教师述职报告思想政治(3篇)

教师述职报告思想政治(3篇)第一篇作为高二年级思想政治课任课教师兼高二（3）班班主任，202X-202X学年的履职工作始终围绕立德树人根本任务展开，严格落实中小学思政课建设相关要求，把铸魂育人贯穿教学、班级管理、家校共育全流程，现将全年工作情况述职如下。首先是思想立场建设层面，本学年我始终把自身思想政治素养提升放在履职首位，全年参加教育局组织的思政教师专题培训5次、市级思政课骨干教师研修班2期，校内政治理论学习12次，系统学习党的二十大报告、新时代中国特色社会主义思想学生读本相关内容，撰写学习笔记2.1万字，形成教学设计融入方案3套，确保所有教学内容、班级引导内容都符合主流意识形态要求，不存在任何偏离正确方向的内容。同时我严格遵守教师职业行为十项准则，全年无任何有偿补课、收受家长礼品礼金等违规行为，主动承担学校安排的思政宣讲任务，面向全校学生开展“新时代青年的使命担当”“二十大精神进校园”等主题宣讲4次，覆盖学生1200余人次，宣讲内容多次被学校公众号推送，获得师生一致认可。在教学工作层面，本学年我承担高二4个平行班的思想政治课教学任务，全年累计授课192课时，作业批改量超过1.2万份，学生期中期末思政课平均及格率100%，优秀率达42%，较上学年提升8个百分点，3名学生撰写的思政小论文获得市教育局主办的“中学生思政素养大赛”一二等奖。教学过程中我打破传统照本宣科的模式，围绕高中思政新课标要求推进大单元教学改革，把必修4《哲学与文化》的内容整合成“哲学思维与个人成长”“唯物史观与社会发展”“价值实现与青春担当”三个大单元，每个单元都设置对应的实践探究任务，比如第一单元要求学生用矛盾分析法梳理自身学习瓶颈、制定针对性提升方案，第二单元组织学生采访社区工作者、基层民警等一线劳动者，梳理基层治理中的唯物史观体现，第三单元要求学生结合自身兴趣特长制定3年青春成长规划，所有实践任务都纳入期末成绩考核，占比达30%，有效提升了学生的参与感和获得感。我还建立了“时事热点每周融入”机制，每周第一节课用10分钟时间梳理当周热点事件，比如神舟系列飞船发射、乡村振兴示范村建设成果、反诈宣传典型案例等，引导学生用思政课上学到的立场观点方法分析问题，比如讲授“实现中华民族伟大复兴的中国梦”一课时，我特意邀请了本地派驻乡村的驻村第一书记来班级做分享，结合他3年驻村带领村民发展特色种植产业、实现全村脱贫的真实经历，让学生直观感受到中国梦不是抽象的概念，而是无数普通人的奋斗叠加而成的，课后学生提交的心得体会中有8篇被校刊收录，2篇被市教育局思政公众号推送。针对学困生我建立了一对一辅导台账，每周利用课后服务时间为基础薄弱的学生补知识点，本学年4个班级的12名学困生成绩全部提升到及格线以上，其中3名学生成绩进入班级前20名。在班主任工作层面，我始终把思政引领作为班级管理的核心，全年共召开主题班会36次，设计了“红色故事我来讲”“新时代青年的责任”“反诈宣传中的法治思维”“心理健康与挫折教育”等系列主题，每次班会都以学生参与为主，比如“红色故事我来讲”主题班会要求学生提前搜集本地的革命先烈事迹，上台分享自己的感悟，有个学生搜集了自己爷爷参加抗美援朝的经历，分享的时候全班同学都深受感动，后来这个分享视频被市退役军人事务局公众号推送。本学年我共组织红色研学活动4次，带领学生参观本地革命纪念馆、乡村振兴示范村、高新技术产业园等场所，每次研学都要求学生提交研学报告，把所见所闻和思政课内容结合起来。我建立了全覆盖家访机制，全年走完了班级45名学生的家庭，家访过程中不仅和家长沟通学生的学习情况，还重点引导家长重视孩子的思想品德教育，避免只看成绩不看品德的教育倾向，其中有个学生之前因为和父母沟通不畅，经常旷课、和同学发生冲突，我先后3次到他家家访，和他、他的父母分别沟通，引导他理解父母的辛苦，也引导父母多关注孩子的情绪需求，后来这个学生主动在班会课上分享了自己和父母和解的经历，现在不仅成绩提升了20多名，还主动担任了班级的纪律委员。针对学生的思想动态我建立了每周排查机制，和班级的5名班干部形成联动，每周收集学生的思想波动情况，及时介入引导，本学年共发现并疏导了3名存在厌学情绪、2名存在心理健康问题的学生，全部干预成功，没有出现任何安全事件。在教研和自我提升层面，本学年我参与了教研组“高中思政课时事融入教学的实践研究”校级课题，负责梳理近3年的时事热点融入案例，形成的12万字案例集已经在全校思政教师中推广使用，我撰写的《高中思政课大单元教学的实践路径》教学案例获得市教育局思政教学案例评比一等奖。全年我共参加校级教研活动24次，和教研组老师磨课12次，听其他思政教师的公开课18节，学习优秀的教学方法，不断优化自身的教学设计。同时我主动学习新媒体教学技能，全年制作思政微课8个，其中《用矛盾分析法看疫情防控》《乡村振兴中的青年力量》2个微课被市教育局选为高中思政课共享资源，推送给全市高中使用。当然本学年的工作也存在不少不足，一是对内向学生的思想动态捕捉不够及时，上个学期有个性格内向的学生因为学业压力大产生了厌学情绪，我过了两周才发现，虽然后续通过谈心、和家长沟通等方式引导他调整好了状态，但也反映出我日常排查的覆盖面还有漏洞，对沉默的学生关注不够。二是教学中的新媒体技术运用还不够熟练，制作的微课形式比较单一，对现在学生喜欢的短视频、互动式课件的设计能力还有待提升。三是家校共育中的思政引导力度不够，很多家长还是存在重成绩轻品德的观念，后续引导的方式方法还需要优化。下一学年我计划从三个方面优化工作：一是建立学生思想动态台账，每周至少找2名学生谈心，重点关注内向、家庭有变故的学生，确保思想问题早发现、早干预。二是参加新媒体教学技能专项培训，每个月至少制作1个互动式微课，设计更多符合学生兴趣的教学形式，提升思政课的吸引力。三是开发家长思政引导手册，每学期举办2次家长思政培训会，引导家长树立正确的教育观念，形成家校共育的思政合力，真正把立德树人的根本任务落到实处。第二篇作为中等职业学校汽修专业202X级思政课专任教师兼学生处德育干事，本学年我始终紧扣职业教育“为党育人、为国育才”的核心目标，把劳模精神、工匠精神、职业素养培育融入思政教学、德育管理全流程，现将全年履职情况述职如下。思想建设层面，本学年我严格落实中职思政课教师的政治要求，全年参加省教育厅组织的中职思政课骨干教师培训3次，市教育局组织的职业教育德育工作培训4次，系统学习职业教育法、新时代中职思政课建设相关文件，撰写学习笔记1.8万字，确保所有教学和德育工作都符合职业教育的育人方向。作为学生处德育干事，我主动承担学校的意识形态排查工作，全年排查各类学生活动、校园宣传内容12次，没有发现任何违规内容，全年组织全校性的思政主题活动8次，覆盖学生2100余人次，有效提升了全校学生的思想政治素养。我严格遵守教师职业准则，全年无任何违规违纪行为，主动帮扶问题学生，先后和12名有厌学、违纪行为的学生结成帮扶对子，其中9名学生已经改正不良行为，3名学生在省市技能大赛中获奖。教学工作层面，本学年我承担汽修专业202X级6个班的《职业道德与法治》《中国特色社会主义》两门思政课教学任务，全年累计授课240课时，作业批改量超过1.5万份，学生思政课及格率100%，优秀率达38%，较上学年提升11个百分点，所教班级中有7名学生获得校级“思政学习标兵”称号，2名学生的职业规划作品获得省中职生职业规划大赛一二等奖。教学过程中我打破传统思政课和专业脱节的问题，重点推进思政课和汽修专业的融合，梳理了汽修专业相关的120个思政融入点，比如讲授“爱岗敬业”知识点的时候，结合汽修工人排查故障、精益求精的工作要求，讲授“法治意识”知识点的时候，结合汽车维修中的消费者权益保护、安全生产规范等内容，让学生感受到思政课不是脱离实际的空洞说教，而是和自己未来的职业发展息息相关。我建立了“劳模进课堂”机制，每两个月邀请一名汽修行业的劳动模范、技术骨干来班级讲课，本学年先后邀请了全国五一劳动奖章获得者、市公交集团汽修技师王师傅，省技能大赛汽修项目冠军、本地知名车企技术总监李师傅等4名行业优秀人才来校分享，其中王师傅分享自己从中职毕业，扎根汽修一线20年，从普通工人成长为技术骨干，攻克20多项技术难题的经历，让很多学生深受触动，当时有个叫李明的学生，之前因为中考失利来到中职，始终觉得学汽修没前途，经常旷课、上课睡觉，听完王师傅的分享之后主动找我聊天，说自己以前从来没想过学汽修也能有这么大的成就，后来我和他的实训老师沟通，给他制定了个性化的学习计划，每周抽出2小时给他补思政和专业知识，引导他参加技能大赛训练，经过一年的努力，李明在202X年省中职技能大赛汽车维修项目中获得了三等奖，现在已经被本地一家知名车企提前录用，月薪超过6000元。针对中职学生基础薄弱、注意力不集中的特点，我创新教学形式，采用情景模拟、小组竞赛、短视频展示等方式开展教学，比如讲授“职业道德”知识点的时候，设置“客户来修车发现故障被夸大”“维修过程中发现额外故障怎么和客户沟通”等情景，让学生分组模拟表演，然后点评其中的职业道德问题，学生的参与度从之前的40%提升到90%以上，很多学生都说现在的思政课有意思，能学到有用的东西。在学生处德育干事工作层面，本学年我主要负责全校的德育活动组织、问题学生帮扶、德育资源开发等工作，全年组织了“劳模精神进校园”系列讲座8场，覆盖全校所有专业的学生，收集学生心得体会3000余份，评选出优秀心得体会120份装订成册，在全校推广。组织了全校首届“职业素养风采大赛”，设置思政答辩、技能展示、志愿服务展示三个环节，共有120名学生参赛，最终选拔出10名学生成为学校的“职业素养宣传大使”，在全校范围内分享自己的成长经历，有效带动了全校学生的学习热情。我牵头开发了《中职学生德育实践手册》，包含志愿服务、劳动实践、职业素养提升等模块，要求所有学生每学期完成20小时的志愿服务、10小时的劳动实践，纳入毕业考核，本学年全校学生累计完成志愿服务超过2万小时，先后组织学生进社区开展免费家电维修、反诈宣传、敬老服务等活动42次，获得了社区居民的一致好评，相关活动被本地媒体报道3次。针对问题学生，我建立了“一人一档”帮扶机制，联合班主任、家长、实训老师形成帮扶合力，全年共帮扶问题学生36名，其中31名学生已经完全改正不良行为，没有再出现违纪情况，5名学生的学习成绩明显提升，其中2名学生获得了校级奖学金。在教研和自我提升层面，本学年我牵头完成了“中职工科专业思政与职业素养融合路径研究”的市级课题，编写的《汽修专业思政融合教学指南》共15万字，已经在全校汽修、数控、机电3个工科专业推广使用，有效提升了专业教师的思政融入能力。全年我共撰写思政教学相关论文3篇，其中《中职思政课与专业融合的实践路径》发表在省级职业教育期刊，《劳模精神融入中职思政课的方法研究》获得省中职思政论文评比二等奖。参加202X年省中职思政课教师技能大赛获得二等奖，参加市中职思政课教学展示活动获得一等奖，所讲的《工匠精神的时代内涵》公开课被选为全市中职思政课示范公开课，推送给全市所有中职学校学习。本学年工作也存在不少不足：一是不同专业的思政融合适配性不够，目前开发的融合案例主要针对工科专业，对护理、学前教育等文科专业的适配性不强，还需要进一步优化。二是问题学生的后续跟踪机制不够完善，有些学生当时引导好了，过段时间因为外界影响又出现反复，后续的跟踪帮扶没有跟上。三是德育活动的形式还不够创新，很多活动还是以讲座、比赛为主，对现在学生喜欢的短视频、直播等新媒体形式运用不够，活动的吸引力还有待提升。下一学年我计划从三个方面优化工作：一是针对每个专业开发专属的思政融合案例库，每个专业至少梳理50个思政融入点，组织专业教师开展思政融合培训，提升所有教师的思政育人能力。二是完善问题学生帮扶台账，建立“周回访、月评估”机制，定期和学生、家长、班主任沟通，及时掌握学生的动态，确保帮扶实效。三是开发新媒体德育资源，组建学生新媒体宣传团队，制作劳模事迹、优秀学生成长故事等短视频，在学校短视频账号推送，提升德育内容的传播力和吸引力，真正培养出更多德技并修的高素质技能人才。第三篇作为XX大学马克思主义学院毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教研室专任教师，202X年度我严格落实高校思想政治理论课建设标准，围绕思政课“八个相统一”要求推进教学、科研、学生帮扶各项工作，现将全年履职情况述职如下。思想建设层面，本学年我始终把政治素养提升放在首位，全年参加教育部组织的高校思政课骨干教师培训2次，省教育厅组织的高校马院教师研修班3次，校内政治理论学习16次，系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十大精神、全国高校思想政治工作会议精神等内容，撰写学习笔记3.2万字，确保所有教学内容、科研内容都符合马克思主义立场观点方法，不存在任何意识形态偏差。作为教研室的宣传委员，我牵头组织教研室的政治理论学习，全年组织教研室学习活动12次，梳理教学中的意识形态风险点18个，制定了风险防控预案，全年教研室没有出现任何意识形态问题。我严格遵守高校教师职业行为十项准则，全年无任何违规违纪行为，主动承担学校的理论宣讲任务，面向全校师生开展二十大精神宣讲、新时代青年使命担当宣讲等活动12次，覆盖师生1500余人次，宣讲内容多次被学校官网、官方公众号推送，获得师生一致好评。教学工作层面，本学年我承担4个本科班、2个硕士研究生班的思政课教学任务，全年累计授课216课时，批改学生作业、课程论文超过3200份，学生教学评价平均分为96.8分，位列教研室前10%，所教班级中有12名学生的课程论文被评为校级优秀课程论文，3名学生的理论宣讲作品获得省大学生思政宣讲大赛一二等奖。教学过程中我严格落实思政课“八个相统一”要求，打破传统灌输式教学模式，推进“议题式教学+实践教学”的改革，围绕学生关注的热点问题设计了12个核心议题，包括“孔乙己的长衫折射的就业观问题”“躺平与奋斗的辩证关系”“国潮兴起与文化自信”“共同富裕的实现路径”等，每个议题都要求学生提前分组调研，形成调研报告，课堂上分组分享，老师针对性点评引导，比如针对“国潮兴起与文化自信”议题，有个小组调研了本地3个国潮服饰品牌的发展历程，采访了品牌创始人，形成的调研报告不仅在课堂上获得了全班的一致好评，还被学校创新创业中心采纳，作为大学生创业的参考案例。我建立了“热点问题即时回应”机制，每次上课前收集学生近期关注的热点问题，第一时间用马克思主义的立场观点方法回应引导，比如针对前段时间的“外资撤离”“大学生就业难”等热点问题，我专门设计了2个专题讲座，从经济发展规律、国家政策导向等层面给学生分析，消除学生的焦虑情绪，引导学生树立正确的就业观、发展观。实践教学方面，我牵头和本地的3个红色纪念馆、2个乡村振兴示范村、1个高新技术产业园共建了思政实践教学基地，全年组织实践教学活动12次，覆盖学生320余人次，每次实践教学都要求学生提交实践报告，把所见所闻和思政课内容结合起来，比如组织学生去乡村振兴示范村调研的时候，很多学生之前对乡村振兴的认识只停留在新闻报道里，亲眼看到村民的生活变化、产业发展之后，都对共同富裕的内涵有了更直观的理解，有个学生的实践报告《XX村乡村振兴的实践路径与启示》发表在了校级学术期刊上。针对基础薄弱、思想困惑较多的学生，我建立了“一对一谈心”机制，每周抽出半天时间接待学生来访，全年共和学生谈心谈话120余人次，帮助学生解决思想困惑、学业困惑、就业困惑等问题，其中有个学生因为家庭经济困难，非常自卑，甚至产生了辍学的想法，我多次和他谈心，引导他申请国家助学金、勤工助学岗位，还推荐他加入学校的理论宣讲团，现在这个学生不仅成绩进入了班级前10名，还成为了院级理论宣讲骨干，先后面向新生开展宣讲6次，获得了师生的一致认可。科研工作层面，本学年我聚焦高校思政课教学改革、新时代青年思想引领等方向开展研究，主持了校级课题《新时代高校思政课精准回应学生思想困惑的路径研究》，参与了2项省级课题、1项国家级课题的研究工作，全年发表学术论文3篇，其中《思政课议题式教学的实施路径》发表在CSSCI扩展版期刊，《新时代青年思想引领的逻辑与方法》发表在省级思政期刊，撰写的《高校思政课实践教学体系构建》教学案例获得省高校思政课教学案例评比一等奖。本学年我共参加全国性思政学术研讨会3次，省级思政学术研讨会5次，在研讨会上做主题发言2次，和其他高校的马院教师交流教学科研经验，不断提升自身的科研能力。我还牵头编写了《概论课实践教学手册》，共8万字，