2025-2026学年古诗画教学设计逐字稿

2025-2026学年古诗画教学设计逐字稿课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教材分析《2025-2026学年古诗画教学设计逐字稿》紧扣人教版小学语文教材，针对五年级上册《古诗两首》这一章节内容进行设计。课程以《望庐山瀑布》和《饮湖上初晴后雨》两首诗为载体，旨在引导学生通过品味古诗的韵律美和意境美，提升学生的语文素养和审美能力。教学内容贴近学生生活，注重培养学生的学习兴趣，符合五年级学生的认知特点和教学实际需求。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的语言建构与运用能力，通过朗读、背诵和解读古诗，增强语言表达和审美感知；2）培养学生的人文素养，引导学生感受古诗中的自然美和人文精神，增强文化自信；3）发展学生的思维品质，通过分析古诗的意象和情感，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解古诗意境。通过引导学生分析《望庐山瀑布》和《饮湖上初晴后雨》中的意象，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”和“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，使学生感受古诗描绘的自然景观之美。

-重点二：体会诗人情感。引导学生通过诗句中的关键词句，如“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”和“只缘身在此山中”，体会诗人的情感态度和人生哲理。

2.教学难点

-难点一：古诗意象的理解。由于古诗的语言往往富有象征性和抽象性，学生可能难以把握诗句中的具体意象，如“银河”和“山色空蒙”，需要教师通过讲解和示例帮助学生理解。

-难点二：古诗情感的把握。学生可能难以准确捕捉诗人的情感变化，如《望庐山瀑布》中诗人对自然景观的赞叹和对人生境界的思考，需要教师引导学生通过诗句的细微差别来感受诗人的情感。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有人教版小学语文五年级上册教材，包括《古诗两首》的相关篇章。

2.辅助材料：准备与古诗内容相关的图片，如庐山瀑布、西湖风光等，以及相关的背景音乐，以增强学生对古诗意境的理解。

3.教学工具：准备投影仪或白板，用于展示古诗原文、解析和学生的创作作品。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并在教室内布置一些与自然景观相关的装饰，营造学习氛围。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段自然风光视频，引导学生观察并描述画面中的景物。

2.提出问题：同学们，你们有没有去过美丽的自然景点？你们觉得大自然的景色是怎样的？

3.引入新课：今天，我们将一起走进古诗的世界，感受诗人们对自然景色的赞美。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人：介绍《望庐山瀑布》和《饮湖上初晴后雨》的诗人李白和苏轼，让学生了解他们的生平和创作背景。

2.分析诗句：引导学生逐句分析古诗，讲解诗句中的意象和情感。

-《望庐山瀑布》：分析“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中的意象和情感。

-《饮湖上初晴后雨》：分析“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的意象和情感。

3.朗读指导：指导学生朗读古诗，注意节奏和韵律。

4.互动环节：请学生模仿诗人的语气朗读诗句，并分享自己的感受。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌接龙：学生分组进行诗歌接龙游戏，每组选取一句古诗，下一组接上一句，以此类推。

2.诗句填空：教师出示部分诗句，学生根据诗句内容填写缺失的部分。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为这两首诗分别表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答：学生自由发言，教师总结并点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们有机会去庐山或西湖，你们最想看到的是什么？

2.学生回答：学生自由发言，教师引导学生结合古诗中的意象进行想象和描述。

六、创新教学（5分钟）

1.诗歌创作：鼓励学生尝试创作一首描绘自然景色的古诗，并分享自己的作品。

2.学生展示：学生展示自己的诗歌创作，教师和学生共同点评。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调古诗意境和诗人情感的重要性。

2.作业布置：请学生课后背诵《望庐山瀑布》和《饮湖上初晴后雨》，并尝试用现代汉语翻译这两首诗。

教学过程设计结束。六、教学资源拓展1.拓展资源

-《李白诗集》：收集李白的其他诗歌作品，如《静夜思》、《将进酒》等，以便学生了解诗人的其他作品风格和情感表达。

-《苏轼文集》：挑选苏轼的一些散文和诗词，让学生体验苏轼在文学创作上的多元才能和深厚的文化底蕴。

-《中国古代山水画集》：展示与古诗中描绘的山水景观相关的古代山水画作品，如王维的《山居秋暝》、范宽的《溪山行旅图》等，帮助学生直观感受古诗的意境。

2.拓展建议

-阅读李白与苏轼的生平传记，了解诗人的生平经历和创作背景，增强对诗歌情感的理解。

-收集古代山水画的相关资料，通过视觉艺术与文学艺术的结合，提升学生的审美能力和文化素养。

-组织学生进行诗歌创作活动，鼓励他们尝试模仿李白的豪放风格或苏轼的清逸风格，创作自己的山水诗。

-开展小组讨论，让学生探讨古代诗人如何通过自然景观来表达自己的情感和思想，以及这种表达方式对现代诗歌创作的影响。

-观看与古诗相关的纪录片或电影，如《庐山谣》、《西湖传说》等，通过影像资料加深对古诗内容的理解和记忆。

-在课堂上展示与古诗相关的手工制作或绘画作品，如制作山水画、书写书法作品等，让学生在实践活动中体验古文化的魅力。

-利用图书馆、博物馆等公共资源，组织学生参观展览，如古代书法展、绘画展等，实地感受古文化的艺术魅力。

-鼓励学生参与诗词朗诵比赛或写作比赛，通过参与活动提高学生的文学素养和表达能力。

-通过互联网搜索与古诗相关的教育资源，如诗词解析视频、专家讲座等，为学生提供多元化的学习渠道。七、教学反思与总结这节课下来，我感觉整体上还是挺顺利的。导入环节，我用了一段自然风光视频，没想到孩子们的反应特别积极，大家都能从画面中找到一些自然的灵感，这让我觉得教学情境的创设挺成功的。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于古诗的意象和情感把握得还不错，但是在分析“疑是银河落九天”这样的诗句时，他们还是有些吃力。我就通过图片和背景音乐的方式，帮助他们更直观地感受到了诗人的情感，这也让我意识到多媒体教学资源的重要性。

在巩固练习环节，我设计了诗歌接龙和诗句填空，孩子们参与度很高，大家都很投入。通过这样的练习，孩子们不仅巩固了所学知识，还提高了语言表达的能力。

课堂提问时，我发现有些孩子能很流畅地回答问题，但也有孩子显得有些紧张。这让我想到，在今后的教学中，我要更多地关注每个孩子的表现，创造一个更加包容和鼓励的环境。

当然，也有不足之处。比如，个别孩子在分析诗句时还是不够深入，这可能是因为他们的词汇量和阅读理解能力还有待提高。所以，我打算在接下来的教学中，加强词汇的积累和阅读理解的训练。

另外，我也意识到自己在课堂管理上还可以更加灵活，比如在讨论环节，我可以多给孩子一些自主权，让他们在小组中自由表达，这样不仅能提高他们的合作能力，还能让他们在互动中学习。八、课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《庐山谣》和《饮湖上初晴后雨》的作者李白和苏轼的其他诗作，如《望岳》、《题西林壁》等，让学生进一步了解两位诗人的创作风格和思想内涵。

-视频资源：推荐一些关于庐山和西湖的自然风光纪录片，让学生通过视觉体验感受古诗中描绘的山水之美。

2.拓展要求

-学生在课后可以选择阅读上述推荐的诗歌作品，通过对比阅读，分析李白和苏轼在描绘自然景观和抒发情感上的异同。

-观看纪录片后，鼓励学生写一篇观后感，分享他们对自然景观和人文历史的理解和感悟。

-鼓励学生尝试用现代汉语翻译《望庐山瀑布》和《饮湖上初晴后雨》中的诗句，加深对古诗语言的理解和运用。

-组织学生进行小组讨论，探讨古诗中的意象和情感在现代生活中的意义和价值。

-教师可以提供一些相关的历史背景和文化知识资料，帮助学生更好地理解古诗的内涵。

-鼓励学生创作自己的诗歌作品，以自然景观为题材，尝试运用古诗中的修辞手法和表达技巧。

-对于有特别兴趣的学生，可以推荐一些深入的学术研究文章，引导他们进行更深入的学术探究。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古诗的基本特点：意象丰富、语言精炼、情感表达含蓄。

-古诗的韵律美：平仄、对仗、押韵等。

-古代山水画的元素：山川、树木、云雾等。

②本文重点词句：

-《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

-《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

③教学逻辑关系：

-通过分析古诗中的意象，引导学生感受自然景观之美。

-通过解读诗句，体会诗人的情感和思想。

-结合古代山水画，帮助学生理解古诗的视觉形象和审美特征。

-通过朗读和背诵，提升学生的语言表达和审美能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《望庐山瀑布》和《饮湖上初晴后雨》这两首古诗，通过分析诗句，我们感受到了诗人对自然景观的赞美和情感表达。在课堂上，我们一起探讨了古诗的意象、韵律和情感，以及如何通过古代山水画来理解古诗