《为班级小乐队编配合奏曲》教学设计-2026-2027学年人教版（简谱）（新教材）初中音乐八年级上册

《为班级小乐队编配合奏曲》教学设计-2026-2027学年人教版（简谱）（新教材）初中音乐八年级上册一、学情分析经过前两课时学习，学生已掌握原位三和弦、分解和弦、柱式和弦织体的听辨、演奏与简易创编方法，具备基础和声理论与小型伴奏创作能力。班级内形成固定乐器基础：口风琴、吉他、尤克里里为主旋律和声乐器，沙锤、三角铁、铃鼓为打击乐器，部分学生可担任人声合唱声部。学生优势：乐于小组合作器乐合奏，喜欢完整音乐作品展示；现存短板：缺乏多声部声部平衡概念，分配乐器声部时容易出现音量失衡、旋律声部被掩盖；不会结合乐器音色特点匹配和声织体，编配思路单一，只会单一使用分解和弦，不懂柱式、分解和弦搭配使用。本课属于单元综合实践项目，需要充分利用学生已有和声知识，结合班级现有乐器资源，通过分层任务、分组实操、合奏打磨，培养学生声部统筹、团队协作与综合创编能力。二、教材分析本课时是第二单元《和声的力量》收尾综合实践课，整合项目一和弦构成、项目二分解和弦织体全部知识点，教材以《西风的话》作为核心编配范本，完整给出乐队编配标准化流程，配套乐器音色说明、声部分配简谱范例、合奏音量平衡提示三大学习资源。教材编写贴合校园教学实际，摒弃专业交响乐队复杂配器，全部选用班级课堂常见简易乐器，降低实操门槛；完整设置四大编配步骤：和弦梳理—声部划分—乐器分配—合奏调整，形成标准化创编逻辑；同时设置分层实践任务，基础层完成二声部简易合奏，提升层完成含打击乐四声部完整乐队作品。教材核心育人指向：不止训练音乐创编技能，更通过小组合奏打磨，培养学生倾听他人声部、相互配合、协商调整的集体协作意识，实现审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养综合落地，完成单元从理论、伴奏到合奏实践的完整闭环。三、核心素养教学目标（一）审美感知1.聆听教材《西风的话》原版小乐队合奏音频，辨别主旋律声部、和声伴奏声部、打击乐点缀声部三层音响层次；2.感受不同乐器音色搭配分解、柱式和弦带来的和声美感，能判断合奏中声部音量是否平衡、音响是否和谐统一。（二）艺术表现1.熟记班级常规乐器音色特点与声部适配功能：口风琴/人声承担主旋律，吉他/尤克里里演奏分解/柱式和声，打击乐负责节奏铺垫；2.能按照编配方案，分声部完整演奏《西风的话》合奏片段，做到节奏统一、音高准确、声部音量协调。（三）创意实践1.熟练运用教材四步编配法，独立梳理乐曲和弦序列，为班级乐队划分主旋律、和声低音、节奏打击三类声部；2.小组合作完成《西风的话》完整四声部编配，自主搭配半分解、全分解、柱式和弦织体，设计简易打击乐节奏型；3.能根据合奏音响效果，现场调整乐器声部织体、演奏力度，优化合奏整体效果。（四）文化理解1.理解小型校园乐队合奏是和声知识生活化、校园化的实践载体；2.体会多声部合奏中“各司其职、相互配合”的音乐审美逻辑，感受集体音乐创作独特的艺术魅力。四、教学重难点1.教学重点：掌握教材四步乐队编配流程；区分班级乐器声部功能，合理分配主旋律、和声、打击乐声部；完整完成小组合奏演绎。2.教学难点：结合乐器音色搭配适配的和弦织体；合奏过程中把控声部音量平衡，自主调整编配方案优化音响。五、教学过程环节1：复习回顾，项目导入（衔接上一课《旋律中的分解和弦》）1.师生互动复习提问：

师1：上一节课我们学习了哪两种分解和弦织体？分别适配什么风格乐曲？

生齐答：半分解和弦适配欢快舞曲，全分解和弦适配抒情慢歌。

师2：除分解和弦外，基础和声织体还有哪一种？

生：柱式和弦，适合庄重、厚重的段落。

教师板书三类和声织体，快速巩固前一课时核心知识。2.情境导入：播放教材范例《西风的话》班级小乐队合奏完整音频。

师提问：这段音乐不再是单人伴奏，而是多人多乐器共同演奏，大家听出里面包含哪几类声音层次？

生自由发言：有清晰主旋律、柔和的和声伴奏、清脆的打击乐器节奏。

教师出示教材封面课题《为班级小乐队编配合奏曲》，讲解本课定位：综合运用前两课和弦知识，依托我们班级现有的乐器，独立完成一首完整校园合奏曲编配与演奏。

设计意图：以旧知搭建学习台阶，用完整乐队成品音频激发学生实践兴趣，明确本课综合实践的项目任务属性。环节2：研读教材范本，学习四步标准编配流程（教材核心内容讲解）教师展示教材《西风的话》完整简谱、配套编配步骤图文，逐一步拆解教材四大编配流程，同步穿插师生问答互动。步骤一：梳理全曲和弦序列（教材谱例标注）师出示《西风的话》主旋律简谱，标注每小节对应C大调三和弦。

师提问：大家参照上节课旋律配和弦方法，观察每小节骨干音，验证教材标注和弦是否合理。

学生同桌互相核对谱例和弦，举手分享核对结果。

教师总结要点：编配第一步必须先锁定全曲和弦，所有声部和声织体都不能脱离基础和弦框架。步骤二：划分三大基础声部（教材声部结构图）教师出示教材声部分层图表，清晰划分三类功能声部，组织学生齐读声部功能：1.主旋律声部：承担乐曲核心旋律，音色明亮通透；2.和声伴奏声部：使用分解、柱式和弦，铺垫和声底色，衬托主旋律；3.打击乐点缀声部：设计简单固定节奏型，丰富乐曲律动，不抢夺主旋律。

师互动提问：如果和声声部音量盖过主旋律，会出现什么听觉问题？

生发言：听众听不到歌曲主线，整体音响杂乱失衡。教师顺势引出声部平衡核心要求。步骤三：匹配班级乐器，分配对应声部（教材乐器适配表）教师展示教材配套乐器适配表格，结合本班实际乐器补充拓展，组织学生分组讨论乐器适配逻辑：乐器种类音色特点适配声部推荐和弦织体口风琴、人声清亮通透主旋律声部单旋律，无和弦吉他、尤克里里柔和绵长和声伴奏声部全分解/半分解和弦低音口风琴厚重低沉低音和声声部柱式和弦长音三角铁、沙锤、铃鼓清脆细碎打击乐声部简单八分、四分节奏型小组讨论任务：每组清点本组可用乐器，对照表格说一说每件乐器适合承担哪类声部，随机抽小组分享讨论结果。

师补充教材知识点：抒情曲目《西风的话》和声声部优先选用全分解和弦，副歌段落可叠加柱式和弦增强情绪张力。步骤四：编写声部乐谱，打磨合奏音量平衡（教材实操提示）教师展示教材成品分声部谱例，讲解编配细节：和声声部节奏不能与主旋律完全重合，打击乐节奏型简洁重复，演奏力度弱于主旋律；合奏时主旋律演奏力度稍强，和声、打击乐轻柔衬托。

设计意图：完整依托教材标准化编配体系，用图表、问答拆解复杂编配逻辑，把抽象配器转化为可操作的四步流程，攻克本课教学重点。环节3：分层实践，小组完成《西风的话》乐队编配（教材实践创造板块）1.分组规划：全班分为6支小型乐队，每组4-6人，每组分配固定乐器，设立编配组长、演奏组长、调整记录员。2.分层任务设置（依据教材分层要求）

基础任务（全员完成）：梳理和弦，划分主旋律、和声两个声部，编写分解和弦伴奏谱；

提升任务（学有余力小组完成）：增加低音柱式和弦声部、设计2套简易打击乐节奏，完成四声部完整编配。3.小组自主创编，教师巡回针对性指导

互动指导示例1（基础薄弱组）：

师：你们组只有两把尤克里里，如何区分两个和声声部？

生思考后回答：一把演奏全分解和弦，一把低音柱式和弦，形成层次。

互动指导示例2（声部失衡小组）：

师：你们编配的打击乐节奏过密，试听一下会不会盖住主旋律？

学生现场试奏，自主发现音量问题，简化打击乐节奏型，完成方案调整。

设计意图：分层任务兼顾不同乐理基础学生，小组自主创编充分落实创意实践素养，师生现场实操互动解决编配难点，突破本课教学难点。环节4：乐队展演，互评优化合奏作品1.每组依次上台完整演绎本组编配的《西风的话》合奏曲，展演时同步展示手写分声部编配乐谱。2.课堂互评标准（取自教材学习评价板块），全班对照标准举手点评：

①和弦织体搭配是否贴合乐曲抒情风格；

②乐器声部分配是否合理，主旋律清晰突出；

③合奏节奏整齐度、声部音量是否平衡；

④打击乐节奏是否起到点缀作用，不杂乱。

每组展演完毕后，其他小组提出优化建议，展演小组现场根据建议微调织体或演奏力度，二次演奏对比优化效果。

教师针对每组作品总结亮点与改进方向，肯定小组分工协作的创作过程。环节5：拓展延伸，灵活改编创编师拓展提问：如果我们把《西风的话》改编为活泼轻快版本，哪些声部织体需要调整？

生集体回答：和声声部更换为半分解和弦，打击乐节奏加快，减少长音柱式和弦。

教师布置课后拓展任务：以小组为单位，选用课堂学过的《青春舞曲》片段，自主编配小型乐队合奏，下节课进行展示交流。六、课堂小结1.师生共同回顾教材四步乐队编配核心流程：梳理和弦→划