《旋律中的分解和弦》教学设计-2026-2027学年人教版（简谱）（新教材）初中音乐八年级上册

《旋律中的分解和弦》教学设计-2026-2027学年人教版（简谱）（新教材）初中音乐八年级上册一、学情分析八年级学生已完成七年级单声部旋律、基础音程、原位三和弦的学习，具备识读简谱、哼唱简单乐曲、识别柱式和弦的基础能力，对音乐听觉有一定敏感度。学生群体分层明显：部分学生掌握口风琴、吉他、尤克里里等课堂乐器，乐于演奏实践；少数学生乐理基础薄弱，难以区分和弦不同织体形态；多数学生能感知音乐情绪，但无法将情绪与和声织体建立逻辑关联。同时，八年级学生具备小组合作、自主探究的能力，反感纯理论灌输，适合以聆听对比、乐器实操、片段创编的任务驱动课堂。本课时承接项目一原位和弦知识，学生存在“和弦静态认知”到“和弦动态旋律化运用”的思维断层，需要大量听觉案例、分步实操降低学习难度。二、教材分析本课时为人教版（简谱）2024新教材八上第二单元第2课时，是单元知识承上启下的核心内容，前承原位、转位和弦基础理论，后启班级小乐队合奏编配实践。教材核心素材包含《雪绒花》《青春舞曲》《欢乐颂》三首典型曲目，区分全分解和弦、半分解和弦、柱式和弦三类和声织体，通过谱例对比、聆听辨别、小型创编三层活动落实知识点。教材编写遵循2022版艺术新课标素养导向，弱化枯燥乐理背诵，强化听觉体验与音乐实践：通过同一旋律搭配不同分解和弦织体，直观展示分解和弦塑造乐曲情绪、丰富旋律层次感的作用；设置简易伴奏创编任务，引导学生理解“分解和弦适配旋律”的底层逻辑，为下一课乐队多声部编配铺垫实操方法，完整构建“认识和弦—活用和弦—合奏和弦”单元学习链条。三、核心素养教学目标（一）审美感知1.能听辨柱式、半分解、全分解三种和弦织体，说出不同分解和弦带来的听觉差异；2.结合《雪绒花》《青春舞曲》音响，感知全分解和弦柔和抒情、半分解和弦轻快灵动的和声美感，建立“织体形态—音乐情绪”的听觉对应关系。（二）艺术表现1.准确说出分解和弦定义：将原位和弦内音按先后顺序依次拆分演奏的和声织体，区分半分解、全分解和弦结构；2.能用口风琴、吉他演奏C大调《欢乐颂》片段的半分解、全分解伴奏，做到音高准确、节奏平稳；3.跟随音频完整哼唱《雪绒花》主旋律，同步感知底层全分解和弦伴奏的衬托作用。（三）创意实践1.掌握“定调—选和弦—配分解织体”三步适配法，能为4小节简易旋律搭配适配的分解和弦伴奏；2.小组合作完成《小星星》片段两种不同分解织体创编，对比展示两种编配的情绪效果。（四）文化理解1.了解分解和弦在中外声乐、器乐作品中的通用运用；2.体会和声织体是音乐表达情感的通用手段，理解中西音乐借助和声丰富表现力的共通审美逻辑。四、教学重难点1.教学重点：分清半分解、全分解和弦织体形态；听懂分解和弦对旋律情绪的烘托作用；掌握基础分解和弦演奏方式。2.教学难点：根据旋律风格匹配对应分解和弦织体；自主完成简短旋律的分解和弦伴奏创编。五、教学过程环节1：情境导入，对比聆听（教材素材《欢乐颂》）1.教师播放两段《欢乐颂》音频，第一段仅单声部旋律，第二段叠加C大调全分解和弦伴奏。

师提问1：两段音乐听觉感受有什么区别？哪一段更丰满、更有层次感？

生自由作答：第二段更好听、不单调，有层层递进的音响效果。

师追问2：让音乐变丰满的底层音响是什么？上一节课我们学习过三和弦，这段伴奏是直接同时弹出和弦音吗？

学生思考后发言，教师板书柱式和弦、分解和弦概念雏形，引出本课课题《旋律中的分解和弦》。

设计意图：用听觉差异制造认知冲突，避开抽象理论直接导入，贴合初中生听觉优先的认知特点，快速聚焦本课核心研究对象。2.教师出示教材《欢乐颂》配套简谱谱例，横向对比单旋律谱、分解和弦伴奏谱，用图表梳理两类音乐形态区别：音乐形态演奏方式听觉特点单声部旋律只演奏主旋律单音单薄、空旷分解和弦伴奏旋律和弦音依次先后演奏流畅、柔和、层次丰富师结合谱例讲解教材定义：原位三和弦三个音不同时发声，按高低顺序逐个拆分先后演奏，这种流动的和声织体，就叫做分解和弦。环节2：新知探究，分类拆解教材典型谱例（1）学习半分解和弦（教材素材《青春舞曲》片段）教师展示教材《青春舞曲》伴奏简谱，弹奏示范原版伴奏。

师提问：大家观察谱里的和弦音，演奏规律是什么？是完整拆分所有音连续弹奏吗？

生观察谱例发言：一个和弦音保持长音，另外两个音交替短音重复。

教师总结半分解和弦结构：和弦低音保持不动，上方两个和弦音交替拆分演奏，节奏短促跳跃。

分组互动活动：每组分发口风琴，参照教材谱例弹奏4小节《青春舞曲》半分解伴奏，教师巡回纠错音高与节奏。

师随机抽小组上台演奏，其余学生点评音响效果。

教师补充教材知识点：半分解和弦节奏灵动，适合活泼、欢快、富有律动的民歌、舞曲。

设计意图：依托教材经典民歌谱例，通过“看谱—听辨—实操”三步，具象化半分解和弦结构，落实艺术表现素养。（2）学习全分解和弦（教材素材《雪绒花》完整片段）播放教材原版《雪绒花》音频，学生闭眼聆听伴奏声部。

师提问：对比刚才《青春舞曲》半分解伴奏，这段伴奏的和弦音演奏有什么不同？

生集体回答：三个音连续依次流动，没有长音停留，线条顺滑。

教师展示教材《雪绒花》伴奏谱，标注全分解和弦音序1-3-5-3循环规律，完整讲解全分解和弦定义：和弦根音、三音、五音全部拆分，连贯循环演奏，形成连绵不断的和声线条。

师生互动哼唱：全班齐唱《雪绒花》主旋律，教师同步弹奏底层全分解伴奏，引导学生感受旋律与分解和弦融合后的温柔抒情氛围。

师拓展提问：大家想一想，什么样的歌曲适合使用全分解和弦伴奏？

学生自由分享抒情歌曲、慢板乐曲，教师总结教材观点：全分解和弦线条柔和，适配抒情、静谧、温柔的慢板声乐作品。（3）三类和弦织体综合对比表格梳理（教材整合拓展）教师板书综合对比表，组织学生同桌互说完成填空，随机抽查作答：织体类型演奏形式适配乐曲风格教材对应曲目柱式和弦三音同时弹奏庄重、激昂《欢乐颂》柱式版半分解和弦低音保持，上方两音交替欢快、律动舞曲《青春舞曲》全分解和弦三音连贯循环拆分抒情、舒缓慢歌《雪绒花》设计意图：用结构化图表整合教材全部案例，梳理知识体系，帮助学生区分易混淆织体，突破本课重点。环节3：方法提炼，旋律与分解和弦适配三步法（教材创编板块）教师结合教材实践创造板块内容，提炼适配创作通用步骤，结合《小星星》教材谱例分步示范：

步骤一：分析旋律，确定情绪与调式；

步骤二：提取旋律骨干音，匹配对应大调三和弦；

步骤三：根据乐曲情绪选择半分解/全分解织体，设计节奏音序。

师分步示范：《小星星》旋律轻快灵动，骨干音1、3、5，选用C大调半分解和弦；若改编为温柔慢速版本，则更换为全分解和弦织体。

小组任务（教材实践活动）：四人一组，选取教材《欢乐颂》前4小节，分两组创编两种分解伴奏，一组用半分解，一组用全分解。

小组展示互动：每组一人哼唱主旋律，两人演奏分解伴奏，一组展示完毕后，全班集体对比两种织体带来的情绪变化。

教师巡回指导基础薄弱小组，协助梳理和弦音序，降低创编难度。

设计意图：依托教材创编任务搭建创作支架，用标准化步骤化解创编难点，落实创意实践核心素养，衔接下一课乐队编配逻辑。环节4：巩固听辨，课堂即时测评教师混合播放三段教材曲目伴奏片段，无旋律纯和声织体，学生举手快速辨别织体类型，说出对应教材曲目名称，检验课堂听辨掌握程度。六、课堂小结1.师生共同梳理本课核心知识点：分解和弦分为半