分解32.在探索元素周期表的历史进程中，做出杰出贡献的科学家包括（）A.门捷列夫B.道尔顿C.迈尔D.阿伏加德罗33.关于电解池的工作原理及应用，下列说法正确的有（）A.电解池是将电能转化为化学能的装置B.电解饱和食盐水时，阳极产物是氯气C.电镀时，镀层金属作阳极，待镀金属作阴极D.电解精炼铜时，粗铜作阴极34.中学化学教学中常用的教学方法有（）A.讲授法B.实验法C.讨论法D.发现法35.下列物质的水溶液显酸性的有（）A.NB.NC.ND.A36.关于有机化合物的同分异构现象，下列说法正确的有（）A.同分异构体具有相同的分子式但结构不同B.同分异构体的物理性质可能有差异C.同分异构体的化学性质一定完全相同D.戊烷有三种同分异构体37.下列化学反应中，属于加成反应的是（）A.乙烯与溴水反应生成1,2-二溴乙烷B.乙酸与乙醇在浓硫酸催化下生成乙酸乙酯C.苯在催化剂作用下与氢气反应生成环己烷D.葡萄糖在体内氧化分解38.化学实验中常用的分离提纯方法包括（）A.过滤B.蒸发结晶C.蒸馏D.萃取39.下列关于化学平衡状态的描述，正确的有（）A.正反应速率与逆反应速率相等B.反应物和生成物的浓度不再改变C.反应物和生成物的质量不再改变D.体系中各物质的分子数之比等于化学计量数之比40.在化学课程标准的实施建议中，倡导的学习方式包括（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.机械接受学习三、填空题（本大题共10小题，每小题1.5分，共15分）41.写出碳酸氢钠受热分解的化学方程式：__________。42.在氧化还原反应Mn43.原子序数为26的元素是__________，其常见的稳定化合价为+3和+2。44.化学实验中，如果酸沾到皮肤上，应立即用较多的水冲洗，然后再涂上稀__________溶液。45.已知反应2A+B⇌3C，在某一时刻各物质的浓度分别为46.铁与水蒸气在高温下反应的化学方程式为：__________。47.基础教育化学课程的总目标是从促进学生__________和未来发展的高度出发，构建体现化学学科本质和育人价值的课程目标体系。48.电子在原子核外排布时，总是优先占据能量__________（填“较高”或“较低”）的原子轨道。49.C时，纯水的离子积常数=1.0×，则此时纯水中的c(50.某主族元素原子的最外层电子排布式为nn四、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）51.简述中学化学教学中“启发式教学”的内涵及实施的基本要求。52.在实验室中，如何配制250mL浓度为0.1m53.请简述化学学科核心素养中“科学探究与创新意识”的具体内涵，并说明在化学教学中如何培养学生的这一素养。五、实验设计题（本大题共1小题，共10分）54.某中学化学教师准备进行“原电池形成条件”的探究式教学。现有实验用品：锌片、铜片、石墨棒、稀硫酸溶液、烧杯、导线、电流计、西红柿、无水乙醇。请根据上述材料，为该教师设计一个探究“原电池形成条件”的实验方案，要求包含以下内容：（1）提出3个合理的探究假设（3分）。（2）设计3个实验步骤来验证上述假设，并写出每个步骤中预期的实验现象及结论（7分）。六、计算题（本大题共1小题，共10分）55.将一定量的铁粉投入到200mL稀硝酸溶液中，充分反应后，铁粉完全溶解，收集到标准状况下的NOF（假设反应过程中只发生此反应，且硝酸盐完全溶于水）请计算（请写出详细的计算过程）：（1）参加反应的铁粉的物质的量。（5分）（2）反应后溶液中Fe=========================================参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】D【解析】化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五个维度。D选项属于传统的机械学习方式，不符合核心素养要求。2.【答案】B【解析】A升高温度，反应速率增大，但正反应放热，平衡逆向移动，转化率降低；B缩小容器体积即加压，反应速率增大，且正反应气体体积减小，平衡正向移动，转化率增大；C加入催化剂只改变速率，不改变平衡；D分离出S，平衡正向移动，转化率提高，但分离过程导致反应物浓度降低，反应速率瞬间降低。3.【答案】C【解析】铁丝在氧气中燃烧会产生高温的四氧化三铁熔融物，溅落到底部极易使玻璃集气瓶受热不均而炸裂，因此预先装入水或细沙是为了防止瓶底炸裂。4.【答案】B【解析】根据核外电子排布规律，第n层最多容纳的电子数为2个。当n=3时，最多容纳5.【答案】B【解析】A中pH=1即酸性环境，N在酸性下具有强氧化性，会将F氧化为F，不能共存；B中滴加酚酞变红说明是碱性溶液，Al和C在碱性中稳定存在，可以共存；C中水电离出的c()=mol/L，说明溶液可能呈强酸或强碱性，若是强酸，6.【答案】C【解析】大概念是指反映学科本质、能广泛解释现象并具有迁移价值的核心概念，如物质的组成、变化等。具体的某一方程式书写步骤是具体的知识点，不属于大概念范畴。7.【答案】B【解析】标准状况下气体的摩尔体积为22.4L/mol8.【答案】D【解析】价电子排布34，最高主量子数为4，说明在第四周期；最后填入的电子在d轨道，属于副族元素；39.【答案】A【解析】教师通过展示实物或实验现象直接引入新课，属于直观导入法。通过丁达尔效应这一鲜明直观的实验现象，引起学生兴趣，自然引入胶体概念。10.【答案】A【解析】丙烯酸(C=11.【答案】D【解析】稀释弱酸溶液，电离平衡正向移动，电离程度增大，D对；但由于加水体积增大的倍数大于氢离子物质的量增大的倍数，c()减小，但不是变为原来的十分之一，A错；溶液中离子浓度减小，导电能力减弱，B错；c(12.【答案】B【解析】形成性评价是在教学过程中进行的评价，其主要目的是反馈教学信息，激发学生学习动力，帮助教师改进教学，而不是甄别和选拔。13.【答案】D【解析】A离子化合物也可以不含金属元素，如铵盐；B共价化合物中只含共价键，不含离子键；C含有金属元素的化合物不一定是离子化合物，如氯化铝是共价化合物；D离子化合物中可能含有共价键，如氢氧化钠中钠离子与氢氧根之间是离子键，而氧和氢之间是共价键。14.【答案】C【解析】在制取乙酸乙酯的反应中，浓硫酸起催化剂和吸水剂的作用，吸水促使平衡正向移动。浓硫酸在此不表现强氧化性，不是作为氧化剂参与主反应。15.【答案】C【解析】原电池中，正极发生还原反应，负极发生氧化反应，A、B错；电子从负极流向正极，D错；电解质溶液中的阳离子向正极移动，阴离子向负极移动，C对。16.【答案】C【解析】从个别元素的共性推导出整体元素的递变规律，体现了从简单到复杂、从个别到一般的逻辑顺序，符合循序渐进的教学原则。17.【答案】C【解析】同素异形体是同种元素形成的不同单质。A冰和水是化合物不是单质；B是同位素；D是同分异构体。红磷和白磷是磷元素形成的不同单质。18.【答案】D【解析】该反应气体反应物计量数之和为4，气体生成物计量数为2，C是固态。缩小体积即加压，平衡向气体体积减小的方向移动，即正向移动。反应物转化率增大。加压瞬间正逆反应速率均增大，且正反应速率增大的倍数大于逆反应速率。19.【答案】C【解析】A定容仰视导致加水偏多，浓度偏低；B定容俯视导致加水偏少，浓度偏高；C转移洒出导致溶质减少，浓度偏低；D容量瓶原有少量水不影响最终结果。20.【答案】B【解析】A干冰是分子晶体；B金刚石是原子晶体；C冰是分子晶体；D硫酸铜晶体是离子晶体。21.【答案】A【解析】从学生已有的浅层概念（得氧失氧）出发，通过提供反例和本质分析，促使学生改变原有认知结构，建立科学概念（电子转移），这是典型的概念转变教学策略。22.【答案】C【解析】同温同压下，气体的体积之比等于物质的量之比。等质量m的气体，物质的量n=，摩尔质量M越小，n越大，体积越大。选项中C23.【答案】C【解析】A不能用手接触药品；B闻气味应用手轻轻扇动；C稀释浓硫酸的正确操作是酸入水、不断搅拌；D容量瓶不能长期存放溶液，应转移至试剂瓶中保存。24.【答案】B【解析】弱酸电离常数=≈，代入数据1.0×=，解得c25.【答案】A【解析】当≫时，说明失去第一个电子后，剩余电子处于极为稳定的全满或半满状态，极难失去第二个电子。因此该元素通常表现为+1价。26.【答案】C【解析】实验评价应坚持安全性、科学性和环保性。即使现象明显，若有毒有害且无妥善处理措施，也严禁在课堂上演示，违背绿色化学理念。27.【答案】B【解析】配合物中，配体提供孤对电子与中心离子形成配位键。在[Ag(N]28.【答案】B【解析】A铝热反应是放热反应；B碳酸钙分解需要持续高温加热，是吸热反应；C中和反应是放热反应；D葡萄糖氧化分解是放热反应，为人体提供能量。29.【答案】B【解析】建构主义强调学生主动探索和意义建构，B选项提供实验器材让学生自主探究，通过操作和观察建构知识，最符合建构主义理念。30.【答案】B【解析】平衡常数K只受温度影响。该正反应放热，升高温度平衡逆向移动，K减小，B对；压强、催化剂、浓度均不改变K的大小。二、多项选择题31.【答案】ABCD【解析】A蔗糖溶于水后水分子扩散，微观上分子不断运动；B酒精挥发是分子间距变大；C水结冰膨胀与氢键导致分子排列结构变化有关；D铜绿分解是微观化学键断裂重组。均涉及微观粒子理论解释宏观现象。32.【答案】AC【解析】门捷列夫和迈尔在元素周期表的发现和编制过程中做出了最杰出的贡献，几乎同时独立发现了元素周期律。道尔顿提出原子论，阿伏加德罗提出分子学说。33.【答案】ABC【解析】A电解池将电能转化为化学能；B电解饱和食盐水，阳极氯离子失电子生成氯气；C电镀中镀层金属作阳极，待镀件作阴极；D电解精炼铜时，粗铜作阳极，纯铜作阴极，D错。34.【答案】ABCD【解析】讲授法、实验法、讨论法、发现法都是中学化学教学中常用的教学方法，适用于不同的教学情境。35.【答案】BD【解析】A氯化钠是强酸强碱盐，不水解呈中性；B氯化铵是强酸弱碱盐，铵根水解呈酸性；C碳酸钠是强碱弱酸盐，碳酸根水解呈碱性；D硫酸铝是强酸弱碱盐，铝离子水解呈酸性。36.【答案】ABD【解析】A同分异构体分子式相同结构不同；B同分异构体分子间作用力不同，物理性质不同；C同分异构体含有的官能团可能不同，化学性质不一定完全相同；D戊烷有正戊烷、异戊烷、新戊烷三种同分异构体。37.【答案】AC【解析】A乙烯与溴水发生加成反应生成二溴乙烷；B酯化反应属于取代反应；C苯与氢气加成生成环己烷；D属于氧化反应。38.【答案】ABCD【解析】过滤分离固液混合物；蒸发结晶从溶液中获得固体溶质；蒸馏分离沸点不同的液体混合物；萃取利用溶质在互不相溶溶剂中溶解度不同进行分离。均为常用分离提纯方法。39.【答案】ABC【解析】化学平衡状态的标志是正逆反应速率相等，各组分的浓度和质量保持不变。D选项中各物质的分子数之比不一定等于化学计量数之比，这取决于初始投料量，A、B、C均正确。40.【答案】ABC【解析】新课程标准大力倡导自主学习、合作学习和探究学习，改变传统的机械接受学习方式。三、填空题41.【答案】242.【答案】Mn（或锰）43.【答案】铁(Fe)44.【答案】碳酸氢钠(Na45.【答案】保持不变46.【答案】347.【答案】全面发展48.【答案】较低49.【答案】1.050.【答案】VIA四、简答题51.【参考答案】（1）启发式教学的内涵：启发式教学是指在教学中教师承认学生是学习的主体，调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。其核心在于激发学生的思维活动，促使学生主动构建知识，而不是被动接受。（2）实施的基本要求：①调动学生学习的主动性。这是启发式教学的前提。②启发学生独立思考。教师应通过设疑、提问等方式，引导学生发现问题、分析问题。③启发学生将知识应用于实际。培养学生在实践中运用知识的能力。④发扬教学民主。建立平等融洽的师生关系，鼓励学生发表不同见解。52.【参考答案】（1）计算：计算所需NaCl（2）称量：用托盘天平准确称量1.5gN（3）溶解：将称好的Na（4）转移：待溶液冷却至室温后，用玻璃棒引流，将溶液转移至250m（5）洗涤：用蒸馏水洗涤烧杯内壁和玻璃棒2-3次，洗涤液一并转移至容量瓶中，轻轻摇动容量瓶。（6）定容：向容量瓶中继续缓慢加蒸馏水，直到液面距离刻度线1-2cm处，改用胶头滴管滴加，直到凹液面最低处与刻度线相切。（7）摇匀与装瓶：盖好瓶塞，反复上下颠倒摇匀。将配制好的溶液倒入试剂瓶中，贴好标签。53.【参考答案】（1）具体内涵：“科学探究与创新意识”是指学生能够发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，能运用化学实验、调查等多种方法收集证据，能基于证据进行分析推理，得出结论；同时具有敢于质疑、勇于创新的精神。（2）培养策略：①创设真实问题情境。在教学中通过生活实例或异常实验现象激发学