2026届安徽省高三语文高考冲刺模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届安徽省高三语文高考冲刺模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校班级姓名考号________________________________________________________________考试时间：150分钟满分：150分注意事项：1．本卷用于高三语文高考冲刺阶段考前综合检测，请按题号在规定位置作答。2．选择题每题只有一个正确答案；主观题须结合材料作答，文字清楚，层次分明。3．作文不少于800字，题目自拟；不得套作，不得透露个人真实信息。4．全卷结构：现代文阅读35分，古代诗文阅读35分，语言文字运用20分，作文60分。一、现代文阅读（本题共5小题，35分）阅读下面的文字，完成1—3题。材料一进入冲刺复习阶段，语文阅读训练不能只停留在“找答案”的层面。以安徽地域文化为例，传统村落、古桥、书院、水系和手工技艺，并不是静止摆放的标本。它们在日常生活中延展，在人的交往中更新，也在新技术和新观念的介入中获得新的说明方式。所谓文化遗产的活态保护，关键不在于把旧物完整封存，而在于让其与当下生活形成有序连接，使居民、游客、研究者和管理者共同参与价值再发现。传统村落保护常面对两难：一方面，过度商业开发会把民居变成空洞的观赏背景；另一方面，单纯限制使用又会使村庄失去人气，导致屋舍闲置、技艺中断。较可行的路径，是在修缮建筑形态的同时，保存村庄的生活肌理。比如水口林、祠堂、巷道和晒场，不仅是空间，也是乡邻关系、节令礼仪和劳作秩序的载体。保护这些场所，不能只看墙体是否完好，还要观察其中是否仍有人的行动、交流与记忆。在高考语文阅读中，类似材料常要求考生判断概念边界、论证层次和价值取向。阅读此类文本，应把握作者的核心命题：文化遗产保护并非“旧貌不动”，也不是“任意翻新”，而是在真实性、公共性与可持续性之间寻求平衡。真实性要求尊重历史信息和地方经验；公共性要求让保护成果被更多人理解、分享和监督；可持续性要求保护行为不以短时热闹换取长久损耗。从冲刺备考角度看，材料中的“平衡”还可转化为阅读方法：先确认作者反对什么，再确认作者主张什么，最后辨别作者提出条件和限制的地方。这样处理，既能避免把局部表述误当成全文观点，也能在主观题中形成“概念—依据—归纳”的作答链条。材料二近年，数字化手段被用于文化遗产记录与展示。三维扫描、数字地图、口述史数据库和线上展陈，可以帮助研究者保存细节，也能让更多学生在课堂上接触地方文化。然而，数字化不是万能钥匙。它记录的是可被采集的信息，难以完全替代现场感受、身体经验和人与人之间的传承。若只追求界面炫目，而忽视资料校核、社区参与和后续维护，数字平台很快会变成无人问津的资料堆。数字化最有价值之处，在于把分散信息转化为可比较、可追问、可学习的知识结构。例如，一座古桥的构件数据可以与水文变迁、商贸路线、乡村记忆联系起来；一门手工技艺的视频记录可以与工具名称、工序术语、材料选择和传承人口述互相印证。由此，学习者不只是“看见”遗产，更能理解遗产为何如此形成、如何延续、怎样面对当代生活。因此，冲刺阶段训练信息类文本阅读，应注意材料间的互补关系。材料一强调活态保护的价值尺度，材料二提醒数字技术的边界和用途。二者共同指向一个判断：新方法只有服务于文化理解和公共参与，才不会偏离保护本义。在实际作答时，考生还需分清事实判断、价值判断与条件判断。事实判断回答“是什么”，价值判断说明“为什么重要”，条件判断提示“在什么前提下成立”。两则材料都含有这些层次，若能逐层提取，选择题和概括题的失误率会明显降低。1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．文化遗产的活态保护强调让旧物与当下生活发生有序连接，而不是把旧物完全封存。B．传统村落中的祠堂、巷道、晒场等，既是空间形态，也是地方生活关系的载体。C．数字化手段能够完整替代现场体验，因此已成为文化遗产保护中最核心的方式。D．两则材料都认为，文化遗产保护应重视人的参与和价值理解，不能只追求表面效果。答案：__________2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A．只要限制传统村落使用，就可以避免商业开发造成的全部问题。B．判断文化遗产保护是否有效，应同时关注物的状态和人的生活实践。C．线上展陈越炫目，越能说明资料整理扎实、社区参与充分。D．高考冲刺阶段阅读训练应把答案记忆置于材料理解之前。答案：__________3．两则材料围绕文化遗产保护分别提出了哪些重点？请结合材料概括。（8分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面的文字，完成4—5题。父亲的渡口暮春的河水涨得很快。雨在上游落了三天，等到云脚从山背后撤开，渡口旁的白沙已被水吞到树根下。父亲站在木船头，用竹篙探了探水深，回身对我说：“今天练稳，不练快。”我那时正要参加县里的升学考试，心里像揣着一只急促的鸟，巴不得把每一道题都提前看穿。父亲却只让我站在船尾，看他怎样把船从回水里拨出来。父亲撑船三十多年，最会看水。看水不是看水面亮不亮，而是看水纹往哪里拧，看浮草打转时有没有迟疑，看远处桥墩边是否冒出细小的泡。他说，河面越平，底下越可能藏着劲；人越急，越看不见那股劲。那天他把船横在河心，叫我把篙交给他，又叫我用手扶着舷边，听水撞木板的声音。那声音并不响，却一下一下贴着耳朵，像有人在低声提醒。我问父亲，既然水有这么多变化，为什么不等天气更稳再摆渡。父亲把竹篙立在船边，说：“人要过河，水不会替人挑日子。撑船的人能做的，是把该看的地方看清，把该稳的地方稳住。”这句话我当时只当寻常，后来才知其中有重量。渡口对岸有一棵老柳，父亲每次靠岸都要对准它。他说那棵树不是标记，是“脾气”。我不懂。父亲解释：树根下有石头，石头把水分成两股，一股推船，一股拖船。若只盯着柳树靠过去，船会被拖偏；若连树下的水也看清，船自然稳。我听得不耐烦，觉得这些话离考试太远。父亲笑笑，把船绳递给我：“远不远，等你遇到急水就知道。”那年六月，考场设在县城中学。清晨大雾，渡口挤满赶考的学生和家长。有人催父亲快些，有人抱怨船太小。父亲没有回嘴。他让每个人先把书包放在船中央，又把几个最紧张的孩子安排在中间坐下。我坐在船尾，看见他的后背在雾里一晃一晃，蓝布衫被露水打湿，肩头却稳得像河边的石。到河心时，水忽然旋了一下，船身轻轻斜过去，船上几个人惊叫起来。父亲只把篙往左侧一点，脚跟在船板上压住，船便像被一只看不见的手扶正了。多年后，我离开家乡，在城市里做教师。每到高考前，学生问我怎样在最后阶段提分，我总会想起父亲的渡口。我告诉他们，越到临近终点，越要分清急水和暗流：知识漏洞是急水，心态浮动是暗流；做题速度是水面，审题定力是水下。只盯着分数的老柳，容易被拖偏；看见树根下的水，才可能把船靠稳。临考前一天，我把那年渡河的事讲给学生听。教室里很安静，窗外的香樟叶被风吹得翻出银白的背面。我没有再说多少大道理，只在黑板上写下“看水”两个字。一个总嫌自己做题慢的学生抬起头来，问：“老师，水是什么？”我想了想，说：“是题目背后的条件，也是你心里没有说出口的慌。”去年回乡，渡口已经架起新桥。父亲不再撑船，常坐在桥头看人来车往。我问他，会不会想那条旧船。他说：“船旧了就歇，人还在，就给过桥的人指一指风向。”风从河面上吹来，柳絮贴着桥栏飞。我忽然明白，父亲一生并没有教我远离急水，而是教我在急水中找到自己的站法。4．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（6分）A．小说以“暮春的河水涨得很快”开篇，既写出环境紧张，也为后文考前渡河作铺垫。B．父亲关于看水、看树下水势的讲述，既是撑船经验，也暗含面对考试和人生的道理。C．“我”起初不耐烦，后来在教学中反复想起渡口，体现了人物认知的变化。D．文章写新桥取代渡口，意在否定父亲旧有经验，表现传统生活已失去全部价值。答案：__________5．文中“渡口”具有多重意蕴。请结合文本分析，并说明这种意蕴对高考冲刺阶段学习的启示。（15分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（本题共6小题，35分）阅读下面的文言文，完成6—9题。清溪书院记清溪之邑，山环而水折，民勤于耕，而子弟读书者少。县令陆公至，见市旁旧馆圮坏，瓦砾满庭，乃召父老而语之曰：“邑有良田而无讲学之所，岁丰不足以成人；家有藏书而无相问之友，灯明不足以开智。”众皆然之。公出俸金为倡，士民输木石，不逾三月，讲堂、斋舍、庖湢皆具。书院既成，公不独课以章句。每月朔望，令诸生诵经史，既毕，则使访农圃、问水利、记物产，归而书其所得。公曰：“学不离民用，文不背世情。徒能缀辞而不知稼穑艰难，是为无本；徒能治事而不知义理所归，是为无衡。”诸生闻之，多自奋励。时邻县有豪右占溪上旧堰，民田数百亩岁苦旱。公率诸生验地势，访旧牒，得堰为众田所共用之证，遂请于郡，复其旧。民感之，争送米帛入院。公却之曰：“书院为养士，非为聚财；今日但使子弟知公义，胜米帛多矣。”于是乡中有争讼者，亦每求诸生评其曲直，风俗渐厚。公又定院规，晨读而夕省，讲问而相质。贫者给纸笔，远者设小舍，使无以家贫路远废学。每遇水旱疫疾，公必令诸生随里正计户口、分药食，事毕而论其得失。诸生始知书中仁义，非空言也。三年，公调任，诸生请刻石记其事。公曰：“石可泐，言可忘，惟学与行相资，则书院不废。”后之来者，苟能守此意，使读书与济民相通，则清溪之学，其庶几乎！6．下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）A．乃召父老而语之曰语：告诉。B．众皆然之然：认为正确。C．公不独课以章句课：征收。D．公却之曰却：推辞。答案：__________7．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．陆公到任后发现旧馆破败，认为地方既要重农，也要重视讲学育人。B．书院建成后，陆公只要求诸生背诵经史，不允许他们接触农事水利。C．陆公处理旧堰之事，重在让诸生理解公义与民生之间的关系。D．文章结尾借陆公之言，强调读书和行动互相资助，书院方能长久。答案：__________8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）邑有良田而无讲学之所，岁丰不足以成人。（2）徒能缀辞而不知稼穑艰难，是为无本。作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．陆公创办书院的育人理念有哪些？请根据文意简要概括。（6分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面这首诗，完成10题。宿淮上新晴雨歇江村晚照开，短篷归雁过前隈。潮声带月连书枕，柳色分烟入酒杯。旧路不因春水断，新怀偏向故人来。明朝试问东风意，吹到长堤第几回。10．（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．首联以雨后晚照、短篷归雁入诗，呈现出开阔清新的淮上景象。B．颔联写潮声、月色、柳烟等意象，将听觉与视觉融合，富有层次。C．颈联说“旧路不因春水断”，表现诗人面对阻隔仍保持联结之心。D．尾联写诗人责问东风迟迟不来，整体情绪由明朗转为沉痛悲绝。答案：__________（2）本诗如何表现“新晴”后的情感变化？请结合全诗分析。（6分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《劝学》中以“________________，________________”说明君子资质并非异常，只是善于借助外物。（2）《赤壁赋》中“________________，________________”用微小生命与广阔天地对比，表现人生短促。（3）《登高》中“________________，________________”以落叶与江水写出宏阔秋景。作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成12—14题。高三语文最后阶段的复盘，不能把所有时间都投入机械刷题。有效的复盘应从“错在何处”进入“为何如此”：是审题时忽视限定，还是整合信息时缺少层次；是文言实词迁移不足，还是作文立意停在口号。只有把问题拆解到可操作的层面，下一次训练才有明确方向。与此同时，教师常提醒学生保留稳定的阅读节奏。阅读节奏并非慢慢读，而是该快处快、该停处停。面对信息类文本，先抓概念、关系和结论；面对文学类文本，既看情节推进，也看叙述视角和意象反复；面对古诗文，需将词句理解置于语境之中。如此，临场才不易被陌生材料打乱。复盘还要有记录意识。把错因、原题依据、订正后的答案结构写在同一页上，下一次再遇到相近设问，才能迅速调出经验。记录不是抄满本子，而是留下能指导行动的关键信息。12．依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（3分）复盘要把零散错误转化为可追踪的问题链，使训练由“做过”走向“做懂”；也要让学生在临场时保持________的判断、________的表达和________的节奏。A．清醒严谨稳定B．清晰华丽迟缓C．热烈含混固定D．敏捷随意跳跃答案：__________13．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）原句：通过把问题拆解到可操作的层面，使下一次训练有明确方向。A．通过把问题拆解到可操作的层面，使下一次训练有了明确方向。B．把问题拆解到可操作的层面，下一次训练才有明确方向。C．由于把问题拆解到可操作的层面，使下一次训练方向明确。D．只有通过把问题拆解到可操作的层面，使下一次训练才有明确方向。答案：__________14．请在下面语段的横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯。每处不超过18个字。（4分）冲刺阶段的阅读训练，既要保持题量，①________________。题量保证手感，质量保证提升。若只追求完成数量，②________________；若能在订正时追问材料依据、设问角度和答案结构，③________________。作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．请把下面的长句改写成三个语意连贯的短句，可调整语序、增删少量词语，但不得改变原意。（4分）原句：在考前复盘中由教师引导学生依据近阶段试卷中反复出现的错题类型建立的个人问题清单，是提高最后阶段训练针对性的有效工具。作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．下面是某班高考冲刺阶段语文复盘情况统计表，请根据表格写出两条结论，并提出一条改进措施。（6分）项目经常复盘偶尔复盘很少复盘现代文阅读错因42%46%12%古诗文基础漏洞38%44%18%作文素材与结构31%49%20%作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）登山时，有人只盯着峰顶，脚步越来越乱；有人只看脚下，又容易忘记方向。经验丰富的向导会在关键处停一停：看看云气，听听风声，确认来路，再决定下一段怎么走。学习、成长和时代发展也常如此。临近重要节点，既需要目标感，也需要回望、辨析与调整。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得透露个人真实信息；不少于800字。作文作答区：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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参考答案与解析1．C解析：材料二明确指出数字化“难以完全替代现场感受、身体经验和人与人之间的传承”，C项把数字化说成“完整替代”，与材料相反。A、B、D均能在材料中找到依据。2．B解析：材料一强调传统村落保护既要看建筑形态，也要保存生活肌理；材料二强调数字化应服务文化理解与公共参与。由此可知，保护有效与否应同时看物和人。A项“只要”过于绝对；C项把界面炫目等同于资料扎实，材料已否定；D项违背冲刺阅读训练要求。3．答案要点：①材料一重点强调活态保护，提出在真实性、公共性、可持续性之间寻求平衡；保护传统村落不能只封存外观，还要保持生活肌理和人的参与。②材料二重点强调数字化的作用与边界，认为数字技术可保存细节、组织知识、扩大传播，但不能取代现场经验和社区传承。③两则材料共同强调，新方法和保护行为都应服务文化理解、公共参与和长久延续。④作答可补充阅读方法：先划分材料层次，再提取关键词，最后用概括性语言合并同类信息。解析：作答时应分清两则材料各自侧重，再归纳共同指向，避免只罗列技术名称或空间名称。4．D解析：新桥取代渡口并非否定父亲经验。文章结尾写父亲在桥头“给过桥的人指一指风向”，说明旧经验转化为新的提醒，传统智慧仍有价值。5．答案要点：①“渡口”是现实空间，是父亲撑船、送人过河的地方，承载乡村生活记忆。②“渡口”是成长关口，少年“我”在赶考与渡河中经历紧张、观察和体悟。③“渡口”是人生方法的象征，父亲教“我”看急水、暗流与树根下的水，暗示面对难题要稳住位置、看清本质。④“渡口”还是代际传递的场域，父亲的经验经由“我”的回忆转化为课堂中的提醒。⑤对高考冲刺的启示：不能只盯分数或速度，应辨明知识漏洞、心态波动和审题习惯；既保持目标，又调整方法，以稳定定力靠岸。解析：本题要从物象、情节、人物成长、代际传递和现实启示多层展开，不能只解释“渡河”表层含义。6．C解析：“课以章句”的“课”在文中是“督促学习、考核”的意思，不是“征收”。7．B解析：原文说“公不独课以章句”，又让诸生访农圃、问水利、记物产，可见陆公并非只要求背诵经史，也没有禁止接触农事水利。8．参考译文：①县里有肥沃的田地却没有讲学的地方，即使年成丰收，也不足以培养成才之人。②只会写文章却不知道耕种收获的艰难，这就是没有根本。解析：翻译要落实“岁丰”“成人”“徒”“缀辞”“稼穑”等关键词，并保持句意通顺。9．答案要点：①重视讲学育人，认为地方发展不能只依赖田产富足。②主张读书联系民生，使经史学习与农事、水利、物产调查相结合。③强调义理与行动相互资助，借旧堰之事培养学生的公义意识和济民情怀。④关照贫寒和路远学生，通过纸笔、小舍等安排保障读书条件。解析：本题依据陆公建院、授课、处理旧堰、院规设置和临别之言分层概括。10．（1）D。解析：尾联以设问写对东风的期待，并非“沉痛悲绝”。全诗总体由雨后清新转入联结故人、期待前路的明朗情绪。（2）答案要点：首联写雨歇晚照、归雁掠过，情感由阴雨后的压抑转为开阔；颔联以潮声、月色、柳烟入景，表现夜宿淮上的安定与清雅；颈联由景入情，“旧路”“新怀”表现虽有春水阻隔仍愿与故人相通；尾联问东风，含有对前路与相逢的期待。解析：作答要抓住“新晴”带来的景象转换，并说明景中情的层层推进。答题时可按首联、颔联、颈联、尾联依次梳理，既写景物变化，也写由清新、安定到牵念、期待的情绪流动。11．（1）君子生非异也，善假于物也。（2）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。（3）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。解析：书写时注意“生”“蜉蝣”“沧海”“萧萧”等字形；默写题应先确认篇目和语境，再填写上下句，避免因同音字造成失分。12．A解析：“清醒的判断”“严谨的表达”“稳定的节奏”搭配自然，符合冲刺阶段保持理性与规范的语境。其他选项中“华丽”“迟缓”“含混”“随意”等与语段要求不合。13．B解析：原句“通过……使……”造成主语残缺。B项删去介词结构，使句子主干明确。A、