9古诗三首《元日》教学设计统编版语文三年级下册

PAGE1PAGE29古诗三首《元日》教学设计统编版语文三年级下册课题9古诗三首《元日》教学设计统编版语文三年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《元日》这首古诗的学习，包括诗歌朗读、诗歌内容的理解、诗句的赏析等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的《元日》与学生在语文三年级下册所学内容有关联。教材中已经学习过《春晓》等古诗，学生对古诗的基本阅读方法有所了解，能够为本节课的学习奠定基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美感知和语言建构与运用能力。通过学习《元日》，学生能够感受中国传统节日的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感；同时，通过朗读、理解和赏析诗歌，提升学生的审美鉴赏能力和语言表达能力，促进学生对古诗文的理解和欣赏。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在三年级上学期已经学习了《春晓》等古诗，对古诗的基本结构和朗读有一定的了解。他们已经具备了一定的汉字识别能力和基本的语言表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌这种富有韵律和意境的文学形式有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过多种感官参与学习活动。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读和模仿来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过绘画或手工制作来加深对诗歌内容的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于《元日》是一首较为复杂的古诗，学生在理解诗意、诗句赏析等方面可能会遇到困难。此外，部分学生可能对古诗的朗读节奏把握不准确，影响对诗歌意境的体会。同时，由于学生个体差异，他们在语言表达和审美鉴赏能力上可能存在差异，需要教师给予个性化的指导和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《元日》诗歌的学习资料，包括课本和教师用书。

2.辅助材料：准备与《元日》相关的图片，如春节庆祝活动的图片，以及相关的历史背景资料，帮助学生理解诗歌的文化内涵。

3.教学辅助工具：准备黑板或白板，用于展示诗歌内容、重点字词和诗句赏析。

4.教学活动材料：准备卡片或小纸条，用于学生在课堂上进行小组讨论和角色扮演活动。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示春节庆祝活动的图片，引导学生谈论春节的习俗和氛围。

-提问：“同学们，你们知道春节有哪些习俗吗？”

-学生回答后，教师引入课题：“今天，我们要学习一首与春节有关的古诗《元日》，一起感受诗中的节日气氛。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：诗歌朗读

-教师范读《元日》，学生跟读，注意朗读的节奏和语气。

-学生分组朗读，教师指导，纠正读音和节奏。

-第二条：诗歌内容理解

-教师提问：“这首诗描绘了怎样的节日景象？”

-学生回答，教师总结：“诗中描绘了春节热闹、喜庆的景象。”

-第三条：诗句赏析

-教师选取关键诗句，如“春风送暖入屠苏”，引导学生思考诗句的含义。

-学生讨论，教师总结：“这句诗用‘春风’和‘屠苏’两个意象，生动地描绘了春节的喜庆氛围。”

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演

-学生分组，每组扮演诗中的角色，如诗人、屠苏酒匠等，进行角色对话。

-教师巡回指导，鼓励学生发挥想象，丰富对话内容。

-第二条：绘画创作

-学生根据诗歌内容，进行绘画创作，展现诗中的景象。

-教师鼓励学生发挥创意，用色彩和线条表达诗歌意境。

-第三条：诗句接龙

-学生按照诗句的顺序，依次说出下一句，检验对诗歌内容的掌握。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗句含义

-学生举例回答：“‘春风送暖入屠苏’这句诗，表达了春天到来的喜悦。”

-第二方面：诗歌意象

-学生举例回答：“‘屠苏’是古代的一种酒，诗人用它象征春节的喜庆。”

-第三方面：诗歌情感

-学生举例回答：“这首诗表达了诗人对春节的喜爱和对生活的美好祝愿。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《元日》这首古诗，了解了春节的习俗和氛围，感受到了诗歌的美。”

-提问：“同学们，你们还知道哪些与春节有关的古诗？”

-学生回答，教师给予肯定和鼓励。

本节课用时45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习《元日》这首古诗，体会诗歌的美，增强对中华优秀传统文化的认同感。在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，培养他们的审美感知和语言建构与运用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-春节文化：介绍春节的起源、传统习俗（如贴春联、放鞭炮、吃团圆饭等）以及与《元日》相关的历史背景。

-古诗学习：介绍与《元日》相似的唐代诗人王安石的生平事迹和文学成就，以及他的其他诗作。

-古诗韵律：探讨古代诗歌的韵律特点，如平仄、对仗等，以及这些特点在《元日》中的体现。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读《元日》的作者王安石的其它诗作，如《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》等，以加深对诗人风格的理解。

-主题拓展：鼓励学生搜集有关春节的诗词，进行比较阅读，了解不同诗人对春节的不同表达。

-实践拓展：组织学生进行春节习俗的调研，了解不同地区的春节庆祝方式，制作手抄报或小册子，展示研究成果。

-朗读拓展：引导学生进行古诗朗诵比赛，提高学生的朗读技巧和语言表达能力。

-艺术创作拓展：让学生根据《元日》的意境，进行书法、绘画或音乐创作，将诗歌的美转化为艺术作品。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同欣赏了王安石的《元日》这首古诗，了解了春节的习俗和氛围。通过朗读、理解和赏析，我们感受到了诗歌中蕴含的节日喜悦和对美好生活的祝愿。同学们表现出了很高的学习热情和参与度，大家在小组讨论中积极分享了自己的理解和感悟。

为了巩固今天的学习内容，我们将进行以下小结和检测：

1.小结：

-回顾诗歌的主要内容，包括春节的庆祝活动和诗人的情感表达。

-强调诗歌中的关键诗句和意象，如“春风送暖入屠苏”中的“春风”和“屠苏”。

-讨论诗歌的韵律和节奏，以及它们如何增强诗歌的感染力。

2.当堂检测：

-朗读检测：请同学们朗读《元日》，教师检查朗读的准确性和流畅性。

-理解检测：提问学生诗歌中“春风送暖入屠苏”一句的含义，以及诗人在诗中表达了怎样的情感。

-应用检测：让学生用现代汉语解释诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”的意思，并简要说明这句诗在诗歌中的作用。课后作业1.仿写诗句：

-诗歌《元日》中有“春风送暖入屠苏”的诗句，请仿照这句诗句，写一句描述春天景象的诗句。

答案：桃花红雨润江南。

2.诗歌改写：

-将《元日》中的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”这句诗改写成一段现代汉语的描述。

答案：家家户户都沐浴在灿烂的阳光下，人们纷纷换上新的桃符来迎接新的一年。

3.情境描绘：

-假设你是一位诗人，站在《元日》中的场景中，请你描绘一下当时的节日氛围。

答案：春节的气氛热闹非凡，烟花绽放，爆竹声声，家家户户张灯结彩，人们欢声笑语，欢庆新年的到来。

4.诗句理解：

-解释诗句“屠苏”在《元日》中的含义，并说明它在诗中的作用。

答案：屠苏是一种古代的酒，用来驱邪避疫。在诗中，屠苏象征着春节的喜庆和人们对新年的美好祝愿。

5.诗歌创作：

-请以“春节”为主题，创作一首小诗，要求体现春节的欢乐气氛和人们的美好祝愿。

答案：

春节到，喜洋洋，

爆竹声，烟花放。

团圆饭，笑声扬，

新桃符，旧符换。

祝福声，传四方，

新年新气象，幸福永安康。板书设计①本文