教师政治思想总结报告2026(3篇)

教师政治思想总结报告2026(3篇)第一篇2026年是“十五五”规划开局之年，本人作为江州市第一中学高二年级语文专任教师、高二（7）班班主任，始终将政治思想建设摆在自身建设首要位置，以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述、党的二十届三中全会精神及2026年全国教育工作会议部署，严格落实新时代中小学教师职业行为十项准则，将政治思想建设贯穿教育教学、班级管理、社会服务全过程，全年各项工作取得扎实进展，现将全年政治思想情况总结如下：一、深化理论武装，筑牢立德树人思想根基本人始终把政治理论学习作为提升政治素养、把稳教育方向的核心抓手，坚持集中学习与自主学习相结合、理论学习与实践运用相结合，不断提升自身的政治判断力、政治领悟力、政治执行力。一是常态化开展政治理论学习。严格落实学校党委“第一议题”学习制度，全年参加学校、年级组织的集中政治学习42次，重点学习《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要（2026年版）》《习近平谈治国理政》第五卷中关于教育、文化建设的重要篇目，逐字逐句学习习近平总书记在2026年教师节考察北师大时的重要讲话精神，深入领会党的二十届三中全会关于“构建高质量教育体系、培养担当民族复兴大任的时代新人”的部署要求，结合“十五五”规划纲要中教育强国建设的目标任务，梳理出自身教育教学工作的12项改进方向。自主学习方面，制定年度学习计划，每天保证1小时以上的学习时间，全年累计自主学习时长超120小时，撰写学习笔记3.2万字，提交学习心得6篇，其中《从语文教材中的革命文化素材看青年使命传承》一文获得江州市教育局“课程思政优秀论文”一等奖。二是系统化开展师德师风专题学习。将师德师风作为教师的第一职业标准，认真学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2025年修订）》，参加市教育局组织的“师德师风大讲堂”4次，集中观看教育部公开曝光的违反教师职业行为十项准则典型案例警示教育片6部，深入剖析违规违纪行为的根源，筑牢廉洁从教、为人师表的思想防线。主动参与学校“师德师风建设年”活动，签订《师德师风承诺书》《拒绝有偿补课公开承诺书》，对照师德考核指标定期开展自我检视，全年无任何违反师德师风的行为记录。同时，主动学习全国教书育人楷模、贵州省黔东南州台江民族中学教师刘秀祥等先进典型的事迹，结合自身工作实际撰写《做有温度的语文教育者》的学习感悟，在学校师德师风交流会上作典型发言。三是专业化开展思政业务学习。针对“大思政课”建设的新要求，主动参加省教育厅组织的“普通高中课程思政骨干教师培训班”，为期12天的培训中，系统学习课程思政的设计方法、语文课程思政的融合路径、大思政课的实践场域拓展等内容，取得结业证书并被评为“优秀学员”。利用国家中小学智慧教育平台、学习强国等线上平台，学习全国各地语文课程思政的优秀案例，全年累计学习线上思政课程超80课时，整理出《高中语文必修上册思政元素融入清单》，共梳理出36篇课文的72个思政融入点，为年级语文组的课程思政建设提供参考。二、深耕课堂主渠道，推动语文教学与思政教育深度融合本人始终坚持“文以载道、以文化人”的语文教育理念，把思政元素融入语文教学的各个环节，既教给学生语文知识和技能，又引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。一是深挖教材思政元素，实现“文道统一”。在日常教学中，打破“重知识、轻德育”的传统模式，每节课都结合教学内容设计相应的思政目标，确保思政教育与知识传授、能力培养同频共振。比如教授《沁园春·长沙》时，不仅讲解诗词的意象、手法，还结合“十五五”开局之年的时代背景，设计“新时代青年的‘橘子洲头’”讨论环节，引导学生对比百年前青年毛泽东的救国理想与当代青年的强国使命，思考个人发展与国家发展的关系，课后学生提交的感悟中有80%以上提到了“要把个人理想融入国家发展大局”；教授《焦裕禄》时，引入2026年全国“人民满意的公务员”中河南兰考县基层干部张某某的先进事迹，引导学生理解“焦裕禄精神”的当代内涵，树立为人民服务的价值追求；教授整本书阅读《乡土中国》时，结合乡村振兴的最新成果，组织学生对比传统乡土社会与新时代乡村的变化，增强学生对中国特色社会主义制度的认同感。全年共开发12个语文课程思政精品教学案例，其中《以<百合花>为例探究革命文化的当代价值》被纳入江州市中小学课程思政资源库，供全市中小学语文教师使用。二是创新教学方式方法，增强思政教育感染力。针对高二学生的认知特点和思想实际，采用情景教学、项目式学习、探究式学习等方式，避免思政教育“两张皮”“空对空”。比如在红色经典单元教学中，组织学生开展“红色经典情景剧展演”活动，让学生自编自导自演《觉醒年代》《青春之歌》中的经典片段，在表演中体会革命先辈的家国情怀；在议论文写作教学中，设置“十五五重大工程我关注”“身边的时代楷模”等写作主题，引导学生关注社会现实，把作文写在祖国大地上，全年所带班级学生的作文中，涉及家国情怀、社会责任的内容占比达65%，比上一年提高了18个百分点，其中2名学生的作文获得江州市“新时代少年说”征文比赛一等奖。三是拓展思政实践场域，落实“大思政课”要求。按照“行走的思政课”理念，组织学生走出课堂，在实践中感悟思想伟力、厚植家国情怀。全年组织班级开展思政实践活动8次，包括“走读江州红色足迹”研学活动，参观湘鄂赣边区革命纪念馆、江州起义指挥部旧址，采访本地抗美援朝老战士王爷爷，让学生在实地参观、面对面交流中感受革命先辈的牺牲奉献精神；开展“社区里的思政课”活动，组织学生到社区参与老年智能技术普及、文明城市创建等志愿服务，把语文的表达能力、沟通能力转化为服务社会的实际行动，全年班级学生累计志愿服务时长超300小时，其中班级志愿服务队被评为江州市“优秀青年志愿服务集体”。三、强化班级思想引领，打造有温度的德育共同体作为班主任，本人始终坚持“德育为先、育人为本”的班级管理理念，把思想引领融入班级建设的方方面面，打造团结向上、充满正能量的班集体。一是构建系列化主题班会体系。打破“班主任一言堂”的传统班会模式，围绕理想信念、道德修养、法治意识、社会责任等核心主题，设计系列化、学生主体的主题班会。全年共开展主题班会36次，其中“十五五开局我能做什么”“我的职业理想与国家需要”“网络文明素养提升”“诚实守信从我做起”等12次主题班会被评为学校“优秀主题班会”。比如针对高二学生选科后出现的学业焦虑、目标迷茫等问题，设计“我的人生坐标”主题班会，邀请优秀校友、行业劳模分享成长经历，引导学生把个人的兴趣爱好与国家的发展需要结合起来，树立正确的成才观、职业观，班会后有12名学生调整了自己的学业规划，明确了未来的发展方向。二是精准做好特殊学生思想引导。坚持“一个都不能少”的教育理念，关注每一个学生的思想动态，针对留守学生、家庭困难学生、心理波动学生等群体，建立“一人一档”的思想帮扶机制。比如班里的留守学生陈某某，父母常年在广东打工，跟着爷爷奶奶生活，高二上学期因为成绩下滑产生厌学情绪，甚至有辍学的念头，本人先后12次找他谈心，了解他的思想困惑，联系他的父母每周至少和他通一次视频电话，同时发挥他的摄影特长，安排他负责班级思政实践活动的摄影工作，帮他找到自我价值，经过一个学期的帮扶，陈某某的成绩回升了20多名，还主动报名参加了学校的青年志愿者协会。针对班里因家庭变故出现抑郁情绪的学生林某某，本人配合学校心理老师定期开展心理疏导，同时引导班级同学主动关心、帮助她，营造温暖的集体氛围，目前林某某的情绪已经基本稳定，能够正常参与学习和班级活动。三是搭建家校共育思政桥梁。主动打破“学校单干”的德育模式，把家庭作为思政教育的重要场域，引导家长树立正确的教育理念，共同做好学生的思想教育工作。全年组织家长会4次，每次家长会都设置“家庭思政教育”专题，给家长讲解品德培养对孩子终身发展的重要性，发放《家庭思政教育指导手册》，指导家长在日常生活中培养孩子的良好品德和行为习惯。建立班级家长思政交流群，定期分享新时代教育理念、德育小技巧，解答家长的教育困惑，全年共分享各类教育资源48篇，解答家长疑问120余次。针对部分家长“重成绩、轻品德”的问题，主动进行一对一沟通，先后和16名家长深入交流，用具体的案例引导家长转变观念，共同促进学生的全面发展，年末家长满意度调查显示，家长对班级德育工作的满意度达98.7%。四、践行师德初心，彰显新时代教师的责任担当本人始终把“学高为师、身正为范”作为职业准则，在日常工作和生活中严格要求自己，用实际行动践行教师的初心使命。一是严格遵守师德规范。始终坚持公平公正对待每一个学生，不管成绩好坏、家庭背景如何，都一视同仁，不偏袒、不歧视。坚决拒绝有偿补课、收受家长礼品礼金等违规行为，全年没有收到任何关于师德方面的投诉，在学校2026年度师德考核中被评为“优秀”等次。主动接受学生、家长、同事的监督，把自己的师德承诺贴在班级公告栏里，公开监督电话，虚心接受各方面的意见和建议。二是主动承担帮扶责任。积极参与学校的“乡村教育帮扶”项目，每月到对口帮扶的江州市平江县第七中学送教一次，给那里的语文教师分享课程思政的经验，给学生上红色语文课，全年共送教12次，培训乡镇教师32人次，受到帮扶学校的一致好评。主动参与市里的“师德师风宣讲团”，先后到3所中小学做《以语文之美育时代新人》的师德宣讲，用自己的教育故事感染更多的教师。三是积极参与学校思政建设。作为学校语文教研组的核心成员，主动承担学校语文课程思政资源库的建设工作，牵头整理了高中阶段所有语文教材的思政元素清单，开发了24个配套的教学课件和教学设计，为学校的课程思政建设贡献了力量。同时，作为学校青年教师导师，指导3名新教师开展课程思政教学，帮助他们快速提升思政教育能力，其中1名新教师的课例获得学校“课程思政优质课”一等奖。五、存在的不足与改进方向回顾全年的政治思想建设情况，虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足：一是理论学习的系统性还不够，有时候存在碎片化学习的问题，对习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论的理解还不够深入，运用理论指导教育教学实践的转化能力还有待提升；二是课程思政的融合度还不够，部分课文的思政元素挖掘还比较生硬，存在“贴标签”的现象，没有完全实现“文道统一”的目标；三是班级思政教育的创新性还不够，对09后高中生的思想特点、行为习惯的研究还不够深入，部分教育方式还比较传统，对学生的吸引力不够。针对以上不足，下一步将从三个方面加以改进：一是强化理论学习的系统性，制定2027年度理论学习计划，每月精读一本政治理论书籍，每季度撰写一篇高质量的学习感悟，同时积极参加更高层次的思政培训，不断提升自身的理论素养和政治站位；二是深化课程思政研究，牵头成立学校语文课程思政研究小组，申报市级课程思政课题，探索语文课程思政的深度融合路径，开发更多优质的教学案例，避免“两张皮”问题；三是创新班级德育方式，加强对新时代高中生思想特点的研究，每学期开展一次学生思想状况问卷调查，充分利用短视频、虚拟仿真等新技术开展思政教育，比如组织学生拍摄思政微视频、开展红色情景VR体验等，提升思政教育的吸引力和实效性。第二篇2026年是深化现代职业教育体系建设改革、推进技能型社会建设的关键之年，本人作为江海职业技术学院数控技术专业专任教师、教研室副主任、省级职业院校技能大赛指导教师，始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示批示精神和全国职业教育大会精神，严格落实新时代高校教师职业行为十项准则，坚持“立德树人、德技并修”的职业教育理念，将思想政治教育贯穿专业教学、实训指导、教研室建设、产教融合全过程，全年各项工作取得明显成效，现将全年政治思想情况总结如下：一、强化理论武装，锚定职业教育思政方向本人始终把政治理论学习作为提升思想觉悟、把稳职业教育方向的核心举措，坚持学思用贯通、知信行统一，不断增强做好职业教育思政工作的责任感和使命感。一是抓实政治理论学习。严格落实学校党委“第一议题”学习制度，全年参加学校、二级学院组织的集中政治学习48次，重点学习习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是总书记关于职业教育、技能人才工作、制造业高质量发展的重要论述，深入学习党的二十届三中全会关于“加快构建现代职业教育体系、培养高素质技能人才”的部署要求，认真研读《“十五五”职业教育发展规划》《“十五五”制造业高质量发展规划》等政策文件，深刻理解职业教育作为类型教育的战略定位，梳理出数控技术专业思政建设的15项重点任务。自主学习方面，每天保证1.5小时的学习时间，全年累计自主学习时长超150小时，撰写学习笔记2.8万字，提交学习心得5篇，其中《职业院校专业课课程思政的实施路径——以数控技术专业为例》获得江苏省职业教育协会2026年度优秀论文二等奖。二是抓深师德师风学习。将师德师风作为职业院校教师的立身之本，认真学习《新时代高校教师职业行为十项准则》《高校教师违反职业道德行为处理办法》，参加省教育厅组织的“职业院校师德师风专题培训班”，集中观看教育部公开曝光的高校教师师德失范典型案例警示教育片8部，深入剖析案例背后的思想根源，筑牢廉洁从教、为人师表的思想防线。主动参与学校“师德师风建设月”活动，签订《师德师风承诺书》《廉洁从教承诺书》，对照师德考核指标每月开展一次自我检视，全年无任何违反师德师风的行为记录。同时，主动学习2026年全国教书育人楷模、深圳职业技术学院数控技术专业教师王某某的先进事迹，结合自身工作实际撰写《做德技双馨的职教育人者》的学习感悟，在学校师德师风交流会上作典型发言。三是抓细思政业务学习。针对职业院校课程思政的新要求，主动参加教育部职业教育与成人教育司组织的“职业院校课程思政骨干教师高级研修班”，为期14天的培训中，系统学习职业院校课程思政的设计方法、专业课思政元素的挖掘路径、技能大赛中的思政融入等内容，取得结业证书并被评为“优秀学员”。利用国家职业教育智慧教育平台、学习强国等线上平台，学习全国各地职业院校课程思政的优秀案例，全年累计学习线上思政课程超90课时，牵头整理出《数控技术专业核心课程思政元素融入清单》，共梳理12门核心课程的86个思政融入点，为学校数控技术专业的课程思政建设提供了重要参考。二、深耕专业教学，推动德技并修落地见效本人始终坚持“专业课也要讲思政”的理念，把思政教育融入专业教学的每个环节，既教给学生专业技能，又培养学生的职业素养、工匠精神和家国情怀。一是重构专业课程思政目标体系。作为教研室副主任，牵头修订了数控技术专业2026级人才培养方案，把思政目标与知识目标、技能目标并列，明确每门核心课程的思政教育要求，构建了“公共基础课+专业核心课+实训实践课”三维思政课程体系。公共基础课侧重培养学生的理想信念、道德修养、法治意识，专业核心课侧重培养学生的工匠精神、质量意识、创新思维，实训实践课侧重培养学生的劳动观念、职业素养、团队合作精神。比如《数控编程与操作》课程设置了“工匠精神培育”“质量意识提升”“国产数控系统发展成就”三个核心思政目标，《机械制图》课程设置了“严谨细致的工作作风”“国家标准的权威性”“工程师的社会责任”三个核心思政目标，确保每门课都有明确的思政方向。二是创新专业课思政融入方式。打破“思政教育是思政课教师的事”的传统观念，采用“润物细无声”的融入方式，把思政元素和专业知识、技能训练结合起来，避免“两张皮”现象。比如在数控实训课上，学生加工零件出现0.01毫米的误差时，不仅指导学生调整工艺参数，还引导学生理解“差之毫厘谬以千里”的道理，结合航空航天、高端制造领域对精度的严苛要求，培养学生严谨细致的工匠精神；在讲解数控系统时，对比国产华中9型数控系统与国外发那科、西门子系统的技术参数，讲述我国数控技术从完全依赖进口到实现自主可控、达到国际先进水平的发展历程，激发学生的民族自豪感和产业报国的决心；在项目式教学中，引入合作企业的真实生产案例，比如苏州某重型机械有限公司的数控技师、全国劳动模范李某某攻克大型盾构机核心零件加工难题的故事，引导学生明白技能人才同样可以为国家做出重大贡献，树立“技能成才、技能报国”的理想信念。全年共开发8个专业课程思政精品教学案例，其中《基于国产数控系统的实训课思政设计》被纳入江苏省职业教育课程思政资源库，供全省职业院校数控技术专业教师使用。三是强化技能大赛中的思想引领。作为省级职业院校技能大赛数控铣项目的指导教师，在指导学生备赛的过程中，坚持“先育德、后练技”的理念，把思想引领贯穿备赛全过程。备赛初期，针对部分学生“怕吃苦、想放弃”的念头，组织学生观看《大国工匠》《技能成才之路》等纪录片，邀请全国技术能手、本校优秀毕业生张某某分享成长经历，引导学生树立“只要肯钻研，技能人才也有光明前途”的观念；备赛中期，针对学生出现的浮躁情绪、团队矛盾，及时开展谈心谈话，培养学生的抗压能力、团队合作精神和精益求精的工匠精神；备赛后期，针对学生的焦虑情绪，开展心理疏导，帮助学生调整心态，以最好的状态参加比赛。2026年江苏省职业院校技能大赛中，本人指导的学生获得一等奖1项、二等奖2项，其中获奖学生刘某某被评为“江苏省职业院校技能标兵”，并通过技能拔尖人才保送通道被南京工业大学录取。三、深化产教融合，拓展思政教育新场域本人充分利用职业教育产教融合的优势，把企业作为思政教育的重要场域，推动思政教育与产业实践深度融合，打造“校企协同、德技共育”的思政教育模式。一是牵头推进校企思政共建。作为教研室产教融合工作的负责人，牵头与本地12家高端制造企业（包括苏州汇川技术有限公司、苏州纽威数控装备股份有限公司等行业龙头企业）建立了“校企思政共建基地”，签订思政共建协议，明确双方的思政教育责任。一方面，邀请企业的劳模、工匠、党员技术骨干到学校担任“校外思政导师”，每月开展一次“工匠讲堂”，给学生讲企业的发展历程、行业的前沿趋势、工匠的成长故事，全年共开展“工匠讲堂”12次，覆盖学生300余人次，其中“国产数控机床的突围之路”“我在一线搞创新”等主题讲堂受到学生的热烈欢迎。另一方面，组织学生到企业实习实训时，为每个学生配备“技能导师+思政导师”双导师，技能导师由企业的技术骨干担任，负责指导学生的专业技能，思政导师由企业的党员骨干、劳动模范担任，负责学生的思想教育和职业素养培养，全年共有86名学生到合作企业实习，学生的职业素养得到企业的高度认可，实习结束后留用率达82%。二是把思政教育融入顶岗实习全过程。针对顶岗实习中学生容易出现的思想波动、职业迷茫等问题，牵头制定了《数控技术专业顶岗实习思政教育实施方案》，建立了“每周一谈心、每月一总结、每季度一评比”的思政教育机制。要求实习指导老师每周至少和每个学生谈一次心，了解学生的思想动态、工作情况、生活困难，及时解决学生遇到的问题；每月组织一次线上总结会，让学生分享实习感悟、交流经验；每季度评选一次“优秀实习生”“思政之星”，树立先进典型，发挥榜样引领作用。比如2026年上半年，有3名学生在企业实习时觉得一线工作太苦、太累，产生了跳槽的念头，本人和企业的思政导师一起，先后和他们谈了8次心，给他们讲制造业一线技术工人的成长路径，讲技能人才的发展前景，带他们参观企业的技能大师工作室，了解企业里从普通工人成长为技术专家的真实案例，帮助他们调整心态，最终这3名学生都坚持了下来，其中1名学生还因为表现突出被评为企业的“月度优秀员工”，毕业后直接留用并被纳入企业的“青年技术骨干培养计划”。三是把思政元素融入产教融合实训基地建设。作为学校省级数控技术产教融合实训基地建设的核心成员，负责实训基地的文化建设，把“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的理念融入实训基地的每个角落。在实训车间的走廊里，张贴大国工匠、全国劳动模范、本校优秀毕业生的画像和事迹；在实训工位上，张贴“精益求精、追求卓越”“质量是企业的生命”等标语；在实训基地的展厅里，展示国产数控设备的发展历程、合作企业的最新产品、学生的优秀实训作品，营造浓厚的思政教育氛围。2026年，实训基地共接待省内10所职业院校的参观学习，接待企业参观26次，受到了同行和企业的一致好评，其中“实训基地思政文化建设”的经验被江苏省教育厅在全省职业院校推广。四、践行师德使命，彰显职校教师的责任担当本人始终把“德技双馨、为人师表”作为职业追求，在日常工作中严格要求自己，用实际行动践行职业教育工作者的初心使命。一是关爱学生成长成才。针对职业院校学生普遍存在的自卑心理、学习基础薄弱、自我管理能力差等问题，坚持“以生为本、因材施教”的理念，关心关爱每一个学生。建立了“一人一档”的学生成长档案，定期和学生谈心谈话，了解他们的思想动态、学习情况、生活困难，及时提供帮助。全年累计和学生谈心谈话超120人次，帮助15名学生树立了学习信心，8名学习困难的学生成绩得到明显提升。针对家庭经济困难的学生，主动帮助他们申请助学金、勤工俭学岗位，全年帮助6名家庭困难学生解决了生活问题，其中1名学生获得了国家励志奖学金。比如班里的学生张某某，来自苏北农村，家庭经济困难，基础比较差，刚入学时对学习没有信心，甚至有退学的念头，本人主动帮扶他，不仅给他补习专业知识，还帮他申请了助学金和勤工俭学岗位，鼓励他参加技能兴趣小组，经过一年的努力，张某某的成绩进入了班级前10名，还在学校技能大赛中获得了三等奖，目前已经和苏州汇川技术有限公司签订了就业意向，月薪超过6000元。二是主动服务社会发展。作为双师型教师，充分发挥自己的专业优势，主动服务地方经济社会发展。参与学校的“技能下乡”活动，每月到对口帮扶的连云港市灌南县开展数控技能培训，给当地的农民工、下岗职工、退役军人传授数控操作技能，同时给他们讲技能成才的故事，鼓励他们通过技能改变命运，全年共开展培训16次，培训学员216人次，其中有32人通过培训找到了稳定的工作，人均月收入提高了2000元以上。同时，带领学生团队参与企业的技术攻关，帮助合作企业解决了3个零件加工的技术难题，为企业节约生产成本20余万元，得到了企业的高度认可，其中“大型盾构机刀盘座加工工艺优化”项目获得了苏州市职工技术创新成果三等奖。三是严格遵守师德规范。始终坚持公平公正对待每一个学生，不偏袒、不歧视，坚决杜绝有偿补课、收受学生和家长礼品礼金、在企业兼职取酬等违规行为，全年没有收到任何关于师德方面的投诉，在学校2026年度师德考核中被评为“优秀”等次，这也是本人连续第三年获得师德考核优秀。主动接受师生、企业的监督，公开自己的联系方式，虚心接受各方面的意见和建议，不断改进自己的工作。五、存在的不足与改进方向回顾全年的政治思想建设和工作情况，虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足：一是理论学习的深度不够，对职业教育思政工作的规律性研究还不够深入，很多时候还是凭经验做事，缺乏系统的理论支撑；二是课程思政的评价体系还不健全，目前的评价还是以定性评价为主，没有形成科学的量化评价标准，很难准确衡量思政教育的实际效果；三是产教融合中的思政共建深度还不够，企业参与思政共建的积极性还有待提高，部分企业觉得思政教育是学校的事，和企业关系不大，共建的内容和形式还比较单一。针对以上不足，下一步将从三个方面加以改进：一是加强理论研究，申报2027年度江苏省职业教育思政专项课题《职业院校专业课课程思政评价体系研究》，深入探索职业教育思政工作的规律，提升思政工作的科学性和系统性；二是完善课程思政评价体系，牵头制定数控技术专业课程思政评价指标，从学生的思想表现、职业素养、技能水平、就业质量等多个维度进行评价，采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方式，提高思政教育的实效性；三是深化校企思政共建，建立校企思政共建的激励机制，把企业参与思政共建的情况纳入产教融合型企业认定、校企合作项目考核的重要指标，提高企业的积极性，同时开发更多校企共建的思政课程、实训项目，丰富共建的内容和形式，打造校企协同育人的特色品牌。第三篇2026年是《“十五五”特殊教育发展提升行动方案》开局之年，本人作为清河县特殊教育学校启智部专任教师、思政教研组长，从事特殊教育工作12年以来，始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于残疾人事业的重要论述和关于教育的重要论述，严格落实新时代特殊教育教师职业行为规范，坚持“全纳教育、立德树人”的根本理念，将思想政治教育融入特殊学生的生活照料、课堂教学、康复训练、社会实践全过程，全年在理论武装、特教思政实践、师德师风践行等方面取得扎实进展，现将全年政治思想情况总结如下：一、深化理论学习，夯实特教思政思想根基本人始终把政治理论学习作为坚定特教信念、提升育人能力的核心抓手，结合特殊教育工作实际，深入学习党的创新理论和特教政策法规，不断增强做好特教思政工作的责任感和使命感。一是常态化开展政治理论学习。严格落实学校党支部“第一议题”学习制度，全年参加学校组织的集中政治学习40次，重点学习习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是总书记关于残疾人事业、教育工作的重要指示批示精神，深入学习党的二十届三中全会关于“完善特殊教育保障机制、促进残疾人全面发展和共同富裕”的部署要求，认真研读《“十五五”特殊教育发展提升行动方案》《“十四五”残疾人保障和发展规划》收官评估报告等政策文件，深刻理解特殊教育在教育强国建设中的重要地位，梳理出学校启智部思政教育的10项重点任务。自主学习方面，每天保证1小时以上的学习时间，结合特教工作实际学习相关理论，全年累计自主学习时长超130小时，撰写学习笔记2.5万字，提交学习心得4篇，其中《智力障碍学生生活化德育的实践探索》获得邢台市特殊教育协会2026年度优秀论文一等奖。二是系统化开展特教思政业务学习。针对特殊学生的身心发展特点，主动学习特殊教育德育的专业理论和方法，参加河北省教育厅组织的“特殊教育学校思政教育骨干教师培训班”，为期10天的培训中，系统学习智力障碍、自闭症、脑瘫等不同障碍类型学生的德育路径、生活化德育的设计方法、特殊学生行为矫正技术等内容，取得结业证书并被评为“优秀学员”。利用中国特殊教育网、国家中小学智慧教育平台特殊教育频道等线上资源，学习全国各地特教学校思政教育的优秀案例，全年累计学习线上特教思政课程超70课时，牵头整理出《启智部生活化德育活动设计手册》，包含24个适合中重度智力障碍学生的德育活动方案，为学校启智部的思政教育提供了重要参考。三是深入开展师德师风专题学习。将“爱心、耐心、责任心”作为特教教师的核心师德要求，认真学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《特殊教育教师专业标准（试行）》，参加邢台市教育局组织的“特教教师师德师风宣讲会”，集中观看全国教书育人楷模、云南省丽江市华坪女子高级中学张桂梅校长以及全国最美特教教师的先进事迹宣传片，深入学习特教战线先进典型的崇高精神，坚定自己扎根特教事业的信念。主动参与学校“师德师风建设年”活动，签订《特教教师师德承诺书》，对照特教教师师德标准每月开展一次自我检视，全年无任何违反师德师风的行为记录，在学校2026年度师德考核中被评为“优秀”等次。二、探索特教思政路径，实现育人与康复协同推进针对启智部学生以中重度智力障碍为主、抽象思维能力薄弱、行为习惯养成难度大的特点，本人坚持“生活化、具象化、反复化”的思政教育原则，把思想引领融入教育康复的各个环节，让思政教育看得见、摸得着、做得到。一是构建生活化思政课程体系。作为思政教研组长，牵头制定了《启智部思政教育实施方案》，打破传统的思政课模式，把思政教育分解到生活语文、生活适应、劳动技能、康复训练等各个学科中，实现“课课有思政、时时有育人”。生活语文课上，从最简单的字词入手，教学生认识国旗、国徽、国歌，教学生说“我爱祖国”“我爱老师”“我爱爸爸妈妈”，培养学生的爱国情感和感恩意识；生活适应课上，通过情景模拟、图片演示等方式，教学生遵守交通规则、爱护公共卫生、礼貌待人，培养学生的规则意识和社会公德；劳动技能课上，从叠被子、擦桌子、洗衣服等简单的劳动入手，教学生基本的生活技能，培养学生的劳动习惯和自立自强的精神；康复训练课上，鼓励学生克服困难、坚持训练，培养学生的意志力和抗挫折能力。针对中重度智力障碍学生的认知特点，开发了“图片+情景+反复训练”的思政教学模式，比如教授升国旗礼仪时，用一张张清晰的图片展示升国旗的场景，老师带着学生反复模仿行注目礼、唱国歌的动作，经过一学期的训练，启智部80%以上的学生能在升国旗仪式上主动站好，行注目礼，跟着音乐哼唱国歌，其中3名能力较强的学生还当上了学校的护旗手。二是开展沉浸式思政实践活动。针对特殊学生抽象思维差、具象思维强的特点，把思政实践活动作为重要的育人载体，让学生在亲身体验中接受教育、养成习惯。全年共组织各类思政实践活动18次，覆盖启智部所有学生。比如每周一的升国旗仪式，都让学生参与其中，能力强的学生当护旗手、升旗手，能力弱的学生在老师的带领下参加仪式，让学生在庄重的仪式中培养爱国情感；开展“小小志愿者”活动，组织学生到社区捡垃圾、给独居老人捶背、整理图书，培养学生的爱心和社会责任感，虽然学生做的事情很简单，但每次活动后，学生都能获得很大的成就感，越来越愿意帮助别人；组织学生参观清河县革命纪念馆、董存瑞烈士纪念馆等爱国主义教育基地，用简单的语言、直观的图片和实物，给学生讲革命先辈的故事，让学生知道今天的幸福生活来之不易；举办“生活小能手”比赛，设置叠衣服、整理书包、洗碗、系鞋带等比赛项目，让学生在比赛中锻炼劳动技能，培养自立自强的精神，其中5名学生在邢台市特殊教育学校“生活小能手”比赛中获得一、二、三等奖，学校的升国旗仪式被邢台市教育局评为“特殊教育特色德育活动”。三是做好送教上门中的思政教育。针对不能到校的重度残疾学生，学校开展送教上门服务，本人负责6名送教学生，其中4名是重度脑瘫，2名是重度自闭症，最远的学生家在距离学校30多公里的农村。每次送教的时候，不仅给学生上文化课、做康复训练，还把思政教育融入其中，用简单的语言、图片、动画给学生讲张海迪、霍金等残疾人的励志故事，教学生爱父母、爱老师、爱祖国，鼓励他们勇敢面对生活。比如送教学生王某某，是重度脑瘫患者，长期卧床，生活完全不能自理，因为身体原因，情绪很不稳定，经常发脾气，甚至有自残行为，本人每次去都给他讲励志小故事，教他用简单的手势表达自己的需求，陪他玩简单的游戏，还给他买喜欢的玩具和绘本，经过半年的坚持，王某某的情绪稳定了很多，不再随便发脾气，看到老师去还会主动微笑，用手势打招呼，他的妈妈激动地说：“自从有了送教老师，孩子变得开朗了，我们全家都看到了希望。”全年累计送教上门72次，行程超过2000公里，6名送教学生的身心状况都有了不同程度的改善。三、凝聚育人合力，搭建家校社协同思政网络特殊学生的思政教育离不开家庭和社会的支持，本人积极整合各方资源，搭建家校社协同的思政教育网络，形成育人合力。一是加强家校沟通，提升家庭德育能力。特殊学生的德育重点在家庭，只有家长掌握了正确的教育方法，才能巩固学校的教育效果。全年组织启智部家长会4次，每次都设置家庭德育专题，给家长讲解特殊学生德育的重要性，教家长在日常生活中培养孩子的良好习惯，比如让孩子自己的事情自己做、尊敬长辈、礼貌待人等，发放《特殊学生家庭德育指导手册》120余册。建立了启智部家长交流群，定期分享德育小技巧、康复训练方法，解答家长的疑问，全年共分享各类教育资源36篇，解答家长疑问80余次。针对部分家长溺爱孩子、重康复轻德育的问题，主动进行一对一沟通，先后和24名家长深入交流，用真实的案例引导家长转变观念，重视孩子的品德教育和行为习惯养成。比如班里的学生李某某，在学校里很听话，能自己吃饭、穿衣服，但在家里什么都让家长代劳，还经常乱发脾气，本人了解情况后，多次和家长沟通，指导家长建立统一的行为规范，不要溺爱孩子，经过3个月的调整，李某某在家里也能自己的事情自己做，乱发脾气的次数明显减少。二是整合社会资源，搭建思政实践平台。主动对接县残疾人联合会、县文明办、社区、公益组织等，整合社会资源，为特殊学生搭建思政实践平台。和县残疾人联合会合作，邀请本地的残疾人励志榜样到学校做报告，比如邀请下肢残疾但自主创业开网店的张某某、获得省残疾人运动会乒乓球金牌的刘某某，用他们的亲身经历激励学生自立自强；和社区合作，建立了“特殊学生社区实践基地”，定期组织学生到社区参加实践活动，让学生接触社会、融入社会，培养社会适应能力；和本地的公益组织“清河义工协会”合作，开展“结对帮扶”活动，组织志愿者和学生结对子，一起参加活动、做游戏，让学生感受到社会的关爱，培养他们的沟通能力和爱心。全年共邀请残疾人励志榜样到校做报告3次，组织社区实践活动12次，结对帮扶学生36名。三是加强教研组建设，提升教师思政能力。作为思政教研组长，定期组织教研组的老师开展思政教研活动，每周一次教研会，讨论特教思政的方法，分享教育经验，解决遇到的问题。比如针对自闭症学生的德育难题，组织大家一起研究，探索出了“社交故事+情景模拟”的德育方法，通过给学生讲社交故事、模拟生活场景，教学生正确的行为方式，取得了不错的效果。组织教研组的老师开发特教思政教学资源，全年共开发生活语文、生活适应等学科的思政教学课件24个，德育活动方案12个，其中12个资源被纳入邢台市特殊