2025-2026学年基于语用教学的教学设计

2025-2026学年基于语用教学的教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕语文教材《人教版》七年级下册《草原》一文进行教学设计，重点讲解草原的描写手法及作者的情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《草原》一文为基础，引导学生回顾并运用之前学过的景物描写、情感表达等写作技巧。通过分析草原的描写手法，帮助学生提升语言表达能力；通过品味作者的情感，使学生更好地理解文学作品背后的情感价值。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过深入分析《草原》一文，学生将提升对自然景观的审美鉴赏能力，学会运用恰当的语言表达对自然美的感受；同时，通过理解作者的情感，增强文化传承与理解意识，培养对文学作品深度解读的能力。学情分析七年级学生正处于青春期，他们的语文学习兴趣和学习习惯各有差异。在知识层面，学生对自然景观的描写和情感表达已有初步的认识，但深入理解和分析文学作品的能力尚待提高。在能力方面，学生的语言表达能力普遍较好，但写作时往往缺乏对细节的描绘和对情感的深入挖掘。在素质方面，学生的审美意识逐渐增强，但独立思考和批判性思维的能力还需要培养。

在行为习惯上，部分学生可能存在上课注意力不集中、参与课堂讨论积极性不高的问题，这可能会影响他们对《草原》这一文学作品的学习效果。此外，由于生活经验的限制，学生对草原这一自然景观的想象力和感受力有限，这可能会在理解作者情感时遇到障碍。

针对这些学情特点，本节课将采取以下教学策略：首先，通过生动的课堂导入，激发学生对草原这一题材的兴趣；其次，通过小组讨论和合作学习，鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的合作意识和表达能力；最后，通过引导学生深入分析作品，培养学生的审美鉴赏能力和文化理解力，同时也促进他们独立思考和批判性思维的发展。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书《人教版》七年级下册《草原》课文、学生笔记本。

2.课程平台：学校内部教学网络平台，用于发布教学资源和学生作业。

3.信息化资源：草原风光图片集、相关音频资料（如草原音乐）、网络文献资料。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、朗读赏析、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生阅读《草原》课文，了解草原的地理特征和草原文化。

设计预习问题：围绕《草原》一文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“文章中哪些细节描写让你感受到了草原的美丽？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解草原的相关知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放草原风光视频，引出《草原》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解草原的描写手法和作者的情感表达，结合课文实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对草原的情感体验，并尝试用文字表达。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么作者会用这样的词语描写草原？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的感受和看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“草原文化在现代社会有何意义？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《草原》一文，布置写作练习，要求学生尝试用细腻的笔触描写自然景物，并表达自己的情感。

提供拓展资源：推荐与草原相关的书籍和纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作练习，巩固学习效果。

拓展学习：观看推荐的视频或阅读书籍，深入了解草原文化。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，如“通过学习草原，我学到了哪些关于自然和生活的道理？”提出改进建议。

每个环节都围绕本节课的重难点进行设计，如《草原》一文的描写手法和作者情感表达是教学的重点，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生深入理解和掌握这些知识点。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够熟练地识别并分析《草原》一文中的描写手法，如景物描写、人物描写、情感表达等。他们能够理解作者如何通过细腻的笔触描绘草原的美丽和广袤，以及如何通过人物的情感变化来传达作者对草原的热爱和赞美。

2.能力提升方面：

学生在阅读理解能力上得到了提升，他们能够更好地把握文章的主旨和情感基调。在写作能力上，学生学会了如何运用景物描写和情感表达来丰富自己的作文，提高了写作的生动性和感染力。

3.思维发展方面：

通过对《草原》一文中草原文化的探讨，学生拓展了文化视野，增强了文化意识。他们开始思考自然与人类的关系，以及如何在现代社会中传承和弘扬传统文化。

4.审美鉴赏能力：

学生在欣赏《草原》一文时，能够感受到作者对自然美的赞美和对生活的热爱。他们学会了从不同的角度欣赏文学作品，提高了审美鉴赏能力。

5.情感体验方面：

学生通过阅读《草原》一文，体验到了作者对草原的深厚情感。他们在情感共鸣中，学会了如何表达自己的情感，并在生活中更加珍惜自然和生命。

6.合作与沟通能力：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，以及如何倾听他人的意见。这些活动有助于提高学生的沟通能力和团队合作精神。

7.自主学习能力：

通过课前预习和课后拓展，学生养成了自主学习的习惯。他们能够主动查找资料，思考问题，并在学习中不断进步。

8.反思与总结能力：

学生在完成课后作业和拓展学习后，能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结。他们学会了从自己的不足中吸取教训，并提出改进建议。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.学生反馈：我会收集学生的反馈意见，了解他们对课堂活动的看法，哪些部分他们觉得有趣，哪些部分他们觉得难以理解。比如，我会在课后发放简短的问卷，询问他们对《草原》一文的阅读感受和对课堂讨论的看法。

2.课堂观察：我会回顾课堂录像，观察学生的参与度和互动情况。比如，我会在小组讨论时注意观察学生是否积极参与，是否能够提出有见地的观点。

3.作业分析：我会仔细分析学生的作业，看看他们是否能够正确运用所学知识，是否能够独立思考并解决问题。

针对以上反思活动，我计划实施以下改进措施：

-如果发现学生在理解某些描写手法时存在困难，我会在接下来的教学中增加实例分析，通过具体的例子来帮助学生更好地理解。

-如果学生在课堂讨论中参与度不高，我可能会调整小组讨论的规则，鼓励更多的学生发言，或者设计一些互动游戏来提高学生的积极性。

-对于作业中的常见错误，我会在课堂上进行集体讲解，确保所有学生都能理解并掌握正确的解题方法。

-如果学生的反馈显示他们对某些内容特别感兴趣，我可能会在未来的教学中增加相关内容的深度和广度，以满足他们的学习需求。课后作业1.创作练习：以《草原》一文中的景物描写为灵感，写一段描绘家乡自然景色的文字，要求使用至少三种不同的描写手法（如视觉、听觉、触觉），并表达你对家乡的情感。

答案示例：

夏日的午后，阳光透过树叶洒在乡间小路上，形成斑驳的光影。远处，青山如黛，云雾缭绕，仿佛一幅泼墨山水画。微风拂过，带来稻香和草木的清新气息，让人陶醉其中。

2.人物分析：选择《草原》一文中的任意一个人物，分析其性格特点，并举例说明作者是如何通过语言和行动来刻画这个人物的。

答案示例：

在《草原》中，作者通过描述老牧人的言行，展现了他的慈祥和智慧。例如，老牧人给孩子们讲述草原的故事，既教育了他们，又传递了草原文化。

3.情感体验：结合自己的生活经历，谈谈你对《草原》一文中草原文化的理解，以及你对自然和人类关系的思考。

答案示例：

读完《草原》，我深刻体会到了人与自然和谐共生的美好。在我的家乡，我也感受到了类似的情感。每当我走进山林，感受大自然的恩赐，我就会更加珍惜和保护这片土地。

4.创意写作：以“草原的变迁”为主题，写一篇短文，描述草原从古至今的变化，并表达你对未来草原生态环境的期望。

答案示例：

草原，曾经是游牧民族的家园，是生命的绿色海洋。然而，随着时代的发展，草原也经历了变迁。从广袤的草原到零星的草场，我们见证了草原的衰落。但愿在未来，人类能够更加珍惜和保护这片绿色的家园。

5.诗歌创作：以《草原》一文中的一句诗句为灵感，创作一首小诗，表达你对草原的情感。

答案示例：

“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”（诗句来源：《草原》）

苍穹之下，草原无垠，

牛羊成群，歌声悠扬。

绿意盎然，生命蓬勃，

草原，你是我的家。板书设计①本文重点知识点：

-草原的自然