2025-2026学年大班教案古诗《菊花》

2025-2026学年大班教案古诗《菊花》课题课型修改日期教具教材分析《菊花》是2025-2026学年大班教案中的一篇古诗，与课本内容紧密相连。本诗以菊花为主题，描绘了菊花在秋天绽放的美丽景象，表达了诗人对大自然的赞美之情。通过学习这篇古诗，学生可以了解古代诗歌的表现手法，培养对传统文化的兴趣，同时提高语言表达和审美能力。教学过程中，注重引导学生感受古诗的意境，体会诗人情感，培养良好的审美情趣。核心素养目标学情分析本节课针对大班学生设计，学生处于6-7岁年龄段，正处于认知发展的关键时期。在知识方面，他们对古诗有一定的了解，但理解深度有限，对诗歌的韵律、意境和作者情感把握能力较弱。在能力方面，学生的语言表达能力、想象力以及审美能力有待提高。在素质方面，部分学生可能对传统文化缺乏兴趣，需要激发学习热情。

行为习惯方面，学生在课堂上表现出活泼好动、注意力容易分散的特点，需要教师引导他们集中注意力，培养良好的学习习惯。对课程学习的影响主要体现在：学生对古诗的兴趣程度会影响他们的学习积极性；学生的语言表达能力会影响他们对诗歌的理解和表现；学生的审美能力会影响他们对古诗意境的感悟。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《菊花》古诗教材，包含原文和注释。

2.辅助材料：准备与菊花相关的图片、视频，以及描绘秋天景色的图片，用于创设情境。

3.实验器材：准备彩色卡纸、剪刀、胶水等，用于制作菊花主题的手工艺术作品。

4.教室布置：设置讨论区，摆放椅子，营造轻松的学习氛围，并准备黑板或投影仪展示教学内容。教学流程：1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道秋天有哪些美丽的花朵吗？”引入话题。

-展示秋天的景色图片，引导学生说出秋天的特点，如凉爽、果实累累等。

-引出《菊花》这首古诗，介绍作者杜甫，激发学生学习兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师朗读《菊花》古诗，学生跟读，注意古诗的韵律和节奏。

-第二条：教师逐句解释古诗内容，引导学生理解诗中描绘的菊花景象和诗人情感。

-第三条：分析古诗中的修辞手法，如拟人、比喻等，帮助学生理解诗歌表达效果。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：学生分组，每组用彩色卡纸制作菊花，发挥想象力，设计出自己心中的菊花。

-第二条：学生分组，每组选择一首自己喜欢的古诗，模仿《菊花》的形式，创作一首新诗。

-第三条：学生分组，每组用舞蹈或歌唱的形式，表达对《菊花》这首古诗的理解和感悟。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论古诗中的菊花形象，举例回答：“菊花在诗中象征着坚韧不拔，同学们认为菊花还代表了什么？”

-第二方面：讨论诗人的情感，举例回答：“诗人在诗中表达了怎样的情感？你是如何理解的？”

-第三方面：讨论如何将古诗与现代生活相结合，举例回答：“我们如何从《菊花》这首古诗中汲取生活的智慧？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《菊花》这首古诗的意境和作者情感。

-提问：“同学们，通过学习《菊花》，你们有哪些收获？”鼓励学生分享自己的感受。

-总结本节课的重难点，如古诗的韵律、意境理解和诗人情感的把握。

-鼓励学生在日常生活中多关注自然景物，感受大自然的美丽。

整个教学流程共计45分钟，各个环节紧密相连，注重学生的参与和实践，通过多种教学方式帮助学生深入理解古诗，培养他们的审美能力和创造力。知识点梳理：1.古诗的基本知识

-古诗的定义和特点

-古诗的分类（如五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等）

-古诗的韵律和节奏

2.《菊花》这首古诗的具体内容

-作者杜甫的简介和作品风格

-诗歌的主题思想

-诗歌的结构和意象

3.诗歌的修辞手法

-拟人：将非人类事物赋予人的情感和行为

-比喻：通过类比说明事物的特点

-对比：通过对立的双方来突出某一事物的特点

4.诗歌的意境和情感

-理解诗歌的意境，如菊花在秋天中的独特美

-体会诗人的情感，如对自然的赞美、对人生的感慨

5.诗歌的理解与鉴赏

-通过朗读、背诵、解释等方式理解诗歌内容

-分析诗歌的表现手法，如用典、借景抒情等

-评价诗歌的艺术价值和社会意义

6.古诗与现代生活的联系

-古诗中的哲理和智慧对现代生活的启示

-古诗中的审美观念对现代审美教育的意义

-古诗在文学史上的地位和价值

7.诗歌创作的基本方法

-拟题和构思

-语言的运用和修辞手法的运用

-情感的表达和意境的营造

8.诗歌教学的方法

-通过朗读、背诵、解释等方式进行诗歌教学

-引导学生分析诗歌的结构、意象、修辞手法等

-鼓励学生进行诗歌创作，提高他们的审美能力和创造力典型例题讲解：例题1：《菊花》中“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”这句话表达了什么情感？

答案：这句话表达了诗人对蜜蜂辛勤劳作、无私奉献的赞美之情，以及对自然界中劳动者付出的肯定。

例题2：请分析《菊花》中“待到重阳日，还来就菊花”这句话的意境。

答案：这句话通过“重阳日”和“菊花”两个意象，描绘了菊花在秋天重阳节时依然盛开的景象，表达了诗人对菊花坚韧不拔精神的赞美，以及对自然美景的喜爱。

例题3：如何将《菊花》这首古诗改编成一个小故事？

答案：可以改编成一个关于菊花坚韧不拔、不畏严寒的小故事。故事讲述一位名叫菊花的女孩，在寒冷的冬天，她不畏严寒，坚持种植菊花，最终赢得了大家的赞誉。

例题4：请用自己的语言描述《菊花》这首古诗的意境。

答案：在秋高气爽的季节，菊花盛开在田野间，它们不畏寒风，独自绽放，犹如一位位不畏艰难的勇士，展现出生命的顽强和美丽。

例题5：在《菊花》这首古诗中，诗人运用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：在《菊花》中，诗人运用了拟人和比喻两种修辞手法。例如，“待到重阳日，还来就菊花”中的“还来就菊花”是拟人，将菊花赋予了人的行为；而“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”中的“百花成蜜”则是比喻，将蜜蜂的辛勤劳作比作花蜜的甜美。反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活情境：在讲解《菊花》这首古诗时，我会尝试将诗歌中的意象与学生的日常生活相结合，比如让学生观察家中的盆栽菊花，从而更直观地感受诗歌中的意境。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，来展示菊花的不同形态和秋天的景色，增强学生的视觉体验，激发他们的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对古诗的理解不够深入，或者是对讨论的形式不感兴趣。

2.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不够全面，未能充分反映学生的真实学习情况。

3.对古诗文化背景了解不足：由于学生对古诗的文化背景了解有限，可能会影响他们对诗歌的理解和欣赏。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计更具互动性的讨论题目，鼓励学生表达自己的看法，同时，可以引入角色扮演等游戏化教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.丰富评价方式：除了传统的评价方式，可以增加学生自评、互评和教师评价相结合的多元评价体系，全面评估学生的学习成果。

3.加强古诗文化背景教学：在课程中穿插介绍古诗的历史背景和文化内涵，帮助学生更好地理解诗歌，同时，可以组织学生参观博物馆或文化遗址，亲身体验古诗所描绘的世界。教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括是否积极回答问题、是否能准确朗读古诗、是否能够理解诗歌的意境等。对于表现积极的学生给予口头表扬，鼓励其他学生效仿。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论，学生能够分享自己的观点和理解，教师将选取几个小组进行成果展示，评价其讨论的深度和广度，以及对诗歌意境的把握。

3.随堂测试：设计一些简短的问题，如“《菊花》中菊花象征着什么？”或“诗人在诗中表达了怎样的情感？”来测试学生对诗歌内容的掌握情况。

4.课后作业：布置与《菊花》相关的写作作业，如让学生以“我心中的菊花”为题，写一篇短文，表达对菊花的理解和感悟。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试和课后作业，教师将给出具体的评价和建议。对于理解有困难的学生，教师将提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。同时，教师也会对学生的进步给予肯定，鼓励他们在接下来的学习中继续保持。通过这些评价与反馈，教师能够及时了解学生的学习状况，调整教学策略，确保每个学生都能在课程中获得成长。内容逻辑关系：①本文重点知识点：

-菊花的象征意义

-秋天的自然景象

-诗人的情感表达

②重点词句：

-“待到重阳日，还来就菊花”：强调菊花在重阳节时的美丽和坚韧。

-“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”：比喻蜜蜂的辛勤劳作和无私奉献。

-“菊花残，满地伤”：描绘菊花凋零的景象，引发