贵州省毕节市2026年中考语文一模试卷（解析版）

第第页贵州省毕节市2026年中考语文一模试卷1．根据所给信息默写相应内容。①天时不如地利，。《〈孟子〉三章》②，潭影空人心。常建《题破山寺后禅院》③夕阳西下，。马致远《天净沙·秋思》④读书足以，足以傅彩，足以长才。弗朗西斯·培根《谈读书》⑤王安石《登飞来峰》中，表明诗人具有远大政治理想的诗句是“，”。⑥苏轼《水调歌头》中，表达美好祝愿的诗句是“，”。【答案】地利不如人和；山光悦鸟性；断肠人在天涯；怡情；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；但愿人长久；千里共婵娟【解析】【分析】题考查课内古诗文与经典文句的识记默写，作答时依托篇目、上下句提示以及题干限定的情感主旨完成填空。①至④为直接型默写，依靠前后语句对应原文即可填写，书写时留意“和”“悦”“涯”“怡”等字，避免形近字写错；⑤为理解型默写，题干限定“远大政治理想”，结合《登飞来峰》全诗主旨，诗人借登高抒怀，不惧怕奸邪阻碍，只因自身站位高远，对应两句诗；⑥限定“美好祝愿”，《水调歌头》末尾两句将对天下离人的祝福融于月色，是对应主旨句，书写要区分“婵”“娟”二字，不可出现漏字、错字、涂改模糊的情况。

故答案为：地利不如人和；山光悦鸟性；断肠人在天涯；怡情；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；但愿人长久；千里共婵娟

【点评】古诗文默写是语文基础必考题型，整体难度偏低但失分点细碎，主要考查学生课内古诗文、外国经典论说文的背诵积累与规范书写能力，分为直接默写和理解性默写两类。作答时可先借助题干给出的篇目、上下句快速锁定原文语句，理解类默写要抓住题干里的关键词，如理想、祝愿等情感提示，筛选匹配诗意的句子；日常练习中要专门整理易写错、笔画复杂、形近同音的字词反复书写，考场作答完成后逐字核对，防止一字之差整空不得分，同时保证字迹工整清晰，减少因书写潦草造成的扣分。2．下列文学、文化常识表述正确的一项是（）A．“说”，古代刻在器物上用来警诫自己或称述功德的文字。B．《核舟记》的作者柳宗元，字子美，“唐宋八大家”之一。C．老舍，原名舒庆春，作家，主要作品有散文集《骆驼祥子》等。D．雨果，法国作家，代表作有小说《悲惨世界》《九三年》等。【答案】D【解析】【分析】A项表述有误，古代刻在器物上用来警诫自己或称述功德的文字是“铭”，“说”是古代一种议论性文体，大多就一事、一物或一种现象抒发作者感想。

B项存在两处错误，《核舟记》作者是魏学洢，柳宗元字子厚，字子美的是杜甫。

C项搭配错误，《骆驼祥子》是老舍的长篇小说，并非散文集。

D项表述全部准确，雨果是法国著名作家，《悲惨世界》《九三年》均为其经典小说作品。

故答案为：D。

【点评】这道题专门考查文学与文化常识，考点覆盖古代文体常识、古代作家作品、现代作家作品体裁区分、外国作家代表作四类内容，作答时需要依靠平时零散积累的文史知识逐一甄别选项。解题可以采用排除法，先快速识别明显错误的知识点，比如混淆文体定义、作家字号、作品体裁的表述，直接筛除错误选项；日常学习里可以按古代文体、古今中外作家分板块整理笔记，把易混淆的知识点放在一处对比记忆，考试审题时仔细留意字词细节，避免因概念混淆判断失误。班级开展《标点符号规范使用手册》编写活动，请你完成以下任务。编前语很多人认为标点符号无关紧要，使用起来随心（suǒyù）①。但其实，标点能让意思表达得更清楚，情感表达得更充分。有时，标点还能传达一定的。为此，我们编写了这本手册。手册不仅介绍了标点符号的使用方法，还给出了具体示例。这些内容都是编委经过多番（tàn）②讨后确定的，目的是让大家一看就懂，一学就会。希望这本手册能够帮助大家将标点符号运用得更加（tuǒ）③当！3．阅读“编前语”，根据要求答题。（1）请根据语境和拼音，用楷体字书写横线处的字词。①②③（2）下列词语，填入语段中处最合适的一项是A.初衷B.熏陶C.言外之意D.言不及义4．为使语言连贯，填入横线中恰当的一项是（）手册的封面______。构图删繁就简，保留核心元素；色彩明快清新，______，美感自然流露。A．设计要吸引眼球营造书香氛围B．设计需简洁美观彰显高雅格调C．字体风格应统一凝聚团队心血D．配图颜色应绚丽聚焦活动话题5．下面是对手册内容的介绍。其中有一处标点符号使用不当和一处语病，请找出并修改。①这本手册共有四个部分。②第一部分列举了逗号、句号、问号等……常见标点的用法。③第二部分介绍了标点符号的表达效果。④第三部分呈现了一些练习题，同学们可以动手做一做。⑤最后一个部分列出了编写人员名单，并表达了诚挚。6．针对手册里要不要收录同学们使用标点错例的问题，编委小文采访了小王同学。以下是他们的部分对话，请补全内容。小文：你觉得手册里要不要收录同学们使用标点的错例？小王：我觉得可以收录。看到别人的错误用法，可以提醒自己。不过我担心。小文：这确实是个问题。那如果换成匿名后的错例呢？小王：那好多了！光收错例，万一大家不知道错在哪里呢？要是，可能更有用。小文：有道理。如果给这个板块取个有趣的名字，你会取什么？小王：“”。小文：哈哈，确实很有趣，谢谢你的反馈！【答案】3．所欲；探；妥；C4．B5．示例：第②句，删掉“……”第⑤句，在“诚挚”后面加“谢意”6．出现真名（个人信息）会伤害同学自尊；能加上错因分析；纠错联盟【解析】【点评】本题综合考查汉字书写、词语辨析、语句衔接、标点与病句修改、口语交际补写多类基础考点，整体围绕标点手册编写的生活化情境展开，题型综合性较强。字词填写依靠课内成语与常用词语积累，作答时要结合语境确认字形，避免同音别字；词语、语句衔接类题目解题核心是梳理上下文语义，抓住前后句子的关键词匹配逻辑一致的选项；标点与病句修改需要熟记省略号使用规则和成分残缺等常见病句类型，找准句子问题再针对性修改；口语补写要贴合对话人物身份与问答逻辑，顺着对方的回应反向推导空缺内容，语言简洁贴合日常交流语气。日常练习可以整合字音字形、词语运用、标点病句、情景对话同类题型集中训练，答题时逐小问拆解，依托上下文线索辅助判断，减少主观臆断造成的失误。3．（1）根据拼音结合语境书写词语，“随心suǒyù”对应成语随心所欲，写作所欲；“tàn讨”为探讨，写作探；“tuǒ当”为妥当，写作妥，书写时注意字形规范，无错别字。

（2）辨析词语填入语段空白处，初衷指最初的心愿，熏陶指长期受到影响，言外之意指话里暗含的深层含义，言不及义指说话不涉及正经道理。语段前文点明标点可以丰富表意，除字面意思外还能传递隐含内涵，因此言外之意最为贴合语境，其余三项语义不符。

故答案为：所欲；探；妥；C4．结合后文语句逻辑匹配选项，后文提到构图删繁就简，对应封面设计简洁美观，色彩明快清新承接彰显高雅格调，前后表述协调统一。

A项吸引眼球和删繁就简语义冲突，C项字体统一与后文构图、色彩的描写角度不匹配，D项绚丽和删繁就简、明快清新相悖。

故答案为：B。5．第②句中“等”与省略号作用重复，二者不能同时使用，需要删去省略号；第⑤句“表达了诚挚”成分残缺，诚挚是形容词，后面缺少中心名词，补充谢意，句子结构才完整通顺。

故答案为：示例：第②句，删掉“……”第⑤句，在“诚挚”后面加“谢意”6．结合对话上下文逻辑补写语句，第一空后文小文提出匿名处理，由此可知小王担心的是标注真实姓名会伤害同学自尊心；第二空小王提出只放错例无法让人知晓错误根源，补充出错因分析才能解决该问题；第三空需要贴合标点纠错板块，取名生动有趣，纠错联盟符合板块内容与对话氛围。

故答案为：出现真名（个人信息）会伤害同学自尊；能加上错因分析；纠错联盟7．下列对小说中人物关系变化的梳理，正确的一项是（）A．《海底两万里》中，阿龙纳斯与尼摩船长，从一见如故到彼此猜忌，最终反目成仇。B．《钢铁是怎样炼成的》中，保尔与冬妮娅，从最初相遇到立场分歧，最终走向分手。C．《西游记》中，孙悟空与猪八戒，从默契配合到摩擦不断，一路离心离德痛失经书。D．《简·爱》中，罗切斯特与简·爱，从彼此相爱到彻底决裂，此生再没有机会相见。【答案】B【解析】【分析】A项表述有误，阿龙纳斯一行人跟随尼摩船长航行，二人虽有观念分歧，但并未彼此猜忌、反目成仇，最后三人只是趁机逃离鹦鹉螺号，没有产生敌对的结局。B项表述正确，保尔和冬妮娅年少相识互生好感，随着革命道路的推进，二人阶级立场、价值观念产生巨大分歧，观念无法调和，最终彻底分手。

C项不符合原著内容，孙悟空和猪八戒平日里虽常有拌嘴摩擦，但一路同心协力护送唐僧取经，从未离心离德，也没有痛失经书。

D项概括错误，简・爱虽因秘密婚礼与罗切斯特分开，后来重回庄园，二人最终重逢相守，并非此生再无相见机会。

故答案为：B。

【点评】本题考查名著阅读中人物关系与情节脉络梳理，考点覆盖多部课标要求必读的中外名著，侧重检测学生对原著核心人物经历、关键情节结局的熟悉程度。作答时可使用排除法，对照每部名著的核心情节核对人物关系发展与最终结局，重点甄别选项里夸大冲突、歪曲结局的错误表述；平时阅读名著时可以梳理主要人物之间的交往变化，标记情感转折、立场冲突、最终归宿等关键情节，做题时紧扣原著事实，不凭模糊印象主观推断，避免被选项里片面化的描述误导。8．如果《朝花夕拾》只有童年视角“小鲁迅”的感受，没有成年视角“大鲁迅”的情感与思考，意蕴会变得单薄。仿照示例，从《二十四孝图》《五猖会》《无常》中任选一篇进行分析。示例：《阿长与〈山海经〉》若缺失了成年视角，我们便只能感受到作者儿时对长妈妈由厌烦到感激的情感转变，而没有温情的怀念。【答案】示例一：《二十四孝图》中若缺失了成年视角，我们便只能感受到作者对一些孝道故事的不解、反感和恐惧，而没有对封建社会“愚孝”现象的理性批判。示例二：《五猖会》中若缺失了成年视角，我们便只能感受到儿时对赛会的期待和被迫背书的无奈，而没有对封建教育理念束缚儿童天性的审视和批判。示例三：《无常》中若缺失了成年视角，就只能看到活泼、有趣的“无常”形象，而没有对所谓“正人君子”的辛辣讽刺。【解析】【分析】本题紧扣《朝花夕拾》双重叙事视角这一核心特点作答，题干区分了童年小鲁迅直观浅层的感受，与成年大鲁迅沉淀后的深层思考。作答分为两层逻辑，第一层写仅保留童年视角时，读者只能捕捉到孩童直观的情绪、直观看到的人或事，都是浅显的个人体验；第二层点明成年视角带来的深层价值，结合篇目核心主旨，分别对应《二十四孝图》批判封建愚孝、《五猖会》反思封建儿童教育、《无常》讽刺虚伪文人，把孩童感受和成年后的社会批判形成对比，贴合示例句式结构，做到句式统一、主旨准确。

故答案为：示例一：《二十四孝图》中若缺失了成年视角，我们便只能感受到作者对一些孝道故事的不解、反感和恐惧，而没有对封建社会“愚孝”现象的理性批判。

示例二：《五猖会》中若缺失了成年视角，我们便只能感受到儿时对赛会的期待和被迫背书的无奈，而没有对封建教育理念束缚儿童天性的审视和批判。

示例三：《无常》中若缺失了成年视角，就只能看到活泼、有趣的“无常”形象，而没有对所谓“正人君子”的辛辣讽刺。

【点评】这道题考查《朝花夕拾》的文体特色与单篇主旨理解，核心考点是回忆性散文童年与成年双重视角的表达作用，同时要求仿写句式，兼顾名著理解与语言仿写两类能力。作答时先要分清两篇视角各自承载的内容，孩童视角多是直观情绪、表层见闻，成年视角是带有社会反思、现实批判的深层感悟，仿写时严格贴合示例的句式结构，先写缺少成年视角的局限，再点明成年视角赋予文章的思想深度。日常阅读《朝花夕拾》可以单独梳理每篇两种视角对应的内容，区分单纯童年记事和成年后的现实思考，答题时紧扣篇目核心批判对象，避免偏离文章主旨。一、现代文阅读1今天，格外想念他……①（节选）①历史的长河中，总有一些瞬间被岁月凝刻成不灭的丰碑，在时光里熠熠生辉。A“我是一定要回去的”②1940年，年轻的郭永怀远赴大洋彼岸深造。后来，凭借过人的天赋与不懈的钻研，他在跨声速空气动力学领域闯出一片天地，成就得到世界公认。③1946年，他受邀执教于美国康奈尔大学，收入丰厚，前途光明，令无数人艳羡。④1949年，中华人民共和国成立的礼炮响起，瞬间点燃了郭永怀心底的家国情怀。那是刻在骨血里的牵挂，是身为中国人的使命。回国的念头，在他心中愈发坚定，再也无法动摇。⑤面对美国移民局的调查，郭永怀字字铿锵：“中国是我的祖国，我是一定要回去的。”⑥回国，意味着放弃优渥的生活；回国，更要面对美国当局的层层阻挠。当时美国法律规定，未经发表的科研论文、手稿，严禁携带出境，稍有不慎，便会被扣上“罪名”，寸步难行。为了不留任何把柄，顺利踏上归国之路，郭永怀做了一个让所有人吃惊的决定。⑦临行前，亲友为郭永怀举办了送别野餐会。他将十年任教积累的讲义，连同那些尚未发表的手稿，一页一页郑重地投入炭火中。那跳跃闪烁的火焰，迅速吞噬了纸张。他以这种方式，表明归国的决心。火光映照下，他眉宇间透着坚毅，眼神中没有丝毫的留恋或犹豫。⑧1956年，历经波折，郭永怀终于带着家人，踏上了归国的轮船。汽笛长鸣，轮船缓缓驶离港口，他望向东方，眼中满是憧憬与期待。阔别祖国悠悠十六载，漂泊的游子，终于要回家了。⑨他曾说：“在这样一个千载难逢的时代，我自认为，作为一个中国人，有责任回到祖国，和人民一道，共同建设我们美丽的山河！”这便是他对“我为什么回到祖国”最好的回答。⑩归国后，他便义无反顾地踏上了建设新中国“力学先行”的伟大征程，将自己的一生，与祖国的国防科研事业紧紧绑在一起。“十二级台风中划亮一根火柴”⑪彼时的中国，核武器研制之路，走得步履维艰。一穷二白的家底，落后的科研条件，让每一步都如履薄冰。有人比喻说，“以国家目前的条件，要造出原子弹无疑像在十二级台风中划亮一根火柴”。⑫郭永怀带着科研团队，远赴青海高原的基地，这里常年飞沙走石，狂风呼啸，高原反应如影随形，粮食短缺、物资匮乏更是家常便饭。⑬年过半百的郭永怀，身体本就不算强健，到了这里，头疼、胸闷、恶心、乏力的不良反应轮番袭来，可他从未有过一句抱怨，从未停下前行的脚步，始终与团队成员并肩作战。午餐时，他和所有人一样，席地而坐，就着一口咸菜，啃着冷馒头，匆匆填饱肚子，便又投入到紧张的工作中。⑭寒风吹过，他裹着一身战士的军大衣，高大的身影穿梭在基地的各个角落，从实验室到试验场，步履不停；夜幕降临，简陋的宿舍里，他便把这件军大衣盖在被子上，度过一个个挑灯夜战的夜晚。⑮当试验飞机从远方天际划过，郭永怀会缓缓摘下帽子，仰头凝神，目光紧紧追随着飞机的轨迹。风沙吹乱了他花白的发丝，消瘦的身影在苍茫的高原上伫立，像一株坚韧的胡杨，守着心中的信仰。⑯终于，1964年10月16日15时，新疆罗布泊深处，一声惊天巨响划破长空，中国第一颗原子弹成功爆炸！是的，他们做到了！在“十二级台风”里，这群科研工作者，用双手划亮了一根照亮前路的火柴。⑰耀眼的火球腾空而起，试验现场，所有人都沸腾了，相拥而泣，欢呼雀跃，跳跃着，呐喊着，所有的艰辛与付出，都在此刻化作喜悦与荣光。郭永怀看着天空中那片火光，。⑱随后，长期超负荷工作的郭永怀，因体力透支、疲劳过度，眼前一黑，直直晕倒在地。那一刻，无人不心疼。B精神永续⑲58年过去了，戈壁滩的风沙早已吹散了过往，但郭永怀的精神，却如同星辰般璀璨。⑳4月4日，是郭永怀先生的诞辰。让我们向郭永怀先生致以最崇高的敬意。愿先生风骨长存，精神永续！【注释】①摘编自2026年3月24日中青社发表的文章，该文章整理自《郭永怀传》，作者郁百杨、戴世强。有删改。9．概括选文中郭永怀在下列时间节点的重要事件。10．给下面语段拟一个小标题。判断语段放入文中A、B哪一处最合适并阐述理由。1968年12月5日的傍晚，一架飞机失控。随后，轰然巨响，打破了北京郊外的宁静。在飞机残骸中，两具遗体，紧紧相拥，护住了胸口放着重要资料的公文包。人们辨认出，那是敬爱的郭永怀和他的警卫员牟方东。郭永怀，以烈士身份被追授“两弹一星功勋奖章”。他也是唯一一位在核弹、导弹、人造地球卫星三大领域均作出卓越贡献的科学家。22天后，一声轰然巨响震彻寰宇，我国一次重要核试验取得圆满成功。只是，这位幕后功臣，再也看不到了……11．传记不是枯燥的生平简介，作者可以发挥合理想象，填补事实的空隙，表现人物的内心世界。请完成以下任务。任务一：文中郭永怀烧毁讲义的这段内容，作者进行了合理想象，添加了很多细节，如“一页一页郑重地投入炭火中”。请从该段再摘抄两处细节描写。任务二：发挥合理想象，补充文中处的细节描写，以表现郭永怀的内心世界。12．如果给文中插图添加一个背景，你会选择“苍茫高原”还是“璀璨星空”？请根据文章内容和主旨阐述理由。【答案】9．示例：①远赴海外深造②执教于康奈尔大学③踏上归国轮船10．示例：小标题：巨星陨落/一声轰然巨响震彻寰宇A处。开篇倒叙郭永怀牺牲时的悲壮情景及特殊贡献，使读者带着对郭永怀的崇敬和痛惜进一步阅读，也更加突显了后文体现的人物品质。B处。按时间顺序叙述郭永怀牺牲时的悲壮情景及特殊贡献，能清晰展现郭永怀的人生轨迹。同时体现对传主的崇高敬意与深切缅怀，引出后文“精神永续”的部分。11．任务一：①迅速吞噬了纸张②眼神中没有丝毫的留恋或犹豫任务二：火光映着他消瘦的脸庞，泪水盈满眼眶，眼里满是欣慰与喜悦，“终于……成了！”。12．示例一：选苍茫高原。再现郭永怀及团队在青海高原长期艰苦工作的场景，苍茫的高原更突显郭永怀生命的坚韧以及坚守科研的奋斗精神，更易使读者感受到郭永怀坚守信仰及报国的使命感。示例二：选璀璨星空。以郭永怀为代表的科研人员，在艰苦的环境下，依然推动祖国国防科研事业发展，其成就的永恒与伟大，如星辰般闪耀；漫天星辰是对他们科学精神、爱国情怀的赞美，引发读者的敬仰之情。【解析】【点评】（1）该题考点为传记文本信息筛选与内容概括，侧重考查快速定位段落、提取关键事件的阅读能力，答题技巧是先锁定题干给出的时间节点，找到原文对应段落，剔除环境、心理等修饰语句，只保留人物核心行动，概括句式保持简短统一，避免冗长赘述，日常阅读人物传记可练习按时间线梳理人物大事，提升信息提炼速度。

（2）本题综合考查标题拟写与语段位置辨析，考点包含文本行文线索、段落间逻辑关系，作答时先把握语段中心确定标题，再梳理全文整体叙事顺序，对比两处位置的上下文内容，分析语段与前后段落的承接、铺垫、升华关系，阐述理由时紧扣时间线索、人物形象塑造、主旨升华三个角度展开，保证逻辑完整通顺。

（3）本题考点区分细节描写辨识与文本情境补写，前者需要分清细节描写的类型，能精准在指定段落筛选神态、景物、动作类细节语句，答题技巧是锁定指定段落逐句排查；后者侧重合理想象，补写内容必须贴合前文人物经历与性格，依托场景情绪设计神态、语言，不能凭空捏造脱离文本人物底色，练习时可多结合人物经历揣摩特定场景下的内心情绪，让补写文字贴合人物形象。

（4）这道题考点为文本意象理解与主旨赏析，侧重环境、象征意象对塑造人物、升华主旨的作用，答题技巧为先点明所选意象对应的原文内容，再分析意象和人物品质、文章中心的关联，分层阐述画面带来的表达效果，作答时不能只单纯描述景物，必须紧密结合文章郭永怀的事迹与作者表达的缅怀赞颂之情，保证观点依托文本内容支撑。9．本题要求依据对应年份概括人物核心事件，需定位原文对应段落抓取关键行为语句。1940年对应第二段，核心事件是郭永怀远赴美国求学深造；1946年对应第三段，关键信息为受邀在康奈尔大学任教；1956年对应第八段，梳理得出历经阻挠后携家人乘船回国，概括语言简洁贴合原文主干，不添加多余修饰。

故答案为：示例：①远赴海外深造②执教于康奈尔大学③踏上归国轮船10．任务一要求摘抄烧毁讲义段落的细节描写，细节描写包含环境、神态、动作类短句，第七段中火焰、神态相关语句均符合要求，选取两处未给出的原文语句即可；任务二需结合上下文情境补充心理细节，原子弹爆炸成功，郭永怀多年艰苦付出终有回报，内心满是欣慰、激动，搭配神态、简短自语贴合人物内敛坚毅的性格，想象贴合原文人物形象，不脱离文本设定。

故答案为：任务一：①迅速吞噬了纸张②眼神中没有丝毫的留恋或犹豫

任务二：火光映着他消瘦的脸庞，泪水盈满眼眶，眼里满是欣慰与喜悦，“终于……成了！”。11．两种选择均可行，作答核心是将背景意象与文本情节、文章主旨建立关联。选苍茫高原侧重结合文中高原科研的现实情节，以环境衬托人物奋斗品质；选璀璨星空侧重结合文末抒情句的象征手法，从精神永恒的主旨角度解读意象内涵，阐述理由时结合原文对应语句支撑观点，做到有理有据。

故答案为：任务一：①迅速吞噬了纸张②眼神中没有丝毫的留恋或犹豫

任务二：火光映着他消瘦的脸庞，泪水盈满眼眶，眼里满是欣慰与喜悦，“终于……成了！”。12．两种选择均可行，作答核心是将背景意象与文本情节、文章主旨建立关联。选苍茫高原侧重结合文中高原科研的现实情节，以环境衬托人物奋斗品质；选璀璨星空侧重结合文末抒情句的象征手法，从精神永恒的主旨角度解读意象内涵，阐述理由时结合原文对应语句支撑观点，做到有理有据。

故答案为：示例一：选苍茫高原。再现郭永怀及团队在青海高原长期艰苦工作的场景，苍茫的高原更突显郭永怀生命的坚韧以及坚守科研的奋斗精神，更易使读者感受到郭永怀坚守信仰及报国的使命感。

示例二：选璀璨星空。以郭永怀为代表的科研人员，在艰苦的环境下，依然推动祖国国防科研事业发展，其成就的永恒与伟大，如星辰般闪耀；漫天星辰是对他们科学精神、爱国情怀的赞美，引发读者的敬仰之情。再见了，思维懒惰思维懒惰的人会主动放弃深度思考，也就是“懒得动脑子”。思维懒惰有时比身体懒惰更可怕。现在，让我们通过一段阅读的旅程来学习深度思考，试着告别思维懒惰！故事一故事二蹶叔种地，在高地种水稻，在洼地种高粱。朋友提醒：“高粱喜旱，水稻喜湿，你种反了。”他不听，十年歉收。后来，蹶叔经商，专抢热门货，朋友劝他：“要收购冷门的货物，等待时机再卖，才会获得成倍利润。”他不听，十年亏空。最后，蹶叔出海航行，朋友告诫：“别到大海深处，危险。”他还是不听，结果陷在大海深处。后来，他被巨浪冲出，才捡回一条命。蹶叔抱怨：我怎么这么倒霉……学方法想告别思维懒惰，就要学会使用一定的方法来解决具体问题。下面是一个例子。某班部分同学建议在自习时间放点音乐。班长准备借助下表的“四步思考法”进行思考判断。思考步骤思考内容第一步判断说法合理性：他人的说法只是个人感受，还是有客观依据？是有客观依据的，部分同学想通过听音乐放松，缓解疲劳。第二步思考自身的实际：他人意见是否符合我（们）的实际情况？符合我们班上部分同学的情况，但也会影响自习时间想安静学习的同学。第三步预想下一步结果：不采纳他人的建议，结果会怎么样？如果不采纳自习时间放音乐的建议，就满足不了部分同学想听音乐放松的需求，只照顾了想安静学习的同学。第四步明确自己的决定：综合分析，明确决定及后续可能的做法。为了兼顾两类同学的需求，决定是……13．用简洁的语言概述故事一的内容。14．故事一的学琴者和故事二的蹶叔，陷入困境的共同原因是（）A．错过了最佳的选择时机 B．不敢去直面当下的困难C．缺少了团队合作的精神 D．未能正确对待他人看法15．根据“学方法”部分班长的前三步思考，推断他第四步最有可能的决定是（）A．自习不放音乐，课间播放音乐，帮助大家放松。B．自习不放音乐，建议同学珍惜时间，抓紧学习。C．自习要放音乐，调大音量，让同学们尽情放松。D．自习要放音乐，课间时间也放音乐，激发活力。16．如果你是故事一中的主人公，想要学有所成。你才学琴三日，面对“换个老师”的意见，该如何思考？请根据“四步思考法”，写下每一步思考内容。【答案】13．示例：学琴者在学琴三日、十日、半月时，盲目听从旁人的建议，连换了三位老师，学无所获。14．D15．A16．示例：第一步：是有一定客观依据的，因为我弹的音不准，还断断续续的；第二步：我才学了三天，弹不好也可能是正常的；第三步：如果不换老师，我坚持练习后可能会有进步，也可能没有长进；第四步：结合学琴时间短，又不确定是否为教师教学问题等因素，我决定再坚持认真练习一段时间，如果还是弹不好，再考虑换老师。【解析】【点评】（1）该题考点为漫画类文本内容概括，答题技巧是先梳理画面标注的时间线索，提取每幅图人物核心行为，串联起因、经过、结果，语言精简，只保留关键情节，日常练习图文概括题可以先划分时间节点再依次提取信息，避免遗漏关键结局。

（2）本题考点为多则故事人物共性原因辨析，解题核心是分别梳理两个主人公陷入困境的根源，再对比匹配选项，使用排除法筛除无文本依据的表述，作答时紧扣两则故事里人物与他人建议的互动情节，找准共性问题即可快速判断。

（3）这道题考查材料逻辑推导，考点是依据前文思考线索综合权衡利弊得出最优方案，答题技巧是抓住前三步核心矛盾点，寻找能够平衡矛盾双方的选项，排除只偏向单一群体的片面方案，做题时紧扣“兼顾两类同学需求”这一核心限定筛选答案。

（4）本题考点为材料方法迁移运用，重点考查读懂固定思考逻辑并结合具体情境仿写表达，作答时每一步都要对应方法给定的思考方向，第一步区分客观事实，第二步结合自身实际，第三步预判行为后果，第四步综合所有分析得出理性决定，避免思维片面、只凭主观情绪判断，练习时可牢记四步固定思考逻辑，遇到不同情境直接套用分层分析，告别片面、懒惰的单一思考模式。13．本题需要完整串联四幅漫画的时间线与核心情节，按照学琴三日、十日、半月、一月的顺序梳理行为与结局，抓住人物盲目听从他人意见频繁换老师，最终一无所获这条主线，用简洁语句整合完整叙事，不添加多余主观评价。

故答案为：示例：学琴者在学琴三日、十日、半月时，盲目听从旁人的建议，连换了三位老师，学无所获。14．故事一学琴者一味盲从旁人的建议，频繁更换老师；故事二蹶叔全程无视朋友给出的合理劝告，一意孤行，二者的共同点是都没有理性分辨、正确对待他人的看法。

A选项两人均不存在错失时机的问题。

B选项学琴者无直面困难的相关情节，蹶叔并非畏惧困难.

C选项两则故事都没有涉及团队合作相关内容，三项均不符合文本。

故答案为：D。15．前三步思考明确存在两类同学的不同需求，一部分希望听音乐放松，一部分需要安静自习，第四步决定需要兼顾双方诉求。

A选项自习保持安静、课间播放音乐，同时满足两类人的需求。

B只照顾安静学习的同学，忽略放松需求。

C、D自习播放音乐会干扰想要安静学习的同学，无法平衡双方，因此只有A符合综合分析后的判断逻辑。

故答案为：A。16．严格贴合题干给出的四步思考法框架作答，第一步分析他人意见的客观依据，结合自身弹奏差的现状；第二步结合自身初学三日的实际情况，客观看待暂时弹不好的现象；第三步预想不采纳换老师建议带来的两种发展可能，重点分析贸然换师的弊端；第四步综合前面三层思考，给出兼顾长远学习的稳妥决定，全程贴合学琴者当下的处境，逻辑连贯贴合材料方法示例。

故答案为：示例：

第一步：是有一定客观依据的，因为我弹的音不准，还断断续续的；

第二步：我才学了三天，弹不好也可能是正常的；

第三步：如果不换老师，我坚持练习后可能会有进步，也可能没有长进；

第四步：结合学琴时间短，又不确定是否为教师教学问题等因素，我决定再坚持认真练习一段时间，如果还是弹不好，再考虑换老师。二、文言文阅读梅南书隐记①（节选）〔元〕刘仁本①梅擅植物之最，大江以南，在在②有之。其生甚广，其发甚茂，而亦多所表著。独盘根错节，赋形奇怪，硕大而邃古③者为难得。②当万汇归根，众芳摇落，雪霜贸贸④，岁寒之顷，彼方以冰姿玉骨，蓓蕾蘤⑤萼，发春意于天地之先，回阳和于冰霰⑥之集，名魁百卉之上。③凡枝之南向者，发达尤甚，犹人之生，姿禀⑦不同，而圣贤为天民⑧之先觉也，故君子有取焉。宜其筑室以居，可以读书而闻道，况其岁月之久、______、______，可与松竹为友，可为吾读书之助。【注释】①选自元代刘仁本撰写的《羽庭集》。梅南书隐：梅树南面建造的、用于读书的房屋，题名为梅南书隐。②在在：处处。③邃古：远古。④贸贸：纷乱的样子。⑤蘤huā：同花。⑥霰xiàn：雪珠。⑦姿禀：天资，禀赋。⑧天民：普通人。17．选文末句的“岁月之久”对应第一段内容，根据选文二、三段判断，横线处的两个短语是（）A．风霜之历韵格之高B．栽种之广赋形之奇C．春意之先冰霰之集D．摇落之貌姿禀之异18．为什么在梅树南面建造书房，而非其他方位？请根据内容简述原因。19．下列加点词语的意义和用法一致的一项是（）A．梅擅植物之最持就火炀之《活板》B．硕大而邃古者为难得人不知而不愠《〈论语〉十二章》C．岁寒之顷天大寒《送东阳马生序》D．回阳和于冰霰之集回清倒影《三峡》【答案】17．A18．因为南向梅枝生长最茂盛，如同圣贤先于普通人觉醒，其象征意义能激励人，有助于读书学习，所以在南面建造书房。19．C【解析】【点评】（1）本题考点为文言文文本信息匹配筛选，解题需要逐段梳理各段落核心意象与内涵，分清每段分别侧重梅的生长年代、耐寒品性、精神象征，再对照选项短语的内涵一一对应，同时区分各段落对应的内容区间，避免混淆段落信息，作答时先锁定第二、三段描写梅的核心特质，再筛选内涵匹配的短语。

（2）这道题考查文言文内容理解与概括，答题技巧是定位题干相关段落，分层抓取景物特点、文中类比、人文作用三层关键信息，按照“景物特征—象征含义—对读书人的意义”的逻辑梳理语言，作答紧扣原文语句，不脱离文本自行拓展，日常练习文言简答题可以先圈画原文答题依据，再整合语句精简表述。

（3）本题考点为文言实词、虚词一词多义辨析，作答时先逐个翻译选项内两个字词的含义与语法作用，对比判断是否统一，虚词重点区分助词、代词、连词等不同用法，实词结合课内课内篇目例句释义对照，平时积累可整理常见虚词、多义实词分类记忆，做题时借助课内学过的文言句子辅助判断词义。参考译文：梅花是草木中最出众的，长江以南，到处都有。它生长范围很广，长势繁茂，也多有名气。唯独树根盘绕交错、形态奇特、高大苍劲如同历经远古岁月的，十分难得。当万物凋零，花草枯萎飘落，霜雪纷飞，寒冬来临之际，梅花凭着冰洁的姿态、如玉的风骨，孕育花苞，在天地间最先绽放春意，在冰雪聚集时唤回暖意，位列百花之首。凡是朝南的梅枝，开花尤其繁盛，就像人的天资禀赋各不相同，圣贤是普通人中最先觉悟的人，所以君子喜爱梅花。适合在这里建房居住，读书领悟道理，何况岁月悠长、（环境清幽、梅香相伴），可与松竹为伴，助力我读书修身。17．题干提示“岁月之久”对应第一段写古梅生长久远，两处横线需依次匹配第二、三段梅的特点。第二段写梅历经霜雪严寒，依旧冰姿玉骨，对应“风霜之历”；第三段写梅品格出众，如同圣贤先觉，君子推崇，对应“韵格之高”。

B项栽种广、外形奇特出自第一段，与二三段无关。

C项春意之先、冰霰之集只侧重景物，缺少精神品格层面。

D项草木凋零之貌并非梅的特质，姿禀之异是类比人，不契合梅本身特点。

故答案为：A。18．答案依据原文第三段关键语句提炼，先提取原文“凡枝之南向者，发达尤甚”的表层现象，再梳理文中类比内涵，把南向梅枝比作率先觉醒的圣贤，最后点明君子喜爱这种特质，适宜在此筑屋读书悟道，整合三层信息简洁作答，不额外添加无关解读。

故答案为：因为南向梅枝生长最茂盛，如同圣贤先于普通人觉醒，其象征意义能激励人，有助于读书学习，所以在南面建造书房。19．A项，“之”分别是结构助词，译为“的”；代词，代指字模，意义用法不同。

B项，“而”分别表并列，译为并且；表转折，译为却，意义用法不同。

C项，两处“寒”均为形容词，寒冷、严寒，词义相同。

D项，“回”分别是动词，唤回、迎来；回旋，词义不一致。

故答案为：C。三、古代诗歌阅读虞美人·村居①〔清〕曹尔堪绿杨青草春生处，疑有高人住。芒鞋不惜破苍苔，为看弹棋②日日倩筇③来。依稀避世桃源僻，城市何曾识。茅庐也有客为邻，刚④是半移耕叟半渔人。【注释】①选自清代孙默所编的《十五家词》。虞美人，词牌名。②弹dàn棋：古代棋类游戏。③倩qìng筇qióng：借助竹杖。④刚：恰好。20．下列描述最符合词作主要场景的一项是（）A．麦浪翻滚，农人挥镰 B．孤舟漂流，两岸猿啼C．绿杨树下，对弈正酣 D．集市喧闹，人流如织21．对于词中的“高人”，有人认为是词人自己，有人认为是词人来此拜访的隐士……你认为是哪一种？也可以有其他看法。请结合词作内容和情感阐述你的理解。【答案】20．C21．示例一：认为是词人自己。词人住在清幽处，日日下棋对弈，过着悠闲的村居生活。“城市何曾识”表明他已远离尘嚣，正是隐居的“高人”，表达词人对田园生活的喜爱。示例二：认为是在此居住的隐士。词人穿着草鞋、拄着手杖，日日去观棋。“避世桃源僻”点出此地远离城市，词人主动寻访，表达了对隐士生活的憧憬和追寻。示例三：认为是村中的“耕叟”“渔人”。词作末尾两句提到的耕田、打渔之人也许是来此避世的“高人”，表达了词人对“耕叟”“渔人”与世无争、淳朴自然的村居生活的向往。【解析】【点评】（1）本题考查词作内容画面理解，考点是抓取诗词核心意象与关键叙事语句匹配场景，答题时先定位词中标志性景物、活动关键词，排除文本没有提及的画面选项，快速锁定和原文词句对应的答案，日常赏析诗词可以圈画景物、人物行为类字词，快速把握诗词主要场景。

（2）本题属于诗词探究开放性题型，考点包含诗词人物形象解读、作者情感体悟，答题固定思路为先亮出观点，再摘取词中对应词句佐证，最后分析词句承载的思想情感。作答时不可脱离文本凭空解读，每一层观点都要有原文语句支撑，梳理语言时做到条理清晰，兼顾景物、人物行为与内在情感，日常练习这类开放题可以多角度挖掘文本线索，拓展答题思路，保证分析有理有据。20．词作开篇写绿杨青草的春日村居环境，又提及“为看弹棋日日倩筇来”，核心场景围绕观棋、下棋展开。A项麦浪收割、B项孤舟猿啼、D项集市喧闹在词中均无对应词句，只有C项绿杨树下、对弈的画面贴合原文景物与核心活动。

故答案为：C。21．作答时先明确自身观点，再分层提取原文词句作为依据，结合词句解读人物形象，最后点明词人寄托的情感。若认为高人是词人，便结合清幽居所、隔绝城市、日日观棋的自在生活分析；若认为是隐士，抓住词人踏苔拄杖寻访、桃源僻地避世的内容解读；若认为是耕叟渔人，依托结尾邻里耕渔、与世隔绝的语句展开，三类解读均贴合文本词句，逻辑完整，情感阐释贴合全词隐逸闲适的基调。

故答案为：示例一：认为是词人自己。词人住在清幽处，日日下棋对弈，过着悠闲的村居生活。“城市何曾识”表明他已远离尘嚣，正是隐居的“高人”，表达词人对田园生活的喜爱。

示例二：认为是在此居住的隐士。词人穿着草鞋、拄着手杖，日日去观棋。“避世桃源僻”点出此地远离城市，词人主动寻访，表达了对隐士生活的憧憬和追寻。

示例三：认为是村中的“耕叟”“渔人”。词作末尾两句提到的耕田、打渔之人也许是来此避世的“高人”，表达了词人对“耕叟”“渔人”与世无争、淳朴自然的村居生活的向往。四、写作22．（1）书写水平。（2）根据下列要求完成写作任务。“校园劳动值日”是学校生活的一部分，包含日常教室清洁、校园环境维护等。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，自拟标题，明确文体，写一篇600～700字的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。任务表达交流的情境表达交流的要求任务一校团委开展“劳动之星”评选活动，请向评委老师讲述某位同学或自己劳动值日的故事，参与评选。明确推荐对象及理由；完整讲述真实具体的故事；突出触动他人的瞬间，表达真情实感；语言真诚自然。任务二请你向初一新生介绍一项或一类劳动值日的方法、技巧，帮助他们提高值日效率。明确要介绍的方法、技巧；清楚介绍某项或某类值日任务的具体步骤和做法；语言表达清晰准确、通俗易懂。任务三班主任向班级征求意见，劳动值日方式是每人每学期固定一项任务（如长期扫地），还是大家轮流负责不同任务。向班主任表达你的意见，说服其采纳。明确你的意见；结合班级具体情况进行合理论证；理由充分，逻辑清楚；表达得体，有利于达到说服目的。【答案】例文一：于平凡值日中，守一份热忱尊敬的评委老师：大家好！今天我想推荐我们班的小林同学参评“劳动之星”。在日复一日的校园值日里，他用踏实认真的行动，诠释着少年最质朴的责任与担当。秋日的傍晚总来得格外早，教室光线渐渐昏暗。那天轮到我们小组打扫卫生，放学铃声响起，不少同学急于回家，匆匆扫完地面便收拾书包离开，谁也不愿多停留片刻。只有小林，默默留在了教室里。他没有敷衍了事，先仔细擦拭黑板边角积落的粉笔灰，粉笔槽里细碎的粉末，他用小刷子一点点清理干净。讲台桌面的笔渍、污渍，他蘸着清水反复擦拭，直到台面光洁干净。后排的储物柜缝隙藏着掉落的纸屑和灰尘，大家平时都会忽略，他却半蹲在地上，一点点掏净缝隙里的杂物。窗外秋风渐起，落叶飘进走廊，他又拿起扫帚，清扫门口堆积的落叶。我收拾完东西回头，看见他额角沾着细密的汗珠，校服袖口微微卷起，正专注地整理散乱的桌椅。我劝他快点结束，他只是摆摆手：“教室是我们共同的家，多花点时间，大家明天才有舒心的学习环境。”平日里也是如此，轮到他值日，他从不挑拣轻松的活，主动包揽清扫卫生死角、倾倒沉重垃圾的工作。遇到同学请假，他会主动接手空缺的任务，毫无怨言。面对繁琐细碎的劳动，他从没有抱怨，始终认真对待每一处细节。他从不计较任务轻重，总是主动承担最累最脏的活。没有耀眼的光环，没有华丽的言语，只是默默做好分内之事。这份扎根于日常的劳动热忱，值得被看见、被肯定。在此，我郑重推荐小林同学，愿这份平凡的坚守，温暖更多人。例文二：掌握值日小妙招，共建整洁教室亲爱的初一学弟学妹们：欢迎大家来到崭新的初中校园！踏入新的环境，大家不仅要适应全新的学习节奏，校园值日也会成为日常必不可少的一部分。很多同学刚入学，面对教室值日常常手忙脚乱，不知道从何下手，常常耗费大量时间，却依旧打扫得不干净，还总觉得值日是枯燥的负担。今天我就结合自己两年来的值日经验，和大家分享高效清洁教室的实用妙招，帮大家轻松做好值日，守护整洁温暖的学习环境。做好值日，第一步要备好工具，理清清扫顺序。我们提前整理好扫帚、抹布、拖把、垃圾袋，牢记最核心的原则：从上到下，先干后湿。很多同学习惯直接扫地拖地，其实这是最常见的误区，高处的灰尘掉落地面，会造成二次污染，做很多无用功。正确的做法是先擦拭高处的黑板、窗台、门框，细致清理粉笔槽里堆积的粉末，再擦拭墙面开关、讲台边缘，避免灰尘掉落地面，减少重复劳动。第二步有序清扫地面。清扫时从教室最内侧向门口逐步推进，顺着课桌缝隙、墙角依次清扫，重点清理桌脚、讲台底部、储物柜旁的铅笔屑、纸屑。清扫时动作轻柔缓慢，避免大力扬尘，将所有垃圾集中收纳到一处，再装入垃圾袋封口丢弃，防止垃圾散落。第三步细致拖地收尾。拖把要充分浸湿后拧至半干，分区域有序擦拭地面，拖完后及时开窗通风，加速地面风干，避免地面湿滑。最后做好细节检查：清空垃圾桶、对齐所有桌椅、擦净墙面污渍，确保教室整洁无死角。值日看似琐碎，却藏着做事的学问，能锻炼我们的细心、耐心与做事条理。劳动从来不是负担，而是我们守护集体的方式。掌握这些简单实用的小技巧，就能高效完成劳动任务。愿大家认真对待每一次值日，在劳动中收获成长，用双手打造干净舒心的班级小家。例文三：轮岗值日，共促成长敬爱的班主任老师：您好！近日您就班级值日模式征求我们的意见，我认真观察了班级近期值日情况，结合同学们的劳动习惯、成长需求与班级管理现状反复思考后，认为轮流负责不同值日任务，更适合我们班级的日常管理与同学们的长远成长，特此诚恳地向您提出我的建议。首先，轮岗值日能全面锻炼我们的劳动能力，助力综合素质提升。我们班不少同学劳动技能较为单一，擅长扫地的同学不熟悉窗台死角的清洁方法，习惯擦黑板的同学不懂拖地的正确技巧，整理讲台细致的同学很少参与地面清扫。长期固定单一任务，会让我们局限于狭窄的劳动模式，无法掌握多样的生活技能。而轮流体验不同岗位，每位同学都能接触清扫、擦拭、整理、倒垃圾等各类工作，在实践中全面提升自我，真正践行德智体美劳全面发展的要求。其次，轮岗可以有效调动大家的劳动积极性，减少敷衍懈怠的现象。长期重复相同的工作，极易让同学产生疲惫倦怠心理，久而久之便会应付了事。轮换值日岗位，能带来新鲜感与参与感，激发大家的劳动热情。同时不同任务有难易、轻重之分，轮流体验，能让我们切身感受每一项劳动的辛苦，学会体谅他人的付出，懂得珍惜整洁的环境。最后，轮岗值日能增强班级凝聚力，营造互助团结的班风。同学们在轮岗中协作完成不同劳动任务，彼此交流经验、互相搭把手，能增进同学间的沟通情谊。大家共同分担责任，包容彼此的不足，互帮互助完成值日工作，让教室真正成为我们共同守护的温暖小家。固定任务虽能短期简化管理，但轮岗值日兼顾了个人成长与班级建设，更贴合我们现阶段的发展需求。以上是我的全部想法，恳请老师斟酌采纳。谢谢您！您的学生：xxxxx年xx月xx日【解析】【分析】这道作文题紧扣义务教育劳动教育核心主题，以校园值日劳动为统一写作素材，设置三类差异化交际情境任务，打破传统单一记叙文写作模式，兼顾记叙、说明、议论三类实用文体考查，贴合初中语文“表达与交流”的核心考点，同时分层设置写作要求，区分不同写作能力的考查方向，整体命题贴近学生真实校园生活，降低素材选取门槛，但对文体意识、交际语境意识提出了更高要求。

从书写水平评分维度来看，该作文明确设置书写评分标准，阅卷会从字迹工整度、卷面整洁度、标点规范、错别字多少四个层面评判。三类任务无论选择哪一种，都需要保持卷面干净，避免涂改、连笔潦草；任务二步骤多、条理文字密集，书写排版更要清晰；任务三存在分点说理内容，段落划分清晰、字迹匀称会更占优势，少量错字、涂改都会直接扣除书写分数，这也是考场作文容易被忽略的基础得分点。

三个写作任务核心区分