2026届安徽省九年级语文中考模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

第页2026届安徽省九年级语文中考模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：__________班级：__________姓名：__________考号：__________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：本试卷共22题，满分120分。请在规定位置填写学校、班级、姓名和考号；作答前认真审题，书写规范、卷面整洁；选择题每题只有一个正确答案；主观题应联系材料作答，观点明确，语言通顺；作文不得抄袭、套作，不得出现真实校名、人名。题型积累与运用古诗文阅读现代文阅读综合性学习作文分值20分15分35分10分40分一、积累与运用（20分）1．下列词语中加点字的读音和字形完全正确的一项是（3分）A．酝酿（niàng）粗犷（guǎng）旁骛人声鼎沸B．倔强（qiáng）炽热（chì）烦燥络绎不绝C．拘泥（ní）纤维（xiān）修葺不屑置辨D．屏息（píng）狡黠（xiá）慰籍眼花缭乱2．下列句子中加点成语使用恰当的一项是（3分）A．清晨的龙子湖雾气氤氲，远处楼影若隐若现，真有一种扑朔迷离的美。B．面对实验中的一次失败，他没有灰心，而是刨根问底，终于找到了数据偏差的原因。C．班会课上，小明把拾金不昧的事讲得栩栩如生，赢得了同学们热烈的掌声。D．这篇新闻报道对事实进行了夸张渲染，语言入木三分，读来十分轻松。3．下列句子没有语病的一项是（3分）A．通过开展“书香校园”活动，使同学们的阅读兴趣明显提高。B．能否坚持每天摘抄，是提升语言表达能力的重要途径。C．安徽博物院推出的徽文化主题展，吸引了许多中学生前来参观学习。D．为了防止校园安全事故不再发生，学校加强了课间巡查。4．下列文学文化常识表述正确的一项是（3分）A．《岳阳楼记》的作者范仲淹是唐代文学家，文中“先天下之忧而忧”表现了其政治抱负。B．《孔乙己》选自鲁迅小说集《呐喊》，作品以酒店小伙计的视角叙述，含蓄揭示社会冷漠。C．古人称谓中，“垂髫”指青年男子，“弱冠”指小孩，“桑梓”指书斋。D．律诗一般每首六句，讲究押韵和对仗，杜甫《春望》就是典型代表。5．将下面句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（4分）①这种力量不喧哗，却能把人的心慢慢照亮。②真正的阅读并不是匆忙地追逐页码。③当我们在文字中与古今人物相遇，便会获得审视自我的距离。④它更像一次安静的远行，需要耐心，也需要回望。⑤因此，读书的价值常常在合上书页以后才显现。A．②④③①⑤B．③①②④⑤C．②③④⑤①D．③②①⑤④6．阅读下面名著情境，判断人物和情节对应正确的一项是（4分）情境：他在风雪山神庙中听到阴谋，怒杀仇敌后被逼上梁山；后来仍保有耿直、隐忍与忠义交织的复杂性格。A．《水浒传》林冲B．《西游记》孙悟空C．《儒林外史》范进D．《骆驼祥子》祥子二、古诗文阅读（15分）阅读下面的古诗文，完成7—11题。【古诗】雨过巢湖岸湖风吹雨歇，岸柳带新凉。野渡人归晚，渔灯一点黄。云开山色近，潮落荻花长。欲问家园路，钟声过水乡。【文言】清溪亭记桐城东有清溪，溪旁旧有亭，岁久圮。乡人王子宁与诸少年治其址，斩榛莽，甃石为阶，复架小亭其上。亭成，予往观焉。其地背冈面水，近可听濯足之声，远可见耕者荷锄而归。予坐亭中，见童子读书树下，声与溪响相和。子宁曰：“吾侪作亭，非徒为游观也。乡里子弟来此读书，行人至此少憩，皆可也。”予闻而善之。夫美景不独在山水，能使人乐学而相助，则一亭之成，亦乡风之兴也。【注】圮：倒塌。甃：用砖石砌。侪：同辈。7．请描绘“野渡人归晚，渔灯一点黄”所展现的画面。（3分）8．古诗尾联“欲问家园路，钟声过水乡”表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简析。（3分）9．解释下列句中加点词的意思：①亭成，予往观焉；②予闻而善之。（3分）10．用现代汉语翻译文中画线句：“非徒为游观也。”（3分）11．作者认为清溪亭建成的意义是什么？请结合文章内容概括。（3分）三、现代文阅读（35分）（一）阅读下面的文字，完成12—15题。篾匠阿公的灯镇子的老街拐角有一间窄窄的竹器铺，门楣上的字被风雨洗得发白，只剩“阿公篾器”四个字还看得清。铺里常年有竹青的味道，像雨后的山坡。阿公坐在矮凳上，膝边摊着一束新剖的篾片，手指一起一落，篾片便在掌心里弯出柔顺的弧度。我小时候嫌那铺子暗。电灯泡吊在梁下，光很弱，落在阿公头顶，像一盏小小的月亮。阿公却说：“手艺怕急，也怕亮得太满。太亮了，眼睛只看见快，看不见稳。”我听不懂，只盼着他早点把给我做的蟋蟀笼编好。后来，街上开了超市，塑料篮、铁丝筐堆得又高又亮，阿公的铺子愈发冷清。有人劝他把铺面租出去，他摇头说：“竹子有节，人做事也要有节。”那年冬天，他病了一场，出院后手抖得厉害，细篾常从指缝里滑走。我以为他会停下，可他仍每天开门，先把竹篾一根根理齐，再把那只旧灯泡擦亮。初三那年，我因为模拟考失利，躲到老街。阿公正在修一只裂开的竹篮。他把断处削薄，用新篾一点点补进去，动作慢得像在缝合一段时光。我说：“坏了就扔吧，补也不如新的。”阿公抬头看我：“能补的东西，先别急着扔。竹篮是这样，人心也是这样。”那天傍晚，雨忽然下起来，老街的青石板泛着光。阿公把修好的竹篮递给顾客，又把我叫到灯下。他拿起两根篾片，一根急弯，啪地折断；另一根先浸水，再顺着纹理慢慢弯，竟弯成了圆。“你看，弯不是认输，是为了成形。心里有纹理，手上有分寸，就不会轻易断。”阿公说这话时，窗外一辆新开的快递车掠过，车灯在雨帘里划出白亮的线。老街越来越快，许多铺子换了招牌，许多旧物被搬进仓库。可阿公并不抱怨，他也会用手机收款，会把小竹篮寄给外地客人，只是每次打包前仍要把收口检查一遍。他说：“快有快的好，慢也有慢的命。只要做出来的东西对得起人，就不怕换地方。”我离开时，雨已经小了。回头看，竹器铺里那盏灯仍亮着，光不大，却把阿公的影子映在墙上：一根根竹篾在他手里交错，像把散乱的日子重新编到一起。后来我考上高中，老街改造，竹器铺搬到了文化街。阿公不再天天编篮子，却开始教孩子们认识竹节、剖篾、收口。那盏旧灯也被他带了过去，挂在新铺的梁下。有一次我去看他，几个小学生正围着一只半成的竹灯罩。一个孩子嫌收口太难，嘟囔着要放弃。阿公没有催，只把灯泡打开，让竹篾的影子投到桌面上，像一朵慢慢展开的花。他说：“你看，最后一圈最要紧。前面编得再好，收不住，也散。”我忽然听懂了许多年前他对我说过的话：所谓手艺，是把一件事做到最后；所谓成长，也是把一口气稳稳地收住。我常想，阿公的灯照亮的并不只是手艺。它照见一个人怎样与时代相处：不固执地拒绝改变，也不轻易把根脉丢掉；不把慢当作落后，而把慢磨成一种抵达深处的力量。每当我在学习中遇到难处，总会想起那句“能补的东西，先别急着扔”，心里便有了一点温热的光。12．文章围绕“篾匠阿公的灯”写了哪几件事？请按时间顺序概括。（4分）13．请从描写方法的角度赏析文中画线句：“他把断处削薄，用新篾一点点补进去，动作慢得像在缝合一段时光。”（4分）14．阿公说“弯不是认输，是为了成形”，这句话有哪些含义？（4分）15．文章以“篾匠阿公的灯”为题，有什么妙处？请结合全文分析。（4分）（二）阅读下面的材料，完成16—19题。会呼吸的城市海绵城市遇到强降雨，最怕“雨来得急、地面接不住”。过去一些街区硬化面积大，雨水只能迅速汇入管网；一旦管网短时超负荷，积水便会出现。近年来，许多城市推进“海绵城市”建设，思路不是把雨水简单赶走，而是让城市像海绵一样，在雨来时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时再把水释放出来。让城市会呼吸，首先要给雨水留下“慢下来”的空间。下凹式绿地比周边路面略低，雨水流入后可被土壤和植物根系吸收；透水铺装表面有细小孔隙，雨滴落下后能向下渗透；雨水花园则通过砂石层、种植土和耐湿植物过滤初期雨水，减少污染物进入河道。与单纯加粗排水管相比，这些做法更强调源头减排和自然积存。当然，海绵城市不是在每条路边随意挖几个坑，也不是“绿化越多越好”。不同区域的土壤渗透能力、地下空间分布、既有管网条件差异很大，需要系统设计。例如老城区地下管线密集，改造时应优先选择屋顶绿化、雨水桶、口袋公园等轻量方式；新建片区则可以把公园、湿地、道路和排水管网统一规划。设计者还要预留极端天气下的安全通道，让超出设施承载能力的雨水有序排走，避免小设施被大雨“反噬”。海绵设施的维护同样关键。透水砖孔隙若被泥沙堵住，渗水效果会明显下降；下凹绿地若长期积存垃圾，既影响景观，也可能滋生蚊虫。因此，建设之后还要有清扫、巡查、补植和监测。学校、社区等小尺度空间尤其需要明确责任人和维护周期，让使用者知道设施的入口在哪里、哪些垃圾不能倒入、雨后发现异常应向谁反馈。真正可靠的海绵城市，既靠工程，也靠管理。评估海绵设施，还要看长期效果。一个雨水花园刚建成时很漂亮，但真正的指标是暴雨后多久退水、植物是否成活、雨水是否按设计路线进入设施、居民是否愿意共同维护。只有把设计图纸、现场条件和日常使用连接起来，海绵设施才不会变成“好看但不好用”的摆设。更重要的是，海绵城市改变了人与雨水的关系。雨水不再只是麻烦，也可以成为补充地下水、改善微气候、丰富城市景观的资源。当一座城市愿意为雨水留出通道，也是在为居民留出更安全、更从容的生活空间。材料链接：某校“校园雨水利用小调查”记录如下。调查点主要问题可选海绵设施预期效果教学楼屋顶雨水直接排入管道雨水桶、屋顶绿化收集雨水、降低径流操场边小广场硬化地面积水透水铺装、植草沟促进下渗、减少积水食堂后空地低洼但杂草多雨水花园、下凹绿地净化雨水、改善景观16．请概括“海绵城市”的基本功能。（4分）17．第②段主要运用了哪些说明方法？请选择两种并结合内容说明作用。（4分）18．为什么说“真正可靠的海绵城市，既靠工程，也靠管理”？（4分）19．结合材料链接，为学校“食堂后空地”设计一条改造建议，并说明理由和后续维护要点。（7分）四、综合性学习（10分）九年级开展“走近徽风皖韵，讲好家乡故事”综合性学习活动，请完成20—21题。材料一：学校拟开设“徽州古建”“淮河民歌”“大别山红色记忆”“长江湿地保护”四个微课程，每门课程由学生小组完成资料搜集、采访记录和成果展示。材料二：某班报名意向统计课程徽州古建淮河民歌大别山红色记忆长江湿地保护报名人数1891512材料三：采访非遗传承人时，有同学只顾拍照打卡，忽视了提前了解背景和记录关键内容，导致采访结束后难以形成有价值的成果。20．请根据材料二写出一条主要信息，并为报名人数较少的“淮河民歌”课程拟一条宣传语，要求语言生动，20字以内。（5分）21．针对材料三中的问题，请为采访小组拟写三条采访前后的行动建议。（5分）五、作文（40分）22．请以“把这一刻写进青春里”为题，写一篇不少于600字的文章。（40分）要求：①文体自选，诗歌除外；②写出真情实感，内容具体，有细节描写；③文中不得出现真实校名、人名；④书写规范，卷面整洁。参考答案与解析1．A。解析：A项读音、字形均正确。B项“倔强”中“强”读jiàng，“烦燥”应为“烦躁”；C项“拘泥”中“泥”读nì，“不屑置辨”应为“不屑置辩”；D项“屏息”中“屏”读bǐng，“慰籍”应为“慰藉”。本题考查常见字音字形，关键是区分多音字和形近字。2．B。解析：“刨根问底”指追究底细，符合寻找数据偏差原因的语境。A项“扑朔迷离”多形容事情错综复杂、难以辨清，不宜形容景色；C项“栩栩如生”多形容艺术形象逼真，不能用于讲述事件；D项“入木三分”形容见解深刻或笔力遒劲，与“夸张渲染、轻松”不搭配。3．C。解析：C项主谓宾搭配恰当，表意清楚。A项介词结构掩盖主语，可删去“通过”或“使”；B项两面对一面，“能否”与“重要途径”不照应；D项否定不当，应删去“不再”。4．B。解析：《孔乙己》选自《呐喊》，以酒店小伙计的见闻叙述孔乙己的遭遇，体现封建科举制度下人的悲剧和周围人的冷漠。A项范仲淹为北宋文学家，不是唐代；C项“垂髫”指儿童，“弱冠”指男子二十岁左右，“桑梓”指故乡；D项律诗通常八句，不是六句。5．A。解析：②提出“真正的阅读”这一话题，④承接“并不是”说明阅读“更像”什么，③写阅读中的相遇与获得，①中的“这种力量”承接③，⑤以“因此”总结读书价值显现的时间。故顺序为②④③①⑤。6．A。解析：“风雪山神庙”“怒杀仇敌”“被逼上梁山”是《水浒传》中林冲的典型情节。B项孙悟空主要情节为大闹天宫、护送取经；C项范进与中举发疯相关；D项祥子是旧北京人力车夫，其经历与题干不符。7．示例：雨后的傍晚，野外渡口空阔清冷，归人踏着暮色回家，远处渔船上亮起一点昏黄的灯火。评分点：抓住“野渡”“归晚”“渔灯”三个意象，写出雨后傍晚、空阔宁静和灯火温暖的画面。解析：题目要求描绘画面，应从原句意象入手，用自己的语言扩展，不能只翻译成“人在晚归、灯是黄色”。8．表达了诗人雨后行旅中的思乡之情，也有被水乡钟声安抚后的宁静感。解析：“欲问家园路”直接点出想询问归家道路，透露漂泊在外、牵挂家园；“钟声过水乡”以悠远钟声收束，声音穿过水面，使思乡不显急切，而带有清远、温和的余韵。评分点：答出思乡或归家愿望2分，能结合“钟声”“水乡”分析情境1分。9．①观：观看、参观。②善：认为好、赞许。解析：第①句“予往观焉”是作者前往看亭建成后的样子，“观”为动词；第②句“予闻而善之”中的“善”为意动用法，可译为“认为这件事好、赞许这件事”。评分点：每词1.5分，意思相近即可。10．不只是为了游玩观赏。解析：“非徒”可译为“不只是、不仅仅”，“为”译为“为了”，“游观”译为“游玩观赏”。评分点：译出“非徒”1分，译出“游观”1分，句意通顺1分。11．清溪亭建成的意义在于方便行人休憩、为乡里子弟提供读书处所，并带动乡人相助、乐学的风气。解析：原文定位在子宁的话“乡里子弟来此读书，行人至此少憩”和作者评论“能使人乐学而相助……亦乡风之兴也”。答题角度应从实用功能和精神风气两方面概括。评分点：休憩功能1分，读书学习1分，乡风向善1分。若只答“景色优美”不得满分，因为作者在结尾明确说“美景不独在山水”，真正强调的是亭子对人和乡风的积极作用。12．示例：小时候，“我”在竹器铺等阿公编蟋蟀笼，听他说手艺要稳；后来超市兴起、铺子冷清，阿公病后仍坚持开门整理竹篾、擦亮旧灯；初三模拟考失利时，“我”看阿公修竹篮，听他以竹篾开导“我”；老街改造后，阿公把旧灯带到新铺，教孩子们学习竹编。解析：题目要求“按时间顺序概括”，应抓住“小时候”“后来”“初三那年”“老街改造后”等时间标志。评分点：四件事各1分，语言简洁、顺序清楚。若概括时只写“阿公编竹器、我受启发”，层次过粗；应把铺子冷清、病后坚持、用竹篾开导和新铺教学等关键变化写出来，体现人物与时代的关系。13．这句话运用动作描写和比喻。“削薄”“补进去”等动作写出阿公修篮子的细致、耐心和手艺熟练；“像在缝合一段时光”把修篮比作缝合时光，表现旧物承载记忆，也暗示阿公对生活裂痕的温柔修补。解析：赏析句子应指出手法、结合词语、分析人物与主题作用。评分点：动作描写1分，比喻1分，写出阿公耐心细致1分，联系旧物记忆或主题1分。此句中的“慢”不是拖沓，而是匠人处理裂痕时的慎重；“一段时光”把普通劳动提升为情感记忆，使句子既有画面感又有抒情意味。14．表层含义：竹篾顺着纹理慢慢弯曲，才能成形，不会折断。深层含义：人在遇到挫折和压力时，适度调整不是失败，而是为了更好地成长；做事要顺应规律、有分寸、有耐心。解析：原文定位在阿公演示两根篾片的情节，一根急弯折断，一根浸水后顺纹理成圆。答题时要由竹篾扩展到人生，体现“托物言志”的意味。评分点：竹篾成形1分，面对挫折调整2分，规律、分寸或耐心1分。回答时可用“由物及人”的思路，先解释竹篾弯曲的现象，再写“我”面对考试失利应调整心态、重新出发，避免只停留在字面。15．标题既点明主要人物和核心物象，又贯穿全文：灯出现在童年竹器铺、阿公病后开门、老街改造后的新铺等情节中；“灯”还象征阿公守护手艺、温暖他人、照亮“我”成长的精神力量；以“灯”为题含蓄有诗意，突出传统手艺在时代变化中的价值。解析：标题作用可从内容线索、人物形象、象征意义和主题表达四个角度作答。评分点：线索1分，人物精神1分，照亮成长1分，深化主题1分。标题中的“灯”既是真实物件，也是情感和价值的凝聚点；它把传统手艺、祖孙般的关怀、少年成长和时代更新连在一起。16．海绵城市的基本功能是：在降雨时吸水、蓄水、渗水、净水，减轻管网压力和积水风险；在需要时释放和利用雨水，补充地下水、改善微气候和城市景观。解析：原文定位在第①段“吸水、蓄水、渗水、净水”和第⑤段“补充地下水、改善微气候、丰富城市景观”。评分点：吸蓄渗净2分，减轻积水1分，释放利用或改善环境1分。17．示例：①举例子，如列举下凹式绿地、透水铺装、雨水花园，具体说明让雨水“慢下来”的方式。②作比较，将这些做法与“单纯加粗排水管”比较，突出海绵城市强调源头减排和自然积存。也可答分类别，分别介绍不同设施的作用。解析：说明方法题要写明方法、原文依据和表达效果，不能只列方法名称。每种方法2分。若答“列数字”则不恰当，因为第②段没有出现具体数字；若答“打比方”，也应对应第①段“像海绵一样”的整体说明，而不是本段主要方法。18．“靠工程”是因为下凹式绿地、透水铺装、雨水花园等设施需要科学设计和建设，不同区域还要结合土壤、管线、管网条件；“靠管理”是因为设施建成后若不清扫、巡查、补植和监测，透水孔隙会堵塞、绿地会积垃圾，影响效果甚至带来卫生问题。解析：原文定位在第③段系统设计和第④段维护管理。评分点：工程设计2分，后期维护2分。该题的关键词是“可靠”，它要求从建成前的科学规划和建成后的持续运行两端作答，不能把海绵城市理解为一次性绿化工程。19．示例：建议将食堂后低洼空地改造成雨水花园和下凹绿地，周边设置导流沟，把屋面或地面部分雨水引入。理由：该处本来低洼，适合承接雨水；雨水花园能通过砂石层、种植土和耐湿植物净化初期雨水，改善杂草多、景观差的问题。维护要点：定期清理垃圾和淤泥，检查导流口是否堵塞，补植耐湿植物，雨后观察积水消退时间。评分点：具体设施2分，理由联系材料2分，维护措施2分，表达有条理1分。答题时不能只写“多种花草”或“修好排水沟”，还要说明为什么该空地适合该设施，以及怎样保证设施长期有效。若能联系“低洼”“杂草多”“净化雨水”“改善景观”等材料关键词，得分更稳。20．主要信息示例：四门微课程中，“徽州古建”报名人数最多，“淮河民歌”报名人数最少；学生对建筑、红色记忆类课程兴趣较高，对民歌类课程关注不足。宣传语示例：听淮水清音，唱家乡记忆。解析：图表信息要比较数据，不能只罗列数字；宣传语要围绕“淮河民歌”，语言简洁、有吸引力，20字以内。评分点：主要信息3分，宣传语2分。21．示例：采访前，先查阅传承人和项目背景，列出采访提纲；采访中，围绕技艺来源、传承困境、校园传播等核心问题追问，并做好录音和文字记录；采访后，及时整理材料，核对关键信息，选取照片、语录和故事制作成果。解析：材料三的问题在于“只顾拍照打卡”“忽视背景和记录关键内容”，所以建议应覆盖准备、实施和整理三个环节。评分点：三条建议各1.5分，针对性和表达0.5分。若有同学补充“征得受访者同意后拍照录音”“成果发布前核对姓名、术语和故事细节”等，也属于有价值的建议。22．写作指导：题目“把这一刻写进青春里”强调一个具体瞬间与成长意义。“这一刻”可以是赛场冲刺、考场沉思、与父母和解、参加志愿服务、听见一句鼓励、完成一次坚持等；“写进青春里”要求写出这一刻为什么值得铭记，它怎样改变了“我”的认识、态度或行动。写作时不要把青春泛泛写成口号，而要把视线落到一个能承载情感和变化的场景：一句话、一个动作、一束光、一段奔跑，都可以成为文章的支点。立意参考：在挫折中学会坚持，在平凡中看见责任，在陪伴中懂得感恩，在选择中形成担当，在传统与现实的相遇中理解传承。写法上宜以小见大，围绕一个关键场景展开，运用动作、心理、环境描写，让“这一刻”有画面、有情绪、有转折；结尾应回扣题目，写出“写进青春里”的理由。评分标准：一类卷36—40分，中心鲜明，内容充实，细节生动，结构严谨，语言有表现力，能从个人经历中写出成长价值；二类卷30—35分，中心明确，内容较具体，结构完整，语言通顺，有一定细节和感悟；三类卷24—29分，中心基本明确，材料较单薄，表达基本通顺，感悟较浅；四类卷23分及以下，偏题、内容空泛、结构混乱、语言问题较多或书写严重影响阅读。扣分提示：题目中的“这一刻”必须落实为具体场景，若只写多件事流水账，中心会分散；若只喊青春口号而缺少人物行动和心理变化，内容会显空泛；若结尾没有写出这一刻与成长的联系，立意会停留在事件表面。参考范文把这一刻写进青春里傍晚的操场被雨水洗过，跑道边的梧桐叶还在滴水。班级接力赛只剩最后一棒，我站在起跑线旁，掌心里的接力棒有些凉。看台上的呼喊像潮水一样涌来，我却只听见自己的心跳，一下一下，急促得像要把胸口敲开。上午预赛时，我在弯道摔了一跤。膝盖擦破，火辣辣地疼，更疼的是同学们失望的眼神。虽然没人责怪我，可我把头埋得很低，觉得自己像一块拖慢队伍的石头。下午决赛前，班主任问我要不要换人，我差一点就点头。那时，队友小宇把接力棒塞到我手里：“我们练了那么久，不是为了让你一个人难过。最后一棒还给你。”枪声响后，前三棒像三道风掠过跑道。小宇冲向我时，脸涨得通红，眼里却亮得惊人。他把手臂向后伸直，我向前探身，短短一秒像被拉长。我伸手接棒，指尖碰到木棒的瞬间，所有嘈杂都忽然远去。我只看见前方被夕阳照亮的终点线，看见风把红色班旗吹得猎猎作响。我跑了出去。膝盖的伤口在每一次落地时提醒我疼痛，可那疼痛不再让我退缩，反而像鼓点，把我一步步推向前。弯道处，风从耳边掠过，我想起无数个放学后的练习：