2026届河南省九年级语文中考综合模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

第1页2026届河南省九年级语文中考综合模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________姓名：________考号：________________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：1.答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写清楚。2.请在规定位置作答，书写工整，卷面整洁。3.选择题每题只有一个正确答案；主观题须结合材料，分点作答。4.作文不得透露真实校名、人名，不得套作、抄袭。分值结构：1—4题每题3分，5—6题每题4分；7—11题每题3分；12—18题每题4分，19题7分；20—21题每题5分；22题40分。一、积累与运用（共20分）1．下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（）（3分）A．酝酿（niàng）粗犷（guǎng）惟妙惟肖（xiāo）强词夺理（qiǎng）B．纤维（xiān）翘首（qiáo）锲而不舍（qiè）间不容发（jiān）C．炽热（zhì）拮据（jū）戛然而止（jiá）自惭形秽（huì）D．狭隘（ài）矗立（zhù）怪诞不经（dàn）混为一谈（hǔn）2．下列词语书写完全正确的一项是（）（3分）A．帷幕秘诀不修边幅妇孺皆知B．缭亮取缔心无旁骛如坐针毡C．震憾遒劲轻歌曼舞相辅相承D．云宵告罄锋芒毕露振聋发馈3．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（）（3分）黄河从青藏高原一路东流，带着泥沙，也带着文明的火种。它在河南大地上放缓脚步，像一位长者，着村庄与城郭；它又在一次次改道和治理中提醒人们：敬畏自然，不是发展，而是在认识规律的基础上人与河流的相处方式。A．滋养拒绝调整B．供养阻碍调换C．滋润逃避调剂D．哺育推迟调遣4．下列句子中没有语病的一项是（）（3分）A．通过开展“行走中原”研学活动，使同学们加深了对家乡文化的理解。B．能否把传统文化讲得有温度，是博物馆吸引青少年的重要因素。C．学校将劳动教育纳入课程体系，引导学生在实践中体会劳动的价值。D．河南非遗项目受到关注的原因，是因为传承人不断创新传播方式。5．把下面句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）（4分）①这样的阅读，既需要慢下来，也需要把书本与生活相连接。②阅读一部经典，不能只记住几个情节或几句名言。③当我们能从人物命运中照见自己的选择，经典才真正进入了生命。④它更像一次与作者、时代和自我的对话。⑤因此，读经典的过程，也是学习理解世界和安顿内心的过程。A．②④①③⑤B．②①④⑤③C．④②①③⑤D．①②④③⑤6．下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（）（4分）A．《水浒传》是我国古代长篇章回体小说，塑造了林冲、武松、鲁智深等众多英雄形象。B．“而立”“不惑”“花甲”分别指三十岁、五十岁、六十岁。C．《故乡》《孔乙己》均选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。D．律诗通常每首四句，中间两联要求对仗，讲究平仄和押韵。二、古诗文阅读（共15分）阅读下面两个材料，完成7—11题。材料一柳城书院记（节选）柳城之东，有废圃焉。岁久，瓦砾交积，荆棘蒙茸，行者避之。邑人李君元礼曰：“地近市而荒，非地之过也；少者有志而无所学，乃吾辈之忧。”乃请于众，鸠工庀材，撤其芜秽，筑屋三楹，环以竹木，名曰“明志书院”。既成，延乡先生讲经史，又置农桑、算学、舆地诸书，使童子日读其文，旬习其实。或曰：“学而杂，恐不专。”李君笑曰：“读书以明理，明理以济事。徒诵章句而不知稼穑艰难、山川险易，非善学也。”于是远近子弟来者日众。岁歉，书院以余粟济邻里；水涨，诸生测岸筑埂，民赖以安。余过其地，见旧圃变为清斋，闻童声与风竹相答，叹曰：一邑之兴，不在楼观之侈，而在士民知所向也。材料二过伊河早行河声绕渡晓云低，野渡无人草色齐。

一线晨光开古道，数村炊火近春畦。

沙痕尚记前宵雨，柳影初分远客衣。

莫道行程多寂寞，书声已在小桥西。7．解释下列句中加点词的意思。（3分）（1）延乡先生讲经史延：（2）徒诵章句徒：（3）民赖以安赖：8．把文中画线句“读书以明理，明理以济事”翻译成现代汉语。（3分）9．材料一中，李君创办书院后采取了哪些做法？请概括三点。（3分）10．材料二颔联“一线晨光开古道，数村炊火近春畦”描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？（3分）11．两则材料都写到“书声”，其作用有何不同？请结合内容简要分析。（3分）三、现代文阅读（共35分）（一）阅读下面的实用类文本，完成12—15题。让老城墙在数字空间“重生”①河南许多城市都有深厚的城垣记忆。城墙、城门、护城河与街巷一起，构成了人们认识一座城的坐标。然而，年代久远、风雨侵蚀、城市建设等因素，使一些遗存只留下断壁、基址或散落的碑刻。怎样让它们被看见、被理解、被珍惜，成为文物保护和城市更新共同面对的问题。②近几年，某市启动“老城墙数字化记录与公众展示”项目。项目团队并不急于把虚拟影像做得“好看”，而是先建立可靠的基础档案。他们对现存墙体进行三维激光扫描，记录墙体高度、厚度、砖石裂缝和倾斜角度；对散落在民居、学校、道路旁的城砖进行编号，采集尺寸、铭文和烧造痕迹；同时查阅地方志、老照片和测绘图，把不同时期的城门方位、街道走向进行比对。③数字化并不是简单地“复制一个模型”。扫描数据只能告诉人们“现在是什么样”，历史文献则提供“曾经可能是什么样”。两者之间常有空白。例如，一段墙基的走向与清末图纸吻合，但墙砖上的铭文却显示其可能经历过明代重修。团队便邀请历史、建筑、测绘、民俗等领域的人员共同讨论，在模型中用不同颜色标注“实测部分”“文献推定部分”和“学术争议部分”，避免把推测当成定论。④项目完成后，展厅里出现了一面可触控的“时空墙”。观众可以沿着时间轴查看城墙的修筑、修缮与消失过程，也可以点击某块城砖，看到它的编号、纹理和相关故事。更受学生欢迎的是“守城一天”互动任务：系统要求参与者根据城门位置、河道水位和粮仓分布做出判断。许多同学在体验后说，原来城墙不只是“老东西”，它还连接着交通、防洪、商业和普通人的生活。⑤当然，数字化展示不能替代实物保护。业内专家提醒，虚拟复原越逼真，越要说明资料来源和复原边界；线上传播越热闹，越要防止“打卡式消费”遮蔽文物本身。真正有价值的数字化，应当帮助人们回到现场，理解遗存与土地、社区、历史之间的关系，并推动更审慎的保护行动。环节主要工作目的数据采集三维扫描、城砖编号、铭文记录保存现状信息，建立基础档案资料比对查阅地方志、老照片、测绘图判断历史形态，发现疑点模型标注区分实测、推定、争议内容提高展示的可靠性和透明度公众展示时空墙、互动任务、故事检索增强理解，促进保护意识12．下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（）（4分）A．项目团队先建立基础档案，再进行公众展示，体现了文物数字化的严谨性。B．数字模型中标注不同类型的信息，是为了避免观众把推测内容误认为事实。C．“守城一天”互动任务说明数字化展示的主要目的就是娱乐和吸引流量。D．第⑤段提醒人们，数字化应服务于实物保护和现场理解，而不是替代它们。13．第②段列举三维扫描、城砖编号、查阅资料等做法，有什么作用？（4分）14．结合第③段，说说“数字化并不是简单地‘复制一个模型’”的原因。（4分）15．学校准备参观该项目展厅。请你根据文本内容，为同学们提出两条参观建议，并说明理由。（4分）（二）阅读下面的文学类文本，完成16—19题。像麦田一样生长的灯①入冬后，村口那条路黑得早。路两旁是收割后的麦田，土垄一行一行躺着，像刚睡下的孩子。母亲每天傍晚从卫生室回来，总要在路口站一会儿，等最后一辆校车拐进村。她说，孩子们背着书包跑下车，像一群扑棱棱的麻雀，脚下一滑就让人揪心。②我劝她别操心，村里已经向镇上报了装路灯的计划。母亲摇头：“计划是计划，天黑是真黑。”第二天，她从屋后找出几根旧竹竿，又把父亲留下的蓄电池翻出来。父亲生前是电工，修过村里大大小小的电闸。他走后，那些钳子、绝缘胶布和小灯泡一直躺在木箱里，像一堆安静的往事。③母亲不会接复杂线路，就戴上老花镜，一点点看父亲留下的手账。手账上画着歪歪扭扭的线路图，旁边写着“先断电，再动手”“别怕慢，怕粗心”。母亲照着试了几次，灯泡亮起来的一瞬，她像小孩似的笑了。那晚，村口多了一盏小灯，挂在竹竿顶上，光不大，只能照亮一小片土路，却像在黑夜里按下了一枚温热的指印。④第三天，卖馍的赵婶送来一段旧电线；第五天，种菜的刘伯扛来两根更结实的木杆；第七天，刚上高中的小杰放学后帮着把灯罩擦亮。有人打趣母亲：“你这是要把麦田种成灯田啊！”母亲笑着说：“灯要是能像麦子一样长出来，也不赖。”说这话时，她的手背被寒风吹得发红，指甲缝里还有泥。⑤灯一盏盏多起来。它们不整齐，有的高，有的矮，有的灯罩是旧矿泉水桶改的，有的用半截油壶挡风。可每到傍晚，远远望去，村口到学校车停靠点之间，真像长出了一畦光。孩子们下车后不再争着往前冲，他们会在第一盏灯下等同伴，在第二盏灯旁系鞋带，在第三盏灯边给家里打电话。母亲站在路边，像看护一片刚返青的麦苗。⑥腊月里下了一场雪。雪夜风急，一盏灯被吹歪了。我披上棉衣出去，看见母亲已经站在梯子旁。她把手电筒递给我，说：“照着点。”我有些生气：“这么冷，明天再修不行吗？”母亲没有回答，只把灯扶正，又用铁丝缠了两圈。灯亮稳以后，她才说：“你爸以前说，灯不一定能挡住黑，可灯亮着，走夜路的人心里就有底。”风把她的话吹得很轻，我却听得很清。⑦春节前，镇里统一安装的新路灯到了。施工队把一排银白色灯杆立起来，亮得像白昼。村里人都说这下好了。母亲也高兴，只是把那些旧灯一盏盏取下来，擦干净，码在院墙根。我问她还留着做什么。她说：“路灯是公家的好事，这些小灯也不是没用。哪天谁家门口坏了，借去照一照。”⑧开春后，麦苗返青。新路灯下，麦田一片亮绿。母亲把几盏旧灯送到河堤边，那里有夜里浇地的人；又送到村东头的独居老人家门前，那里台阶高，容易绊脚。我忽然明白，母亲种下的不是灯，是一种让人互相看见的办法。它不耀眼，却能把一个人的牵挂，慢慢照成一条路。16．文章围绕“灯”写了哪些事情？请按时间顺序概括四点。（4分）17．请赏析第③段画线句“光不大，只能照亮一小片土路，却像在黑夜里按下了一枚温热的指印”。（4分）18．第④段写赵婶、刘伯、小杰等人参与装灯，有什么表达作用？（4分）19．结合全文，分析母亲的人物形象，并说明标题“像麦田一样生长的灯”的含义。（7分）四、综合性学习（共10分）班级开展“沿黄寻根，读懂河南”综合性学习活动，请根据材料完成20—21题。材料一：活动组调查了九年级学生对黄河文化的了解途径，结果如下：了解途径课堂学习短视频平台博物馆或遗址参观长辈讲述专题阅读比例32%41%18%6%3%材料二：黄河文化展志愿者介绍：“讲黄河，不只讲洪水和泥沙，也要讲先民治水的智慧、沿岸城镇的兴衰、河工匠人的坚守，以及今天生态保护的新实践。让青少年走近黄河，关键是把宏大的历史讲成可触摸的故事，把脚下的土地讲成可思考的课堂。”20．请从材料一中概括两条调查结论，并据此为班级活动提出一条改进建议。（5分）21．活动结束后，班级准备在校园广播中发布一段倡议。请你围绕“保护黄河文化、传承家乡文脉”写一段话，要求观点明确，有号召力，80字左右。（5分）五、作文（共40分）22．阅读下面文字，按要求作文。（40分）一盏路灯，可以照见夜路；一本书，可以照见心灵；一次劳动，可以照见责任；一次行走，可以照见故乡。成长的路上，我们常在不经意间“看见”某种力量、某份深情、某个更好的自己。请以“这一路，我看见”为题，写一篇文章。要求：先把题目补充完整；文体自选，诗歌除外；不少于600字；文中不得出现真实的校名、人名、地名；不得套作，不得抄袭。

参考答案与解析1．【答案】B。解析：B项读音均正确。“纤维”的“纤”读xiān，“翘首”的“翘”读qiáo，“锲而不舍”的“锲”读qiè，“间不容发”的“间”读jiān。A项“惟妙惟肖”的“肖”应读xiào；C项“炽热”的“炽”应读chì；D项“矗立”的“矗”应读chù，“混为一谈”的“混”应读hùn。2．【答案】A。解析：A项书写完全正确。B项“缭亮”应为“嘹亮”；C项“震憾”应为“震撼”，“相辅相承”应为“相辅相成”；D项“云宵”应为“云霄”，“振聋发馈”应为“振聋发聩”。本题考查常见易错字，判断时要结合词义识记。3．【答案】A。解析：“滋养”既可写水土对生命的养育，也可写文化对人的涵养，符合黄河与文明的关系；“拒绝发展”与后文“在认识规律的基础上”构成对比，语意准确；“调整相处方式”搭配自然。B项“供养”侧重供给生活资料，“调换方式”不合语境；C项“逃避发展”语意偏离；D项“调遣方式”搭配不当。4．【答案】C。解析：C项成分完整，搭配恰当。A项滥用介词造成主语残缺，应删去“通过”或“使”；B项两面对一面，“能否”与“吸引青少年的重要因素”不对应；D项“原因是因为”句式杂糅，应删去“的原因”或“因为”。5．【答案】A。解析：②提出观点“阅读经典不能只记情节名言”，④用“它”承接“阅读一部经典”，说明经典阅读是对话；①中的“这样的阅读”承接④；③进一步阐明经典进入生命的条件；⑤以“因此”总结。故顺序为②④①③⑤。B、C、D均存在指代不明或总结句位置不当的问题。6．【答案】A。解析：A项正确，《水浒传》是章回体小说，林冲、武松、鲁智深都是其中典型人物。B项“不惑”指四十岁，不是五十岁；C项《故乡》《孔乙己》选自鲁迅小说集《呐喊》，不是《朝花夕拾》；D项律诗通常八句四联，不是四句。7．【答案】（1）邀请、延请；（2）只、仅仅；（3）依靠、凭借。解析：本题考查文言实词。定位材料一，“延乡先生讲经史”写书院请先生授课，“延”应解释为“邀请”；“徒诵章句”与后文“不知稼穑艰难”相对，强调只是背诵；“民赖以安”写百姓因诸生筑埂而安定，“赖”是依靠。每个词1分，意思相近即可。8．【答案】读书是用来明白道理的，明白道理是用来帮助处理实际事务、造福世事的。解析：翻译要抓住“以”的目的关系和“济事”的含义。“明理”不能只译为“懂知识”，应译出明白做人做事的道理；“济事”应结合上下文“农桑、算学、舆地”“测岸筑埂”等内容，译为解决实际问题或有益于世事。关键词准确2分，句意通顺1分。9．【答案】①清理废圃，修建书院，营造读书环境；②延请乡先生讲授经史，并置办农桑、算学、舆地等书；③让学生既读书又实践，在灾歉时济邻里、涨水时测岸筑埂。解析：原文定位在“撤其芜秽，筑屋三楹”“延乡先生讲经史，又置农桑、算学、舆地诸书”“书院以余粟济邻里；水涨，诸生测岸筑埂”。每点1分，能概括出“建院、教学、实践济民”即可。10．【答案】颔联描绘了清晨微光照开古道、村落炊烟升起、春天田畦渐近的画面，呈现出宁静、温暖而充满生机的乡野早景；表达了诗人早行途中由寂寞转向欣喜、亲近乡土与生活的情感。解析：赏析时先抓意象“晨光、古道、炊火、春畦”，再概括画面特点，最后联系尾联“书声已在小桥西”体会情感。画面2分，情感1分。11．【答案】材料一的“闻童声与风竹相答”表现废圃变书院后的变化，突出教育兴起给地方带来的生机，深化“一邑之兴在士民知所向”的主旨；材料二尾联的“书声”打破早行寂寞，与前文晨光、炊火相照应，给旅途增添温暖和希望，也暗示乡村文脉的延续。解析：两则材料都以“书声”收束或点染，但一则侧重写书院兴办的社会意义，一则侧重写行旅感受和诗意升华。答出不同作用各1.5分。12．【答案】C。解析：C项“不正确”。第④段“守城一天”互动任务的目的，是让学生理解城墙与交通、防洪、商业和生活的联系，并增强保护意识，不是单纯娱乐或吸引流量。A项可由第②段“先建立可靠的基础档案”得出；B项可由第③段“避免把推测当成定论”得出；D项与第⑤段“数字化展示不能替代实物保护”一致。13．【答案】①具体说明项目团队建立基础档案的做法，使说明内容真实可信；②从实物测量、散落文物记录、文献查阅三个角度展示数字化记录的完整流程；③为下文“实测、文献推定、学术争议”的区分作铺垫。解析：原文定位第②段，列举的工作不是零散材料，而是围绕“可靠的基础档案”展开。评分时答出“具体说明”“体现严谨”“引出下文”中的两点即可得满分，每点2分。14．【答案】因为扫描数据只能呈现遗存现在的状态，历史文献提供过去形态的线索，二者之间可能存在空白或矛盾；数字化复原需要多学科讨论、证据比对，并在模型中标明实测、推定和争议，不能把推测包装成确定事实。解析：定位第③段，关键句是“扫描数据只能告诉人们‘现在是什么样’，历史文献则提供‘曾经可能是什么样’”。答题角度包括数据局限、文献互证、学术边界三个方面。每点约1—2分。15．【答案】示例：①参观时先看“实测部分、文献推定部分、学术争议部分”的标注，理由是这样能区分事实与推测，理解文物研究的严谨性。②体验“守城一天”任务后，再回到城砖编号和城门方位等信息中寻找依据，理由是互动不只是游戏，它能帮助我们理解城墙与防洪、交通、商业、生活的关系。解析：建议须来自文本，并能说明理由。每条建议2分，其中建议明确1分，理由合理1分。16．【答案】①入冬后，母亲担心校车学生走夜路不安全；②她翻看父亲手账，用旧竹竿、蓄电池等在村口装起第一盏小灯；③村民陆续送来电线、木杆并帮忙，灯一盏盏多起来；④雪夜母亲及时修好被风吹歪的灯；⑤镇里安装新路灯后，母亲把旧灯继续送给需要照明的人。解析：题干要求按时间顺序概括四点，五点中答出任意四点且顺序合理即可。每点1分，须围绕“灯”和人物行动概括。17．【答案】这句话运用比喻，把微弱灯光比作“温热的指印”，形象写出第一盏小灯虽然照亮范围有限，却带来真实的温暖和安慰；“按下”一词有动作感，表现母亲把牵挂落实为行动；同时与“黑夜”形成对比，突出了灯光在寒冷乡村夜路中的可贵。解析：赏析要从修辞、关键词、表达效果入手，不能只说“生动形象”。修辞1分，词语效果1分，人物情感1分，主题关联1分。18．【答案】①写出母亲的行动感染了村民，装灯从个人行为变成大家共同参与的善意接力；②丰富乡村生活场景，表现邻里互助、彼此照应的风气；③照应“像麦田一样生长”，说明灯不仅数量增多，温暖也在扩散；④从侧面烘托母亲有责任心、有号召力。解析：定位第④段，赵婶、刘伯、小杰的参与不是闲笔，而是推动情节、烘托人物、深化主题。答出两点即可得满分，每点2分。19．【答案】人物形象：母亲细心、有责任感，傍晚等待校车，担心孩子走夜路；她勤劳能干、敢于尝试，翻看父亲手账，动手接亮小灯；她善良无私，雪夜修灯，后来把旧灯送到河堤和独居老人家门前；她珍视亲情，也继承了父亲“让走夜路的人心里有底”的朴素信念。标题含义：表层指村口的小灯像麦苗一样一盏盏增多，形成一畦光；深层指母亲的牵挂与村民的互助像麦田生长一样持续扩散，照亮夜路，也照亮人与人之间相互看见、彼此守护的生活。解析：评分点共7分，人物形象至少三点3分，结合具体情节2分，标题表层含义1分，深层含义1分。答题时要把“灯”的实写和象征意义分开说明：实写层面是村口照明设施从无到有、从一盏到多盏；象征层面是善意、责任和乡邻互助逐渐扩展。若只概括“母亲善良”而没有文本依据，得分不超过3分。20．【答案】结论：①学生了解黄河文化主要依靠短视频平台和课堂学习，二者合计占比较高；②博物馆或遗址参观、长辈讲述、专题阅读比例偏低，说明体验式、口述式和深度阅读不足。建议：班级活动可增加“参观黄河文化展或遗址+采访长辈/河工故事+专题阅读分享”的环节，把线上信息、现场体验和阅读思考结合起来。解析：材料一是图表信息，概括时要抓比例高低和现象背后的问题；建议要针对问题，不能泛泛说“多学习”。结论每条1.5分，建议2分。21．【答案】示例：黄河从家乡流过，也把历史和精神留在我们脚下。保护黄河文化，不只是在展馆里看一件文物，更是在生活中珍惜一段河岸、一处遗址、一个故事。让我们走近黄河、阅读黄河、守护黄河，把家乡文脉传给更多人。解析：广播倡议要观点明确，围绕“保护黄河文化、传承家乡文脉”展开；语言要有感染力，适合口播。内容3分，表达2分。字数接近要求即可。22．【写作指导】本题是半命题作文，关键词是“这一路”和“看见”。“这一路”可以是真实的行走，如一次研学、回乡、劳动、比赛、探访；也可以是成长过程，如备考之路、阅读之路、学会担当之路。“看见”不能只停留在眼睛看到景物，更要写出心灵上的发现：看见亲情的细密、劳动者的坚守、传统文化的生命力、普通人的善意，或看见更勇敢、更自律的自己。写作时宜选择一个具体场景作为线索，用细节推动情感变化，结尾点明“看见”后的成长。【立意参考】①这一路，我看见故乡的根：通过行走古街、黄河岸、麦田等，理解家乡文化与自己的关系。②这一路，我看见平凡的光：通过路灯、志愿服务、劳动场景，表现普通人的善意和责任。③这一路，我看见更好的自己：通过克服胆怯、坚持训练、备战中考，写出自我突破。④这一路，我看见书中的远方：通过阅读经典与现实生活相互印证，表现阅读带来的精神成长。【构思提醒】补题时要避免过大、过空，可补成“这一路，我看见故乡的光”“这一路，我看见母亲的背影”“这一路，我看见坚持的力量”等，使题目直接指向具体材料。开头可以从一个场景切入，如清晨出发、夜路归来、翻开旧书、站上赛道；中间用两到三个细节展开“看见”的过程，写出最初的不理解、过程中的触动和最后的领悟；结尾要回扣题目，说明这一路给自己的改变。叙事类文章要重视人物动作、神态、环境烘托，议论抒情要从情节自然生发，不宜空喊口号。【选材角度】可以写家乡文化之旅，把博物馆、古街、黄河岸、麦田等串联起来，写自己从旁观到认同；可以写家庭生活之路，通过陪伴长辈、一次返乡、一次夜归，看见亲情背后的辛劳；可以写校园成长之路，通过一次失败后的复盘、一次集体活动、一次默默坚持，看见责任和自律；也可以写阅读之路，把书中人物与现实体验联系起来，写出经典给自己的精神照亮。无论选择哪类材料，都要让“看见”的对象具体可感，让变化有层次。【评分标准】一类文36—40分：题意把握准确，中心鲜明，材料具体新颖，叙事有波澜，细节真切，语言流畅有表现力，能写出“看见”前后的认识变化。二类文30—35分：符合题意，中心明确，内容较充实，结构完整，语言通顺，有一定细节和感悟。三类文24—29分：基本符合题意，中心较明确，材料较普通，叙述较平直，感悟较浅。四类文18—23分：内容空泛，结构不够清楚，语言问题较多。五类文17分及以下：偏离题意、字数严重不足、抄袭套作或表达混乱。书写整洁、卷面规范可酌情体现，错别字和病句较多应酌情扣分。评分时重点关注三点：第一，是否紧扣半命题中的“这一路”，文章应有过程感，而不是只写一个静止场面；第二，是否真正写出“看见”，也就是由外在景物或事件进入内在认识，体现成长；第三，材料是否真实具体，能否通过细节呈现人物和情感。若文章题目补充完整但内容与所补词语联系不紧密，应在内容项适当扣分；若只堆砌景物而缺少自我感悟，难进入一类。【参考范文】这一路，我看见故乡的光早晨六点，车窗外的雾还没散，黄河大堤像一条安静的线，伏在天边。班级研学的车从县城出发，向北驶去。我原以为这只是一次普通的参观