2026届北京市朝阳区高三语文高考冲刺模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届北京市朝阳区高三语文高考冲刺模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：____________班级：____________姓名：____________考号：____________考试时间：150分钟满分：150分本卷用于高考冲刺检测答题前请认真审题注意事项：1．本试卷共17题，满分150分，考试时间150分钟。2．作答选择题时，请将答案填写在指定位置；作答主观题时，应紧扣材料，分点作答，语言清楚。3．作文须在规定区域内完成，书写清楚，卷面整洁。一、现代文阅读（本大题共5小题，共35分）阅读下面材料，完成1—5题。材料一：城市更新不是简单地把旧建筑替换成新建筑，也不是把一段街巷改造成整齐划一的景观。进入高三冲刺阶段，我们常会听到“抓主干、看结构、找依据”的复习提醒；观察城市更新同样如此。真正有生命力的更新，要先辨认城市生活的主干：居民怎样出行，老人在哪里停步，儿童在哪一处阴影下等候家人，早餐店和修鞋摊怎样把陌生人变成熟人。只有把这些细节放入结构中理解，更新才不会停留在表层。

城市中的旧物并非天然有价值。价值来自它与人的关系。某条胡同转角处的槐树，可能没有珍稀树种的名号，却记录了居民纳凉、议事、送别的场景；一排红砖外墙，可能并不宏伟，却让几代工人记得上班铃声、车间灯光和晚归的脚步。公共记忆不是怀旧情绪的堆放，而是共同生活留下的可辨认线索。它能提醒后来者：这里曾经怎样使用，人与人怎样相互照看，空间怎样服务于普通日常。

近年来，许多街区更新开始从“大拆大建”转向“渐进修补”。这种修补并不意味着保守，而是要求设计者在安全、功能、审美之间建立平衡。若只保存外壳而把原有生活完全排出，街区会变成陈列橱窗；若只强调效率而抹去记忆，居民对空间的认同就会被削弱。较成熟的做法，是在前期调查中引入居民访谈、社区行走、旧物登记和使用时段记录；在实施阶段保留能够承载记忆的路径、尺度、材料和称谓；在运营阶段让居民、学校、商户、社会组织共同参与，使更新后的空间仍能产生新的生活关系。

以朝阳区某老厂院改造为例，设计团队最初计划将厂房内部全部改成标准商铺。调研时，几位退休工人反复提到东侧小门和一段斜坡：小门曾是夜班工人回家的出口，斜坡则方便运料车进入车间。后来方案保留了小门，修补了斜坡，把斜坡旁的空地改为共享阅读角，并在墙面嵌入可更换的记忆卡片。卡片内容由居民、学校社团和旧厂职工共同提供，既有车间照片，也有今天儿童的图画。这个做法没有把旧物封存起来，而是让旧物继续参与当下生活。居民称呼那里仍用“东门口”，外来者则通过卡片知道这一称呼的来由。称谓没有被抹去，空间也获得了新的功能。

公共记忆进入治理，还需要制度化的转换。第一步是识别：哪些记忆具有公共性，哪些只是个体情绪。识别不能只听声音最大的少数人，也不能由专家单方面裁定。第二步是解释：把零散故事转化为可讨论的议题，例如通行便利、邻里互助、儿童活动、安全照明等。第三步是协商：在预算、消防、无障碍和日常维护的限制中寻找可行方案。第四步是反馈：更新完成后定期收集使用意见，判断保留的记忆是否真正促进了公共生活。由此看，公共记忆不是更新的装饰，而是发现问题、凝聚共识、校正方案的重要资源。

不过，记忆也可能被过度消费。有的街区把旧招牌、旧车间、旧器具当作吸引客流的符号，却没有给原居民留下参与位置；有的项目把居民故事做成宣传文字，却不解决排水、停车、噪声和租金压力。这样的“记忆展示”看似热闹，实则把人从记忆中抽离。判断一个更新项目是否尊重公共记忆，不只看它保留了多少旧物，更要看它是否让旧物与现实需求发生了真实连接，是否让普通人仍能在其中表达、使用和受益。

数字技术为公共记忆的保存提供了新工具。口述录音、影像档案、电子地图和线上征集平台，能够把容易散失的故事迅速汇集起来。但技术不能替代现场。一次面对面的访谈，能看到讲述者停顿时望向哪面墙；一次社区行走，能发现地图上没有标出的台阶、树荫和小路。技术最合适的位置，是帮助整理、公开和持续更新，而不是把活的关系压缩成冷冰冰的数据。城市更新的难点，正在于把可量化的指标和难量化的情感放在同一张桌面上讨论。材料二：某校“城市阅读”社团在一次街区调研后形成了以下记录。

记录一：居民张阿姨说，改造前院里地面坑洼，雨天积水，老人不愿出门；改造后铺装平整，夜间灯光柔和，大家晚上愿意下楼聊天。她最在意的不是新桌椅，而是原来那棵槐树没有被移走。

记录二：附近书店负责人说，改造后的共享空间吸引了很多学生，但如果只举办拍照活动，很快会失去吸引力。书店愿意每月提供一次读书会，但希望社区能协调噪声和场地使用时间。

记录三：设计师在汇报中说，最初方案追求“视觉统一”，后来发现居民并不希望所有墙面都被刷成同一种颜色。旧墙面的补丁、门牌的旧称、厂院的尺度，都是辨认地方的线索。经过讨论，方案改为“修而可见、旧新相接”。

记录四：社团同学在反思中写道，调研让我们明白，所谓城市文化并不只在展馆里，也在普通人的路线、称呼和习惯里。我们采访时不能急着替居民下结论，而要先把他们说到的具体困难记录清楚，再思考这些困难背后有什么共同问题。某街区更新讨论表（节选）观察对象居民关注方案调整东侧小门保留旧称与通行习惯修复门洞，设置导览卡片斜坡与空地路面安全、可停留修平坡面，增设阅读角旧墙面不希望全部刷成同色保留部分砖缝和补丁痕迹1．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（5分）A．城市更新要关注居民真实使用方式，不能只追求外观整齐。B．公共记忆能够帮助发现问题、凝聚共识，并校正更新方案。C．只要旧物承载过个人经历，就应在更新中原样完整保留。D．数字技术可保存和公开记忆资料，但不能替代现场调查。2．根据材料内容，下列推断不正确的一项是（5分）A．居民对槐树的重视，说明地方认同常常寄托在日常细节之中。B．更新后的共享空间只要视觉效果好，就能长期获得居民认同。C．书店愿意举办读书会，说明空间运营需要多方持续参与。D．“修而可见、旧新相接”体现了对地方线索的尊重。3．结合材料一、二，概括“公共记忆”怎样转化为城市治理资源。（7分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿材料三：晚风穿过红砖院

傍晚六点，日光贴着红砖墙慢慢往下滑，像一张被人轻轻收起的旧信纸。林悦把志愿者袖标别在校服外套上，站在厂院东门口等同学集合。这里离学校不远，过去是机械厂，后来沉寂了许多年。春天，院墙外的爬山虎重新冒出细芽，东侧小门修好了，斜坡也修平了。社区把旧仓库的一角改成了“晚风书房”，请附近学校轮流来做阅读引导。

林悦第一次走进这里时，只觉得红砖墙很适合拍照。她举起手机，镜头里是暖黄的灯、木色的桌和墙上几张旧照片。照片里的人戴着布手套，站在巨大的机床旁，脸上有汗，也有笑。旁边一张卡片写着：“东门口，夜班回家的出口。”林悦读完，心里仍没有多少波澜。她想，城市里到处都有旧故事，考试又不会专门考这些。

真正让她停下来的，是一位老人。老人姓赵，腿脚不太利索，却每天傍晚都来书房坐一会儿。他不急着看书，总先摸一摸斜坡边的扶手，再慢慢坐到窗下。林悦给他倒水，赵师傅笑着说：“这斜坡原来比现在陡。冬天推料车，鞋底都磨得发亮。”他说得很轻，像怕惊动墙里的回声。林悦不知道该接什么，只好问：“那您觉得现在改得好吗？”老人看着窗外的槐树，说：“好。路平了，灯亮了，孩子们也来了。只是你们别把这里当成一个漂亮布景。它以前是很多人的日子。”

这句话让林悦有点脸红。她想起自己刚来时只顾找角度拍照，连墙上卡片都没有认真读。第二周社团准备读书会，她主动提出把开场活动改成“寻找一个称呼”：请居民讲讲院子里某处旧称的来历，再由同学把这些称呼写成小卡片，贴在地图上。老师提醒她，活动不能只追求热闹，要让讲述变成理解。于是她又去请教赵师傅。赵师傅摆摆手，说自己说不出大道理，只能带她走一圈。

他们从东门口进去，经过修平的斜坡，走到仓库后面一小块空地。赵师傅说，以前这里叫“等雨处”。夏天暴雨突然落下，工人们就把车推到这里，等雨势小了再走。林悦在地图上写下“等雨处”三个字，忽然觉得这个名字比“仓库后空地”更有温度。它里面有等待，有同伴，有一群人在雨声里暂时停下的身影。

读书会那天，来了不少居民，也来了许多学生。起初大家拘谨，直到一个小男孩指着地图问：“为什么这里叫东门口，明明门不大？”赵师傅笑了，说门不大，可过去很多人都从这里回家。另一位阿姨补充，冬天夜班散了，门口卖热豆浆的小车最受欢迎。孩子们听得睁大眼睛。林悦发现，旧称一旦被说出来，空间像被点亮了；那些砖、坡、门、树不再只是背景，而成为人与人相认的标记。

活动结束后，林悦留下来整理卡片。晚风从院墙上方吹进来，带着槐叶的气味。她看到赵师傅坐在窗下读一本薄薄的散文集，灯光落在他的白发上，也落在墙面那些新旧不一的砖缝上。墙并不完美，有些地方颜色深，有些地方颜色浅，可正因为这样，它才不像舞台布景，而像一段仍在继续的生活。林悦突然想到，高考复习中老师常说“从文本出发”。原来面对城市，也要从“文本”出发：这文本不是纸上的字，而是路、门、树、称呼和人们反复讲起的细节。

后来，书房每月都有一次“晚风夜读”。林悦负责记录。她不再急着把故事写成漂亮句子，而是先写下讲述者的停顿、笑声和指向某处时的手势。有时故事并不完整，甚至彼此矛盾；她便把差异也记录下来。她慢慢明白，公共记忆不是为了证明过去多么整齐，而是让人看见一个地方曾被不同的人共同使用。高考倒计时牌上的数字一天天减少，她的复习仍然紧张，可她在这间书房里学会了另一种从容：把复杂事物拆开，看见依据，也看见人。

五月的一天，赵师傅没有来。林悦把新做好的卡片贴到地图上，卡片上写着“等雨处”。她贴得很认真，像是在完成一场小小的交接。黄昏时，风又穿过红砖院，书页轻轻翻动。几个低年级同学围着地图，问她这些名字是什么意思。林悦没有立刻回答，而是把他们带到东门口，指给他们看那段斜坡、那棵槐树和墙上深浅不一的砖。她说：“先看一看，再听我慢慢讲。”4．请赏析文中开头画线句“日光贴着红砖墙慢慢往下滑，像一张被人轻轻收起的旧信纸”的表达效果，并说明它在全文结构中的作用。（8分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5．小说题目“晚风穿过红砖院”意蕴丰富。请结合全文分析其含义，并概括作品主题。（10分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、古代诗文阅读（本大题共6小题，共35分）阅读下面的文言文，完成6—9题。

沈定，字安时，少孤，事母以孝闻。年二十，游太学，同舍生多以文辞相高，定独喜问民事。或笑之曰：“士方求名第，子何屑屑于田畴水利间？”定曰：“文辞所以明理，理不及民，虽工何益？”后举进士，授清河县令。

清河岁久堤坏，秋潦暴至，民庐舍漂没者三百余家。前令欲役民筑堤，而豪右多占河旁肥田，惮失其利，阴使人言于郡，谓筑堤费多而功未可必。定至，先行水所经，问老农故道所在，又取县中旧籍参验之。既得其实，乃集父老于庭曰：“堤不修，则岁岁病水；田不均，则人人怀怨。吾请先出俸钱以给工食，其余量田受益而输。”众皆称便。豪右不悦，夜使客以金请缓其事。定却之曰：“吾受县印，为民守土，非为数家护利也。”

工程既兴，有贫民王三者，负租不能偿，吏请械系之。定曰：“水患之后，民方转徙，急之则逃，宽之则归。”乃令以工代租，使其率邻里运石。堤成，王三请谢。定曰：“汝力在堤，堤护众人，何谢为？”是冬，县中少盗。或问其故，定曰：“仓廪粗足，役使有名，民知官府非专以刑临之，故不忍相犯耳。”

明年春，郡守檄县取材木修廨，期限甚急。吏请伐河堤新植之柳。定曰：“柳根固土，伐之则前功隳。”乃移文郡中，言其不可，并自诣郡陈利害。郡守怒曰：“县令敢拒府命乎？”定对曰：“命不可拒，水不可轻。今日伐柳，明岁堤坏，府将更劳民，非所以奉命也。”郡守寤，许以他木代之。

岁饥，邻县多流人入清河。僚属请闭关，定曰：“彼亦王民，饥而来，拒之不仁；尽纳而无计，亦非长策。”于是分寺庙空屋居之，令富户出粟贷给，官为立券，秋成偿还。又择壮者入堤圩巡守，老弱给粥。未几，流人渐定，有愿留者籍为县民。清河遂无大乱。

定在县七年，去日，民遮道送之。定谓众曰：“吾无奇政，但使事可明言，财有定数，役有定名，讼有定期。官不欺民，民自肯与官同心。”后人称其治，不在严猛，而在明恕。6．解释下列句中加点词的意思。（4分）（1）并自诣郡陈利害诣：________（2）令富户出粟贷给贷：________（3）讼有定期讼：________（4）郡守寤寤：________7．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（5分）A．沈定年轻时不只追求文名，更关心田畴水利等民生事务。B．修堤前，沈定亲自考察水道，又查验旧籍，决策重依据。C．豪右以金请求延缓修堤，沈定拒绝，表现出不徇私的品格。D．邻县流人进入清河，沈定关闭关口，阻止他们继续涌入。8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）文辞所以明理，理不及民，虽工何益？（2）今日伐柳，明岁堤坏，府将更劳民，非所以奉命也。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿9．沈定治理清河有哪些特点？请结合文本简要概括。（6分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿阅读下面这首诗，完成10—11题。

夜宿北馆有怀

孤馆灯初静，边城角未休。

远林连夜雨，短梦隔春流。

旧札封尘匣，新愁上客裘。

明朝循驿路，梅影在前头。10．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（5分）A．首联以“孤馆”“灯初静”写出诗人夜宿馆舍的清寂。B．“边城角未休”直接表现诗人因战乱而产生的极度恐惧。C．颈联借“旧札”“新愁”表现羁旅中积压已久的思念。D．尾联由夜宿转向明朝行程，使全诗情绪有了新的展开。11．请结合全诗，赏析尾句“梅影在前头”的妙处。（7分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、语言文字运用（本大题共5小题，共20分）阅读下面文字，完成12—16题。

临近大考，复习容易被误解成单纯的加速：多做几套题，多背几段话，多熬几个夜。可是，真正有效的冲刺不是把时间压得更满，而是把每一分钟放到更合适的位置。语文复习尤其如此。它既需要积累，也需要判断；既要熟悉题型，也要保持对语言和生活的敏感。若只是机械套用固定句式，答案看似齐整，却常常离材料越来越远。

一位老师把冲刺阶段的语文学习比作“最后一次校准”。校准不是推倒重来，而是检查方向：阅读时是否能先把材料分层，再找出作者观点；答题时是否能回到原文，避免凭印象发挥；写作时是否能把个人经验、时代问题和清晰表达结合起来。对于已经做过的大量试题，学生也不能只看分数，而要追问失分原因：是概念混淆，还是依据不足；是审题不细，还是表达松散。这样，错题才会转化为新的能力。

冲刺阶段还要处理好速度与沉着的关系。考场时间有限，速度当然重要；但速度不是匆忙。越是在紧张时，越要让思维有清楚的次序。比如现代文阅读可以先看材料类型和问题指向，再回到文本定位；古诗文阅读可以先抓人物、事件和情感，再处理词句；作文审题可以先划出核心概念，再确定立意边界。沉着不是慢，而是让每一步都有凭据。

语言表达训练同样不能脱离真实语境。学校举办“考前表达力工作坊”时，要求同学们把一段空泛的励志文字改写成给同伴的提醒。有人把“拼尽全力就会成功”改成“把能确定的事先做好：检查答题卡、分配作文时间、遇到难题先标记”。这类表达更朴素，却更有力量。因为它不是喊口号，而是给行动提供了明确支点。12．填入第二段横线处最恰当的词语是（4分）A．堆叠B．替换C．校准D．装饰13．根据语境，在下面横线处补写恰当词语，每处不超过6个字。（4分）若只是________固定句式，就容易远离材料；答题时应________，每一步都要有________；给同伴的提醒最好提供________。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿14．文中有一句表达不够顺畅，请找出并修改，使句意明确、语气自然。（4分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿15．下列句子放入第三段开头，衔接最恰当的一项是（4分）A．因此，冲刺不是把速度推到极端，而是在有限时间内建立稳定的答题次序。B．因此，冲刺阶段最重要的是彻底放松，暂时不再处理难题。C．因此，语文复习只要继续增加练习数量，就能自然形成能力。D．因此，考场表达应首先追求书写美观，其他问题可以随后处理。16．请将“拼尽全力就会成功”改写成一段给同伴的考前提醒。要求：有具体行动建议，语言自然，不超过100字。（4分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、作文（60分）17．阅读下面材料，根据要求写作。（60分）

冲刺阶段，有人把“快”看得很重：快刷题、快背诵、快完成计划；也有人提醒，越接近关键时刻，越要把心安放下来，清楚地看见自己正在做什么。其实，真正的从容并不是松散，更不是停步，而是在紧张的节奏中保持判断、秩序和韧性。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合自身体验或社会生活，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。

要求：观点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清楚；不得套作，不得泄露个人信息；不少于800字。作文作答区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

参考答案与解析1．C解析：C项把“公共记忆”理解为对旧物的无条件保存，偏离材料一的核心观点。材料一强调“旧物并非天然有价值”，价值来自它与人的关系；判断更新是否尊重记忆，也不是看旧物数量，而要看旧物能否与现实需求连接。A项对应“从大拆大建转向渐进修补”；B项对应“识别、解释、协商、反馈”的转换过程；D项对应数字技术“帮助整理、公开和持续更新”，同时不能替代现场。易错点在于把“保留记忆”看成“反对更新”，忽视材料中安全、功能、审美平衡的表述。2．B解析：B项推断错误。材料二中居民、书店负责人、设计师和学生记录共同说明，更新后的空间需要持续运营、协商管理和共同参与，并非只要视觉效果好就能获得认同。A项可由张阿姨对槐树和平整路面的重视推出；C项可由书店负责人关于读书会、噪声和时间协调的表述推出；D项可由设计师从“视觉统一”转向“修而可见、旧新相接”的调整推出。排除时要注意，材料允许审美改善，但反对把审美作为唯一目标。3．参考答案公共记忆转化为治理资源，可从四方面概括：一是通过访谈、社区行走、旧物登记等方式识别公共性记忆，发现居民真实需求；二是把零散故事解释为可讨论的公共议题，如通行、安全、照明、儿童活动和邻里交往；三是在预算、消防、维护等现实条件中推动协商，使不同群体形成可执行方案；四是通过运营和反馈持续校正，让空间在使用中形成新的关系。评分口径：答出“识别需求”“转化议题”“协商方案”“反馈运营”四点各1.5分，语言完整、能结合材料再给1分。典型失分：只罗列旧物名称，未说明治理作用；或只谈情感意义，缺少制度化转换。4．参考答案画线句“日光贴着红砖墙慢慢往下滑，像一张被人轻轻收起的旧信纸”以比喻写黄昏景象，把红砖院与“旧信纸”联系起来，暗示这里保存着等待阅读的往事；“慢慢”“轻轻”使开篇语调舒缓，为全文从拍照式观看走向深入倾听奠定情感基调。结构上，开篇的日光、红砖墙与结尾“晚风穿过红砖院”“书页轻轻翻动”相互照应，使“阅读城市”成为贯穿全文的线索。评分口径：手法及表达效果3分，情感氛围2分，结构照应2分，语言组织1分。典型失分：只说“运用了比喻，很生动”，没有指出比喻对象与主题之间的关系。5．参考答案题目“晚风穿过红砖院”有三层含义。第一，指真实场景：黄昏时风吹过改造后的旧厂院，营造温和、流动的氛围。第二，指记忆被重新唤起：晚风像媒介，把东门口、等雨处、槐树、斜坡等细节连接起来，使旧厂院不再只是拍照背景。第三，指成长与传递：林悦从只看外观到学会倾听、记录和讲述，最后把低年级同学带到现场“先看一看”，说明公共记忆在一代代讲述中继续生长。主题上，文章借林悦的变化表达：真正的城市更新应让旧空间与当下生活相接，让普通人的经验被看见。评分口径：表层含义2分，深层含义4分，人物成长2分，主题概括2分。典型失分：把题目只理解为自然景物描写，未联系林悦的认知变化。6．参考答案（1）诣：到，前往。（2）贷：借出，借给。（3）讼：诉讼，案件。（4）寤：醒悟，明白。解析：四个词都需放回原句理解。“自诣郡陈利害”是亲自到郡府说明；“出粟贷给”是富户借粮给流人；“讼有定期”指案件审理有期限；“郡守寤”指郡守明白了利害。每词1分。典型失分：把“贷”误作“宽恕”，把“诣”误作“拜访态度恭敬”而不写出到达义。7．D解析：D项“沈定关闭关口，阻止邻县流人进入”与原文不符。原文中僚属建议闭关，沈定认为“拒之不仁”，于是安置流人、借粮立券，并安排壮者巡守、老弱给粥。A项“喜问民事”符合开头；B项“先查故道、参验旧籍”符合治水过程；C项“拒绝豪右以金请缓”符合“定却之”一句。易错点是把僚属建议误当成沈定做法。8．参考答案（1）文辞是用来阐明道理的，道理如果不能关照百姓，即使文章写得工巧又有什么益处？（2）今天砍伐柳树，明年堤坝毁坏，府中将再次劳烦百姓，这不是用来奉行命令的正确做法。解析：（1）“所以”译为“用来……的”，“虽”译为“即使”，“何益”译为“有什么益处”。（2）“隳”译为“毁坏”，“更”译为“再次”，“非所以奉命也”要译出判断语气。评分口径：每句4分，关键词各2分，句意通顺各2分。典型失分：只按现代词义直译“所以”，或漏译“非所以”的否定判断。9．参考答案沈定治理有三点特点：第一，重调查、讲依据。修堤前亲自行走水道，询问老农，查阅旧籍，不凭传闻决策。第二，明公正、抑豪强。面对豪右阻挠和以金相请，他坚持按受益田亩分担，不为少数人护利。第三，宽严相济、以民为本。对灾后贫民以工代租，对流人既不拒绝也不无序接纳，而是安置、借粮、立券、安排巡守。补充看，还能看到他重长远，如拒绝砍伐固堤柳树。评分口径：每点2分，答出三点即可满分；若能结合原文事例，表达更完整。典型失分：只写“清廉爱民”，概括过泛，缺少具体治理行为。10．B解析：B项“诗人因边城战乱而恐惧不安”不当。诗中“边城角未休”写夜间号角声未停，烘托羁旅清冷与难眠，并没有明确战乱恐惧。A项“孤馆灯初静”写独宿馆舍的寂静；C项“旧札封尘匣”表现久未寄出的思念；D项“梅影在前头”既写前路所见，也暗含自我宽慰。排除时要注意，诗歌意象可含多重情绪，但不能超出文本依据。11．参考答案尾句“梅影在前头”以景结情，含蓄有力。梅影是明朝驿路上可能出现的景象，承接“明朝循驿路”，使诗意由夜宿孤馆转向继续前行；梅在传统表达中常与坚韧、清寒中的生机相关，能缓解前文“孤馆”“夜雨”“短梦”“新愁”的沉郁；“在前头”还有方向感，表现诗人虽有羁旅之愁，却仍愿带着希望上路。评分口径：解释意象2分，分析结构转折2分，情感概括2分，语言表达1分。典型失分：只写“梅花象征高洁”，没有结合“明朝”“前头”的行程语境。12．C解析：横线处最适合填入“校准”。语段第二段直接说“冲刺阶段的语文学习比作‘最后一次校准’”，后文围绕检查方向、回到原文、失分原因展开，说明此处强调调整与修正，而不是完全重做。A“堆叠”偏向数量增加，B“替换”有推倒重来之意，D“装饰”与复习语境不合。13．参考答案示例：①机械套用；②回到原文；③凭据；④明确支点。解析：本题考查根据语境补写关键词。①处与“固定句式”“离材料越来越远”相连，应突出僵化照搬；②处与阅读答题相关，强调依据来自文本；③处与“沉着不是慢”相连，说明步骤要有根据；④处与“不是喊口号”相对，强调表达要能指向行动。评分口径：每空1分，意思相近即可。典型失分：填入空泛词语，如“努力奋斗”“认真坚持”，不能与上下文形成准确关系。14．参考答案病句：对于已经做过的大量试题，学生也不能只看分数，而要追问失分原因。修改示例：面对已经做过的大量试题，学生也不能只看分数，而要追问失分原因。解析：原句“对于……学生”结构可以接受，但若作为病句修改题，主要问题在于介词结构开头后主语承接不够清爽，改为“面对”更自然。本题若写“学生面对已经做过的大量试题……”也可。评分口径：指出需调整的句子1分，改写通顺3分。典型失分：误删“失分原因”，导致句意不完整。15．A解析：衔接句应承上启下，既回应“速度与沉着”，又引出后文分题型安排。A项“因此，冲刺不是把速度推到极端，而是在有限时间内建立稳定的答题次序”最贴合