2026苏教版四年级数学上册第五单元第1课时《认识10000》教案

第1课时认识10000课题认识10000课型新授课教学内容教科书第68~69页例1的内容教学目标1.学生能够认识万以上的数，掌握万以内的数位顺序表，理解数的组成；能正确数出万以内的数，了解一万有多大。2.通过在算盘上拨珠、数数等活动，培养学生的动手操作能力和观察推理能力，让学生经历数的认识过程，提升数感。3.感受大数在日常生活中的应用，培养数感。教学重点掌握万以内的数位顺序表，理解数的组成；学会数万以内的数。教学难点理解一万的概念，建立较大的数的数感。教学准备多媒体课件、计数器。教学过程备注一、创设情境，导入新课展示体育场图片。教师：这个体育场的座位有一万个，你听说过一万吗？一万有多大？引导学生结合生活经验自由发言，激发学生对一万的兴趣和好奇心。引出课题：认识万以上的数。教师：我们已经学习过万以内的数，在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。如:960万平方千米、十万八千米等。这些数是怎样数出来的？你会读吗？从今天开始，我们就来认识这些大数。(板书：认识10000）二、自主探索，学习新知1.‌认识一万‌展示算珠图，讲解9999添上1是一万，让学生观察算珠的变化，理解进位的过程。教师：联系拨珠过程想一想，10000里面有多少个1000？引导学生思考并回答，得出10个一千是一万。展示一千一千地数，从一千数到一万的过程，加深学生对一万与一千关系的理解。2.‌数位顺序表‌教师：从右边起，第几位是万位？你能填写下面的数位顺序表吗？”引导学生思考，尝试填写数位顺序表。展示完整的数位顺序表，讲解每个数位的名称和含义，让学生明确数位的顺序和对应的计数单位。3.‌在算盘上边拨边数‌‌一个一个地数‌：从九千九百八十八数到一万。让学生在算盘上拨珠，边拨边数，教师巡视指导，强调数数的方法和进位规则。‌一十一十地数‌：从九千九百数到一万。同样让学生在算盘上操作，集体交流数数的过程和结果。‌一百一百地数‌：从九千数到一万。学生自主拨珠数数，然后请个别学生展示并讲解，加深对不同数数方式的理解。4.‌理解一万的意义‌展示数轴图，让学生观察0到10000的刻度，直观感受一万的大小。讲解“10000是五位数，它比所有的四位数都大”，通过举例让学生进一步理解数的大小关系。课堂小结：教师：（1）9999添上1是一万；（2）10个一千是一万；（3）从右往左数，第五位是万位；（4）10000是五位数，它比所有的四位数都大。（板书）三、当堂训练1.课件出示教科书P69想想做做第1、2题。（1）学生分组在计数器上拨数，并边拨数边数数。（2）学生独立思考后，让学生回答。四、课堂总结通过本节课的学习，我们认识了万以上的数，知道了10个一千是一万，掌握了数位顺序表，学会了不同的数数方法，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第69页想想做做第3~7题。借助具体情境引入大数，让学生体会数学与生活的联系。可凭借已学过的知识让学生自行表示“十万”。(尽可能让学生多动手拨计数器数数，更深刻的体会相邻两个计数单位之间的十进关系)板书设计认识100001.‌一万的产生‌：9999添上1是一万，10个一千是一万。2.‌数位顺序表‌：……（万）位（千）位（百）位（十）位个位。3.‌数数方法‌一个一个地数：从九千九百八十八数到一万。一十一十地数：从九千九百数到一万。一百一百地数：从九千数到一万。4.‌一万的意义‌：五位数，比所有四位数都大。教后反思在本节课的教学中，成功之处在于通过创设体育场座位的情境，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，使他们积极投入到对一万的认识学习中。在教学过程中，充分利用算珠图、数轴图等直观教具，以及在算盘上拨珠数数的操作活动，让学生亲身体验数的形成和变化过程，有效地帮助学生理