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浅析蒙台梭利教育理念对幼儿数学教育的启示 1 11.1幼儿数学教育的重要性 11.2我国目前幼儿数学教育存在的问题 2 2 2 22蒙台梭利教育理念 32.1蒙台梭利教育理念的诞生 2.2蒙台梭利教育理念的核心要义 3 4 42.3蒙台梭利教育理念在我国的发展 53蒙台梭利教育理念对幼儿数学教育的启示 3.1数学教育应更加尊重幼儿在学习中的主体地位 53.2数学教学应借助实物化教具，将抽象的数学概念具体化 63.3数学教育应为幼儿创造“有准备的环境”,增强幼儿学习主动性 6参考文献 71绪论1.1幼儿数学教育的重要性幼儿期是数学能力发展的重要时期，研究表明：3岁左右是幼儿数组成及加法学习的关键期，3岁以后，幼儿的思维以具体形象思维为主，5岁以后，幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽。所以3-6岁是幼儿数学思维发展的敏感期。因此对幼儿实施适时的数学教育，有利于幼儿数学能力的发展1。教育规划中，也格外注重培养幼儿的数学能力，2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》,对幼儿园的数学教育提出了新的要求一一要引导幼儿对体地位和主动性受影响，整个教学过程缺乏交流和互动；教师教学方法主要依《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确了，幼儿园数学教育的任务主要是：也只是停留在背诵记忆的层面。“所以，即使数学教学中充满了5可以分成2和2蒙台梭利教育理念勃的少年英才6。后经其不断探索和实践，形成了颇负盛名的蒙台梭利教育法。成人的尊重和关爱去帮助他们7。但是，这里强调的自由并不等同于“胡作非为”,她在强调自由范围时这样儿童其他的行为，教师不可以强行制止，而要对其进行观察和正确的引导8。混龄教育，是指将年龄相差12个月以上的3-6岁幼儿编排在一个班级，让孙安若9研究了混龄班和同龄班幼儿的社会行为发展，结果发现：混龄教育蒙台梭利教育理念，传入我国已有一百多年。早在1913年，《教育杂志》发表了我国最早介绍蒙氏教学思想的文章《蒙台梭利女史之最新教育法》;同年上世纪80年代开始，随着蒙台梭利著作的引进，我国掀起了一股“蒙台梭利热”,中国蒙台梭利协会，中国国际蒙台梭利教育研究会等机构相继成立。新普及，蒙台梭利幼儿园也遍地开花。目前，蒙台梭利教学法也已逐渐从幼儿园3蒙台梭利教育理念对幼儿数学教育的启示理念下，对幼儿数学能力发展的影响时发现141,相对于奥数班和普通班，蒙氏班的数学教育模式对幼儿认识几何形体的影响最为显著,具体表现为：接受蒙氏数学的幼儿辨认几何形体的能力很强，特别是中、大班的幼儿在辨认椭圆形和尹思懿对烟台市芝罘区幼儿园实施蒙氏教育的情况进行调查研究11,发现76.12%的孩子喜欢蒙氏教育的课程，64.18%的孩子课后很兴奋，经常回忆所学性幼儿之间认知发展水平有差异，学习兴趣也不同，所以不同幼儿对数学有参考文献(4):226-226.[13]何宏灵等人.蒙氏教育法对2-4岁儿童智力发育的影响[J].中国当代儿科杂[18]谢艳玲，代

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