2026年部编人教版二年级语文下册14《小马过河》第二课时公开课教案

2026年部编人教版二年级语文下册14《小马过河》第二课时公开课教案一、课题：14《小马过河》（第二课时）二、课时安排：第二课时三、学情分析经过第一课时的学习，二年级的孩子们已经能够借助拼音通读课文，认识了本课的生字新词，对故事的主要情节有了初步的了解，知道了小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去，途中遇到了一条小河，以及先后询问了老牛和松鼠。孩子们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于朗读和表演，也具备了一定的思考能力和简单的语言表达能力。但对于故事中蕴含的深刻道理，以及人物对话中所体现的不同心情和性格特点，还需要教师的进一步引导和点拨。本课时将着重引导孩子们深入文本，品读感悟。四、教材分析《小马过河》是一篇经典的童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子去磨坊的途中，面对小河的阻拦，如何听取不同意见，最终通过自己尝试成功过河的故事。课文语言生动活泼，对话丰富，充满童趣，同时蕴含着“遇事要多动脑筋，亲自尝试”的道理，对于培养学生独立思考和勇于实践的精神具有重要意义。第二课时的教学，应在第一课时整体感知的基础上，聚焦小马的心理变化和老马的教导，引导学生理解故事寓意。五、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点朗读小马与老牛、松鼠、妈妈的对话，体会人物的不同语气和心情。理解课文内容，能用自己的话说说小马过河的故事。2.过程与方法：通过对比阅读、情境朗读、小组讨论等方式，引导学生自主探究，理解为什么老牛、松鼠说的不一样，以及老马话语的含义。3.情感态度与价值观：明白做事情要动脑筋，要亲自去尝试的道理。培养学生遇到问题能积极思考、勇于实践的品质。六、教学重难点*教学重点：理解小马与老牛、松鼠的对话，体会小马的心情变化；理解老马的话，明白故事所蕴含的道理。*教学难点：理解“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因，以及从中领悟到的“遇事要自己动脑筋，亲自去尝试”的道理。七、教学准备1.多媒体课件（包含课文插图、重点句子、相关动画片段等）。2.老牛、松鼠、小马、老马的头饰。3.学生预习：熟读课文，思考小马为什么开始不敢过河，后来又为什么敢过河了。八、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、角色体验法、联系生活法。九、教学过程（一）复习导入，温故知新1.词语复习：师：同学们，上节课我们认识了《小马过河》中的一些词语朋友，现在它们要来考考大家，看看谁还记得它们的名字和样子。（出示词语卡片：马棚、愿意、磨坊、驮着、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、认真、脚步、深浅、脑筋）（指名读、开火车读、齐读）2.回顾故事：师：这些词语朋友真棒，帮助我们回忆起了小马的故事。谁能用几句话简单说说，《小马过河》主要讲了一件什么事？（生回答，师相机板书：小马过河）3.引出新课：师：小马第一次遇到小河时，它过去了吗？（没有）它为什么没有过去呢？后来它又是怎样成功过河的呢？今天，我们就继续走进这个有趣的故事，去探寻其中的奥秘。（板书：（二））（二）品读感悟，探究原因1.学习第2-4自然段：小马遇阻，心生为难*师：小马高高兴兴地驮着麦子去磨坊，可是，一条小河挡住了它的去路。请同学们自由朗读课文第2-4自然段，想一想，小马看到小河时，心情是怎样的？（生自由读）*师：小马看到小河，心里怎么样了？（生：为难）你从哪个词语看出来的？（生：“为难”、“怎么办呢？”）*师：谁能带着为难的语气读一读小马心里想的话？（指名读，评价，齐读）*师：就在小马为难的时候，它遇到了谁？（老牛）2.学习第5自然段：请教老牛，初获信息*师：小马是怎样问老牛的？老牛又是怎样回答的？请同学们找出小马和老牛的对话，同桌之间分角色读一读，注意读出它们的语气。（同桌互读）*（课件出示对话）>小马嗒嗒嗒地跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？”>老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”*师：谁来当小马，谁来当牛伯伯？（指名分角色朗读）*师：听了牛伯伯的话，小马心里是怎么想的？（生：觉得河水很浅，可以过去）它准备怎么做？（生：立刻跑到河边，准备趟过去）*师：这时，又发生了什么事？（生：松鼠拦住了它）3.学习第6-7自然段：遭遇劝阻，陷入困惑*师：松鼠是怎样拦住小马的？它说了什么？请同学们快速默读第6-7自然段，用“~~~~”画出松鼠说的话。*（课件出示松鼠的话）>松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”*师：松鼠说这话的时候，语气是怎样的？（生：认真、急切、害怕）你从哪些词语感受到的？（生：“拦住”、“大叫”、“认真地说”、“深得很哩”、“淹死”）*师：谁能读出松鼠那种急切又害怕的心情？（指名读，师范读，齐读）*师：听了松鼠的话，小马的心情又怎样了？（生：吃惊、害怕、不敢过河了）它是怎么做的？（生：连忙收住脚步，不知道怎么办才好）*对比思考：师：同学们，同样一条河，老牛说水很浅，松鼠却说水很深，这是为什么呢？（引导学生观察插图或联系生活实际思考）（生自由发言，师暂不做定论）（三）研读对话，领悟道理1.学习第8自然段：回家问妈，寻求答案*师：小马既听了老牛的话，又听了松鼠的话，它拿不定主意了，只好怎么做？（生：跑回家去问妈妈）*师：小马把刚才发生的事情告诉了妈妈，妈妈是怎么说的呢？请同学们默读第8自然段，找出妈妈说的话，好好读一读。*（课件出示妈妈的话）>妈妈说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”*师：妈妈的话，你们听懂了吗？妈妈告诉小马一个什么道理？（生：要自己动脑筋，要去试一试）（板书：动脑筋，试一试）*师：妈妈的语气是怎样的？（生：温和、亲切、有耐心）谁能像妈妈一样，温和地读一读这句话？（指名读，评价，齐读）2.学习第9自然段：亲自尝试，成功过河*师：听了妈妈的话，小马是怎么做的？（生：跑到河边，试着往前趟）*师：结果怎么样呢？（生：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，小马顺利地过了河）*（课件出示句子）>原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。*师：现在，谁能告诉老师，为什么老牛说河水浅，松鼠说河水深呢？（引导学生结合老牛和松鼠的体型特点来理解）（生：因为老牛个子大，所以觉得水浅；松鼠个子小，所以觉得水深。小马的个子介于它们之间，所以河水对它来说不深不浅。）*师：说得太棒了！所以，遇到事情，别人的意见可以参考，但更重要的是——（生齐：要自己动脑筋，亲自去试一试）（四）角色表演，深化理解1.师：这个故事这么有趣，我们来把它演一演好不好？（好）2.分组合作：请同学们自由组成小组，选择自己喜欢的角色，戴上头饰，练习表演小马、老牛、松鼠和妈妈之间的对话和动作。3.小组展示：邀请1-2个小组上台表演。4.师生评价：表演得怎么样？哪些地方值得我们学习？（重点评价语气、动作是否符合人物特点）（五）拓展延伸，联系生活1.讨论：师：小马通过自己的尝试过了河，也明白了道理。在我们的生活中，有没有遇到过像小马一样需要自己动脑筋、亲自去尝试才能解决的事情呢？（生联系生活实际举例，如：学骑自行车、做手工、解决一道难题等）2.小结：师：是呀，生活中有很多事情，别人的经验可以给我们提供帮助，但不能完全代替我们自己的思考和实践。只有自己动脑筋，勇敢地去试一试，才能真正了解事情的真相，学到本领。（六）总结全文，升华情感1.师：同学们，今天我们和小马一起经历了过河的故事，也从小马身上学到了很多。谁能说说，学了这篇课文，你明白了什么道理？（生自由发言，师总结）2.师：希望同学们以后在生活中，遇到困难和问题时，都能像小马一样，多动脑筋，勇于尝试，做一个勇敢、聪明的孩子！（七）布置作业，巩固提升1.把《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听。2.想一想：如果小马第二次又遇到一条河，它会怎么做？3.课外阅读：搜集其他关于动脑筋、勇于尝试的童话故事，和小伙伴分享。十、板书设计14小马过河（遇到小河）为难问老牛→浅（刚没小腿）问松鼠→深（淹死伙伴）（回家问妈）妈妈：动脑筋，试一试（再次过河）不深不浅（成功过河）道理：遇事要自己动脑筋，亲自去尝试。十一、教学反思（预设）本节课的设计旨在通过多种形式的朗读和情境体验，引导学生逐步深入理解课文内容和寓意。重点抓住小马的心情变化和老马的教导这两条主线，通过对比老牛和松鼠对河水深浅的不同看法，引发学生思考，进而理解故事道理。角色表演和联系生活实际的环节，旨在让学生将所学道理内化为自身行为。在实际操作中，应关注学生的个体差异，对于理解较慢的学生要耐心引导。朗读指导要细致，不仅要读出语气，更要读出情感。拓展延伸部分要鼓励学生大胆发言，将课内知识与课外生活紧密联系。板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架。课后需反思学生对道理的理解程度，以及如何更好地将语文学习与生活实践相结合，真正做到学以致用。十二、教学研讨（预设）*