2026秋统编版小学语文五年级上册第七单元《21 第一场雪》教学设计

统编版五年级上册第七单元《21第一场雪》2026秋教学设计适用课标：2022版义务教育语文课程标准

课时安排：2课时，每课时40分钟，单课时文字≤1000字一、教材分析1单元定位：本课为第七单元精读写景散文，单元语文要素为阅读时从文本想开去，习作借助想象细化景物重点段落；单元主题为四季自然之美，串联古诗、写景散文，搭建“读景—品语—悟情—仿写”读写体系。

2文本内容：课文选自峻青《秋色赋》，完整原文：

前天，气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息；昨天，强大的冷空气就侵入了胶东半岛。

前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，鹅毛般的大雪纷纷扬扬落下来。这是入冬以来第一场雪。

雪纷纷扬扬，下得很大。开始伴着一阵小雨，不久大片雪花从彤云密布的天空飘落，地面一会儿就白。冬夜山村万籁俱寂，只听见雪花簌簌下落，偶尔咯吱一声，枯枝被积雪压断。

大雪下了一整夜。清晨天晴，太阳出来。推开门，嗬！山川、河流、树木、房屋全盖厚雪，万里江山成粉妆玉砌的世界。落叶柳树挂满毛茸茸、亮晶晶银条；松柏堆满蓬松松、沉甸甸雪球。风吹枝摇，雪沫如玉屑飞扬，映阳光闪出五光十色彩虹。

大街积雪一尺多深，踩上去咯吱响。孩子们堆雪人、打雪仗，欢声笑语回荡乡间。

俗话说“瑞雪兆丰年”。大雪盖麦田，害虫冻僵，水分滋养土地。明年小麦定丰收，心中满是欢喜。

3文本价值：全文按下雪前—下雪时—下雪后—联想丰年时间顺序行文，运用视听结合、动静结合、叠词、比喻等手法；兼具自然美育与农耕文化，落实四大语文核心素养，是学习有序观察、借景抒情的典型例文。

4学情适配：五年级学生可独立梳理段落层次，但对多感官写景、由景生情的写法运用薄弱，本课可搭建梯度训练，兼顾学困生字词基础、中等生品读、优等生仿写拓展。二、核心素养目标（一）语言运用1认识骤、凛、铅等生字，会写侵、骤、凛等生字，积累毛茸茸、粉妆玉砌等叠词与四字写景词。

2理清课文写景顺序，流利、有感情朗读全文，能复述雪景完整画面。

3赏析视听、动静结合语句，掌握用叠词、比喻描摹景物的表达方法。（二）思维能力1按时间线索梳理景物变化，建立有序观察的逻辑思维。

2结合文字想象雪景画面，由雪景联想到丰收，锻炼联想与形象思维。（三）审美创造1感受雪天色彩、声响、动态之美，体会散文语言细腻雅致的文字美。

2能口头描绘一处雪景，尝试仿写小片段，用文字再现自然美景。（四）文化自信1理解“瑞雪兆丰年”农耕俗语，感知传统农事文化。

2体会作者热爱自然、期盼丰收的质朴情感，建立亲近乡土自然的意识。三、教学重难点1教学重点：理清下雪前、中、后写作顺序；品读多感官写景词句，积累优美语言。

2教学难点：体会动静结合的表达效果；理解由雪景生发丰年联想的借景抒情写法。四、教学方法1情境朗读法：雪景图片、音频创设冬日情境，分层朗读（自由读、指名读、配乐齐读）。

2圈点批注法：学生动笔勾画写景关键词句，标注阅读感受，落实差异化学习。

3分层互动法：基础层提问字词、层次；提升层赏析语句；拓展层想象、仿写。

4任务驱动法：设置三大课堂任务：梳理顺序、品析美句、解读俗语，环节清晰可落地。

5读写迁移法：课堂小练笔，迁移本课写景手法完成片段写作。五、教学过程第一课时（40分钟，目标：识字读文，梳理写景顺序）1情境导入（5分钟）

教师操作：出示冬日雪景实拍图，播放落雪轻响音频。

教师完整话术：同学们，秋天落幕，冬天将至，你们见过入冬第一场大雪吗？下雪前后，天地、风声、树木都会发生怎样变化？今天我们跟随作家峻青，走进胶东半岛的《第一场雪》，一同感受冬日雪景。板书课题，齐读两遍课题。

互动步骤：第一步，点名2名学生简单说说自己见过的下雪场景；第二步，教师小结：每个人眼里的雪各不相同，文中的第一场雪层次分明，我们一起走进课文。

2初读识字（15分钟）

教师讲解内容：出示生字词：侵入、骤然、凛冽、彤云、粉妆玉砌、毛茸茸、沉甸甸。区分易错字：“侵”单人旁，右边不是“浸”；“骤”马字旁，和天气突变有关；叠词“毛茸茸、蓬松松”读轻声。

学生操作步骤：第一步，自由朗读课文，圈出生字，标注自然段；第二步，同桌互读字词，学困生借助拼音认读；第三步，全班开火车读词，教师纠正字音。

分层互动话术：基础层提问：“骤然是什么意思？文中什么东西骤然变化？”提升层提问：“毛茸茸、蓬松松这类叠词读起来有什么好处？”

3再读梳理层次（18分钟）

教师讲解：课文按照时间推进写雪，分为四个板块：下雪前寒流降温、下雪时漫天落雪、下雪后雪后盛景、由雪景联想丰年。出示完整课文原文，逐段提示时间线索词：清早、中午、黄昏、夜里、第二天清晨。

课堂任务：学生默读课文，在课本空白处标注四个层次。

互动完整步骤：第一步，独立梳理3分钟；第二步，四人小组交流各自划分层次；第三步，小组代表上台分享，教师板书顺序框架。

教师引导话术：哪位同学找出写下雪前的段落？段落中哪些词句写出天气变冷？下雪时作者听到什么、看到什么？雪后的世界是什么样子？

4课堂小结（2分钟）

教师话术：本节课我们认识生字，通读全文，理清课文下雪前、下雪时、下雪后、联想丰年的写作顺序，下节课我们细细品读文中最美的雪景语句。第二课时（40分钟，目标：品析写法，体悟情感，读写迁移）1复习回顾（3分钟）

教师话术：上节课我们梳理课文顺序，谁能完整说一说课文从哪四个部分描写第一场雪？点名中等生完整复述，教师板书顺序关键词。

2精读品析雪景段落（20分钟）

教师逐段结合课本原文讲解：

原文段落一（下雪时）：“雪纷纷扬扬，下得很大……偶尔咯吱一声响。”

教师讲解：这里运用视觉、听觉结合，看见大片雪花，听见雪花簌簌、枯枝咯吱，安静山村反衬大雪厚重，动静对比更有画面感。

互动步骤：学生勾画“簌簌、咯吱”两个拟声词，指名朗读读出静谧厚重感。

原文段落二（下雪后核心段）：“大雪整整下了一夜……五光十色的彩虹。”

教师讲解：静态写柳树银条、松柏雪球，用叠词强化柔软厚重；风吹落雪沫是动态描写，静景搭配动景，画面鲜活；“粉妆玉砌、玉屑似的雪末”两处比喻，写出白雪洁白透亮。

分层互动：学困生找出文中叠词；中等生说说比喻句把什么比作什么；优等生说说动静结合好在哪里。

教师示范朗读，学生配乐齐读本段。

3解读情感与俗语（10分钟）

教师讲解原文结尾：“俗话说‘瑞雪兆丰年’……心中满是欢喜。”

教师完整话术：作者写完美丽雪景，没有停留在景色描写，而是联想到来年丰收，大雪冻死害虫、滋润土地，庄稼长势更好，这就是阅读要“从内容想开去”。“瑞雪”指吉祥的大雪，兆是预示，这句话是流传已久的农事俗语。

互动操作：小组讨论，作者看到雪景为什么满心欢喜？结合自然景色、农民收成两点发言。

4课堂小练笔+小结（7分钟）

练笔要求：运用叠词、视听描写，写一段校园下雪小片段，不少于三句话。分层要求：学困生写两句话；中等生加入拟声词；优等生动静结合。

教师小结话术：本课我们学习有序观察、多感官、动静结合的写景方法，学会由景物联想内心感受，课后完成分层作业，积累文中优美句子。六、差异化作业设计1基础层（学困生）：抄写本课生字、文中叠词、四字词语，背诵雪后美景段落。

2提升层（中等生）：摘抄3句最喜欢的写景句子，标注使用的修辞，口头向家长描述课文雪景。

3拓展层（优等生）：完成100字雪景仿写片段，查阅1句和雪相关的传统俗语，简单写下理解。七、结语板块1课堂结语（第二课时收尾）：大自然藏着无数动人景色，作家依靠细致观察、多感官捕捉、有序描写，把一场普通大雪写成优美散文。今后大家观察风雨、晚霞、落叶时，也可以调动眼睛、耳朵，写下所见所感，