九年级化学教案 溶质的质量分数9篇

九年级化学教案溶质的质量分数9篇

溶质的质量分数1

教学目标

掌握一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数，能进行溶质

质量分数的简单计算。

初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。

重点和难点

重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算。

难点：理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计

算。

实验准备

投影仪及相关图片。

实验用品：烧杯，试管，药匙，玻璃棒，量筒，水，食盐，硫酸

铜固体，鸡蛋。

课时安排共2课时

教学设计

教学过程

点评

1/64

教师：同学们，你们在夏天喜欢游泳吗？

学生：喜欢。

老师：那你们到水里后，是漂浮在水面上，还是沉在水下呀？

学生：（七嘴八舌，有的说沉入水里，有的说漂在水面上，但大

数人认为会沉到水下）

老师：请同学们看下面几幅图片：（死海图片）

老师：这是死海里的景象，你能解释一下，为什么人可以漂浮在

水面上吗？

学生：盐份多，浓度大。

老师：说得好！下面我们来做下面的实验，来具体说明，为什么

会出现这样的奇景！

活动与探窕

分小组进行探究实验。（在下面两个方案中自选一个进行探究并

填写表格）

①鸡蛋在水中漂浮

取一个烧杯，加入250ml水后放入一只鸡蛋。按下面的步骤进

行实验并如实填写下表。分析，在此过程中所得的几种溶液的组成是

否相同，判断的依据是什么？

次序

2/64

清水量

加入的食盐量

鸡蛋

小结

1

250g

不放食

沉？浮？

2

250g

1匙（约5克）

沉?浮？

3

250g

2匙（约10克）

沉？浮？

4

250g

3/64

3匙（约15克）

沉？浮？

用死海图片导入，简明扼要。

学生自主探究，在探究中形成“溶质质量分数”的概念。

②硫酸铜溶解于水

在三只试管中各加入10ml水，然后分别加入约0.5g、1.0g、

1.5g固体硫酸铜。比较三种硫酸铜溶液的颜色。分析，在这三支试

管中溶液的组成是否相同，判断的依据是什么？

编号

溶液颜色

清水量

硫酸铜的质量

溶液质量

1

4/64

2

3

师生一起归纳小结：

①对于有色溶液，可以根据颜色来粗略的区分溶液是浓还是稀：

一般来说，颜色越深，溶液越浓。

②但对于像实验1中形成的无色溶液来说，显然就不能用颜色来

判断溶液的浓与稀了，那么我们如何才能知道这种溶液的组成呢？

教师：其实，表示溶液组成的方法有很多，今天我们给大家介绍

的是溶质的质量分数。什么是溶质的质量分数呢？请同学们看教材

P42,找出溶质质量分数的概念。

学生：（一下子就找到，并大声念出来）（教师跟着板书：

溶质的质量分数=

教师：同学们归纳得不错，这正是溶质的质量分数的概念。刚才

在同学们实验中出现了多组数据，请你在表中任选1〜2组数据来计

算对应溶液中溶质的质量分数。

学生：尝试练习，并很快顺利完成。

师生共同归纳，课堂气氛融洽。教师：同学们完成得非常不错。

其实，溶质的质量分数这个概念，在生活中应用是非常广泛的。如这

个例题，同学们可以先尝试着做一做：冬天，人们常给皮肤抹上一点

廿油溶液，使皮肤保持湿润。用400克廿油溶解在100克水中，配制

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的廿油溶液效果最佳。该甘油溶液的溶质的质量分数是多少？

学生：（有不少学生在一分钟之内就完成了）

教师：（板书讲解解答过程）

解：甘油的质量是400克，水的质量是100克，

所得溶液的质量为：400g+100g=500g

溶质的质量分数=

答：所得甘油溶液中溶质的质量分数为80%

教师小结：在这个过程中，我们用到了另一个等式：

溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量。

如果我们能将这两个等式熟练运用，那么只要知道了“溶液的质

量”“溶质的质量”“溶剂的质量”以及“溶质的质量分数”四个量中

的任何两个，我们就可以求出另外两个。

下面同学们再做这样一个练习：在一次探究活动中，小江同学收

集到如下标签：

葡萄糖注射液

规格:250ml

内含：12.5克葡萄糖

5%

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医疗用葡萄糖注射液

请你利用标签中的数据设计一个简单的关于溶质质量分数计算

的题目，设计好后与同桌交换练习。完成后交由同桌批改。

学生进行设计并交换完成。

教师（在教室巡回指导后）：好，刚才我看到同学们设计的题目

以及同桌同学的批改后，发现同学们的想像力真是超出了我的想像，

看来，同学们这节课还是挺有收获的。现在我们一起闭上眼睛，好好

回忆一下，这节课我们都有哪些收获？

学生：（闭上眼睛，开始思考、回忆）

师生共同叙述：进行本课小节。

教师：（布置练习）生活中你们都见到了哪些溶液，请你找到溶

液标签、记录的内容并计算其中各种溶质的含量。

贴近生活，体现了化学学科的实用性。

灵活处理教材“学完本课你应该知道”，更符合学生的学习特点。

点评

本课题的教学思路清晰，教师通过创设真实的问题情景，启发引

导学生自主学习，其主要特色如下：

①以“死海”的真实情景导入，未成曲调先有情；

②在几个教学环节的过渡中，有“嫁与春风不用媒”的效果；

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③在小结时，教师让学生闭上眼睛，让学过的知识如电影般在大

脑回放，着实收到了“似曾相识燕归来”的效果，让学生学得轻松，

学得愉快；

④在设计反馈练习时，教师的安排更是另辟蹊径，让学生的理解

和应运等各方面的能力都得到了训练和提升。

点评：湖北省宜昌市夷陵区三峡初级中学周海涛

溶质的质量分数2

教学目标

①认识一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数，能进行溶

质质量分数的简单计算。

②初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。

重点和难点

重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算。

难点：理解溶液组成的含义。

实验准备

投影仪及相关图片。

实验用品：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、水、食盐。

课时安排2课时

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教学设计

教学过程

点评

教师：（投影显示）市售过氧乙酸\[c2h4o3\],其标签上的部分

文字说明如下：

名称质量分数

过氧乙酸40%

水55%

双氧水5%

此信息表明的含义有哪些？

学生：过氧乙酸的质量分数为40%,表示每100份质量的过氧乙

酸溶液含40份质量的过氧乙酸、55份质量的水和5份质量的双氧水。

复习旧知拓展视野。教师：你们回答得很不错！同学们，我们家

住农村，你们在家有没有看到过父母在种地时选种的过程啊？

学生：（不少同学）见过。

教师：你们能简单地说说这个过程吗？

从学生熟悉的生活入手，激发学生兴趣。学生：好像是先要配什

么药水，然后把种子放到药水中，就把好种子选出来了。

教师：那么，你知不知道，他们配的是什么药水啊？

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学生：不知道!

教师：其实，他们配的药水只不过是盐水，但却规定了一定的溶

质质量分数，通常是16%的。那么你想不想在配药水时帮帮父母呢？

学生：当然想了！

选种子的药水原来是盐水！学生顿悟。紧接着教师再抛出一个新

问题，将学生引入到下一个环节。教师：邦好，我们今天就来学习用

两种方法来配制16%的食盐水。我们先一起来看桌子上的仪器和药品

（师生一起：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、水、食盐、20%的食

盐溶液）。

教师：下面，我们一起来学习配制选种液。在此之前，请同学们

阅读教材P43,把配制溶液的一般步骤归纳一下。

学生：（看书，并通过讨论，进行归纳）

师生共同总结：配制溶液的一般步骤为：

1计算；2称量；3配制；4装瓶，贴签。

学生自主探究，培养了自学能力。教师：下面我们开始用第一种

方案配制该选种液：请你用水和食盐为原关斗，配制50克16%的溶液。

师生一起：计算要配制50克16%的选种液，需要水和食盐各多

少克？（学生思考、计算；师生交流，教师适时加以点拨）

教师：（板书）

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解：已知溶液的质量是50克，溶液的质量分数是16%，

所需溶剂的质量为：50gX16%=8g

所需溶剂的质量为：50g-8g=42g

答：要配制50克16%的选种液，需要水42克，食盐8克0

教师：我们已经共同完成了配制的第一步：计算。下面进行探究

实验。

讲练结合，注重培养学生的思维能力和计算能力。学生：用天平

称取食盐的质量，用量筒量取水的体积。（学生尝试操作，教师做巡

回指导，帮助学生顺利完成以上操作）

教师：好了，到目前为止，绝大多数实验小组已经完成了溶液的

配制，接下来，我们要进行最后一步操作：装瓶，贴签。注意：你认

为在标签上要注明什么？

学生：应注明溶液的名称以及溶质的质量分数。（学生进行操作）

教师：好！第一种方法用食盐和水来配制溶液同学们完成得相当

出色。但有时候，我们用到的药品不是纯净的溶质，而可能是某溶质

质量分数的浓溶液，那在配制时又该怎么操作呢？

不纸上谈兵，注意学生动手能力的培养。

教师指导细腻、得法。

由浅入深，层层推进，引导思维。

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学生：往浓溶液里加水啊!

教师：不错。现在我们就一起来试试，用20%的食盐水如何配制

100克16%的选种液，其步骤与第一种方法差不多，仍然是：1计

算；2称量；3配制；4装瓶，贴签。

学生：先计算：要配制100克16%的选种液，需要水和溶质质量

分数为2096的食盐水各多少克？

教师：请你继续谈谈你的具体计算方法。

学生：因为是加水稀释，所以整个过程中，溶质的质量是不变的，

我们不妨设所需20%的食盐水的质量为x,那么其中含有的溶质质量

就为20%x,而100克16%的食盐水中含有的溶质质量为：100gX16%

=16go

教师：接下来同学们按照这个思路试着做一做。（投影显示解题

格式与要求）

培养学生分析问题和解决问题的能力。学生合作探究。学生：独

立完成计算并进行展示和交流。

教师：这里面还有一个问题就是，我们计算出的20%溶液是溶液

的质量，可是液体的量在生活中更多的是用体积表示，那该怎么办

呢？

学生：用密度公式换算一下就行了。

教师：一般情况下，16%的盐水的密度大约为1.03g/lo

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学生：（进行计算）

教师：我们的计算结果是：需要水的质量为g,溶质质量分数为

20%的食盐水为ml。完成以上计算后，接下来应该怎样操作呢？

学生：用量筒量取水的体积，倒入一只干净的烧杯中，然后用量

筒量取溶质质量分数为20%的食盐水的体积，加入烧杯中并用玻搐棒

搅拌后装瓶，再贴上标签。

教师：（巡回指导学生完成实验）

重点研习“计算”这个步骤，而略讲“称量”“配制”“装瓶、贴

签”几步。重难点突破措施得力。教师：同学们的计算和实验操作都

做得很好。通过本节课的学习活动，我们获得了哪些新知识和技能，

请说出来与大家共享。

学生：（学生分组交流看法和观点，达成共识）

教师：（布置作业）

学生：（独立完成作业）

课堂总结形式新颖。

点评

本节课

从学生熟悉的生活入手，把枯燥的计算演绎成学生的实验、生活

体验，用一系列探究活动来激发学生兴趣，点拨思维、训练方法，既

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丰富了溶质质量分数计算的化学意义，又做到了讲练结合、落实基础,

在教学方法上是一节传统与创新相结合的好课。

点评：湖北省宜昌市夷陵区乐天溪中心学校陈光荣

溶质的质量分数3

《溶质的质量分数》(第一课时)教学设计案例及评析

溶质的质量分数

一.指导思想与理论依据

根据本节内容特点和学生的实际，采用比较、归纳、练习的教学

方法，进行参与式教学，让学生在原有的基础上发展新知。创造条件

让学生自己去学习，让学生通过自主学习、合作学习，达到发展思维、

提高能力的目的，培养实事求是、勇于挑战的精神。突出学生主动参

与，充分展示学生的思维过程，激发学生的学习热情，调动学生自主

学习的主动性和积极性。在整个教学过程中，教师只是一个组织者、

参与者，和学生共同探索，使学生真正成为学习的主人，切身感受到

化学学习的快乐，品尝学习成功的喜悦。

二.教学分析

1.教学内容的分析

(1)《课标》的要求：

理解溶质质量分数的概念；掌握溶液中溶质质量分数的简单计

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算。通过溶质质量分数的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。

让学生体会从量变到质变的辩证唯物主义的规律，初步发展严谨求实

的科学精神。

（2）考试说明中的要求：

理解溶质质量分数的含义，会进行溶质质量分数的计算包括加水

稀释的计算，）了解溶质质量分数在生产、生活中的重要意义。

（3）在本学科中的地位、作用：

《溶质质量分数》是九年级《化学》（人教版）第九单元，课题3,

第一课时内容。溶质质量分数是继化学是的计算、化学方程式的计算

的又一重要的化学计算。学生对化学计算已有一定的经验，本部分知

识所涉及的质量分数，在第四单元根据化学式的计算中，学过化合物

中某元素的质量分数的计算；在第八单元含杂计算中，学过混合物中

某纯净物的质量分数的计算；本课题有关溶质质量分数的计算与前面

学过的这两种计算既有相同之处（分子、分母的确定），又有不同之

处（关系量的范围不同）；在今后综合计算中，仍然会涉及溶质质量

分数的计算，使本课题的学习不断延伸。

（4）内容特色：

本课知识的得出与“前概念”有一定相似之处，具有较好的

规律性、系统性。学生通过实验展开学习，在教师的引导、启发下，

自行推出计算式，再运用反例、练习、概括解题方法等对获取信息进

行加工，从而将所学知识转化成解次实际问题的能力，同时又为以后

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学习综合计算打下基础，做好铺垫。

2.学情分析

(1)从学生的知识储备上来看：学生已经知道溶液是由溶质

和溶剂两部分组成；还知道溶质的质量与溶剂的质量之和等于溶液的

质量；也会判断某溶液中的溶质和溶剂；还会确定分数的分子和分母。

但不会从量的角度来表示溶液的组成，却是学生不了解的，教师若能

激起学生的兴趣，调动学习的积极性，教学过程便水到渠成。

(2)从学生的心理特征上来看：初三学生已处于青春发育期,

对外界事物及现象充满好奇心，动手欲望强烈。本节课从学生的好动

欲望出发，充分调动学生的思维，用身边常见又特别喜欢喝的糖水，

激发学生的求知欲，提高学生学习的兴趣。

(3)从学生的认识水平上来看：学生在学习根据化学式的计

算和根据化学方程式的计算式，已经初步认识到解化学计算题，从已

知入手找可知，通过所求找需求的解题思路。本节课突出在溶液的知

识范围内找对关系量。

有了前期的知识准备，还必须有效调动学生的知识迁移能力。本

节课的目的不在意知识本身，而是形成解决问题的过程与方法，逋过

这节课的学习，培养学生探究事物内在本质的能力、分析问题、解决

问题、总结规律的能力。

三,教学目标

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1.知识与技能：初步理解溶质质量分数的概念；初步掌握溶液

中溶质质量分数的简单计算。

2.过程与方法：通过动手实验、思考问题、习题演练，培养学

生分析问题、解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：通过溶质质量分数的学习，让学生

体会从量变到质变的辩证唯物主义的规律，初步发展严谨求实的科学

精神。

四,教学重点难点

1.教学重点：溶质质量分数概念的建立及其简单计算；

2.教学难点：理解溶液组成的含义，找准溶质、溶剂、溶液的

关系

五.教学策略

1.“建构主义理论”的“前概念”策略：在根据化学式、化学

方程式的计算中，学生对已知量、未知量关系的分析已有一定经验，

具备了一定的“前概念”基础。本节课在学生已有知识的基础上,

逐层训练，引导学生不断深入，总结方法。

2.由感性到理性的策略：让学生充分感受糖水的甜度上升到理

性的过程，进而解决实际问题，享受学习的乐趣。

3,制定促进学生主动学习的教学策略：把调动学生的内驱力放

在首位。本节课用“制糖水，品尝甜度”创设情境，用“真心

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英雄”等激励的评价语言诱发学生的学习动机，激发学生的强烈兴

趣，使其形成积极的学习态度。营造一个良好的学习环境，让学生在

民主、愉悦的课堂气氛中放飞思维、快乐学习。

六.教学流程：

教师活动

学生活动

设计意图

［创设学习情境］展示二饮料瓶的不同颜色的学生自配的红糖水

［介绍］以上三饮料瓶的液体是我们兴趣小组的学生自配的红糖

水。

［设问］你观察到了什么？由此你将作出哪些猜测？

［设问］对如何验证糖水颜色越深浓度越大的这一猜想，你有哪些

好办法？

［教师充分张扬学生个性化回答，给予肯定，鼓励性评价］

［过渡］对于某某学生的方案4,我们一起来探究，是否可行？

［学生观察、思考］

［学生发言］

1、三瓶溶液颜色深浅不同，颜色浅的没那么甜。

2、颜色最深的一瓶可能是饱和溶液，其它两瓶一定是不饱和溶

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液。

3、它们的浓度不同，颜色较深的浓度大，颜色较浅的浓度小

［学生讨论交流，并相互质疑］

［学生总结发言］

1、将三瓶糖水蒸干，比较得到糖质量的多少

2、没有必要将整瓶糖水

全部蒸干，只须取一部分等量的三种糖水蒸干，比较即可

3、颜色深。

4、可以在等质量的水中，加入不同质量的糖，制得的糖水的颜

色不同，加入糖多的颜色深。

将书本上的药品cuso4溶液改成红糖水，使学生更易和生活联

系，亲近化学，同时激发学生的求知欲。

培养学生发散性思维，提高自我解决问题能力，养成自主学习，

小组合作学习的习惯。

培养学生自我评价能力

［活动探究］（投影展示）

在三支试管中各加入10ml（1ml水的质量大致为1g）水，然

后分别加入约0.5g,1g,1.5g固体红糖，振荡静置

比较三种红糖水的颜色。在这三支试管中溶液的组成是否相同？

19/64

判断溶液浓稀的根据是什么？

试管编号

溶剂质量/g

溶液红色比较

溶质质量/g

溶液质量/g

溶质的质量分数

1

2

3

［小结过渡］对于有色溶液来说，根据颜色的深浅可以区分溶液是

浓还是稀。但这种方法比较粗略，不能准确地表明一定量的溶液里究

竟含有溶质的质量，如在施用农药时，就应较准确地知道一定量的药

液里所含农药的量，如果药液过浓，会毒害农作物，如果药液过稀，

又不能有效地杀灭菌，因此，我们需要准确知道溶液的组成，那如何

表明溶液的组成呢？

［介绍］表明溶液组成的方法很多

初中主要学习溶质量分数

［板书］

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一、溶质的质量分数

1、定义：溶质的质量与溶液的质量之比

2、计算式：

溶质的质量分数=x100%

［讨论］在上述活动探究中，三种溶液中溶质质量分数各是多少，

把结果填在课文P42上表格中。

［学生探究活动］

［交流活动结果］

1、填充上表结果（略）

2、三种溶液颜色由浅到深，浓度由小到大。颜色越深，浓度越

大。

3、三种溶液所含溶剂质量相同，溶质质量不同，所以组成各不

相同。

［聆听、思考］

［学生活动］学生在课文中划出概念和计算式，并进行领悟和记忆

［讨论、交流］

［汇报结果］

三种溶液中溶质的质量分数为：

21/64

1、溶质的质量分数为:

2、溶质的质量分数为：

3、溶质的质量分数为：

培养学生严谨求实的科学学习方法.以及增强学生实险操作能

力。

使学生了解学习溶液组成表示方法的必要性，增强学生学习的内

在动力。

［设问］1、将溶质的质量分数的计算式，合理变形得到哪些式子

［板书］

1、溶质质量=溶质质量X溶质质量分数

2、溶液质量二溶质质量+溶剂质量

［过渡］根据以上所学，完成表格填空

（投影展示）

溶质质量/g

溶剂质量/g

溶液质量/g

溶质质量分数

10

22/64

200

96

100

150

16%

35.7

100

［教师小结］溶质的质量分数能准确地表示某溶液的组成，也能比

较不同溶液浓度的大小，对生产、生活有很大的作用

［引导］请同学们总结上述活动，选择下列相关数据，你能编制哪

些溶质质量分数计算的习题？

［投影展示］提供数据有

nacl质量24kg

水质量126kg

溶液质量150kg

溶质质量分数为16%

［评价与分析］强调解题格式

［设问］如何将上述计算类型进行归纳？

23/64

［小结板书］

1、已知溶质和溶剂的质量，求溶质的质量分数

2、已知溶液质量和溶质的质量分数，求溶质和溶剂的质量

［引入］

溶质的质量分数在实际生活中应用广泛，而在实际生产中又往往

需要把现有的溶液中溶质的质量分数增大减小呢？

［讨论交流］

［汇报结果］

1、溶质的质量二溶液的质量X溶质质量分数

2、溶液的质量二溶质的质量+溶质的质量分数

［学生活动］

完成表格填空

［学生思考，合作讨论］

［学生发言］

1、将24kg的nacl溶解于126kg水中，配制得到的这种溶液

的溶质的质量分数为多少？

2^将24kg的nacl溶解于水，配制得150kg的nacl溶液，需

要nacl和水的质量各是多少？

24/64

［学生活动］（三名学生板演例题解析过程，其他同学提出异议）

［合作讨论］

1、已知溶质和溶剂的质量，求溶质的质量分数

2、已知溶液质量和溶质的质量分数，求溶质和溶剂的质量

［学生领悟］

加强学生的自主学习

巩固强化溶质质量分数概念

培养学生自主学习和小组合作学习的能力

认识溶质或溶剂量的改变对溶质质量分数的影响加深对溶质质

量分数的理解

［讨论］在温度不变的条件下，如何使原有溶液的溶质质量分数增

大或减小？

［投影］用a、b两个烧杯各取90克溶质的质量分数为10%的kno3

溶液，再向a烧杯中加入10g，向b烧杯中加入10g水，并用玻璃

棒搅拌至全部溶解。

1、原溶液中溶质的质量是多少？溶液的质量是多少？

2、向原溶液中增加10g硝酸钾（全部溶解）或增加10g水后,

溶液中溶质质量、溶液后是多少？

3、上述形成的两种溶液中溶质质量分数各是多少？

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［小结］在原溶液中，如增加溶质质量则溶质和溶液的质量同时增

加，溶液中溶质的质量分数升高，如增加溶剂质量，则溶剂和溶液的

质量同时增加，溶液中溶质的质量分数降低。

［课堂练习］

在40g溶质的质量分数为15%的硝酸钾不饱和溶液中，加入10g

硝酸钾或10g水，计算所得溶液中溶质的质量分数。

［本课小结］本节课学习了表示溶液组成的一种方法一一溶质质

量分数。并能进行两简单的计算，理解了向溶液中增加溶质或增加溶

剂时溶液组成的改变情况并会计算。

［作业］

习题1、4、7,并完成p42实验9-6

［讨论回答］

1、增加溶质的质量，可使溶质的质量分数增大。

2、增加溶剂质量，可使溶质的质量分数减小

［学生活动］请三名学生分别上黑板板演，其余学生自己练习并提

出异议

［学生活动］

当堂反馈，了解学生对本节内容，掌握情况，目标达成度。

板书设计:

26/64

课题3溶质的质量分数

一、溶质的质量分数

1、定义：溶质的质量与溶液的质量之比

2、计算式：溶质的质量分数=X100%

二、溶液中溶质质量分数的计算

1、已知溶质和溶剂的质量，求溶质的质量分数

2、已知溶液质量和溶质的质量分数，求溶质和溶剂的质量

溶质质量二溶液质量X溶质的质量分数

溶质质量二溶质质量+溶剂质量

七,学习效果评价设计：

本节课学生学习的积极性得到了充分的调动，在教师的引导和帮

助下体验了学习的过程，学习了探究化学计算的基本方法。从生活实

践中体会到科学原理，并能用科学原理进一步解释生活中的某些现

象。教师的课堂驾驭能力得到了体现和提高。

学生自我评价方式：1.谈谈本节课自己最大的收获。

2.对溶质质量分数的认识课前与课后的对比。

学生相互评价方式：在小组合作中同组成员的作用评价。

学生评价教师：学生评价教师的教学设计、实施以及作用。

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教师评价：1.习题检测知识技能目标的达成。

2.针对三维教学目标后两维目标的学生访谈。

3.学生后续学习情况观察。

《溶质的质量分数》教学设计评析

本节课的主要内容是溶质质量分数的概念和溶液中溶质质量分

数的简单计算，知识难度不大，但要上得生动，让学生能够深入思考、

分析、归纳，并不是易事。针对这一点，设计者选择了以实验为基础

的教学策略，让学生通过实验去思考、分析和归纳有关的化学知识。

而且所选的实验越贴近学生的日常生活，学生越感兴趣，也越容易理

解。

该教学设计从学生很熟悉的糖水入手，由学生亲自动手配制两杯

糖水，并品尝两杯糖水的甜度拉开了这节课的帷幕，体现了“从生活

走向化学”的理念。两杯糖水的质量分别是多少？你怎么计算的？糖

和水在溶液中分别叫做什么？两杯糖水的质量不同，溶解的糖的质量

也不同，为什么糖水的甜度相同呢？一系列的问题引导学生积极进行

思考和讨论，运用了“动手实验-思考讨论-得出结论”这一教学

过程，并体现了“问题一猜测一实践一结论”这种化学探究性学习的

基本环节。

糖与水的质量比相同（1：9）；糖与糖水的质量比也相同（1：

10）,在表扬学生用数据作为衡量标准，思维具有科学性的基础上，

很自然地得出溶质质量分数的计算式和概念。这一过程充分体现了新

28/64

课程“注重知识形成”的理念。采用参与式教学，让学生在原有的基

础上发展新知，让学生自己推出公式，觉得自己可以做到并不难，拥

有成就感，培养了学习信心，而且对这个知识印象深刻，更重要的是

学会了一种科学的思维方式，达到发展思维、提高能力的目的。在整

个教学过程中，教帅只是一个组织者、参与者，使学生真止成为学习

的主人，切身感受到化学学习的快乐，品尝学习成功的喜悦。

通过列举反例，让学生以教师的身份给别人挑错，从而防止自己

出错，达到教学目的。利用练习及时反馈学生的学习效果，选择自学

例题，感悟解题方法的策略，深化知识，培养能力。最后，通过改变

溶液中溶质或溶剂的量变换题目，提高思维能力。

这节课充分调动学生动手、动口、动笔、动脑，课堂气氛良好、

把调动学生的内驱力放在首位。用“制糖水，品尝甜度”创设情境，

用“真心英雄”等激励的评价语言诱发学生的学习动机，激发学生的

强烈兴趣，使其形成积极的学习态度。营造一个良好的学习环境，让

学生在民主、愉悦的课堂气氛中放飞思维、快乐学习，达到了较好的

教学效果。但也有不足的地方，如：在最后改变溶液中溶质或溶剂的

量变式计算时，如果，利用实验的方法，让学生把自己配制的两杯糖

水中，一杯加入2克糖，另一杯加入2克水，分别算一算它们的

质量分数，比一比计算结果，再尝一尝甜度。则不仅便于学生理解题

意化解难度，还能使学生进一步体验到化学是以实验为基础的学科。

总之，本教学设计抓住了新课程倡导注重概念形成过程的概念教

29/64

学理念。突出概念的关键特征，基于学生的生活经验引发思考，通过

认识生活中的事实来形成概念，在师生、生生间的讨论交流的过程中，

归纳得出结论。理清了知识脉络和学生的认知脉络，通过概念的实际

运用巩固所学知识，关注了“三维”教学目标的落实。

溶质的质量分数4

教学目标

掌握一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数，能进行溶质

质量分数的简单计算。

初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。

重点和难点

重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算。

难点：理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计

算。

实验准备

投影仪及相关图片。

实验用品：烧杯，试管，药匙，玻璃棒，量筒，水，食盐，硫酸

铜固体，鸡蛋。

课时安排共2课时

30/64

教学过程

点评

教师：同学们，你们在夏天喜欢游泳吗？

学生：喜欢。

老师：那你们到水里后，是漂浮在水面上，还是沉在水下呀？

学生：（七嘴八舌，有的说沉入水里，有的说漂在水面上，但大

数人认为会沉到水下）

老师：请同学们看下面几幅图片：（死海图片）

老师：这是死海里的景象，你能解释一下，为什么人可以漂浮在

水面上吗？

学生：盐份多，浓度大。

老师：说得好！下面我们来做下面的实验，来具体说明，为什么

会出现这样的奇景！

活动与探究

分小组进行探究实验。（在下面两个方案中自选一个进行探究并

填写表格）

①鸡蛋在水中漂浮

取一个烧杯，加入250ml水后放入一只鸡蛋。按下面的步骤进

31/64

行实验并如实填写下表。分析，在此过程中所得的几种溶液的组成是

否相同，判断的依据是什么？

次序

清水量

加入的食盐量

鸡蛋

小结

1

250g

不放食

沉？浮？

2

250g

1匙（约5克）

沉？浮？

3

250g

2匙（约10克）

32/64

沉？浮？

4

250g

3匙（约15克）

沉?浮？

用死海图片导入，简明扼要。

学生自主探究，在探究中形成“溶质质量分数”的概念。

②硫酸铜溶解于水

在三只试管中各加入10ml水，然后分别加入约0.5g、1.0g、

1.5g固体硫酸铜。比较三种硫酸铜溶液的颜色。分析，在这三支试

管中溶液的组成是否相同，判断的依据是什么？

编号

溶液颜色

清水量

33/64

硫酸铜的质量

溶液质量

1

2

3

师生一起归纳小结：

①对于有色溶液，可以根据颜色来粗略的区分溶液是浓还是稀：

一般来说，颜色越深，溶液越浓。

②但对于像实验1中形成的无色溶液来说，显然就不能用颜色来

判断溶液的浓与稀了，那么我们如何才能知道这种溶液的组成呢？

教师：其实，表示溶液组成的方法有很多，今天我们给大家介绍

的是溶质的质量分数。什么是溶质的质量分数呢？请同学们看教材

P42,找出溶质质量分数的概念。

学生：（一下子就找到，并大声念出来）（教师跟着板书：

溶质的质量分数=

教师：同学们归纳得不错，这正是溶质的质量分数的概念。刖才

在同学们实验中出现了多组数据，请你在表中任选1〜2组数据来计

算对应溶液中溶质的质量分数。

学生：尝试练习，并很快顺利完成。

34/64

师生共同归纳，课堂气氛融洽。

教师：同学们完成得非常不错。其实，溶质的质量分数这个概念,

在生活中应用是非常广泛的。如这个例题，同学们可以先尝试着做一

做：冬天，人们常给皮肤抹上一点甘油溶液，使皮肤保持湿润。用

400克甘油溶解在100克水中，配制的甘油溶液效果最佳。该甘油溶

液的溶质的质量分数是多少？

学生：（有不少学生在一分钟之内就完成了）

教师：（板书讲解解答过程）

解：甘油的质量是400克，水的质量是100克，

所得溶液的质量为：400g+100g=500g

溶质的质量分数=

答：所得甘油溶液中溶质的质量分数为80%。

教师小结：在这个过程中，我们用到了另一个等式：

溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量。

如果我们能将这两个等式熟练运用，那么只要知道了“溶液的质

量”“溶质的质量”“溶剂的质量”以及“溶质的质量分数”四个量中

的任何两个，我们就可以求出另外两个。

下面同学们再做这样一个练习：在一次探究活动中，小江同学收

集到如下标签:

35/64

葡萄糖注射液

规格：250ml

内含：12.5克葡萄糖

5%

医疗用葡萄糖注射液

请你利用标签中的数据设计一个简单的关于溶质质量分数计算

的题目，设计好后与同桌交换练习。完成后交由同桌批改。

学生进行设计并交换完成。

教师（在教室巡回指导后）：好，刚才我看到同学们设计的题目

以及同桌同学的批改后，发现同学们的想像力真是超出了我的想像，

看来，同学们这节课还是挺有收获的。现在我们一起闭上眼睛，好好

回忆一下，这节课我们都有哪些收获？

学生：（闭上眼睛，开始思考、回忆）

师生共同叙述：进行本课小节。

教师：（布置练习）生活中你们都见到了哪些溶液，请你找到溶

液标签、记录的内容并计算其中各种溶质的含量。

贴近生活，体现了化学学科的实用性。

灵活处理教材"学完本课你应该知道”，更符合学生的学习特点。

点评

36/64

本课题的教学思路清晰，教师通过创设真实的问题情景，启发引

导学生自主学习，其主要特色如下：

①以“死海”的真实情景导入，未成曲调先有情；

②在几个教学环节的过渡中，有“嫁与春风不用媒”的效果；

③在小结时•，教师让学生闭上眼睛，让学过的知识如电影般在大

脑回放，着实收到了“似曾相识燕归来”的效果，让学生学得轻松，

学得愉快；

④在设计反馈练习时，教师的安排更是另辟蹊径，让学生的理解

和应运等各方面的能力都得到了训练和提升。

点评：湖北省宜昌市夷陵区三峡初级中学周海涛

溶质的质量分数5

一思路

本课通过学生深入生活和经历市场调查入手，充分感受到表示溶

液组成有多种方法。接着又配置三种浓度的硫酸铜溶液，通过观察

颜色的不同来感受溶液的浓稀，再引导学生联系实际生活，将生活经

验迁移到所学知识上来。让学生从三种不同的经历，即市场调查、实

验操作、生活经验，来认识溶液组成的表示方法。随后我为学生提供

了一个能充分展示自我、张扬个性的平台，即为所配置的溶液设计标

有溶液组成表示方法的标签。学生发现在多种表示方法中溶质的质量

37/64

分数显得较为简单，从而归纳出溶质的质量分数的计算式。充分尊重

学生自身的认识规律，体现以人为本的教学理念。接着进行了关于溶

质的质量分数一些应用，使知识得以巩固和提高。最后通过创设模拟

社会现状的情境，让学生感受到化学知识的重要性，使其充分认识到

知识来源于生活，史要应用于生活。

教案

课题

溶液中溶质的质量分数

授课人

何晓艳

学校

山西太钢六中

教学目标

知识与技能进一步分辨溶液、溶质、溶剂；知道溶液中溶质的

质量分数的含义；进一步加强天平、量筒的使用技能。

过程与方法经历配制溶液和设计标签的过程，学会配制溶液的

简单方法及会用1—2种溶液中溶质组成的表示方法。

情感态度价值观了解溶液组成在生活中的应用；经历市场调查、

实验、设计标签、讨论等多种学习活动，体会多样化学习方式的价值。

38/64

重点

溶液中溶质质量分数的含义及应用，配置简单溶液的方法。

难点

多种溶液组成表示方法所代表的含义，关于溶质质量分数的应

用。

教学方法

调查研究、实验操作、思考讨论式探究学习

仪器、药品

天平、钥匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒，硫酸铜、水。

教师活动

学生活动

设计意图

［展示溶液引出课题］出示几种常见的溶液，如葡萄酒、二锅头、

果汁饮料、碳酸饮料、酱油、生理盐水。这些我们并不陌生的溶液，

但对它们的组成却并不熟悉。这节课我们就来研究溶液组成的表示方

法。

［提出要求］以小组为单位观察所收集溶液的商标，找出商家为

了让消费者清楚，设计的溶液组成的表示方法有几种，填写调查表。

溶液名称

39/64

溶液组成的表示方法

溶液组成表示方法的含义

［组织交流］请小组汇报调查结果：商家常用的溶液组成的表示

方法有哪几种？（多媒体课件展示）

［配制溶液］现在同学们亲自来配置溶液。

要求一一将0.，5g、L5g、2g的硫酸铜分别放入三只装有10ml

水的试管中。

思考所需的实验步骤和实验仪器。

实验一一进行配制。

［提出问题］通过观察你知道这三只试管中的溶液哪个浓吗？在

生活中你还有什么方法判断溶液的浓稀？

［设计标签］通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓稀，

仅仅是判断溶液浓稀粗略的方法。我们应该学习商家向消费者介绍产

品那样明确地表示出溶液的组成。现在就以小组为单位给所配制的溶

液设计标签，要求必须有溶液组成的表示方法。

［进行评比］以小组为单位简单介绍所设计标签的内容，着重说

明溶液组成的表示方法。

［提出问题］那种溶液组成的表示方法最简单？写出它的计算式

并给它起个名字。

40/64

［归纳总结］溶液中溶质的质量分数=溶质质量/溶液质量X

100%

用这种方法表示出上述三个硫酸铜溶液中溶质的质量分数。

［扩展应用］

1、某果汁饮料中果蔬汁含量是220%，它的含义是什么？生理

盐水中氯化钠的质量分数为0.9%,它的含义是什么？

2、一个硫酸钠溶液中硫酸钠的质量分数为38%,下列描述正确

的是

①每100g的溶液里有硫酸钠38go

②每100ml的溶液里有硫酸钠38mlo

3、计算下列溶液中溶质的质量分数。

①把10g的硫酸钠全部溶于100g的水中。

②45g的硝酸钾溶液蒸干后有硝酸钾5go

4、小明经医生确定食言的摄入量不足，他到某诊所去注射,但

他发现生理盐水的瓶上没有任何标识，你若是小明会怎么办呢？

［本课小结］本节课我们学习了溶液组成的一种表示方法一一溶

质的质量分数，以及它在生活中的一些应用。有关溶质的质量分数还

有很多作用，同学们课后以组为单位，自己设计调查表进行调查。

观察

41/64

组内同学观察标签，交流讨论，填写调查表。

以组为单位展示调查结果,进行交流汇报。

大致有四种：一、100ml中有某物质多少毫克（多见于各种饮

料）；二、酒精度为4%（v/v）（多见于饮用酒）；三、某物质含量为

6mg/100ml（见于某酱油商标）;四、某物质含量为20机

学生形成共识后，进行分组实验。

学生思考，回答可以通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的

浓稀。

任选一种硫酸铜溶液，给它设计标签。

组内推荐一名同学展示标签并进行介绍。

学生交流：x%的表示方法最简单，它是通过溶质质量/溶液质量

X1O。%计算得来的，应该称作溶液中溶质的质量分数。

学生记忆并练习用这种方法来表示溶液的组成。

交流讨论

交流讨论

分组计算，相互发现问题，进行纠正。总结容易出错之处。

学生发言，交流解决问题的方法。

课后学生分组进行活动。

引入课题，激发学习兴趣，提示学生多观察，多思考身边的事物。

42/64

个体学习与小组协作学习相结合，充分感受到溶液组成表示方法

的多样化。（语言激励）

为学生创设勇于表达自己不同意见的情境，搭建施展自我的平台

（表扬发言描述最清晰的小组）

让学生亲自经历配置溶液的过程和乐趣，了解科学研究的常用方

法。

引导学生与实际生活相联系，拉近生活经验与知识的距离。

引导学生初步表示溶液组成，提供一个展示自我多项技能的平

台。

为学生搭建一个张扬个性的舞台，赏识每一位学生，诱发其主动

性。（表扬有创意，与重不同的思维。）

让学生以自己的思维方式认识溶质的质量分数。体验探求知识的

乐趣，增强对学习的信心。

让学生在练习中对知识有更深刻的理解和认识。

增强对社会现实的了解，体会化学知识的重要性，培养作为公民

的责任感和正义感。

使知识在课后能得到巩固和连续。

板书设计

溶质的质量分数6

43/64

教学设计思路

本课通过学生深入生活和经历市场调查入手，充分感受到表示溶

液组成有多种方法。接着又配置三种浓度的硫酸铜溶液，通过观察

颜色的不同来感受溶液的浓稀，再引导学生联系实际生活，将生活经

验迁移到所学知识上来。让学生从三种不同的经历，即市场调查、实

验操作、生活经验，来认识溶液组成的表示方法。随后我为学生提供

了一个能充分展示自我、张扬个性的平台，即为所配置的溶液设计标

有溶液组成表示方法的标签。学生发现在多种表示方法中溶质的质量

分数显得较为简单，从而归纳出溶质的质量分数的计算式。充分尊重

学生自身的认识规律，体现以人为本的教学理念。接着进行了关于溶

质的质量分数一些应用，使知识得以巩固和提高。最后通过创设模拟

社会现状的情境，让学生感受到化学知识的重要性，使其充分认识到

知识来源于生活，更要应用于生活。

教案课题溶液中溶质的质量分数授课人何晓艳学校山西太钢六

中教学目标知识与技能进一步分辨溶液、溶质、溶剂；知道溶液中

溶质的质量分数的含义；进一步加强天平、量筒的使用技能。过程与

方法经历配制溶液和设计标签的过程，学会配制溶液的简单方法及

会用1—2种溶液中溶质组成的表示方法。情感态度价值观了解溶液

组成在生活中的应用；经历市场调查、实验、设计标签、讨论等多种

学习活动，体会多样化学习方式的价值。重点溶液中溶质质量分数的

含义及应用，配置简单溶液的方法。难点多种溶液组成表示方法所代

表的含义，关于溶质质量分数的应用。教学方法调查研究、实验操作、

44/64

思考讨论式探究学习仪器、药品天平、钥匙、量筒、胶头滴管、烧杯、

玻璃棒，硫酸铜、水。教师活动学生活动设计意图［展示溶液引出课

题］出示几种常见的溶液，如葡萄酒、二锅头、果汁饮料、碳酸饮料、

酱油、生理盐水。这些我们并不陌生的溶液，但对它们的组成却并不

熟悉。这节课我们就来研究溶液组成的表不方法。［提出要求］以小

组为单位观察所收集溶液的商标，找出商家为了让消费者清楚，设计

的溶液组成的表示方法有几种，填写调查表。溶液名称溶液组成的表

示方法溶液组成表示方法的含义［组织交流］请小组汇报调查结果：

商家常用的溶液组成的表示方法有哪几种？（多媒体课件展示）［配

制溶液］现在同学们亲自来配置溶液。要求一一将0.5g、1.5g、2

g的硫酸铜分别放入三只装有10ml水的试管中。思考一一所需的实

验步骤和实验仪器。实验一一进行配制。;提出问题］通过观察你知

道这三只试管中的溶液哪个浓吗？在生活中你还有什么方法判断溶

液的浓稀？［设计标签］通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的

浓稀，仅仅是判断溶液浓稀粗略的方法。我们应该学习商家向消费者

介绍产品那样明确地表示出溶液的组成。现在就以小组为单位给所配

制的溶液设计标签，要求必须有溶液组成的表示方法。［进行评比］以

小组为单位简单介绍所设计标签的内容，着重说明溶液组成的表示方

法。［提出问题］那种溶液组成的表示方法最简单？写出它的计算式

并给它起个名字。［归纳总结］溶液中溶质的质量分数二溶质质量/溶

液质量X100%用这种方法表示出上述三个硫酸铜溶液中溶质的质

量分数。［扩展应用］1、某果汁饮料中果蔬汁含量是220%,它的含

45/64

义是什么？生理盐水中氯化钠的质量分数为0.9%,它的含义是什么？

2、一个硫酸钠溶液中硫酸钠的质量分数为38幅下列描述正确的是

①每100g的溶液里有硫酸钠38go②每100ml的溶液里有硫酸钠

38mlo3、计算下列溶液中溶质的质量分数。①把10g的硫酸钠

全部溶于100g的水中。②45g的硝酸钾溶液蒸干后有硝酸钾5go

4、小明经医生确定食言的摄入量不足，他到某诊所去注射。但他发

现生理盐水的瓶上没有任何标识，你若是小明会怎么办呢？［本课小

结］本节课我们学习了溶液组成的一种表示方法一一溶质的质量分

数，以及它在生活中的一些应用。有关溶质的质量分数还有很多作用,

同学们课后以组为单位，自己设计调查表进行调查。观察组内同学观

察标签，交流讨论，填写调查表。以组为单位展示调查结果,进行交

流汇报。大致有四种：一、100ml中有某物质多少毫克（多见于各

种饮料）；二、酒精度为4%（v/v）（多见于饮用酒）；三、某物质含

量为6mg/100ml（见于某酱油商标）；四、某物质含量为20虹学生

形成共识后，进行分组实验。学生思考，回答可以通过观察颜色、

尝味道等方法来判断溶液的浓稀。任选一种硫酸铜溶液，给它设计

标签。组内推荐一名同学展示标签并进行介绍。学生交流：x96的表示

方法最简单.，它是通过溶质质量/溶液质量X100%计算得来的，应该

称作溶液中溶质的质量分数。学生记忆并练习用这种方法来表示溶液

的组成。交流讨论交流讨论分组计算，相互发现问题，进行纠正。

总结容易出错之处。学生发言，交流解决问题的方法。课后学生分组

进行活动。引入课题，激发学习兴趣，提示学生多观察，多思考身边

46/64

的事物。个体学习与小组协作学习相结合，充分感受到溶液组成表示

方法的多样化。（语言激励）为学生创设勇于表达自己不同意见的情

境，搭建施展自我的平台（表扬发言描述最清晰的小组）让学生亲自

经历配置溶液的过程和乐趣，了解科学研究的常用方法。引导学生与

实际生活相联系，拉近生活经验与知识的距离。引导学生初步表不溶

液组成，提供一个展示自我多项技能的平台。为学生搭建一个张扬个

性的舞台，赏识每一位学生，诱发其主动性。（表扬有创意，与重不

同的思维。）让学生以自己的思维方式认识溶质的质量分数。体验探

求知识的乐趣，增强对学习的信心。让学生在练习中对知识有更深刻

的理解和认识。增强对社会现实的了解，体会化学知识的重要性，培

养作为公民的责任感和正义感。使知识在课后能得到巩固和连续。

板书设计

<!一打印部分内容结束一>

溶质的质量分数7

教学目标

①认识一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数，能进行溶

质质量分数的简单计算。

②初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。

重点和难点

47/64

重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算。

难点：理解溶液组成的含义。

实验准备

投影仪及相关图片。

实验用品：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、水、食盐。

课时安排2课时

教学过程

点评

教师：（投影显示）市售过氧乙酸\[c2h4o3\],其标签上的部分

文字说明如下：

名称质量分数

过氧乙酸40%

水55%

双氧水5%

此信息表明的含义有哪些？

学生：过氧乙酸的质量分数为40%,表示每100份质量的过氧乙

酸溶液含40份质量的过氧乙酸、55份质量的水和5份质量的双氧水。

48/64

复习旧知拓展视野。

教师：你们回答得很不错！同学们，我们家住农村，你们在家有

没有看到过父母在种地时选种的过程啊？

学生：（不少同学）见过。

教师：你们能简单地说说这个过程吗？

从学生熟悉的生活入手，激发学生兴趣。

学生：好像是先要配什么药水，然后把种子放到药水中，就把好

种子选出来了。

教师：那么，你知不知道，他们配的是什么药水啊？

学生：不知道！

教师：其实，他们配的药水只不过是盐水，但却规定了一定的溶

质质量分数，通常是16%的。那么你想不想在配药水时帮帮父母呢？

学生：当然想了！

选种子的药水原来是盐水！学生顿悟。紧接着教师再抛出一个新

问题，将学生引入到下一个环节。

教师：那好，我们今天就来学习用两种方法来配制1696的食盐水。

我们先一起来看桌子上的仪器和药品（师生一起：烧杯、托盘天平、

玻璃棒、量筒、水、食盐、20%的食盐溶液）。

教师：下面，我们一起来学习配制选种液。在此之前，请同学们

49/64

阅读教材P43,把配制溶液的一般步骤归纳一下。

学生：（看书，并通过讨论，进行归纳）

师生共同总结：配制溶液的一般步骤为：

1计算；2称量；3配制；4装瓶，贴签。

学生自主探究，培养了自学能力。

教师：下面我们开始用第一种方案配制该选种液：请你用水和食

盐为原料，配制50克16%的溶液。

师生一起：计算要配制50克16%的选种液，需要水和食盐各多

少克？（学生思考、计算；师生交流，教师适时加以点拨）

教师：（板书）

解：已知溶液的质量是50克，溶液的质量分数是16%,

所需溶剂的质量为：50gX16%=8g

所需溶剂的质量为：50g-8g=42g

答:要配制50克16%的选种液，需要水42克，食盐8克。

教师：我们已经共同完成了配制的第一步：计算。下面进行探究

实验。

讲练结合，注重培养学生的思维能力和计算能力。

学生：用天平称取食盐的质量，用量筒量取水的体积。（学生尝

试操作，教师做巡回指导，帮助学生顺利完成以上操作）

50/64

教师：好了，到目前为止，绝大多数实验小组已经完成了溶液的

配制，接下来，我们要进行最后一步操作：装瓶，贴签。注意：你认

为在标签上要注明什么？

学生：应注明溶液的名称以及溶质的质量分数。（学生进行操作）

教师：好！第一种方法用食盐和水来配制溶液同学们完成得相当

出色。但有时候，我们用到的药品不是纯净的溶质，而可能是某溶质

质量分数的浓溶液，那在配制时又该怎么操作呢？

不纸上谈兵，注意学生动手能力的培养。

教师指导细腻、得法。

由浅入深，层层推进，引导思维。

学生：往浓溶液里加水啊！

教师：不错。现在我们就一起来试试，用20%的食盐水如何配制

100克16%的选种液，其步骤与第一种方法差不多，仍然是：1计

算；2称量；3配制；4装瓶，贴签。

学生：先计算：要配制100克16%的选种液，需要水和溶质质量

分数为20%的食盐水各多少克？

教师：请你继续谈谈你的具体计算方法。

学生：因为是加水稀释，所以整个过程中，溶质的质量是不变的，

我们不妨设所需20%的食盐水的质量为x,那么其中含有的溶质质量

就为20%x,而100克16%的食盐水中含有的溶质质量为：100gM16%

51/64

=16go

教师：接下来同学们按照这个思路试着做一做。（投影显示解题

格式与要求）

培养学生分析问题和解决问题的能力。学生合作探究。

学生：独立完成计算并进行展示和交流。

教师：这里面还有一个问题就是，我们计算出的20%溶液是溶液

的质量，可是液体的量在生活中更多的是用体积表示，那该怎么办

呢？

学生：用密度公式换算一下就行了。

教师：一般情况下，16%的盐水的密度大约为1.03g/lo

学生：（进行计算）

教师：我们的计算结果是：需要水的质量为g,溶质质量分数为

20%的食盐水为mlo完成以上计算后，接下来应该怎样操作呢？

学生：用量筒量取水的体积，倒入一只干净的烧杯中，然后用量

筒量取溶质质量分数为20%的食盐水的体积，加入烧杯中并用玻璃棒

搅拌后装瓶，再贴上标签。

教师：（巡回指导学生完成实验）

重点研习“计算”这个步骤，而略讲“称量”“配制”“装瓶、贴

签”几步。重难点突破措施得力。

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教师：同学们的计算和实验操作都做得很好。通过本节课的学习

活动，我们获得了哪些新知识和技能，请说出来与大家共享。

学生：（学生分组交流看法和观点，达成共识）

教师：（布置作业）

学生：（独立完成作业）

课堂总结形式新颖。

点评

本节课从学生熟悉的生活入手，把枯燥的计算演绎成学生的实

验、生活体验，用一系列探究活动来激发学生兴趣，点拨思维、训练

方法，既丰富了溶质质量分数计算的化学意义，又做到了讲练结合、

落实基础，在教学方法上是一节传统与创新相结合的好课。

点评：湖北省宜昌市夷陵区乐天溪中心学校陈光荣

溶质的质量分数8

一、教学目的

1、学生通过动手实验、观察现象以及思考问题得出一种表示溶

液组成的方法一一溶质的质量分数。

2、初步掌握根据溶质和溶液的质量计算出溶液中溶质的质量分

数。

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3、进一步熟悉基本实验技能，培养观察分析能力。

4、培养合作精神。

二、教学重点

溶质质量分数及其计算

三、学生实验准备

1、教师为学生配发：两个一次性胶杯，两只小木棍（烧烤用的）,

一个10ml的量筒，一只滴管，5