2026年上半年全国教师资格考试教育教学知识与能力小学考试真题及答案

2026年上半年全国教师资格考试教育教学知识与能力小学考试真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑。错选、多选或未选均无分。1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.卢梭D.夸美纽斯2.在小学教育阶段，德育内容中最为基础和核心的部分是（）。A.爱国主义教育B.集体主义教育C.道德规范教育D.理想教育3.奥苏贝尔认为，若要使新知识与认知结构中已有的观念建立起非人为的、实质性的联系，学习者必须具备的学习心向是（）。A.机械学习心向B.有意义学习心向C.发现学习心向D.接受学习心向4.小学生在学习过程中，常常因为老师的表扬而更加努力学习。这种学习动机属于（）。A.内部动机B.外部动机C.远景性动机D.普遍型动机5.皮亚杰认为，儿童从具体运算阶段过渡到形式运算阶段的大致年龄是（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后6.小学语文课程中，要求学生“能够复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言”。这一要求属于教学目标中的（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.认知与策略目标7.在班级管理中，班主任既通过直接的规章制度管理学生，又通过营造良好的班级文化氛围潜移默化地影响学生。这体现了班级管理的（）。A.目标导向原则B.激励原则C.教育性原则D.民主参与原则8.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童在成人帮助下能达到的水平与独立解决问题水平之间的差距B.儿童现有心理水平与未来心理水平之间的差距C.儿童在同伴帮助下能达到的水平与独立解决问题水平之间的差距D.儿童生理成熟与心理成熟之间的差距9.小学数学教学中，教师先讲解三角形面积公式的推导过程，再让学生做练习。这种教学方法主要属于（）。A.发现法B.探究法C.讲授法D.练习法10.依据埃里克森的人格发展阶段理论，小学生（6-12岁）面临的主要发展危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑11.在教学测量的分类中，旨在了解学生对教学内容的掌握程度，以便改进教学的测验是（）。A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.常模参照评价12.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人13.小学生注意发展的重要特征是（）。A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展B.有意注意占优势，无意注意逐渐消退C.有意后注意占主导地位D.注意稳定性极强，不易受干扰14.古希腊学者提出的“灵魂说”认为教育是对天性的顺应，这体现了教育的（）。A.社会属性B.生物属性C.阶级属性D.生产属性15.下列选项中，不属于新课程改革“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.实践与创新16.某小学生在解决数学应用题时，能够将题目中的文字信息转化为数学表达式。这主要体现了思维的（）。A.深刻性B.灵活性C.敏捷性D.独创性17.个体心理发展过程中，环境影响能起最大作用的时期是（）。A.关键期B.危机期C.转折期D.敏感期18.在小学科学课上，老师带领学生观察植物的生长。这种课程资源属于（）。A.校内课程资源B.校外课程资源C.信息化课程资源D.社会课程资源19.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材20.根据动机归因理论，如果学生将成功归因于（），这是最有利于激发其后续学习动机的归因。A.运气B.任务难度C.能力D.努力二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师如何贯彻“尊重学生与严格要求相结合”的德育原则。22.简述小学生心理发展的基本特征。23.简述小学教学评价中实施发展性评价的基本策略。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读下列材料，回答问题。李老师是一位刚入职的语文老师，在教授《荷叶·母亲》一课时，她精心制作了PPT，展示了大量荷叶与荷花的图片，并播放了配乐朗诵。课堂上，李老师声情并茂地讲解了课文中借物喻人的手法，并详细分析了每一个自然段的大意。然而，在课堂提问环节，她发现只有前排的几个学生在回应，大部分学生眼神游离，似乎在走神。课后，李老师询问了班长，班长说：“老师，您讲得很美，但我们觉得有点像听故事，不知道自己该做什么。”问题：(1)请运用教学过程的有关理论，分析李老师教学中存在的问题。（10分）(2)针对上述问题，请给李老师提出改进建议。（10分）25.阅读下列材料，回答问题。四年级（2）班的王强同学是班上的“捣蛋鬼”，经常在上课时发出怪声，或者故意碰掉同桌的文具。班主任张老师对此非常头疼。有一次，王强在数学课上又因为玩橡皮被老师罚站。张老师了解到，王强父母离异，跟随父亲生活，父亲工作忙，很少管他，他经常通过调皮捣蛋来引起老师和同学的注意。张老师决定改变策略。在一次班级大扫除中，王强表现得非常积极，主动承担了擦窗户的任务，并且擦得非常干净。张老师在班会上公开表扬了王强，并任命他为“卫生监督员”。此后，王强在课堂上的纪律表现有了明显好转。问题：(1)请运用德育方法的相关知识，分析张老师采用了什么德育方法？（8分）(2)结合小学生身心发展特点，谈谈张老师的做法给我们的启示。（12分）四、教学设计题（本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分。考生可按照所学专业知识方向选择作答。）26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。以下是小学数学《圆的面积》的部分教材内容：[情境图]一张圆形的桌面，不知道半径，如何计算它的面积？[实验操作]把一个圆分成若干偶数等份，剪开后可以拼成一个近似的长方形。[推导]如果分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。这个长方形的长相当于圆周长的一半（πr），宽相当于圆的半径（r）。因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积S请根据上述材料完成下列任务：(1)简述小学数学中“转化”思想在几何教学中的作用。（8分）(2)若指导高年级学生学习本课，试拟定教学目标。（10分）(3)依据教学目标，设计“圆面积公式的推导”环节的教学，并说明设计理由。（22分）27.请认真阅读下列文本，并按要求作答。课文内容：《父亲、树林和鸟》父亲一生最喜欢树林和鸟。童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸的一片树林边走过。父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。我茫茫然地望着宁神静气的像树一般的父亲。父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到动着的那片叶子。“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到什么鸟的气味。“鸟要唱歌了。”父亲说。过了几分钟，鸟真的唱了起来。我惊讶地望着父亲：父亲像是一棵树，高高地站立在那里，不动，不惊，不喜，不悲。他对于鸟的喜爱，是那么深沉，仿佛已经和鸟融为一体。请根据上述文本完成下列任务：(1)如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）(2)为本课设计一个导入环节，并说明设计意图。（10分）(3)依据教学目标，设计一个引导学生体会“父亲”形象的课堂教学片段，并说明设计理由。（20分）28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。课题：小学英语《MyWeekendPlan》词汇：visit,film,trip,supermarket,evening,tomorrow句型：Whatareyougoingtodo?Iamgoingto...请根据上述材料完成下列任务：(1)简述小学英语词汇教学的主要策略。（10分）(2)若指导六年级学生学习本课，试拟定教学目标。（10分）(3)依据教学目标，设计“词汇与句型新授”环节的教学活动，并说明设计理由。（20分）29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。课题：小学科学《声音的产生》材料简述：本课旨在引导学生通过观察、实验，探究声音是由物体振动产生的。请根据上述材料完成下列任务：(1)简述小学科学探究实验的一般步骤。（8分）(2)若指导五年级学生学习本课，试拟定教学目标。（12分）(3)设计一个探究活动，引导学生得出“声音是由物体振动产生的”这一结论，并说明设计理由。（20分）30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。课题：小学音乐《小螺号》内容简述：这是一首曲调欢快活泼的儿童歌曲，描绘了海边孩子快乐生活的场景。请根据上述材料完成下列任务：(1)简述在小学音乐教学中培养学生节奏感的重要性。（8分）(2)若指导四年级学生学习本课，试拟定教学目标。（12分）(3)依据教学目标，设计歌曲教学的主要环节，并说明设计理由。（20分）31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。课题：小学美术《捏泥巴》内容简述：通过揉、搓、捏、压等方法，用黏土制作简单的立体造型。请根据上述材料完成下列任务：(1)简述泥塑课在小学美术教学中的育人价值。（8分）(2)若指导三年级学生学习本课，试拟定教学目标。（12分）(3)设计一个指导学生制作“小动物”造型的教学环节，并说明设计理由。（20分）参考答案及解析一、单项选择题1.B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造”以及“学校即社会”、“从做中学”等核心观点。2.C【解析】小学德育内容主要包括爱国主义教育、集体主义教育、道德规范教育、民主与法制教育、理想教育等。其中，道德规范教育（如尊敬师长、文明礼貌等）是基础和核心。3.B【解析】奥苏贝尔的有意义学习理论认为，有意义学习的产生必须具备三个条件：学习材料本身具有逻辑意义；学习者认知结构中具有同化新知识的适当观念；学习者必须具有有意义学习的心向，即积极主动地将新旧知识加以联系的倾向。4.B【解析】外部动机是指由外部诱因（如奖励、表扬、避免惩罚等）所维持的动机。老师对学生的表扬属于外部诱因，因此是外部动机。5.D【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁至成人）。6.A【解析】“能够复述……感受……语言”侧重于学生对知识的掌握和技能的习得（复述是技能，感受是技能），属于知识与技能目标。虽然涉及情感，但此处主要强调学习结果的能力表现。7.C【解析】教育性原则是指班级管理不仅要维持秩序，更要发挥教育功能，促进学生全面发展。班主任既用制度约束，又用文化熏陶，体现了管理本身的教育意义。8.A【解析】维果斯基的“最近发展区”是指儿童在成人指导或与有能力的同伴合作下解决问题时，在现有发展水平之上的潜在发展水平与现有发展水平之间的差距。9.C【解析】讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。题干中教师先讲解公式推导，属于典型的讲授法。10.D【解析】埃里克森的人格发展阶段理论中，6-12岁处于勤奋对自卑阶段。儿童开始进入学校，学习是主要活动，若能成功完成学习任务会获得勤奋感，反之会产生自卑感。11.A【解析】形成性评价是在教学过程中为改进教学而进行的评价，如单元测验、课堂提问等。诊断性评价是教学前进行的，总结性评价是教学结束后进行的。12.C【解析】教师职业道德规范中，关爱学生是师德的灵魂和核心。爱岗敬业是基础，教书育人是天职。13.A【解析】小学生注意的特点是无意注意占优势，有意注意正在发展但还不完善，容易受外界干扰。14.B【解析】“灵魂说”将教育起源归结于生物界的本能，属于生物起源论的观点，体现了教育的生物属性。15.D【解析】新课程改革强调的“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“实践与创新”不是目标维度的标准表述，而是包含在其中的理念。16.A【解析】思维的深刻性是指能透过现象看本质，深入思考问题。将文字转化为数学表达式体现了对问题本质的理解。17.A【解析】关键期是指个体在发展过程中，对某种特定刺激或环境影响最敏感的时期。在此时期，环境影响能起最大作用。18.A【解析】学校内的植物、教室、实验室等都属于校内课程资源。19.C【解析】富勒和布朗的教师成长三阶段理论认为，关注学生是教师成熟的标志。第一阶段关注生存，第二阶段关注情境，第三阶段关注学生。20.D【解析】韦纳的归因理论认为，将成功归因于内部的、可控的、不稳定的因素（即努力），最能激发后续的动机，因为它暗示只要努力就能成功。二、简答题21.参考答案：尊重学生与严格要求相结合原则是指进行德育时，要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。贯彻要求如下：(1)尊重信任学生，平等对待学生。教师应尊重学生的人格，不讽刺、挖苦、体罚学生，做学生的知心朋友。(2)严格要求学生，制定合理的规章制度。严要有格，严要有度，严要有方，严要有恒。(3)将爱与严统一。爱是严的基础，严是爱的体现。教师不能因爱而放纵，也不能因严而冷酷。(4)善于向学生提出教育要求。要求应具体、明确，循序渐进，并督促学生执行。22.参考答案：小学生心理发展具有以下基本特征：(1)方向性与顺序性：心理发展总是指向一定的方向，并遵循一定的顺序（如从低级到高级，从简单到复杂）。(2)不平衡性：不同系统的发展速度、起止时间不同；同一特性在不同时期发展速度不同。(3)阶段性与差异性：心理发展具有特定的年龄阶段特征（如童年期）；同时，由于遗传、环境、教育等因素，不同个体的心理发展存在差异。(4)连续性：心理发展是一个量变到质变的连续过程。(5)普遍性：大多数儿童的心理发展遵循共同的规律。23.参考答案：实施发展性评价的基本策略包括：(1)强调评价过程化。注重收集学生学习过程中的表现资料，关注学生的进步幅度。(2)强调评价主体多元化。改变教师单一评价的模式，引入学生自评、互评以及家长评价，形成多方互动的评价体系。(3)强调评价内容全面化。不仅关注知识与技能，还要关注过程与方法、情感态度与价值观，以及创新精神和实践能力。(4)强调评价方法多样化。结合运用纸笔测验、观察记录、成长档案袋、表现性评价等多种方法。(5)关注个体差异。评价标准应具有开放性，允许不同层次的学生在不同起点上获取成功，实施分层评价。三、材料分析题24.参考答案：(1)李老师教学中存在的问题：①违背了“教师主导与学生主体相结合”的规律。材料中李老师“声情并茂地讲解”、“详细分析”，占据了课堂大部分时间，学生处于被动听讲的状态，缺乏参与和思考，主体地位未得到发挥。②教学方法单一，缺乏互动。李老师主要采用讲授法，虽然PPT制作精美，但缺乏提问、讨论等互动环节，导致学生“不知道自己该做什么”。③忽视了教学目标的全面性。李老师过于注重知识传授（分析段落大意），忽视了对学生过程与方法（自主学习能力）和情感态度价值观的培养。④未充分调动学生的积极性。虽然形式丰富（配乐、图片），但内容未触及学生思维深处，导致学生眼神游离。(2)改进建议：①转变角色，发挥学生主体作用。李老师应减少单向讲授，设计小组讨论、合作探究等活动，让学生参与到课文分析中来。②优化教学方法，增加互动。在讲解过程中，多设置启发性的问题，引导学生自己去发现“借物喻人”的手法，而不是直接告知。③创设情境，联系生活。除了展示图片，可以引导学生回忆自己与母亲相处的经历，引发情感共鸣，使语文教学更贴近学生心灵。④明确任务导向。在课堂开始时或环节转换时，明确告知学生接下来的学习任务（如“请大家找出描写荷叶特点的词句”），让学生带着问题学习。25.参考答案：(1)张老师采用的德育方法：①品德评价法（奖惩法）：张老师在班会上公开表扬王强，并任命他为“卫生监督员”，这是对学生的肯定和奖励，属于品德评价法。②情境陶冶法（或情感陶冶法）：张老师通过大扫除这一实践情境，让王强在劳动中体验成就感，潜移默化地受到教育。③实际锻炼法：张老师让王强承担擦窗户的任务并担任卫生监督员，这是通过有目的的各种实践活动来培养品德。(2)张老师做法的启示：①小学德育要遵循“长善救失”原则。张老师没有因为王强的调皮而全盘否定他，而是敏锐地发现了他在劳动中的闪光点（长处）并加以表扬，利用积极因素克服消极因素。②要善于捕捉“教育契机”。张老师抓住了大扫除这一偶然事件中的积极表现，将其转化为转化学生的突破口。③要满足学生的归属感和爱的需要。材料中王强因缺乏家庭关爱而捣乱求关注，张老师的表扬和任命满足了被关注、被认可的心理需求，从而改善了行为。④德育要因材施教。针对王强具体情况（离异、求关注），张老师采取了针对性的措施（赋予责任），体现了对个体差异的尊重。⑤教师要关爱每一位学生。张老师没有放弃“捣蛋鬼”，而是积极寻求改变，体现了高尚的师德。四、教学设计题（选答一题）26.小学数学《圆的面积》设计(1)“转化”思想在几何教学中的作用：“转化”思想是将未知的、陌生的、复杂的问题通过演绎归纳转化为已知的、熟悉的、简单的问题。在几何教学中，它有助于帮助学生建立新旧知识的联系，将复杂的图形（如圆）转化为简单的图形（如长方形），从而利用已知公式推导出未知公式，培养学生的逻辑思维和空间想象能力。(2)教学目标：①知识与技能：理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式S=②过程与方法：通过操作、观察、比较、归纳等活动，经历“化曲为直”的转化过程，发展空间观念和初步的逻辑推理能力。③情感态度与价值观：感受数学思想的魅力，体验探索成功的乐趣，培养实事求是的科学态度。(3)教学设计及理由：教学环节：①复习旧知，引出猜想：回顾长方形面积公式。提问：“圆是曲线图形，能不能把它转化成我们学过的直线图形来计算面积呢？”②动手操作，初步感知：让学生拿出准备好的等分（如8等份、16等份）的圆形纸片，剪开后拼一拼，看看能拼成什么图形。③展示交流，观察发现：学生展示拼成的近似平行四边形。教师引导：“大家看，这个图形像什么？如果把圆分得更细（32等份、64等份），拼成的图形会有什么变化？”④课件演示，推导公式：教师用课件演示把圆无限细分，拼成的图形越来越接近长方形。引导学生思考：a.拼成的长方形的长相当于圆的哪一部分？（周长的一半，即πrb.长方形的宽相当于圆的哪一部分？（半径r）c.根据长方形面积=长×宽，推导出圆面积S=⑤巩固练习，解决问题。设计理由：遵循了从“已知到未知”的认知规律。通过复习长方形面积，为推导做铺垫。设计了“动手操作—观察比较—抽象概括”的过程，让学生亲历知识的形成过程，体现了“做中学”的教学理念。利用极限思想（无限细分）的演示，帮助学生理解“化曲为直”的本质，突破难点。27.小学语文《父亲、树林和鸟》设计(1)教学目标：①知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；掌握本课生字新词；理解“茫然、幽深、凝神静气”等词语的意思。②过程与方法：通过默读、朗读、圈画关键词句等方法，体会父亲对鸟的深刻了解和喜爱。③情感态度与价值观：感受父亲与鸟的深厚情感，培养爱鸟护鸟、热爱大自然的意识。(2)导入设计及意图：设计：播放一段清晨森林中鸟鸣的音频。教师导入：“同学们，闭上眼睛，静静地聆听这段声音，你的脑海中浮现出了怎样的画面？（生答）在这片生机勃勃的树林里，有一位父亲，他能看见未飞的鸟，能闻到鸟的气味，甚至能预知鸟的歌唱。今天，我们就一起走进课文《父亲、树林和鸟》，去认识这位神奇的‘鸟痴’。”设计意图：利用音频创设情境，通过听觉刺激激发学生的想象力，将学生带入课文描绘的意境中，激发探究“父亲为何如此神奇”的兴趣，自然引出课题。(3)教学片段设计及理由：教学片段：体会“父亲”形象①出示句子：“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”提问：“从‘望了又望’、‘闻了又闻’这两个动作中，你读出了什么？”（引导学生体会父亲的专注和经验丰富）。②出示句子：“我茫茫然地望着宁神静气的像树一般的父亲。”提问：“为什么说父亲像树一样？‘宁神静气’表现了父亲怎样的状态？”（引导学生体会父亲沉稳、融入自然的特点）。③小组讨论：文中哪些地方表现了父亲对鸟的喜爱？找出相关语句读一读。④指导朗读：读出父亲说话时的“轻声”、“喃喃”，读出他对鸟的呵护与深情。设计理由：本环节紧扣语文核心素养，通过抓关键词句（动作描写、神态描写）来分析人物形象，是阅读教学的基本方法。引导学生从具体的语言文字中感知父亲不仅是“懂鸟”，更是“爱鸟”，将形象分析与情感体验相结合。通过朗读指导，加深对文本情感的体悟，实现言意兼得。28.小学英语《MyWeekendPlan》设计(1)小学英语词