(2026年)上学期高中语文教研组工作计划

(2026年)上学期高中语文教研组工作计划2026年上学期高中语文教研组将以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》为核心遵循，紧扣新高考改革“素养导向、情境命题、能力立意”的最新要求，结合本校高一、高二、高三三个年级的学情差异与教学阶段目标，围绕“深化素养课堂构建，精准适配年级需求，提升师生核心素养，打造优质教研品牌”的总体目标，系统推进教学常规管理、分层教研实施、师资队伍建设、学生素养培育、课题研究深化五大核心任务，确保本学期教研工作务实高效、成果凸显。一、教学常规精细化管理，筑牢素养课堂核心基础教学常规是提升教学质量的根本保障，本学期教研组将以“精细化、个性化、数字化”为原则，优化备课、课堂、作业、评价全流程管理，确保素养导向贯穿教学各环节。（一）备课管理：集体备课与个性化设计相融合1.分层备课组机制：明确高一、高二、高三三个备课组的核心任务，固定每周集体备课时间——高一备课组每周二第8节课，高二备课组每周三第7节课，高三备课组每周四第6节课，每次备课时长不少于90分钟。集体备课严格落实“三定四备五统一”：定时间、定主题、定主讲人；备课标、备教材、备学情、备教法；统一教学目标、统一重难点、统一作业设计、统一教学进度、统一测评标准。2.单元整合备课重点：针对新教材任务群教学要求，高一备课组聚焦必修教材“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”等基础任务群，每两周完成1个单元的整合备课，形成包含情境任务设计、教学活动流程、分层作业方案在内的完整单元教学包；高二备课组围绕选择性必修教材“中华优秀传统文化经典研习”“当代文化参与”等拓展任务群，每月完成1个跨学科单元备课，联动历史、政治教研组设计跨学科实践任务；高三备课组结合新高考题型，每两周完成1个复习专题的备课，整合教材知识点与高考考点，构建“考点-题型-素养”三位一体的复习体系。3.AI辅助备课实践：引入智能备课平台，每位教师每月至少使用AI工具完成1份个性化备课方案，利用AI学情分析功能精准定位学生知识薄弱点，生成适配不同层次学生的教学内容。每月开展1次“AI备课实践分享会”，由骨干教师分享AI工具在备课中的应用技巧，评选优秀AI备课案例并纳入教研组资源库。（二）课堂教学：情境化任务驱动模式全面推行1.素养课堂评价标准：制定《高中语文素养导向课堂评价量表》，从情境创设合理性、任务设计有效性、学生主体凸显度、素养目标达成率四个维度设置20项具体评价指标，每两周开展一次组内课堂互评活动，互评结果纳入教师绩效考核。2.示范课与研讨课安排：本学期三个年级共安排18节公开示范课，其中青年教师示范课不少于7节，骨干教师示范课不少于5节，跨年级研讨课不少于6节。示范课主题围绕“单元整合教学”“跨学科实践教学”“高考专题复习”三大方向，每节示范课结束后组织1小时的针对性评课，聚焦“素养目标如何落地”“情境任务如何设计”等核心问题展开研讨。3.分层教学落实：针对不同层次学生制定分层教学策略，高一年级将学生分为基础层、提升层、拓展层，课堂任务设计设置“基础任务-提升任务-拓展任务”三个梯度；高二年级结合选择性必修教材内容，为拓展层学生开设“思辨写作提升班”，每周1次；高三年级针对临界生开展“一对一”辅导，每位骨干教师负责3-5名临界生，每周至少进行1次针对性答疑。（三）作业与评价：多元化与精准化协同推进1.作业设计优化：严格控制书面作业时长，高一、高二每天语文书面作业不超过40分钟，高三不超过60分钟。减少机械记忆类作业，增加探究性、实践性作业：高一布置“家乡文化调查”实践作业，要求学生完成调查报告与成果展示；高二开展“整本书阅读成果创作”，鼓励学生制作思维导图、撰写书评、改编剧本；高三组织“高考模拟题原创设计”活动，让学生参与命题与解析，加深对高考题型的理解。2.多元化评价体系：建立“过程性评价+终结性评价”相结合的评价体系，过程性评价占比40%，涵盖课堂参与度、作业完成质量、实践活动成果、读书笔记等内容；终结性评价占比60%，包括单元测试、期中期末考试等。每学期开展2次过程性评价反馈会，向学生与家长反馈评价结果，提出个性化提升建议。3.AI辅助作业分析：利用智能作业批改平台，实现客观题自动批改与主观题智能评分，每周生成学情分析报告，精准定位学生知识点薄弱环节。备课组根据学情报告调整教学策略，比如针对学生现代文阅读中“论证思路分析”薄弱的问题，开展1周的专题训练，提升学生的专项能力。（四）听课与评课：聚焦素养导向提升教研实效落实听课制度，每位教师每学期听课不少于20节，其中跨年级听课不少于5节，青年教师听课不少于25节。评课环节摒弃“泛泛而谈”的模式，采用“聚焦问题式评课”，每次评课围绕1-2个核心问题展开，比如“情境任务如何激发学生参与度”“素养目标如何在课堂中达成”。每学期开展1次“优秀评课案例评选”活动，评选出5-8篇优秀评课案例，在教研组内推广学习。二、分层教研精准实施，适配各年级阶段教学需求针对高一衔接适应、高二素养深化、高三备考冲刺的不同阶段目标，教研组制定分层教研方案，确保教研活动精准对接各年级教学需求。（一）高一年级：聚焦初高中衔接与新教材适应1.初高中衔接调研与教学：开学第一周完成“高一学生语文素养摸底测试”，从阅读理解、写作表达、古诗文积累、思辨能力四个维度进行测评，形成《高一学生语文素养分析报告》，据此制定为期4周的衔接教学方案，重点补全学生初中未覆盖的文言虚词、思辨性阅读方法等内容。2.单元整合教学研讨：每两周开展1次“单元整合教学研讨”，针对必修上第一单元“文学阅读与写作”，设计“青春主题情境任务群”，整合诗歌、散文、小说等文本，开展“青春故事分享会”“青春主题写作”等活动；针对第三单元“思辨性阅读与表达”，设计“时事评论情境任务”，引导学生分析社会热点问题，提升思辨能力。3.整本书阅读推进：本学期完成《乡土中国》的整本书阅读教学，每周安排1节阅读指导课，由教师指导学生掌握“梳理框架-分析观点-联系现实”的阅读方法。开展“整本书阅读成果展示周”活动，包括读书报告会、思维导图大赛、读后感征文等，评选出优秀作品在校内展示。（二）高二年级：聚焦素养深化与跨学科实践1.任务群教学实践研讨：每两周开展1次“任务群教学实践研讨”，针对选择性必修上册“中华优秀传统文化经典研习”任务群，设计“儒家思想与当代社会”专题教学，联动历史教研组开展“儒家思想发展脉络”跨学科讲座；针对“当代文化参与”任务群，设计“校园文化建设”实践活动，让学生参与校园刊物编辑、文化墙设计等工作。2.思辨写作提升系列活动：开展“思辨性议论文写作训练月”活动（11月），包括辩论比赛、议论文写作指导课、优秀范文赏析等内容。每月组织1次班级辩论会，围绕“科技发展利大于弊/弊大于利”“经典名著是否应该改编”等话题展开辩论；每周开设1节思辨写作指导课，重点讲解“论点提炼”“论据选择”“论证逻辑”等技巧。3.学科竞赛辅导：组织学生参加“全国中学生语文能力竞赛”“叶圣陶杯作文大赛”，成立竞赛辅导小组，由骨干教师负责辅导，每周开展1次辅导课，重点提升学生的阅读解题能力与写作创新能力。（三）高三年级：聚焦高考备考与应试能力提升1.三轮复习计划落实：•第一轮复习（9月-11月中旬）：以教材为依托，梳理语文基础知识，包括文言实词虚词、文学常识、古诗文背诵等，构建知识体系。每单元结束后进行单元测试，及时查漏补缺。•第二轮复习（11月下旬-1月中旬）：开展专题突破，针对新高考题型分为现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用、写作四个专题，每个专题安排2周的训练时间，重点讲解解题技巧与答题规范。•第三轮复习（2月-期末）：进行模拟冲刺，每周开展1次全真模拟考试，采用新高考全国卷题型，考试后及时进行试卷分析，针对学生薄弱环节开展针对性辅导。2.高考题型研讨：每两周开展1次“高考题型研讨”，针对新高考作文“情境化命题”的趋势，研究“如何在作文中融入情境元素”“如何提升作文的思辨性”；针对现代文阅读“信息类文本阅读”的题型变化，研究“快速提取信息”“分析论证思路”的解题方法。邀请市级高考语文专家开展2次专题讲座，解读新高考命题趋势与备考策略。3.临界生辅导：建立临界生档案，针对总分接近本科线或语文成绩薄弱的学生，开展“一对一”辅导，每位教师负责3-5名学生，每周至少进行1次辅导，重点提升学生的答题规范与得分能力。三、师资队伍专业化建设，提升教研核心竞争力师资队伍是教研工作的核心动力，本学期教研组将通过青年教师培养、骨干教师引领、全员能力提升三个维度，打造一支素养过硬、教研能力强的语文教师队伍。（一）青年教师培养：青蓝工程与技能竞赛相结合1.青蓝工程结对：为每位教龄5年以内的青年教师配备1名骨干教师作为指导教师，指导教师每周至少听1节青年教师的课，进行一对一教学指导，每月开展1次教学反思交流会，帮助青年教师总结教学经验，提升教学能力。2.青年教师技能大赛：本学期开展“青年教师教学技能大赛”，包括教学设计、课堂教学、说课三个环节，评选出一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名，给予表彰与奖励。大赛结束后组织优秀选手进行教学展示，发挥示范引领作用。3.校外培训与学习：组织青年教师参加市级、省级语文教学培训，每学期至少参加2次校外培训，比如“新课标下语文任务群教学培训”“新高考语文备考策略培训”等。鼓励青年教师参加线上教研活动，比如全国语文教研直播课、线上教学研讨会等，拓宽教学视野。（二）骨干教师引领：示范带头与成果推广相统一1.示范课与专题讲座：每位骨干教师每学期至少开展2节示范课、1次专题讲座，示范课主题围绕素养导向课堂构建，专题讲座内容包括新课标解读、新高考备考策略、教学成果总结等。比如骨干教师可开展“素养导向下的作文教学”“新高考古诗文阅读解题技巧”等专题讲座。2.教研引领与课题研究：骨干教师牵头负责备课组教研活动，带领青年教师开展课题研究，本学期重点推进校级课题《素养导向下高中语文情境化任务驱动教学的实践研究》，骨干教师作为课题负责人，组织课题小组开展研讨活动，每两周开展1次课题研讨，及时总结研究成果。3.教学成果推广：鼓励骨干教师总结教学经验，撰写教学论文，本学期至少有2名骨干教师在市级以上刊物发表论文，1名骨干教师出版教学专著或编写教学资料。组织骨干教师与兄弟学校开展教研交流，分享教学成果与经验。（三）全员教研能力提升：专题培训与案例撰写相促进1.教研前沿专题培训：本学期开展4次“语文教研前沿专题培训”，分别是“新课标任务群教学深度解读”“AI辅助语文教学实践”“新高考命题趋势分析”“素养导向课堂评价体系构建”，邀请市级教研专家、AI教育技术专家进行授课，提升全体教师的教研能力。2.教学案例撰写大赛：每位教师每学期至少撰写1份优秀教学案例，案例围绕“素养导向课堂”“情境化任务驱动教学”等主题，包含教学设计、教学过程、教学反思、素养达成分析等内容。每学期开展1次教学案例评选，评选出优秀案例在教研组内推广学习，并推荐到市级教研刊物发表。3.教研组资源库建设：建立教研组线上资源库，整合优秀教学设计、教学课件、作业设计、试卷、教学案例等资源，实现资源共享。每位教师每学期至少上传3份优质资源到资源库，资源库由备课组长负责维护更新，定期进行资源整理与分类。四、学生语文素养全面提升，丰富语文实践活动本学期教研组将围绕阅读素养、写作素养、传统文化素养、口语表达素养四个维度，开展系列语文实践活动，提升学生的语文核心素养。（一）阅读素养提升：校园读书月与阅读指导相结合1.校园读书月活动：10月开展“校园读书月”活动，主题为“阅读经典，涵养素养”，组织学生开展经典名著阅读、读书分享会、诗词朗诵比赛、课本剧表演等活动。每个班级成立读书小组，每周开展1次读书分享会，分享阅读心得与体会。2.阅读指导课：每周开设1节阅读指导课，由语文教师进行阅读方法指导，包括快速阅读、深度阅读、整本书阅读等方法。针对不同年级制定阅读书目清单，高一推荐《呐喊》《边城》等经典名著，高二推荐《红楼梦》《百年孤独》等长篇名著，高三推荐《论语》《孟子》等传统文化经典。3.班级图书角建设：每个班级建立图书角，由学生自主管理，定期更新图书，每位学生每学期至少阅读5本经典名著，完成不少于10篇读书笔记。教研组定期对班级图书角进行检查与评比，评选出“优秀图书角”给予表彰。（二）写作素养提升：校园写作大赛与社团活动相融合1.校园写作大赛：11月开展“校园写作大赛”，主题为“青春与时代”，包括记叙文、议论文、散文、诗歌等多种体裁，评选出一等奖5名、二等奖10名、三等奖15名，优秀作品在校内刊物《校园文苑》上发表，并推荐到市级刊物投稿。2.写作社团活动：开设“写作提升社团”，每周开展1次活动，由骨干教师进行写作指导，内容包括写作技巧培训、作品点评、写作实践等。社团成员定期开展写作交流活动，互相点评作品，提升写作能力。3.赛事辅导：组织学生参加“全国新概念作文大赛”“叶圣陶杯作文大赛”“语文报杯作文大赛”等国家级赛事，成立赛事辅导小组，由骨干教师负责辅导，每周开展1次辅导课，重点提升学生的写作创新能力与思辨能力。（三）传统文化素养提升：传统文化进校园与选修课相补充1.传统文化进校园系列活动：开展“中华传统文化进校园”系列活动，包括书法比赛、古诗词默写大赛、传统文化知识竞赛、戏曲进校园等。中秋节开展“诗词赏月会”，组织学生吟诵中秋诗词，分享中秋习俗；重阳节开展“敬老主题写作活动”，让学生撰写敬老故事，表达对长辈的敬意。2.传统文化选修课：开设“传统文化选修课”，每周1节，内容包括中国古代文学、书法、戏曲、传统节日文化等，由骨干教师授课。学生根据兴趣自主选课，通过选修课学习传统文化知识，提升传统文化素养。3.传统文化实践活动：组织学生参观本地博物馆、传统文化纪念馆，开展“传统文化调查”实践活动，让学生了解本地传统文化特色，撰写调查报告，提升实践能力与文化素养。（四）口语表达素养提升：校园辩论赛与课堂训练相配合1.校园辩论赛：12月开展“校园辩论赛”，主题为“当代青年的责任与担当”“科技发展对传统文化的影响”等，每个年级选拔代表队参加比赛，评选出最佳辩手、优秀代表队等。辩论赛邀请语文教师、校外专家担任评委，赛后进行点评，提升学生的思辨能力与口语表达能力。2.课堂口语训练：在课堂教学中增加口语表达训练环节，比如课前演讲、小组讨论展示、情境模拟对话等。高一开展“课前五分钟演讲”活动，每位学生每学期至少进行1次演讲；高二开展“小组讨论展示”活动，每个小组围绕教学任务进行展示与交流；高三开展“高考口语表达模拟训练”，提升学生的答题表达能力。3.演讲比赛辅导：组织学生参加“全国中学生演讲比赛”“市级中学生演讲比赛”，成立辅导小组，由骨干教师负责辅导，重点提升学生的演讲技巧、情感表达与逻辑思维能力。五、课题研究与教学成果推广，深化教研内涵本学期教研组将聚焦素养导向教学的核心问题，推进课题研究与教学成果推广，提升教研工作的深度与影响力。（一）课题研究：重点推进与全员参与相结合1.校级重点课题推进：重点推进校级课题《素养导向下高中语文情境化任务驱动教学的实践研究》，成立课题研究小组，由教研组长担任负责人，骨干教师与青年教师共同参与。每两周开展1次课题研讨活动，研究内容包括情境化任务设计、课堂教学实施、素养评价体系构建等。本学期完成课题中期报告，总结阶段性研究成果，形成《素养导向情境化任务驱动教学案例集》。2.市级课题申报：鼓励教师申报市级课题，本学期至少有1项课题申报市级教育科学规划课题，课题内容围绕新高考改革、素养导向教学、AI辅助教学等方向。组织教师参加课题申报培训，提升课题申报质量。3.微型课题研究：鼓励教师开展微型课题研究，每位教师结合自身教学实际，确定1个微型课题，比如“高一学生整本书阅读兴趣培养策略研究”“高三作文情境化写作训练方法研究”等。微型课题研究周期为1学期，期末完成研究报告，在教研组内进行交流分享。（二）教学成果推广：校内展示与校际交流相联动1.教学成果展示会：本学期开展2次