冀教版小学英语四年级上册Unit 3 Sports单元整体教学设计与期中复习教案

冀教版小学英语四年级上册Unit3Sports单元整体教学设计与期中复习教案

一、单元整体教学理念与设计思路

（一）指导思想

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。我们秉持“主题引领、语篇依托、学思结合、学用结合”的原则，将Unit3“Sports”这一主题置于真实、有意义的语境之中，打破传统课时孤立、知识碎片化的教学模式，实施大单元整体教学。本设计强调语言学习的过程是学生建构意义、主动探究、解决问题的过程，注重引导学生从了解运动项目，到表达运动喜好，再到理解运动精神与文化内涵，最终实现运用所学语言进行真实交际与创作表达的深度学习。

（二）教材与学情分析

本单元出自冀教版（三年级起点）四年级上册。四年级学生经过一年的英语学习，已具备初步的听说能力和简单的词汇储备，对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，但语言表达的准确性、连贯性和逻辑性有待提升，自主学习和策略运用意识尚在萌芽阶段。本单元围绕“Sports”这一与学生生活密切相关的话题展开，内容涵盖常见运动项目名称、询问与表达喜好、描述简单动作等，语言素材生动，情境性强，极易引发学生共鸣。通过对教材的深度研读，我们识别出本单元的核心语言知识为与运动相关的动词及词组（如playbasketball,run,jump等）、表达喜好的句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”及其拓展、以及描述能力的“Canyou...?”句型。这些是学生需要掌握和熟练运用的关键。

（三）单元整体教学目标

基于核心素养导向，我们设定以下单元整体教学目标：

1.语言能力：

1.2.学生能听、说、读、写核心词汇，如basketball,football,ping-pong,swim,run,jump,sport,like,with,can等，并能在语境中理解playwith,let’s等词组的含义。

2.3.学生能理解并熟练运用核心句型“Doyoulike(playing)...?”“Whatsportsdoyoulike?”“Iliketo...”“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”进行有关运动喜好的询问、回答与简单讨论。

3.4.学生能听懂、读懂与单元主题相关的简短对话、故事或描述性语篇，并能提取关键信息。

4.5.学生能参照范例或借助提示，写出3-5句连贯的句子介绍自己或他人的运动喜好及能力，如制作运动名片或海报。

6.文化意识：

1.7.学生能了解几种中外常见的体育运动项目，感知体育运动无国界。

2.8.通过了解奥运会等体育盛事，初步感知“更快、更高、更强——更团结”的奥林匹克精神。

3.9.认识到体育运动对健康生活的重要性，初步树立积极锻炼、团队合作的意识。

10.思维品质：

1.11.通过分类（如球类、田径类）、比较（不同运动的特点）等活动，发展学生的观察、比较与分类能力。

2.12.在调查同学喜好、设计运动会方案等任务中，培养学生分析信息、归纳总结和简单推理的逻辑思维能力。

3.13.鼓励学生对“为什么喜欢某项运动”进行个性化表达，激发其创新思维和批判性思维的萌芽。

14.学习能力：

1.15.引导学生在语境中学习、记忆和运用词汇，尝试运用思维导图等工具梳理单元知识。

2.16.通过小组合作完成调查、表演、设计等任务，培养学生合作学习与探究学习的能力。

3.17.利用多媒体资源、学习平台等拓宽学习渠道，提升学生数字化学习与自主学习的兴趣和能力。

（四）单元教学重难点

1.教学重点：

1.2.核心运动词汇的准确发音与意义理解。

2.3.运用“Doyoulike...?”及其答句进行真实、流利的交流。

3.4.理解并初步运用liketodo/doing的两种表达形式（根据教材具体内容定）。

4.5.围绕主题进行简单的综合性语言输出。

6.教学难点：

1.7.第三人称单数情况下动词形式的变化（如Helikes...）的理解与初步感知。

2.8.在真实或模拟情境中，综合运用所学词汇与句型进行有意义的对话或描述。

3.9.克服畏难情绪，自信地参与英语表达与展示。

（五）单元课时规划与整合思路

本单元计划用6个课时完成教学与期中复习整合。我们打破教材原有结构，进行主题意义统整下的内容重组与拓展：

1.第一课时：主题初探——SportsAroundUs(运动知多少)。聚焦词汇与感知，通过创设校园运动会情境，大量输入并初步感知核心运动词汇和“Ilike...”句型。

2.第二课时：功能聚焦——DoYouLikePing-pong?(询问与表达喜好)。深度学习和操练“Doyoulike...?”问答句型，开展调查活动，实现功能性对话输出。

3.第三课时：语篇深化——MyFavouriteSport(我最爱的运动)。依托故事或拓展阅读文本，学习连贯表达喜好及原因，初步尝试书面描述。

4.第四课时：能力表达——WhatCanYouDo?(运动才能秀)。学习“Canyou...?”句型，结合动作表演，谈论运动能力，融入情态动词的初步体验。

5.第五课时：综合实践——OurClassSportsDay(班级运动日策划)。融合复习与拓展，小组合作策划微型运动会，综合运用前三课时语言知识。

6.第六课时：评价展示与期中复习——SportsStarChallenge(运动之星挑战赛)。通过闯关游戏、项目式展示等方式，进行单元总结性评价与期中知识系统梳理。

二、分课时教学设计详案

第一课时：SportsAroundUs(运动知多少)

（一）学习目标

1.能听懂、会说、认读单词：basketball,football(soccer),ping-pong,swim,run,jump,sport。

2.能理解并初步运用句型“Ilike(playing)basketball.”表达自己对某项运动的喜好。

3.能根据图片或动作提示，快速说出相应运动名称。

4.对体育运动产生兴趣，乐于用英语说出知道的运动。

（二）教学重难点

重点：运动词汇的听说认读。

难点：单词basketball,football的发音及“play+球类”结构的初步感知。

（三）教学准备

多媒体课件（含各种运动图片、动画视频）、单词卡片、实物（篮球、乒乓球拍等）、课堂奖励贴纸（运动图标）。

（四）教学过程

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

教师播放一段节奏感强、包含多种运动镜头的奥运会混剪短视频。观看后提问：“Whatcanyouseeinthevideo?”学生可能会用中文回答“跑步”、“篮球”等。教师顺势用英语重复并引入主题：“Yes!WecanseemanySPORTS.Today,let’stalkaboutSports!”板书单元主题“Unit3Sports”。

Step2:Presentation(15分钟)

1.情境创设：课件呈现学校操场场景。“Look!Thisisourschool.Asportsmeetingiscoming!Whatsportscanwesee?”依次呈现图片。

2.词汇新授：

1.3.呈现篮球图片和实物。“Thisisabasketball.Weplaybasketball.”强调playbasketball。通过升降调、小组读、个人读等多种方式操练单词。

2.4.同法学习football,ping-pong。对比足球与美式足球图片（若需要），明确football/soccer。强调playfootball,playping-pong。

3.5.呈现游泳、跑步、跳远的动态图。“Somesportsdon’tuseaball.Look,wecanswim,run,jump.”配合动作教学。通过“Listenanddo”游戏巩固。

6.句型渗透：教师拿起篮球，做喜爱状：“Ilikebasketball.Ilikeplayingbasketball.”板书句型“Ilike...”。请几位学生模仿表达。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.游戏“QuickResponse”：课件快速闪现运动图片，学生抢答单词。

2.活动“FindYourPartner”：学生手持不同运动单词卡片，边走动边说“Ilike...”，寻找喜欢相同运动的伙伴，找到后站在一起。

3.听力任务：完成教材Let’slisten部分练习，圈出听到的运动项目。

4.小组活动：四人一组，利用单词卡片，轮流用“Ilike...”说出至少两种运动。教师巡视指导。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：师生共同回顾本节课所学单词和句子。齐读板书内容。

2.作业：

1.3.听录音，跟读单词和课文对话至少3遍。

2.4.画一幅你喜欢的运动画，并在旁边写上“Ilike...”。

3.5.（选做）尝试用英语向家人介绍你画的运动。

（五）板书设计

Unit3Sports

Ilike...

basketball(图)→playbasketball

football(图)→playfootball

ping-pong(图)→playping-pong

swim(图)run(图)jump(图)

（六）教学反思（预设）

本课时通过视听导入和情境创设成功激发兴趣。实物与动作辅助教学有效降低了词汇学习难度。小组活动参与度高，但需注意控制游戏时间，确保每个学生都有开口机会。对于“play+球类”结构，部分学生可能混淆，下节课需强化。

第二课时：DoYouLikePing-pong?(询问与表达喜好)

（一）学习目标

1.能听懂、会说、运用句型“Doyoulike...?”“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”并进行问答。

2.能在情境中理解并尝试使用“Whatsportsdoyoulike?”进行提问。

3.能就运动喜好与同伴进行简单的调查和交流。

4.学会尊重他人不同的喜好。

（二）教学重难点

重点：“Doyoulike...?”问句及其肯定、否定回答的熟练运用。

难点：否定回答“No,Idon’t.”中“don’t”的连读与表达自然度。

（三）教学准备

课件（含对话动画）、句卡、调查表格（每人一份）、头饰（运动明星或卡通人物）。

（四）教学过程

Step1:ReviewLead-in(5分钟)

1.快速闪卡复习上节课词汇。

2.教师展示自己画的运动画：“Look,Ilikeswimming.Doyoulikeswimming?”自然地引出新句型，并板书“Doyoulike...?”“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”引导学生通过上下文和教师表情理解句意。

Step2:PresentationDrilling(15分钟)

1.对话示范：播放课文对话动画或教师与一名学生示范。

T:Doyoulikeping-pong,S1?

S1:Yes,Ido./No,Idon’t.Ilikebasketball.

强调语音语调，特别是疑问句的升调和回答的肯定与否定语气。

2.机械操练：

1.全班跟读对话。

2.师生问答、生生问答（利用图片提示）。

3.连锁问答：S1问S2，S2回答后问S3，依次进行。

1.意义操练：教师戴上姚明头饰：“NowI’mYaoMing.Doyoulikebasketball?”学生回答。请学生选择自己喜欢的运动明星或卡通人物头饰进行角色扮演问答。

Step3:PracticeProduction(15分钟)

1.任务“ClassSportsSurvey”：

1.2.教师分发调查表，上面有5种运动图片及“Doyoulike...?”“Name”栏目。

2.3.学生在教室自由走动，用“Doyoulike...?”询问至少4位同学，在对方喜欢的运动下记录其名字。

3.4.调查后，部分学生向全班汇报：“...likesbasketball....likesfootball.”

5.拓展句型：教师根据调查结果，问某位学生：“Whatsportsdoyoulike?”引导其回答“Ilike...and...”板书该问句，供学有余力者使用。

6.游戏“GuessMyFavouriteSport”：一位学生心中想好一种运动，其他学生用“Doyoulike...?”猜测，最多问5次，猜对者获胜。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：齐读核心句型。强调礼貌交流。

2.作业：

1.3.听读课文对话，并模仿录音语音语调。

2.4.完成调查表的整理，用一句话写下你的发现，如：“Threefriendslikefootball.”

3.5.用“Doyoulike...?”采访一位家人。

（五）板书设计

Doyoulikeping-pong/basketball/...?

Yes,Ido.(笑脸)

No,Idon’t.(哭脸)→Ilike...

Whatsportsdoyoulike?

（六）教学反思（预设）

本课时重点突出句型操练，从机械到意义再到交际，层次清晰。调查活动实现了语言的真实运用，课堂氛围活跃。部分学生在否定回答后主动补充“Ilike...”，是良好的语言生长点。“don’t”的发音需要持续关注和纠正。

第三课时：MyFavouriteSport(我最爱的运动)

（一）学习目标

1.能听懂、读懂一篇关于运动喜好的简短语篇（如故事或人物介绍）。

2.能模仿语篇结构，用3-5句话口头或书面介绍自己最喜欢的运动及简单原因（如It’sfun.Icanrunfast.）。

3.学习运用连接词“and”,“but”表达并列或转折关系。

4.培养阅读策略，如通过图片预测内容、寻找关键信息。

（二）教学重难点

重点：理解语篇大意，获取关于运动喜好的具体信息。

难点：组织语言进行连贯的个性化表达，并尝试写出简单语段。

（三）教学准备

拓展阅读文本（自编或选用水平相当的材料）、阅读任务单、写作框架图、学生自备运动照片或图画。

（四）教学过程

Step1:Pre-reading(5分钟)

1.歌曲热身：播放与运动相关的英文歌曲，如“IfYou’reHappyandYouKnowIt(SportsVersion)”，学生跟唱做动作。

2.主题预测：呈现故事或文本主人公（如Tom）的图片，以及篮球、书、自行车等图片。“ThisisTom.Whatdoeshelike?Canyouguess?”引导学生用“Maybehelikes...”猜测，激活背景知识和兴趣。

Step2:While-reading(15分钟)

1.第一次阅读（默读/听读）：学生快速阅读文本，验证预测，回答核心问题：“WhatsportsdoesTomlike?Whatsportdoesn’thelike?”

2.第二次阅读（细读）：发放阅读任务单，学生再次阅读，完成信息提取任务，如：勾出提到的运动、填写喜好（√/×）、找出描述感受的词语（fun,cool,difficult等）。

3.语言点聚焦：教师引导学生关注文本中的典型表达，如“Myfavouritesportis...”、“Iliketoplayfootballwithmyfriends.”、“Ithinkit’s...but...”并进行讲解和朗读。

Step3:Post-readingWriting(15分钟)

1.复述与讨论：根据任务单或思维导图（教师板画），引导学生口头复述Tom的喜好。小组讨论：“WhydoesTomlikefootball?Doyouagree?”

2.写作铺垫：教师呈现写作框架图。

MyFavouriteSport

Mynameis______.

Myfavouritesportis______.

Ilikeitbecauseit’s______.(fun/interesting/cool...)

Ican______.(runfast/jumphigh/playwithfriends...)

I______it!(like/love)

3.写作实践：学生参照框架，结合自己准备的画或照片，完成写作初稿。教师巡视，提供词汇和拼写帮助。

4.分享与互评：学生在小组内朗读自己的作品，同伴根据“是否有favouritesport”、“是否有原因”、“书写是否清楚”等简单标准给予星星贴纸评价。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：强调从读到写的学习过程，表扬学生在表达中展现的个性思考。

2.作业：

1.3.修改并誊抄自己的“MyFavouriteSport”作文，配上插图。

2.4.朗读拓展阅读文本。

3.5.（选做）上网查找一位你喜欢的运动员的英文名字及其运动项目。

（五）板书设计

MyFavouriteSport

Tom:football(√)→fun,withfriends

basketball(√)→cool

swimming(×)→difficult

Writing:

Myfavouritesportis...

Ilikeitbecause...

Ican...

（六）教学反思（预设）

本课时尝试了读写结合。阅读任务的设计培养了学生提取信息的能力。写作框架的提供有效支撑了学生的输出，降低了畏难情绪。分享环节增强了成就感。部分学生原因表达单一，后续需丰富相关形容词和短语的输入。

第四课时：WhatCanYouDo?(运动才能秀)

（一）学习目标

1.能听懂、会说、运用句型“Canyou...?”“Yes,Ican.”“No,Ican’t.”来询问和回答关于运动能力的问题。

2.能结合动作，理解并说出更多与运动相关的动词短语，如playtennis,rideabike,skate等。

3.能在游戏和活动中自信地展示和询问运动能力，理解“Cando”与“Like”的区别。

4.鼓励学生勇于尝试，体验“Icantry!”的积极态度。

（二）教学重难点

重点：“Canyou...?”句型的问答。

难点：情态动词“can”表示能力的用法理解，以及与“like”在用法和意义上的区分。

（三）教学准备

动作短语卡片、骰子（六面贴不同运动图标）、能力调查海报、节奏感强的背景音乐。

（四）教学过程

Step1:Warm-upReview(5分钟)

1.“ISpy”游戏：教师说“Ispywithmylittleeye,someonewholikesbasketball.”喜欢篮球的学生站起来说“Ilikebasketball.”复习喜好表达。

2.区分引入：教师说“Ilikeswimming.ButcanIswim?Yes,Icanswimwell.”通过动作和表情引出“能力”概念，板书“can”。

Step2:Presentation(10分钟)

1.句型新授：教师做打乒乓球的动作，问：“Canyouplayping-pong?”引导学生尝试回答。板书完整问答句“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”强调“can’t”的发音。

2.词汇拓展：通过图片或动作，引入1-2个新短语，如rideabike,skate。将其融入句型中进行问答。

3.对比辨析：将“Doyoulike...?”和“Canyou...?”两个问句及其答句并列板书，通过师生示范对话，让学生直观感受其区别（一个问喜好，一个问能力）。

Step3:PracticeActivities(20分钟)

1.全身反应法（TPR）操练：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语并转化为问句“Canyou...?”

2.游戏“SportsTalentShow”：

1.3.准备一个“舞台”区域。播放音乐，学生自愿或轮流上台表演一个运动动作（无声）。

2.4.台下观众齐声问：“Canyou(playbasketball)?”表演者回答：“Yes,Ican!”或“No,Ican’t.I’m(swimming).”充满趣味性。

5.小组调查“OurAbilitiesPoster”：

1.6.每组一张大海报，中间写组名，周围贴有不同运动图标。

2.7.组内用“Canyou...?”互相询问，能在某项运动图标下签上自己的名字（表示会），不会则不用签。

3.8.完成后将海报贴在墙上，课后全班可浏览。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：回顾“can”表示能力的功能，齐唱自编chant:“Canyou,canyou,canyouswim?Yes,Ican.No,Ican’t.”

2.作业：

1.3.用“Canyou...?”问句采访两位朋友，记录答案。

2.4.在作业本上画一画你会和不会的运动，并配上句子“Ican...”“Ican’t...”。

3.5.尝试学习一项新的运动动作，下节课展示。

（五）板书设计

Canyou...(playfootball/swim/rideabike)?

Yes,Ican.(竖起大拇指)

No,Ican’t.(摆手)

(对比区)

Doyoulike...?→Like喜好

Canyou...?→Can能力

（六）教学反思（预设）

本课时活动设计生动，TPR和才艺秀充分调动了学生的身体动觉智能和表现欲，课堂气氛热烈。小组海报制作将语言调查与美术结合，成果可视化。“like”与“can”的对比环节有必要，但部分学生仍需在实际运用中慢慢体会。

第五课时：OurClassSportsDay(班级运动日策划)

（一）学习目标

1.综合运用前四课时所学的运动词汇、喜好表达及能力询问等语言知识。

2.通过小组合作，完成一项“策划班级运动日”的微型项目，包括确定项目、招募队员、设计海报等环节。

3.在真实任务驱动下，发展解决问题、沟通协作的能力。

4.深化对团队合作和体育精神的理解。

（二）教学重难点

重点：在项目任务中综合、灵活地运用单元核心语言。

难点：小组成员间的有效英语协作与沟通；项目成果的创造性展示。

（三）教学准备

项目任务书（每组一份）、彩色卡纸、彩笔、胶水、剪刀、往届校运会视频或图片。

（四）教学过程

Step1:ProjectLaunch(项目启动)(8分钟)

1.情境导入：播放学校往届运动会的精彩视频或图片集。“Ourschoolsportsmeetingiswonderful!Howaboutourclass?Let’splanaClassSportsDay!”

2.发布任务：教师解读项目任务书。

1.任务：以小组为单位，策划一次班级运动日。

2.步骤：

a.讨论确定3个比赛项目（从单元学过的运动中选）。

b.为每个项目设计一句宣传语或招募口号（用英语，如“Comeandrun!Fastisfun!”）。

c.制作一张宣传海报，包含运动日名称、项目、口号等。

d.准备一份简短的口头介绍（小组展示用）。

3.时间：25分钟准备，10分钟展示。

4.评价标准：合作度、英语使用量、海报创意、展示表现。

Step2:GroupWorkTeacher’sSupport(小组协作与教师支持)(25分钟)

1.分组：4-5人一组，异质分组。

2.小组工作：

1.3.学生使用所学语言进行讨论：“Whatsportsdowechoose?”“Ilike...Howabout...?”“Canyou...well?”“Let’schoose...”

2.4.共同设计口号，绘制海报。教师提供语言支持，如板书可供选择的句型结构、词汇墙，并巡回指导，鼓励学生尽量用英语交流，解决合作中的问题。

Step3:PresentationEvaluation(展示与评价)(10分钟)

1.小组展示：每组派代表在全班展示海报，并用英语进行介绍。其他小组认真聆听。

2.互动提问：展示后，其他小组或教师可以提问，如：“Doyoulikeallthesesports?”“CanIjointhebasketballgame?”

3.评价与投票：根据评价标准，进行小组自评、互评。全班投票选出“最佳策划奖”、“最佳海报奖”、“最佳合作奖”等。

Step4:SummaryHomework(7分钟)

1.总结：教师总结各组的优点，强调在项目中看到的语言运用实例和团队合作精神。将优秀海报张贴在班级英语角。

2.作业：

1.3.完善小组海报，准备在年级内展示。

2.4.写一篇日记，记录今天策划活动中的一件事或感受（中英文夹杂或全英文均可）。

3.5.思考：一个成功的SportsDay还需要哪些准备？（为下节课复习做铺垫）

（五）板书设计

OurClassSportsDayProject

Steps:

1.Choose3sports.(Doyoulike...?Canyou...?)

2.Makeaslogan.(Fun!Cool!Let‘s...!)

3.Designaposter.(Title,Sports,Slogan,Picture)

4.Introduceit.(Hello!OurSportsDayhas...Comeandjoinus!)

（六）教学反思（预设）

本项目式学习是本单元的高潮，成功创设了综合运用语言的任务型情境。学生表现出极高的参与度和创造力。小组合作中，英语作为工作语言的使用比例是观察重点，需教师不断鼓励和引导。时间把控是关键，展示环节可酌情延长。此课时的成功实施为单元复习和评价奠定了坚实的基础。

第六课时：SportsStarChallenge(运动之星挑战赛)——单元评价与期中复习

（一）学习目标

1.通过闯关挑战赛的形式，系统回顾、巩固本单元的核心词汇、句型及语用功能。

2.查漏补缺，梳理期中考试前涉及的相关知识要点，形成知识网络。

3.在竞争与合作并存的活动中，提升综合语言运用能力，体验学习成就感。

4.培养复习策略和应试（练习）心理素质。

（二）教学重难点

重点：单元知识的系统梳理与综合运用。

难点：在限时、有竞争压力的情境下，准确、灵活地调用所学知识解决问题。

（三）教学准备

多媒体互动课件（设计成闯关游戏界面）、闯关卡（每人一份）、任务题签（分层次）、奖励勋章（金、银、铜牌贴纸）、单元知识思维导图（空白与完整版）。

（四）教学过程

Step1:SettingtheSceneRules(情境与规则说明)(5分钟)

教师：“WelcometotheSportsStarChallenge!今天，你们都是运动员，要通过重重英语关卡，争夺‘运动之星’金牌！”说明规则：全班分为4-6个大组。闯关包括个人必答、小组合作、风险挑战等环节。每关获胜可得积分，最终按积分颁奖。

Step2:TheChallengeRounds(闯关环节)(30分钟)

第一关：WordRelay(词汇接力赛)–基础巩固

1.形式：每组派一列学生轮流上场。课件快速呈现图片或中文，学生需快速说出英文单词。接龙进行，卡顿或错误则换下一组。规定时间内正确数多者胜。

2.复习内容：所有运动词汇及play的搭配。

第二关：QuickQA(快速问答屋)–句型反应

1.形式：大屏幕随机出现不同人物头像和运动图标，并伴随句型提示（如：Doyoulike...?/Canyou...?）。小组抢答，用完整的句子回应。要求语音准确、反应快。

2.复习内容：“Doyoulike...?”“Canyou...?”及其答句，区分喜好与能力。

第三关：ListeningStadium(听力竞技场)–技能应用

1.形式：播放两段短对话或描述（融合本单元及此前单元相关话题，如颜色、数字、学校活动等）。听后回答问题（选择题或判断题）。小组讨论后提交答案。

2.复习内容：综合听力理解、信息抓取。

第四关：ReadingGym(阅读健身房)–语篇理解

1.形式：每组抽取一篇与本单元主题相关的拓展短文（难度略高于课文）。小组合作阅读，完成思维导图填空或回答2-3个问题。

2.复习内容：阅读策略、信息整合。

第五关：CreativeArena(创意展示台)–综合输出

1.形式：抽取情景任务卡，如“说服你的朋友明天和你一起去游泳”、“介绍一位你喜欢的体育明星（虚拟）”。小组准备1分钟，进行角色扮演或简短陈述。

2.复习内容：综合运用语言进行交际、表达观点。

Step3:SummaryKnowledgeMapping(总结与知识建构)(8分钟)

1.颁奖典礼：根据积分，为小组颁发金、银、铜牌勋章，表彰“运动之星”团队。同时表扬在各个环节表现突出的个人。

2.知识梳理：教师引导学生一起回顾闯关历程，利用黑板或课件，共同构建本单元的思维导图。中心为“Sports”，分支包括：Words(ballsports,othersports...)，Sentences(like,can...)，Reading/Writing，Culture/Spirit。让学生清晰看到知识结构。

3.期中复习提示：教师提示学生，本单元的知识清单（即思维导图内容）是期中复习的重要部分，鼓励学生课后完善自己的思维导图，并复习相关作业和练习。

Step4:Assignment(作业布置)(2分钟)

1.完善个人单元思维导图。

2.完成一份