2025新人教版部编本五年级下册 1.《古诗三首 四时田园杂兴》教案

一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《四时田园杂兴》（选入的具体一首，如“梅子金黄杏子肥”）。掌握诗中的重点字词，理解诗句的意思，初步把握诗歌所描绘的田园风光和农家生活景象。2.过程与方法：通过反复诵读、图文结合、小组讨论、情景想象等方式，引导学生自主探究诗意，感受诗歌的意境美和语言美。学习通过关键词句品味诗歌情感的方法。3.情感态度与价值观：感受田园生活的美好与乐趣，体会诗人对田园风光的喜爱和对农家生活的赞美之情，培养学生对大自然和乡村生活的热爱，以及对古典诗词的阅读兴趣。二、教学重难点*教学重点：理解诗句含义，想象诗歌所描绘的夏日田园景象，感受田园生活的恬静与和谐。*教学难点：体会诗歌中蕴含的农家生活情趣以及诗人对田园生活的热爱之情；品味诗歌精炼传神的语言，如“肥”“稀”“无人过”“惟有”等词语的表达效果。三、教学准备教师准备：多媒体课件（包含范成大简介、相关田园风光图片或短视频、诗歌插图、重点字词注释等）、生字词卡片。学生准备：预习课文，查阅不理解的字词，尝试朗读诗歌。四、教学过程（一）创设情境，导入新课师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，风光旖旎。在城市，我们能看到高楼林立、车水马龙；而在乡村，则是另一番独特的景象。谁能用几句话说说你印象中的乡村是什么样子的？（学生自由发言）师：同学们说得真好。今天，我们就一起穿越时空，回到南宋，跟随著名诗人范成大，去感受一下他笔下的田园生活。让我们一起学习古诗三首中的第一首——《四时田园杂兴》。（板书课题，注意“杂兴”的“兴”读xìng，指随感而发的诗。）（二）初读感知，走近诗人与诗歌1.简介诗人：范成大，南宋著名诗人，他的诗题材广泛，尤其以描写田园风光和农家生活的诗篇著称，风格清新自然。《四时田园杂兴》是他的代表作，共六十首，分春夏秋冬四季，描绘了江南农村的景色和农民的生活。今天我们学习的这一首，便是其中描绘夏日田园风光的经典之作。2.自由朗读：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。3.指名朗读：谁愿意读给大家听？（教师相机正音，如“蛱蝶”的“蛱”读jiá，“惟有”的“惟”是“只”的意思。）4.范读指导：教师配乐范读，引导学生注意诗歌的节奏和停顿，初步感受诗歌的韵律美。（例如：梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。）5.学生再读：学生模仿教师的节奏和语气，再次朗读诗歌，争取读出韵味。（三）品读理解，感受田园风光1.逐句研读，理解诗意：*“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”师：初夏时节，田园里的景物有什么特点呢？请同学们默读这两句诗，看看诗中写了哪些景物？它们分别是什么样子的？（引导学生找出“梅子、杏子、麦花、菜花”，并抓住“金黄、肥、雪白、稀”等词语。）师：“梅子金黄”——梅子成熟了，颜色是怎样的？（金灿灿的）“杏子肥”——“肥”字用得好在哪里？（写出了杏子饱满、硕大的样子，让人感觉果实累累。）师：“麦花雪白”——荞麦花是什么颜色？（雪白的）在阳光下一定很耀眼。“菜花稀”——油菜花怎么样了？（已经开过了，所以显得稀疏了。）师：谁能把这两句诗的意思连起来说说？（梅子变得金黄，杏子长得饱满肥大；荞麦花一片雪白，油菜花却已稀疏。）（课件展示相关图片，帮助学生直观感受。）师：看到这样的景象，你仿佛置身于怎样的画面中？（引导学生想象色彩明丽、果实丰饶的田园景象，感受丰收的喜悦。）*“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”师：夏日的白天变得怎样了？（变长了）“篱落”指什么？（篱笆）“日长篱落无人过”——为什么长长的白天，篱笆边却很少有人经过呢？（引导学生思考：初夏时节，农民们在做什么？——他们都在田间忙碌地劳作，所以很少有空在篱笆边闲逛。）师：虽然“无人过”，但田园里是不是就没有生机了呢？（不是）还有什么？（蜻蜓和蛱蝶在飞舞。）“惟有”是什么意思？（只，只有。）师：这两句诗又描绘了怎样的景象呢？（白天变长了，篱笆旁没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶在悠闲地飞舞。）师：这里的“无人过”和“蜻蜓蛱蝶飞”形成了一种什么感觉？（动静结合，以动衬静，更显出田园的宁静。）2.想象画面，体会情趣：师：同学们，我们把这四句诗连起来读一读，想象一下，在这个金黄与雪白交织的夏日田园里，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（引导学生调动多种感官，感受田园的美好。如：看到金黄的梅子、肥大的杏子、雪白的麦花、飞舞的蝴蝶；闻到果实的清香；仿佛听到蜜蜂的嗡嗡声等。）师：这样的田园生活，给你留下了怎样的印象？（美丽、宁静、和谐、充满生机、丰收在望等。）（四）感悟情感，品味诗人心境1.体会情感：师：诗人范成大看到这样的田园风光，他的心情会是怎样的呢？（喜爱、愉悦、赞美、向往等。）师：从哪些词句可以看出诗人对田园生活的喜爱？（引导学生从对景物的细致描绘和宁静氛围的营造中体会。）师：诗中没有直接写人，但你能感受到人的存在吗？（能，从“无人过”可以想到人们都在田间忙碌，侧面烘托出农家的勤劳和田园生活的充实。）2.再读升华：师：让我们带着对这美丽田园风光的喜爱，带着对宁静和谐生活的向往，再来有感情地朗读这首诗。（可以采用配乐朗读、师生共读、男女生赛读等形式。）师：你能试着把这首诗背下来吗？（指导学生背诵，可以采用看图背、分句背等方法。）（五）拓展延伸，感受田园诗魅力1.师：范成大的《四时田园杂兴》还有很多首，描绘了春夏秋冬不同的田园景色和农家生活。课后有兴趣的同学可以找来读一读，比如描写春天的“土膏欲动雨频催，万草千花一饷开”，描写秋天的“新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴”。2.师：自古以来，许多诗人都喜欢描写田园生活，你还知道哪些描写田园风光的诗句呢？（如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”等，鼓励学生积累。）（六）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们一起走进了范成大笔下的夏日田园，感受了那里果实累累的丰收景象和宁静和谐的生活气息。希望同学们也能做生活的有心人，去发现身边的美。2.作业：*背诵并默写《四时田园杂兴》这首诗。*选择诗中的一处景物，用自己的话描绘一下它的样子，或者画一幅夏日田园图。*搜集一两首其他描写田园生活的古诗，和同学交流分享。五、板书设计四时田园杂兴（宋·范成大）（夏）梅子金黄杏子肥（视觉：色彩、形态）——丰收、美丽麦花雪白菜花稀日长篱落无人过（静）——农忙、宁静惟有蜻蜓蛱蝶飞（动）喜爱与赞美（板书力求简洁明了，突出重点景物和关键词，帮助学生理解和记忆，体现诗歌的意境和情感。）六、教学反思（课后填写）*学生对诗歌的朗读兴趣是否浓厚？节奏和停顿是否掌握得当？*对诗句的理解是否到位？能否准确描述诗中的画面？