一年级美术上册撕纸贴画课｜形状组合

202XLOGO1课程整体设计概述演讲人2026-06-17课程整体设计概述01教学前期准备02课程评价与课后拓展04课程教学反思与总结05课堂教学实施过程03目录一年级美术上册撕纸贴画课｜形状组合作为一名有着8年一线低年级美术教学经验的教师，我始终认为一年级美术教学的核心不在于培养多么精湛的技法，而在于激发学生对造型活动的兴趣，建立对美术基本形式语言的初步认知。《形状组合》撕纸贴画课是人教版一年级上册“造型表现”学习领域的核心内容，既符合一年级新生入学初期的动作发展水平，又承载着形状认知、简单造型逻辑练习的核心目标，是衔接幼儿园趣味美术活动到小学正规美术学习的关键一课。本文将从课程整体设计、前期准备、课堂实施、评价延伸等方面展开全面阐述，完整呈现本节课的设计思路与实施逻辑。01课程整体设计概述1课程定位与设计依据本节课的设计严格遵循《义务教育美术课程标准（2022年版）》对第一学段的要求：“尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”结合我多年的教学观察，一年级新生入学仅2-3个月，手部精细动作发育尚未完善，使用剪刀存在安全隐患，握笔作画也容易因画不工整产生挫败感；而撕纸不需要复杂工具，对技法要求低，容错率高，刚好适配学生的能力水平。本节课以“形状组合”为核心，将形状认知与撕纸创作结合，让学生在动手过程中理解“任何复杂的形象都可以分解成不同简单形状的组合”这一核心造型逻辑，符合一年级学生由浅入深的认知规律。2教学目标结合课程要求与学情，我将本节课的教学目标设定为三个层级：2教学目标2.1知识与技能目标学生能够识别圆形、方形、三角形、椭圆形四种基本几何形状，掌握撕纸的基本方法，能够用2种及以上不同形状组合完成一个完整的撕纸贴画作品。2教学目标2.2过程与方法目标通过观察感知、游戏互动、尝试练习、创作表达的过程，体会形状组合的造型逻辑，感受撕纸创作的独特质感。2教学目标2.3情感态度与价值观目标能够发现生活中不同形状组成的美好事物，体会动手创作的成就感，养成整理创作材料的良好习惯，激发对美术活动的兴趣。3教学重难点基于教学目标，本节课的教学重点设定为：认识基本几何形状，掌握撕纸的基本方法，理解形状组合的基本逻辑；教学难点设定为：能够根据创作主题合理安排形状的大小与位置，组合出有意义的完整形象，体会撕纸创作的独特美感。02教学前期准备教学前期准备充分的课前准备是低年级美术课顺利开展的前提，我将课前准备分为三个部分：1教师教学资源准备我会提前准备三类教学材料：第一类是多媒体教学资源，包含生活中常见物品的形状分解图（如小猫分解为圆形的头、椭圆形的身体、三角形的耳朵、圆形的眼睛）、优秀学生撕纸贴画作品展示、技法示范短视频；第二类是实物示范材料，包含大尺寸的彩色卡纸、4开素描底纸、固体胶、提前完成的3幅不同主题的范画（单一形象的苹果、组合形象的小鸟、简单场景的草地小花），以及形状磁吸卡片，方便在黑板上做现场组合演示；第三类是应急辅助材料，提前撕好一批不同大小、不同颜色的基本形状，供动手能力特别弱的学生直接使用，避免学生因长时间撕不出形状产生挫败感。2学生学习材料准备我会提前一天通知学生准备：8开素描底纸1张、不同颜色的彩色卡纸若干、固体胶1个、擦手湿巾1张，要求不用准备剪刀，避免安全问题。多年教学经验告诉我，提前明确材料要求，能避免课堂上因材料不齐出现混乱，也能培养学生提前准备学习用品的习惯。3课前学情铺垫提前一天布置10分钟的小观察作业：“找找你的家里和教室里，有哪些东西是圆形、方形、三角形？把你找到的结果记下来，明天上课分享。”根据我的教学经历，这个小任务能调动学生的主动观察意识，第二天上课的时候，学生都会争先恐后分享自己的发现，快速进入课堂状态，比教师直接讲解形状效果好很多。03课堂教学实施过程课堂教学实施过程本节课总时长40分钟，符合小学一节课的标准时长，我按照循序渐进的原则设计了五个环节，层层递进推进教学：1情境游戏导入（5分钟）上课伊始，我会先拿出提前准备好的形状磁吸卡片，和学生玩“形状宝宝找朋友”的游戏：我先拿出一个大大的圆形卡片，问学生“这个圆形宝宝像什么呀？”学生们会说出“太阳、苹果、饼干、脑袋”各种各样的答案，接着我再拿出一个三角形卡片，问“如果让圆形和三角形做朋友，拼在一起会变成什么？”学生会快速说出“雪人、小房子、小鱼”，我当场把三角形贴在圆形下方，拼成一个小雪人，学生们都会发出惊喜的喊声。这时候我顺势导入：“原来一个形状只能变成一种东西，把不同的形状组合在一起，就能变出好多好玩的新东西，今天我们不用笔画，用撕纸的方法，来玩形状组合的游戏好不好？”自然引出本节课的主题，这个导入既呼应了课前的观察作业，又快速调动了学生的兴趣，完成了形状组合的初步感知。2新知探究（10分钟）导入完成后，我带领学生进入新知探究环节，分为两个部分：2新知探究（10分钟）2.1撕纸技法的感知学习我先让学生拿出一张彩色卡纸，跟着我随便撕一块纸，感受撕纸的手感：“大家摸一摸你撕出来的边，和用剪刀剪出来的边有什么不一样？”学生会说出“毛毛的、软软的、不光滑”，我顺势总结：“这就是撕纸贴画特别的地方，毛毛的边缘有不一样的美感，不用追求和画出来一样工整，撕歪了也没关系，都是独一无二的。”接着我教学生撕基本形状的方法：撕圆形的时候，先把纸折出一个小小的圆弧，一点点顺着边撕，慢慢转动纸，不要用力扯；撕方形的时候，把纸折出直边，顺着折痕撕就能撕出直直的边；撕三角形的时候，撕两个斜斜的边就可以了。我会当场撕一遍给学生看，告诉学生“如果撕坏了也不要扔，小的碎纸还可以当花朵、当小草，都能用得上。”我还记得去年上课有个小朋友撕坏了好几张纸，急得快哭了，我引导他把碎粉色纸拼在一起，做成了一朵满是褶皱的桃花，后来那幅作品还被贴在了学校的美术展厅，这件事也让我更坚信，撕纸的容错性本身就是它的优势。2新知探究（10分钟）2.2形状组合的核心逻辑感知完撕纸技法，我结合黑板上的小雪人范画，给学生讲形状组合的两种基本方法：第一种是拼接，就是不同形状拼在一起组成完整形象，比如小雪人的头是圆形，身体是更大的圆形，两个圆形上下拼起来就是身体；第二种是叠加，就是小形状贴在大形状上面，比如小雪人的眼睛是两个小黑圆，贴在大圆脑袋上，就是叠加。我再拿出提前准备的小猫、房子、花朵的分解图，给学生举例：花朵是圆形的花瓣加椭圆形的叶子，就是拼接加叠加；房子是方形的墙加三角形的屋顶，就是拼接，窗户是小方形叠加在大方形墙上，就是叠加。最后我总结核心逻辑：所有我们看到的东西，都能拆成几个简单形状，先撕大的形状当主体，再撕小的形状当装饰，组合起来就是一幅完整的作品。3技法完整示范（5分钟）新知讲完后，我会现场给学生做完整的示范，一步步拆解操作要点，让所有学生都能看清楚：构思定主题：先想清楚自己要做什么，比如我今天做一只停在树枝上的小鸟，先想清楚小鸟的各个部分是什么形状：头是圆形，身体是椭圆形，翅膀是三角形，尾巴是长条形，眼睛是小黑圆。选纸撕形状：根据不同部分选颜色，头用黄色，身体用橙色，翅膀用红色，眼睛用黑色，先撕大的形状，再撕小的形状，不急着贴，先放在一边。摆调整构图：把撕好的所有形状都放在底纸上，摆一摆位置，比如翅膀太靠下了就往上移，尾巴太大了就换一个小的，位置摆对了再贴。3技法完整示范（5分钟）粘贴成作品：拿固体胶涂在撕好的纸背面，边缘也要涂满，不要涂太多弄到桌子上，贴上去用手指轻轻压一压，把气泡压平就完成了。示范完我还会提醒学生两个课堂习惯：手上沾了胶及时用湿巾擦，废纸要放在桌子角落的垃圾袋里，不要乱扔。4分层创作实践（15分钟）示范完成后进入创作环节，考虑到班级学生动手能力差异大，我设计了分层的创作任务，让每个学生都能获得成就感：4分层创作实践（15分钟）4.1基础层任务动手能力较弱的学生，可以完成“单一形象组合”，只用2-3种形状组合成一个简单形象，比如一个苹果、一个气球、一个小房子，完成就达标。4分层创作实践（15分钟）4.2拓展层任务动手能力较强的学生，可以完成“简单场景组合”，用3-5种形状组合成一个有简单背景的小场景，比如草地上的小羊、天空中的小鸟，鼓励加入自己的创意。在学生创作过程中，我会巡回走动，做个性化的指导：有的学生撕不动纸，我帮他轻轻折出痕迹，引导他顺着撕；有的学生不知道摆什么位置，我会问他“你做的小鸟头要放在哪里呀？是不是放在身体上面呀？”引导学生自己调整，不会直接帮他摆；发现学生有特别的创意，比如用碎纸做花海，我会及时拍照，展示给全班学生看，鼓励大家发散思维。5展示评价（5分钟）创作完成后，我会邀请3-4个学生上台展示自己的作品，按照“自评-互评-师评”的流程进行：首先让学生自己介绍“我做的是什么，用了哪些形状”，锻炼学生的表达能力；接着请1-2个学生说一说“你最喜欢哪幅作品，为什么”，引导学生学会欣赏别人的作品；最后我做总结点评，肯定每个学生的优点，比如“XX小朋友的颜色选得特别好看，形状组合得很清楚”“XX小朋友的创意特别棒，把碎纸当成小草，太聪明了”，对有不足的作品也会提出温和的小建议，比如“如果小鸟的翅膀再往上挪一点会更好看哦”。所有完成的作品我都会收集起来，贴在教室的美术展示角，让学生下课之后还能互相欣赏。04课程评价与课后拓展1过程性多元评价设计本节课我不采用单一的结果评价，而是从三个维度做过程性评价：第一个维度是课堂参与度，评价学生是否积极参与互动、认真完成创作，占比40%；第二个维度是技法掌握，评价学生是否掌握形状组合的基本方法，占比30%；第三个维度是创意表达，评价学生是否有自己独特的想法，占比30%，用星级评价的方式记录，每个学生只要参与就能拿到三星以上，保护学生的创作积极性。2课后拓展活动设计下课之后我会布置两个拓展任务：第一个是和爸爸妈妈一起用家里的废广告纸、旧彩纸做一幅撕纸贴画《我的家》，用形状组合出家里的家具或者一家人，既锻炼动手能力，又增进亲子感情；第二个是平时多观察生活，找一找还有哪些东西是不同形状组合成的，下次上课分享。05课程教学反思与总结1课程核心价值回顾从我多年的教学实践来看，本节课的设计符合一年级学生的认知与发展特点：低门槛的撕纸创作让所有学生都能参与，不会因为画不好产生挫败感；形状组合的核心逻辑，给了学生清晰的造型思路，避免了创作的盲目性；分层任务的设计兼顾了不同能力水平的学生，让每个学生都能获得成就感。2课程优化方向当然，本节课也需要根据班级情况调整：如果班级整体动手能力较弱，可以把创作时间增加5分钟，把展示评价时间压缩，保证学生有充足的创作时间；可以提前给动作特别慢的学生准备预撕的大形状，降低创作难度，这些调整都是我在多年教学中总结出来的经验，能让课程更适配不同的学情。总而言之，一年级美术上册《形状组合》撕纸贴画课，始终以一年级学