小学思想品德教师个人述职报告范文(3篇)

小学思想品德教师个人述职报告范文(3篇)第一篇202X-202X学年，我担任小学三年级4个班、四年级2个班的道德与法治学科教学工作，同时兼任学校少先队大队辅导员助理，负责思政主题实践活动的策划与执行。一学年以来，我始终以落实立德树人根本任务为核心，紧扣统编《道德与法治》教材的育人目标，结合中年级学生的认知特点和生活实际开展教学与德育工作，现将本学年的工作情况具体陈述如下。思想政治方面，我坚持把思政教师的政治素养提升放在首位，系统学习习近平总书记关于思政课建设的重要论述、党的二十大报告中关于教育的相关内容，参与区教育局组织的统编教材全员培训8次、思政课教师专题研修4次，整理学习笔记3.2万字。作为学校青年理论学习小组成员，我每周参与一次集中学习，结合教学实际撰写学习心得12篇，其中《把生活案例融入中年级思品课的思考》在校内青年教师学习交流会上做分享。教学中我始终坚持正确的政治导向，所有教学内容、活动设计都严格对照意识形态工作要求，确保每一节课都传递正能量，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教育教学方面，我针对中年级学生具象思维为主、喜欢动手实践的特点，打破“照本宣科”的传统教学模式，构建“生活引入—实践探究—感悟提升—行为践行”的四步教学法，全年完成216课时的教学任务，学生思品学科优秀率从上学年的72%提升至89%，课堂满意度调查达97%。备课环节，我不仅深挖教材知识点，还主动对接学生的生活实际，调整教学案例与活动设计。针对我校外来务工子女占比达41%的特点，我把教材中偏向城市生活的案例替换为学生熟悉的生活场景：比如教三年级上册《家人的爱》一课时，我没有用教材里“父母陪孩子上补习班”的案例，而是设计了“拍一拍父母的工作瞬间”的前置任务，让学生用照片或短视频记录父母的工作状态——有学生拍了做快递员的父亲在小区里送件的场景，有学生拍了当保洁员的母亲凌晨清扫街道的画面，还有学生拍了在菜市场卖菜的爷爷奶奶忙碌的身影。课堂上我组织学生分享自己的拍摄故事，引导他们体会父母劳动的辛苦，课后我做了跟踪统计，班里主动承担家务的学生占比从课前的32%提升到78%，不少家长反馈孩子懂事了很多，会主动帮家里干活。课堂实施环节，我注重给学生创造参与和表达的机会，每节课的学生参与时间不少于20分钟。比如教四年级上册《我们的公共生活》一课时，我设计了“公共设施小调查”的课堂活动，把学生分成6个小组，提前一周让他们去社区、学校周边调查公共设施的种类、使用情况和损坏情况，课堂上每个小组做汇报，然后一起讨论“我们能为保护公共设施做什么”。学生们提出了很多可行的建议，比如给小区的健身器材贴“爱护小贴士”、给校园里的分类垃圾桶画宣传画、成立“公共设施小卫队”定期检查维护。后来我联合社区居委会，把学生的建议落地，一共组织了3次公共设施维护活动，参与学生达120人次，社区的公共设施损坏率下降了27%，居委会还给学校送了感谢信。评价环节，我改变了“一张试卷定成绩”的传统评价方式，构建了“课堂表现+实践作业+日常行为”的三维评价体系，其中实践作业占比40%。本学年我一共设计了12个主题实践作业，包括“我的闪光点卡片”“家庭责任清单”“社区义工体验日”“红色故事我来讲”等，每个作业都有明确的评价标准，采用自评、互评、师评相结合的方式。比如教三年级下册《我是独特的》一课时，我让学生制作“我的闪光点卡片”，不仅要写自己的优点，还要找同学、老师、家人写自己的优点。班里有个叫小宇的学生，平时性格内向，学习成绩一般，总觉得自己什么都不行，在做这个作业的时候，他的同桌写了“小宇会修坏了的铅笔盒，上次我的铅笔盒坏了就是他修好的”，他的奶奶写了“小宇每天都帮我倒垃圾，是个孝顺的好孩子”。后来我在班里展示了小宇的闪光点卡片，还支持他在班里开了“小宇维修角”，利用课间时间帮同学修文具、整理书包。一学期下来，小宇变得开朗了很多，还主动报名参加了学校的科技小制作比赛，获得了三等奖。德育联动方面，作为少先队大队辅导员助理，我负责把思品教学和少先队活动结合起来，打造“思政+少先队”的育人模式。本学年我策划组织了“红领巾心向党”系列主题活动，包括红色故事宣讲比赛、红色研学实践、“我和党旗合个影”创意征集等，参与学生达1200人次。其中红色研学活动我对接了本地的革命纪念馆，组织三、四年级的学生分3批参加，每个学生都要完成“研学任务单”，包括记录一个革命故事、采访一位纪念馆讲解员、写一篇研学心得。活动结束后我们评选出了60篇优秀研学心得，做成了校刊的思政特刊，印发给全校学生。我还负责“红领巾奖章”中思政类章目的争章工作，本学年共组织向阳章、立德章、奉献章的争章考核6次，评出星级章获得者240名，其中32名学生获得了区级“红领巾奖章”个人二星章。家校共育方面，我搭建了“家校思政共育平台”，每学期开展2次思品主题家长会，分别是“家庭中的品德养成”和“如何引导孩子树立正确的价值观”，参会率达95%以上。我还开通了“思政小课堂”微信公众号专栏，每周推送一篇内容，包括家庭德育小方法、学生实践作业展示、优秀家风故事等，本学年共推送32篇，累计阅读量达1.2万次。针对特殊家庭的学生，我建立了“一人一档”的德育跟踪档案，本学年共家访36人次，其中留守儿童12名、单亲家庭学生8名、建档立卡家庭学生4名。比如四年级的小晴，父母在外打工，跟着奶奶生活，之前有拿别人东西的习惯，我通过家访了解到，她拿别人的东西不是因为需要，而是想引起别人的注意。我和奶奶沟通，让她多关注小晴的情绪变化，每天抽10分钟听小晴讲学校的事；在学校里我让小晴当思品课的“物品管理员”，负责检查班里的文具、书本摆放情况，还经常表扬她细心、负责任。一学期下来，小晴再也没有拿过别人的东西，还经常主动帮助同学，期末被评为了“班级美德少年”。教研成长方面，我坚持“以研促教”，本学年共听课42节，其中思品学科28节、其他学科14节，主动学习不同学科的教学方法，把语文的情景教学、科学的探究实验融入思品课堂。我参与了校级小课题《小学中年级思品课生活化教学的路径研究》，负责实践活动的设计与数据收集，目前课题已经顺利结题，相关研究成果在全校思品组推广。我还积极参加各级各类教学比赛，本学年执教校级公开课4节、区级公开课1节，其中《公共生活靠大家》一课获得区小学思品优质课二等奖。我撰写的论文《小学中年级思品生活化教学的实践探索》获得市教育学会思政教育论文评比三等奖。反思本学年的工作，我还存在不少不足：一是对特殊学生的思品引导缺乏系统性，目前的帮扶措施大多是零散的、个性化的，没有形成可复制、可推广的工作方案，针对有行为偏差的学生的干预机制还不够完善；二是思品课的评价体系还不够多元，虽然加入了实践作业和日常行为评价，但评价主体还是以教师为主，学生互评、家长评价的占比只有20%，评价的全面性有待提升；三是教研的深度不够，参与的小课题只是停留在实践层面的探索，没有形成系统的理论成果，也没有在更大范围内推广；四是自身的理论素养还有待提升，本学年只读了3本思政教育专著，理论学习的系统性不够，对最新的思政教育理念的理解还不够深入。下一学年，我将针对以上不足制定改进计划：一是建立特殊学生思品成长的系统干预机制，联合班主任、心理老师、家长，为每个特殊学生制定个性化的德育方案，每月跟踪一次成长情况，每学期做一次综合评估，形成可复制的干预模式；二是完善思品课评价体系，把学生互评、家长评价的占比提高到40%，引入过程性成长记录袋，全面记录学生一学年的思品学习与实践情况；三是深化教研工作，把本学年的生活化教学研究成果整理成教学案例集，在全校推广，同时申报区级课题，研究小学中年级思品课的跨学科融合路径；四是加强自身理论学习，每月读一本思政教育专著，撰写一篇读书心得，积极参加市级以上的思政教研活动，争取明年能执教市级公开课，不断提升自己的教学与科研水平。第二篇202X-202X学年，我担任小学五年级3个班、六年级2个班的道德与法治学科教学工作，同时兼任学校道德与法治学科教研组长、区小学思政学科中心组成员，负责全校思品学科的教研规划、教师培养及区级思政教研的相关协助工作。本学年我始终以核心素养为导向，聚焦高年级学生的认知发展特点和价值观形成关键期，深耕课堂教学、推进教研创新、打造德育品牌，各项工作均取得了阶段性成效，具体陈述如下。思想政治方面，作为有着12年党龄的党员教师，我坚持把政治建设摆在首位，带头学习习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平总书记关于教育的重要论述，特别是在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，参与区教育系统党员干部培训6次、思政课教师高端研修2次，整理学习笔记5.7万字，撰写学习体会18篇。我主动承担学校的思政宣讲任务，面向全体教师做《落实立德树人根本任务，上好新时代思政课》的专题宣讲2次，面向学生做“从二十大报告看青年担当”的主题讲座3次，覆盖学生800余人次。教学中我始终坚持“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”的定位，把正确的政治方向、价值导向贯穿教学全过程，确保每一节课都有思想深度、情感温度。教育教学方面，针对高年级学生独立意识增强、思维逐渐从具象向抽象过渡、容易受网络不良信息影响的特点，我构建了“思辨型”思品课堂模式，全年完成192课时的教学任务，学生思品学科核心素养达标率达96%，在区教育局组织的五年级思品学业质量监测中，我校优秀率位列全区前三。课堂教学中，我摒弃“灌输式”教学，设计了很多具有思辨性的议题，引导学生在讨论中形成正确的价值观。比如教六年级上册《知法守法，依法维权》一课时，我没有直接讲“遇到校园欺凌要报警”的知识点，而是设计了“遇到校园欺凌，应该‘以暴制暴’还是‘忍气吞声’”的辩题，把学生分成正反两方进行辩论。辩论过程中，学生们各抒己见，有的说“以暴制暴会让自己也犯错”，有的说“忍气吞声会让对方变本加厉”，辩论到高潮的时候，我引入了《未成年人保护法》中关于校园欺凌的相关条款，还有本地的真实案例，让学生明白“依法维权才是正确的选择”。为了让学生更直观地理解法律程序，我联合区人民法院的少年庭法官，组织了“模拟法庭”活动，让学生扮演法官、检察官、原告、被告、辩护人等角色，审理校园欺凌的模拟案件。本学年我共组织“模拟法庭”活动8次，覆盖五六年级所有班级，学生的法治知识知晓率从活动前的68%提升到100%，在区中小学生法治知识竞赛中，我校获得团体一等奖，3名学生获得个人一等奖。针对高年级学生关注社会热点的特点，我把社会热点事件融入课堂教学，引导学生用所学的知识分析社会问题。比如教五年级下册《我们的国家机构》一课时，我结合当年的全国两会，设计了“我当人大代表”的实践活动，让学生针对学校里的问题开展调研，写提案。学生们调研了午餐浪费、课间活动空间不足、图书角书籍陈旧等12个问题，形成了12份提案，我还组织了“模拟听证会”，邀请学校校长、后勤主任、德育主任、家长代表参加，让学生代表上台陈述提案，和参会人员互动交流。最终有5份提案被学校采纳，包括调整午餐菜品搭配、增加课间体育器材、更新图书角书籍等，学校还专门设立了“学生提案办理公示栏”，定期公布提案的办理进度。通过这个活动，学生不仅理解了“人民代表大会制度”的相关知识点，还培养了主人翁意识和社会责任感，有不少学生说“原来我们的想法真的能改变学校”。作业设计方面，我摒弃了死记硬背的书面作业，设计了很多探究性、实践性的作业。比如教六年级下册《探访古代文明》一课时，我让学生组成小组，选择一个自己感兴趣的古代文明，通过查资料、做手工、拍视频等方式展示研究成果，有的小组做了古埃及金字塔的模型，有的小组拍了介绍甲骨文的短视频，还有的小组编排了关于秦始皇统一六国的短剧。我把学生的优秀作业展示在学校的思政展厅里，还通过学校公众号推送，累计阅读量达8000多次，很多家长反馈孩子为了完成作业主动查资料、做手工，不仅学到了知识，还锻炼了能力。教研工作方面，作为教研组长，我带领全组8名思品教师构建了“理论学习—课例研讨—课题引领—成果推广”的教研体系，本学年共组织教研活动24次，其中理论学习8次、课例研讨12次、课题研究4次，全组教师共执教校级公开课16节、区级公开课4节，发表论文3篇。我牵头申报的区级重点课题《核心素养导向下小学思品课跨学科融合的实践研究》成功立项，目前已经完成了前期的文献研究和调研工作，形成了1.2万字的调研报告。我们探索了思品课与语文、科学、音乐、美术等学科的融合路径：比如和语文组合作，把红色经典诵读和思品课的“红色基因教育”结合，共同开发了《红色经典中的思政力量》校本课程；和科学组合作，把环保实验和思品课的“生态文明教育”结合，共同设计了“我是环保小卫士”系列实践活动；和音乐组合作，把红歌演唱和思品课的“爱国主义教育”结合，共同组织了“红歌里的党史”主题活动。本学年我们共开发跨学科融合课例12个，其中3个课例被评为区优秀跨学科课例。教师培养方面，我负责学校思品学科青年教师的“传帮带”工作，结对了2名青年教师，针对他们的特点制定了个性化的培养计划。针对青年教师小李课堂把控能力不足的问题，我每周听他1节课，课后从教学设计、课堂互动、评价语言等方面逐一指导，一学年共听课36节，磨课12次，小李执教的《我们的公共生活》获得区思品优质课二等奖；针对青年教师小王实践经验不足的问题，我让她参与少先队思政活动的策划，带领她一起设计实践作业、组织研学活动，小王的实践教学能力提升很快，本学年被评为校级教坛新秀。作为区思政学科中心组成员，我参与了区里的思品学科学业质量监测命题工作、统编教材培训授课工作，给全区120多名思品教师做了《高年级思品课思辨性教学的设计策略》的专题讲座2次，获得了全区老师的一致好评，我还牵头开发了区小学高年级思品课实践作业资源包，共包含24个实践作业设计，已经在全区推广使用。德育品牌建设方面，我带领思品组的老师打造了“思政润心”德育品牌，包含“红色基因代代传”“美德少年在行动”“法治教育进校园”三个系列活动。“红色基因代代传”系列中，我们组建了由2名思品教师、10名学生组成的红色故事宣讲团，走进各个班级宣讲红色故事，本学年共宣讲36场，覆盖全校1800多名学生，我们还组织了“红色研学走家乡”活动，带领学生走访本地的红色教育基地、乡村振兴示范村，让学生直观感受家乡的发展变化。“美德少年在行动”系列中，我们组织了志愿者服务队，定期去敬老院慰问、去社区打扫卫生、去交通路口做文明劝导员，本学年共组织志愿活动24次，参与学生800多人次，累计服务时长3200小时。“法治教育进校园”系列中，我们邀请法官、民警、律师等法治副校长来学校上课，组织法治知识竞赛、法治手抄报比赛等活动，本学年共做法治讲座8次，覆盖全校所有班级。“思政润心”德育品牌本学年被评为区中小学德育特色品牌，相关经验在区德育工作会议上做交流。反思本学年的工作，我仍存在一些不足：一是跨学科融合的深度不够，目前的融合大多是浅层次的活动结合，没有形成系统的跨学科课程体系，和数学、体育等学科的融合还比较少，融合的路径还不够宽；二是青年教师培养的针对性还不够强，虽然实行了结对帮扶，但对不同发展阶段、不同特点的青年教师的分层培养体系还不够完善，有些青年教师的成长速度还不够快；三是网络思政教育的探索还比较滞后，针对高年级学生沉迷短视频、容易受网络不良信息影响的问题，还没有形成系统的网络思政教育方案，思品课中关于网络素养的内容还比较零散；四是自身的科研能力还有待提升，虽然申报了区级重点课题，但目前的研究成果还不够丰富，还没有在市级以上的核心期刊发表过论文，研究的理论高度还不够。下一学年，我将从以下几个方面改进工作：一是深化跨学科融合课题研究，带领全组老师和各学科老师合作，开发系统的跨学科思品课程，包括“数据中的国家发展”（与数学融合）、“红色音乐中的思政元素”（与音乐融合）、“红色美术中的党史故事”（与美术融合）、“运动中的体育精神”（与体育融合）等模块，争取明年形成完整的跨学科思品课程体系，在全校推广，并申报市级课题；二是完善青年教师分层培养体系，根据青年教师的教龄、教学能力、发展方向，把青年教师分成“入门期”“成长期”“骨干期”三个层次，分别制定培养计划，对入门期的教师重点抓教学常规，对成长期的教师重点抓教学科研，对骨干期的教师重点抓特色打造，争取明年培养出1名区级教坛新秀、2名校级骨干教师；三是加强网络思政教育，开发《小学生网络素养教育》校本课程，共16课时，针对五六年级学生开设，内容包括网络信息辨别、网络文明礼仪、网络自我保护、网络社会责任等，同时利用学校的视频号、抖音号，推出“学生说网络”短视频栏目，由学生自己拍摄、制作，分享网络素养小知识，争取明年把网络思政教育覆盖到所有年级；四是提升自身科研能力，多读教育科研类书籍，积极参加市级以上的科研培训，邀请专家指导课题研究，争取明年在市级以上期刊发表1-2篇论文，把课题研究成果整理成教学案例集，在全区范围内推广，不断提升自己的科研水平和学术影响力。第三篇202X-202X学年，我担任XX镇中心小学四年级1个班、五年级1个班、六年级1个班的道德与法治学科教学工作，同时兼任学校德育处副主任，负责农村思政教育资源开发、留守儿童品德关怀及学校德育活动统筹工作。作为在农村学校任教18年的老教师，我始终扎根乡村教育沃土，结合农村学生的生活实际和成长需求，探索具有乡村特色的思政教育路径，本学年各项工作稳步推进，具体陈述如下。思想政治方面，我坚持把学习党的教育方针政策作为日常工作的重要内容，重点学习习近平总书记关于乡村教育、思政教育的重要论述，以及《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件精神，参与市教育局组织的乡村思政教师培训4次、区教育局组织的统编教材培训6次，因为农村学校培训机会有限，我还主动利用国家中小学智慧教育平台、学习强国等线上平台学习，全年累计完成线上学习48课时，整理学习笔记2.9万字。作为学校党支部的宣传委员，我每月组织一次党员教师集中学习，带头讲党课4次，把乡村振兴、思政教育的相关内容融入党课，引导全校教师立足乡村教育岗位，落实立德树人根本任务。教育教学方面，针对我校留守儿童占比达42%、学生对农村生活熟悉但缺乏对家乡价值的认同、部分学生因家庭关爱不足出现行为偏差的特点，我探索出“本土化+情感化”的思品教学模式，全年完成144课时的教学任务，学生思品学科合格率达100%，优秀率达82%，比上学年提升了11个百分点。课堂教学中，我把农村的本土资源作为教学的鲜活教材，让学生从熟悉的生活场景中感悟道理。比如教四年级下册《我们的家乡》一课时，我没有用教材里的城市家乡案例，而是带着学生走进村里的乡村史馆，让学生看村里的老照片、老物件，听村里的老支书讲村史：从以前的贫困村，村民靠种庄稼勉强填饱肚子，到后来村里搞果树种植、发展乡村旅游，家家户户盖了新房、买了汽车，还有不少年轻人回村创业搞直播带货。我还邀请了村里的返乡创业大学生小李来课堂上，给学生讲他放弃城里的工作回村卖水果、带领村民致富的故事。课后我布置了“我为家乡代言”的实践作业，让学生用照片、视频、绘画等方式展示家乡的美，有的学生拍了村里的千亩桃园，有的学生画了村里的文化广场，还有的学生跟着父母拍了直播卖桃子的视频。我把学生的优秀作业做成展板，放在学校门口和村里的文化广场展示，不少村民看了都夸孩子懂事了，知道家乡的好了。通过这一系列的活动，学生对家乡的认同感和自豪感明显提升，在“你爱不爱自己的家乡”的问卷调查中，选择“非常爱”的学生从课前的56%提升到92%。针对留守儿童情感缺失的问题，我把思品课上成“有温度的课”，在课堂上融入情感教育，帮助留守儿童建立安全感和归属感。我在教室里设立了“心语信箱”，让学生把自己的烦恼、开心的事、想对老师说的话写下来投进信箱，我每周五下午都会整理信箱里的信件，逐个和学生谈心。本学年我一共收到了126封学生的信件，和学生谈心89人次，帮助学生解决了学习、生活、情感等方面的问题。比如五年级的小彤，父母都在广东打工，半年才回来一次，跟着奶奶生活，她之前经常哭闹着不想上学，说“爸爸妈妈不爱我了”，还偷偷拿奶奶的钱买零食，想通过这种方式引起父母的注意。我通过心语信箱了解到她的情况后，多次找她谈心，给她看她父母打工的工厂的视频（我提前和她父母沟通，让他们拍了工作和生活的视频），告诉她父母在外打工是为了让她过上更好的生活，不是不爱她。我还和她的父母约定，每周五晚上和小彤视频通话，多关心她的学习和生活，不要只问成绩。在学校里，我让小彤当思品课的“爱心小使者”，负责帮助班里有困难的同学，还经常表扬她的进步。一学期下来，小彤变得开朗了很多，再也没有拿过家里的钱，学习成绩也从班里的倒数几名提升到了中游，期末还被评为了“班级进步之星”。实践教学方面，我利用农村的自然资源和劳动资源，设计了很多接地气的实践作业。比如教六年级上册《我们的国家机构》一课时，我带着学生去村委会，看村委会的办公场所，听村主任讲村委会的职能，还让学生跟着村干部一起去走访村民、调解邻里纠纷，让学生直观地了解基层群众自治制度。教五年级上册《我们的衣食之源》一课时，我带着学生去学校的劳动实践基地（学校后面的2亩菜地），让学生体验种白菜、浇地、除草的劳动过程，还让学生跟着家里的长辈去田里收麦子、摘桃子，体会“一粥一饭当思来处不易”的道理。本学年我共设计了8个农村特色实践作业，参与学生达300多人次，学生的劳动意识明显增强，不少家长反馈孩子现在吃饭不浪费了，还会主动帮家里干农活。农村思政教育资源开发方面，我带领学校的3名兼职思品教师，利用农村的本土资源，开发了《乡村思政小课堂》校本课程，共6册，每个年级1册，每册8个主题，包括“家乡的红色故事”“家乡的劳动模范”“我是小农人”“乡村环保小卫士”“邻里一家亲”等内容，总共32课时。为了编写这套校本课程，我带着老师走访了村里的12位老党员、8位劳动模范、5位返乡创业青年，收集了20多个家乡的故事，拍摄了100多张照片，还录制了6个短视频。比如“家乡的红色故事”模块，我们收录了村里的老党员王爷爷参加抗美援朝的故事、村支书带领村民修公路的故事、返乡大学生带领村民致富的故事，让学生从身边的人和事中感受红色精神和时代精神。这套校本课程本学年已经在全校1-6年级试用，学生的喜爱度达95%，还被评为区优秀校本课程三等奖。我还整理了《家乡红色故事集》，收录了12个家乡的红色故事和先进人物故事，印刷了200本，发给每个学生，还送给了村里的文化广场和农家书屋。德育工作方面，我统筹学校的德育活动，结合农村实际打造了“乡村美德少年”德育品牌。一是开展“乡村美德少年”评选活动，评选标准不仅包括学习成绩，更看重孝敬老人、热爱劳动、帮助邻里、诚实守信等品德表现，评选方式包括学生自荐、同学互评、家长评价、村委会推荐，本学年共评选出18名校级“乡村美德少年”，其中2名学生被评为区级“新时代好少年”。二是组织“小手拉大手，共建美丽乡村”活动，让学生和家长一起参与村里的环境整治，比如打扫街道、清理河道垃圾、在路边种花种草，本学年共组织活动12次，参与学生和家长600多人次，村里的街道干净了很多，村民的环保意识也明显提升，村委会还给学校送了感谢信，说“孩子们成了村里的环保宣传员”。三是开展留守儿童“爱心陪护”活动，组织学校的24名老师和36名留守儿童结对子，每个老师当2-3名留守儿童的“爱心爸爸”“爱心妈妈”，每周和孩子谈一次心，每月带孩子做一次活动，比如去公园玩、去家里吃饭、辅导作业等，本学年共开展陪护活动288次，很多留守儿童的性格变得开朗了，学习成绩也有了提升。教研工作方面，因为我镇8所小学的思品教师大多是兼职的，专业能力参差不齐，我牵头成立了镇小学思品学科教研中心组，每两个月组织一次全镇的思品教研活动，本学年共组织6次，内容包括统编教材解读、农村特色实践作业设计、留守儿童德育策略等，覆盖了全镇24名思品教师。为了方便偏远村小的老师参加教研，我还建立了镇思品教师微信群，平时在群里分享教学资源、解答教学问题，本学年共分享教学资源126份，解答教学问题87个