2026年上半年中小学教师资格证考试教育教学知识与能力(小学)真题

2026年上半年中小学教师资格证考试教育教学知识与能力(小学)真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育不应再限于学校的围墙之内。”这一观点主要体现了现代教育特征的（）。A.全民性B.民主性C.多元性D.终身性2.荀子提出“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这一观点体现了（）。A.遗传决定论B.环境决定论C.多因素相互作用论D.教育万能论3.个体的身心发展在不同年龄段表现出不同的总体特征，面临着身心发展的不同任务，这主要体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性4.2022年修订的《义务教育课程方案》指出，义务教育课程包括国家课程、地方课程和（）。A.校本课程B.综合课程C.隐性课程D.核心课程5.在小学语文教学中，教师不仅教授学生字词句篇的知识，还注重培养学生的爱国主义情怀和审美情趣。这主要体现了教学中的（）。A.科学性与教育性相结合原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.因材施教原则6.奥苏贝尔认为，若要进行有意义学习，必须具备的条件之一是学习材料本身具有逻辑意义。此外，学习者还必须具备（）。A.较高的智力水平B.适当的知识准备C.主动学习的意愿D.良好的学习习惯7.小学数学教师在讲授“长方形的面积”时，先让学生回顾长方形的特征，再引入面积计算公式。这种教学方式属于（）。A.演示法B.实验法C.练习法D.讲授法8.小明在解决数学问题时，习惯于一步步严格按照逻辑推导，不轻易尝试其他捷径。根据认知风格，小明属于（）。A.场独立型B.场依存型C.沉思型D.冲动型9.皮亚杰认为，儿童在7-11岁左右处于认知发展的具体运算阶段，该阶段儿童思维的主要特征是（）。A.守恒观念的形成B.自我中心C.思维的可逆性D.命题运算10.班主任李老师为了了解班级学生的家庭背景、性格特点和兴趣爱好，以便更好地开展教育工作，她最常用的研究方法是（）。A.观察法B.调查法C.个案研究法D.教育经验总结法11.在小学德育过程中，教师利用少先队队会、主题班会等形式，对学生进行思想品德教育。这属于德育方法中的（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法12.小学生在学习过程中，常常出现“虎头蛇尾”的现象，注意力不集中，意志力薄弱。针对这一特点，教师在培养小学生意志品质时应着重（）。A.培养自觉性B.培养果断性C.培养自制性D.培养坚韧性13.心理辅导老师在对学生进行辅导时，坚持以人为本，尊重学生的价值与尊严，不把自己的价值观强加给学生。这种辅导模式属于（）。A.精神分析疗法B.行为矫正疗法C.以人为中心疗法D.理性情绪疗法14.罗森塔尔效应说明，教师的（）对学生发展有着巨大的影响。A.知识水平B.期望C.教学能力D.管理风格15.下列选项中，不属于我国小学课程内容改革发展趋势的是（）。A.加强综合性和实践性B.强调基础知识和基本技能C.淡化学科界限，强调学科间的融合D.增加课程内容的难度和深度16.在小学英语教学中，教师通过播放英文歌曲、展示图片等方式创设情境，帮助学生理解单词含义。这遵循了桑代克学习律中的（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律17.小华在考试前感到非常焦虑，心跳加速，手心出汗。这种心理状态属于（）。A.应激B.焦虑C.抑郁D.恐惧18.教师在布置作业时，要求学生将所学的数学知识应用到实际生活中去解决购物问题。这体现了新课程改革中的（）。A.密切课程内容与生活和时代的联系B.改善学生的学习方式C.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度D.实行国家、地方、学校三级课程管理19.古希腊学者亚里士多德提出了“教育遵循自然”的原则，这一思想后来被夸美纽斯和（）继承和发展。A.赫尔巴特B.卢梭C.杜威D.洛克20.小学教师在教学设计中，不仅要设计教学目标、教学过程，还要设计板书和作业。这体现了教学设计的（）。A.系统性B.预设性C.生成性D.有效性二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师如何培养学生的创造性思维。22.简述小学德育实施途径中“各科教学”的特点及要求。23.简述小学生心理辅导的一般步骤。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：三年级（2）班的王老师是一位非常有经验的班主任。最近，她发现班上的小刚同学变化很大。小刚原本性格开朗，成绩优异，但最近几天上课总是走神，作业也不按时完成，甚至和同学发生了几次冲突。王老师没有急于批评小刚，而是利用课余时间找小刚谈心。在谈话中，王老师了解到小刚的父母最近正在闹离婚，家庭气氛非常紧张，小刚感到非常害怕和无助，不知道该怎么办。王老师首先对小刚表示了理解和同情，安抚了他的情绪。随后，王老师联系了小刚的父母，客观地反映了小刚在学校的情况，并恳请家长为了孩子的健康成长，尽量处理好家庭矛盾，给孩子一个稳定的环境。同时，王老师在班级里组织了一次“家庭温暖”的主题班会，引导同学们理解父母，珍惜亲情。在接下来的日子里，王老师特别关注小刚，经常鼓励他，并安排了几位热心的同学主动和小刚一起学习、玩耍。渐渐地，小刚又恢复了往日的笑容和自信。问题：（1）请结合材料，分析王老师践行了哪些德育原则？（10分）（2）如果你是王老师，针对小刚的情况，你会如何进行心理疏导？（10分）25.材料：在一次小学数学公开课上，张老师讲授“平均数”这一概念。张老师先出示了两个小组投篮比赛的数据：第一组（3人）：5个、6个、7个；第二组（4人）：3个、7个、6个、8个。张老师问：“哪个小组投篮水平高？”学生们议论纷纷，有的说第一组，因为第一组有个7个；有的说第二组，因为第二组投中的总数多。张老师引导学生思考：“人数不同，比较总数公平吗？”学生意识到不公平。张老师接着问：“那怎样才能公平地比较两组的水平呢？”经过讨论，学生想到了算出“每人平均投中多少个”。张老师顺势引入了“平均数”的概念，并引导学生总结出了求平均数的公式：¯随后，张老师让学生利用公式计算两组的平均数，并进行比较。最后，张老师还引导学生思考生活中哪里用到了平均数（如平均身高、平均成绩等）。问题：（1）请结合材料，分析张老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（8分）（2）张老师在教学过程中主要体现了哪种教学方法？该方法有何优点？（12分）四、教学设计题（本大题共1小题，40分）26.请根据以下材料，为小学六年级学生设计一篇语文课文《只有一个地球》的教学方案。要求：（1）分析文本的体裁特点及教学价值。（10分）（2）拟定三维教学目标。（10分）（3）设计导入环节和新课讲授环节（主要教学步骤）。（15分）（4）设计板书。（5分）课文内容片段：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。人类所拥有的资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。人类生活所需的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期为人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后，移居到别的星球上去。“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】D【解析】本题考查现代教育的特征。“教育不应再限于学校的围墙之内”强调教育贯穿于人的一生，体现了终身教育的特征。全民性指教育面向所有人；民主性指教育机会均等；多元性指教育主体、内容等的多样化。故正确答案为D。2.【答案】B【解析】本题考查教育的作用。荀子的这句话意思是：干、越、夷、貉这些地方的人，生下来啼哭的声音是一样的，而长大后风俗习惯却不同，这是教育使他们这样的。这句话强调了后天环境和教育对人发展的决定作用，属于环境决定论（同时也带有教育万能论的色彩，但在选项中环境决定论更为贴切其强调“教使之然”的侧重点）。故正确答案为B。3.【答案】B【解析】本题考查小学生身心发展规律。个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征，面临着不同的发展任务，即身心发展的阶段性。这要求教育要有针对性，不能搞“一刀切”。顺序性强调方向性；不平衡性强调关键期；个别差异性强调因材施教。故正确答案为B。4.【答案】A【解析】本题考查义务教育课程设置。根据《义务教育课程方案》规定，义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程。故正确答案为A。5.【答案】A【解析】本题考查教学原则。教师在传授知识的同时，注重培养学生的思想品德和情感，体现了科学性与教育性相结合原则（也称传授知识与思想品德教育相统一原则）。理论联系实际强调学以致用；直观性强调感性认识；因材施教强调个别差异。故正确答案为A。6.【答案】B【解析】本题考查奥苏贝尔的有意义学习条件。奥苏贝尔认为，有意义学习的条件包括：①学习材料本身具有逻辑意义；②学习者认知结构中具有适当的知识基础（即知识准备）；③学习者具有有意义学习的心向。故正确答案为B。7.【答案】D【解析】本题考查教学方法。教师通过语言系统地向学生传授知识，虽然结合了旧知识，但主要形式仍是教师讲学生听，属于讲授法。演示法强调展示实物或教具；实验法强调学生动手操作；练习法强调学生反复练习。故正确答案为D。8.【答案】C【解析】本题考查认知风格。沉思型认知风格的学生在解决问题时，倾向于深思熟虑，错误较少，注重逻辑推导。冲动型则反应快，常出错。场独立型/场依存型主要依据对客观环境的依赖程度划分。故正确答案为C。9.【答案】A【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。具体运算阶段（7-11岁）的特征包括：守恒观念的形成、思维的可逆性、去自我中心等。其中，守恒观念的形成是这一阶段标志性的特征。自我中心是前运算阶段的特点；命题运算是形式运算阶段的特点。故正确答案为A。10.【答案】B【解析】本题考查教育研究方法。为了了解学生的家庭背景、性格等一般情况，最常用的是调查法（如问卷、访谈）。观察法侧重行为表现；个案研究法侧重对特定个人深入研究；教育经验总结法侧重总结自身经验。故正确答案为B。11.【答案】C【解析】本题考查德育方法。利用队会、班会等形式，让学生在活动中接受教育，属于实际锻炼法。说服教育法侧重讲道理；情感陶冶法侧重环境熏陶；品德评价法侧重奖惩。故正确答案为C。12.【答案】C【解析】本题考查意志品质的培养。小学生“虎头蛇尾”、“注意力不集中”主要表现为缺乏自制力（即不能控制自己的行为和情绪）。自觉性指对行动目的有清晰认识；果断性指善于决断；坚韧性指坚持不懈。故正确答案为C。13.【答案】C【解析】本题考查心理辅导模式。以人为中心疗法（罗杰斯）强调以人为本，尊重当事人的价值和尊严，创造无条件的积极关注氛围。精神分析重在挖掘潜意识；行为矫正重在改变行为；理性情绪重在改变不合理信念。故正确答案为C。14.【答案】B【解析】本题考查教师期望效应。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，指教师的期望或预言对学生行为产生巨大影响的现象。故正确答案为B。15.【答案】D【解析】本题考查课程改革趋势。我国课程改革趋势包括加强综合性和实践性、强调基础、生活化、淡化界限等。增加难度和深度不符合当前“减负”和素质教育的要求。故正确答案为D。16.【答案】A【解析】本题考查学习规律。教师通过创设情境激发兴趣，符合桑代克的准备律，即学习者在身心处于准备状态时，学习效果最好。练习律强调练习次数；效果律强调结果反馈。故正确答案为A。17.【答案】B【解析】本题考查情绪状态。焦虑是一种伴随担忧、不安等情绪的紧张状态，常在考试前出现。应激是突发的紧急反应；抑郁是持久的心境低落；恐惧是特定对象的害怕。故正确答案为B。18.【答案】A【解析】本题考查新课程改革目标。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，是课程内容改革的具体目标。故正确答案为A。19.【答案】B【解析】本题考查教育思想的发展。亚里士多德提出“教育遵循自然”，这一思想被卢梭在《爱弥儿》中继承并发展为自然主义教育思想。夸美纽斯也遵循自然，但卢梭更是直接继承并发展了自然适应原则。故正确答案为B。20.【答案】A【解析】本题考查教学设计特征。教学设计是一个系统工程，需要综合考虑目标、内容、策略、评价等要素，体现了系统性。故正确答案为A。二、简答题21.【参考答案】培养小学生的创造性思维，教师可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分选择的余地；③改革考试制度与评价方式。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力；⑤给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练。22.【参考答案】各科教学是小学德育实施的基本途径。（1）特点：①教育性。各科教学本身就蕴含着丰富的德育因素（如语文的人文性、数学的逻辑严谨性等）。②基础性。这是学生在校时间最长、接触最多的活动。③渗透性。德育不是简单的说教，而是通过知识传授过程潜移默化地进行。（2）要求：①教师要善于挖掘教材中的德育因素。②在传授知识的过程中，要注重情感、态度、价值观的引导。③教师要以身作则，为人师表，用自己的言行影响学生。④将德育与智育有机结合，避免牵强附会或生硬灌输。23.【参考答案】小学生心理辅导的一般步骤包括：（1）建立关系：热情接待学生，运用共情、尊重等技术与学生建立良好的信任关系，使学生感到安全、被接纳。（2）了解问题：通过倾听、询问、观察等方式，收集学生的资料，了解学生面临的主要问题及其产生原因。（3）分析诊断：对收集到的信息进行分析，明确问题的性质、严重程度，确定辅导目标。（4）实施帮助：根据诊断结果，选择合适的辅导方法（如支持、疏导、行为训练等），帮助学生解决问题。（5）追踪反馈：辅导结束后，要关注学生的后续发展，巩固辅导效果，必要时进行复诊。三、材料分析题24.【参考答案】（1）王老师在教学过程中主要践行了以下德育原则：①疏导原则。王老师没有急于批评小刚，而是找其谈心，了解情况，安抚情绪，这体现了对学生的循循善诱，以理服人。②教育影响的一致性与连贯性原则。王老师主动联系小刚的父母，协调家庭教育与学校教育，形成教育合力，体现了这一原则。③尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。王老师尊重小刚的隐私和感受，给予关爱，同时又在班级活动中引导学生，体现了尊重与要求的结合。④因材施教原则。王老师针对小刚因家庭变故导致的心理变化，采取了针对性的措施（谈心、联系家长、安排同学陪伴），做到了一把钥匙开一把锁。（2）如果我是王老师，我会从以下几个方面对小刚进行心理疏导：①倾听与共情。耐心倾听小刚的倾诉，表达理解和同情，让他感受到被接纳，释放负面情绪。②认知调整。帮助小刚正确看待父母的矛盾，让他明白父母的问题不是他的错，减轻他的自责感和恐惧感。③情绪宣泄与放松。引导小刚通过运动、写日记等方式宣泄情绪，教授简单的放松技巧缓解焦虑。④社会支持系统构建。除了家长的配合，动员班级同学多关心、陪伴小刚，让他感受到集体的温暖，减少孤独感。⑤增强自信。创造机会让小刚在班级中展示优点（如回答问题、参与活动），通过成功的体验重建自信。25.【参考答案】（1）张老师在教学过程中贯彻了以下教学原则：①启发性原则。张老师没有直接给出答案，而是通过提问“比较总数公平吗？”“怎样才能公平比较？”引导学生思考，激发思维，体现了启发式教学。②直观性原则。张老师利用具体的投篮数据作为直观材料，帮助学生理解抽象的“平均数”概念。③理论联系实际原则。张老师最后引导学生思考生活中平均数的应用，将数学知识与生活实际紧密联系。④科学性与教育性相结合原则。在传授数学知识的同时，培养了学生分析问题和解决问题的能力。（2）张老师主要体现了谈话法（也称问答法）。谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，从而通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。该方法的优点包括：①有利于激发学生的思维活动，培养学生的独立思考能力和语言表达能力。②能够集中学生的注意力，保持课堂活跃的气氛。③教师通过提问可以及时获得反馈信息，了解学生对知识的掌握情况，便于调整教学。④有助于增进师生之间的情感交流。四、教学设计题26.【参考设计】（1）文本体裁特点及教学价值分析：《只有一个地球》是一篇说明文。文章运用了列数字、作比较、打比方等多种说明方法，从地球的渺小、资源有限、不能移居等方面科学地介绍了人类与地球的密切关系，阐明了“我们要精心保护地球”的结论。教学价值：①知识价值：让学生掌握说明文的阅读方法，理解文中的科学知识和说明方法。②能力价值：培养学生提取信息、概括要点和逻辑思维能力。③情感价值：激发学生热爱地球、保护生态环境的情感，增强环保意识和社会责任感。（2）三维教学目标：①知识与技能目标：学生能正确读写、理解“渺小、资源、枯竭、慷慨、贡献”等生字词；理解课文内容，弄清地球“美丽但渺小”、“资源有限”、“不能移居”的特点；掌握文中运用的列数字、作比较等说明方法。②过程与方法目标：通过自主阅读、小组讨论、合作探究等方式，学习分析说明文结构，提高阅读理解能力和语言表达能力。③情感态度与价值观目标：体会作者对地球的赞美之情，认识到保护地球的重要性，树立爱护环境、珍惜资源的意识。（3）教学过程设计：导入环节：播放一段关于宇宙星系和地球美丽景色的视频短片。师：同学们，在浩瀚无边的宇宙中，悬挂着一颗晶莹剔透的蓝色星球，它是我们共同的家园。大家知道它是谁吗？生：地球。师：是的，这就是我们的地球。宇航员曾说：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是为什么呢？今天，我们就一起来学习第15课《只有一个地球》。（板书课题）新课讲授环节：第一步：初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文