2026届北京市朝阳区九年级语文中考考前押题模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

九年级语文中考考前押题模拟试卷2026届北京市朝阳区九年级语文中考考前押题模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：__________班级：__________姓名：__________考号：__________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：本试卷共五大题，22小题。请将答案写在答题区域相应位置；选择题只填字母，主观题要结合材料作答；作文书写工整，卷面整洁。一、积累与运用（共20分）1．学校开展“朝阳文脉寻访”活动，下面是同学写在展板上的一段话。下列对文段中加点词语的字音、字形判断完全正确的一项是：初夏的亮马河畔，绿荫如盖。沿岸步道把书店、剧场、桥影连缀起来，市民在晨光中徜徉，孩子们在树下诵读。这里既有都市更新的澄澈水色，也有邻里相亲的温润烟火。（3分）A．“连缀”的“缀”应读zuì，“徜徉”书写正确。B．“澄澈”的“澄”应读dèng，“绿荫如盖”的“荫”应写作“阴”。C．“连缀”的“缀”应读zhuì，“澄澈”书写正确。D．“温润”的“润”应读yùn，“邻里相亲”应写作“邻里相青”。2．下面语段中成语使用最恰当的一项是：校刊记者采访社区非遗工坊时发现，老师傅讲解扎燕风筝的骨架比例、绑线力度和设色讲究，语言朴素却条理清楚。同学们一边记录，一边尝试操作，原本陌生的传统技艺在亲手体验中变得可感可亲。（3分）A．老师傅讲得天花乱坠，使复杂技法显得真实可信。B．同学们在实践中循序渐进，逐步理解了风筝制作的门道。C．大家对非遗知识不求甚解，因而很快掌握了全部要领。D．工坊里人声鼎沸，同学们鸦雀无声地热烈讨论。3．下列句子中没有语病的一项是（3分）A．通过开展“书香朝阳”阅读活动，使更多同学养成了每日阅读的习惯。B．能否在考前保持平稳心态，是我们发挥真实水平的重要条件。C．学校邀请作家进校园，目的是为了引导学生观察生活、锤炼表达。D．同学们把采访资料整理成展板，让社区故事被更多人看见。4．下列句子中标点符号使用正确的一项是（3分）A．“城市的温度在哪里？”讲解员说，“就在一条路、一座桥、一盏灯被细心照料的地方。”B．我们需要思考：怎样保护街区记忆？怎样改善公共空间？以及怎样吸引青年参与？C．展览分为三部分：街巷旧影，社区新貌，少年心声。D．老师提醒大家，资料来源要可靠，数据引用要准确，图片说明要清楚等。5．下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（4分）A．《桃花源记》作者陶渊明，唐代诗人，作品表达了对理想社会的向往。B．《小石潭记》作者柳宗元，唐宋八大家之一，文中借景抒情，寄寓身世之感。C．《水调歌头·明月几时有》是辛弃疾的词，表现了旷达情怀和对亲人的思念。D．“记”只用于记录人物言行，不能写景、叙事或抒情。6．将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是：①只有把观察、体验和思考连在一起，写作才会有真情实感。②不少同学觉得作文难，常常不是因为没有技巧，而是因为与生活隔着一层玻璃。③当我们愿意停下脚步，看见楼道里的一束光、操场上的一次搀扶，材料就会悄悄聚拢。④写作的第一步，是把生活重新看清楚。（4分）A．①②③④B．③②④①C．④②③①D．②①④③二、古诗文阅读（共15分）阅读下面古诗，完成7—8题。东郊晨望柳色沿堤接晓烟，塔影初分水一湾。风递书声穿槐巷，云开日色到门关。归鸦不碍长桥远，新麦先知小雨还。欲问春光何处好，一城灯火半人间。7．诗中“风递书声穿槐巷”一句写出了怎样的画面？请结合关键词语作答。（3分）8．尾联“欲问春光何处好，一城灯火半人间”表达了诗人怎样的情感？请简要分析。（3分）阅读下面文言短文，完成9—11题。余尝晨行东郊，见渠水新涨，桥柳交阴。老者荷锄而来，童子挟书而过，行人咸让其道。旁有废圃，昔多瓦砾，今为小园，植花树，设石凳，邻人休焉。问其故，里人曰：“初议修治，众以事繁难成。后有少年数辈，日集余土，夜绘小图，因老人所记旧径，乃成今日之景。”余叹曰：“治一隅者，不独治土木也，亦治人心。人心既合，则陋巷可明，窄桥可广。”注：隅，角落。陋巷，狭窄简陋的街巷。9．解释下列词语在句中的意思：尝；咸；乃。（3分）10．把文中画线句“治一隅者，不独治土木也，亦治人心”翻译成现代汉语。（3分）11．短文写“废圃”变“小园”的过程，对今天的社区建设有什么启示？请结合选文说明。（3分）三、现代文阅读（共35分）阅读下面选文，完成12—15题。风从亮马河吹来初三开学后的第一次模拟考，我的语文作文只得了三十五分。试卷发下来时，红笔像一道细小的裂缝，从题目一直划到评语：材料单薄，情感悬浮。我把卷子折进书包最深处，放学后没有坐车，沿着亮马河慢慢走。河面刚退去一天的喧闹，夕阳把桥洞照成温暖的橘色，水鸟贴着水面滑过，像一枚轻轻落下的标点。外婆的电话就在这时打来。她问我晚上想吃什么，我没好气地说随便。电话那头静了一下，只传来锅铲碰到铁锅的声音。外婆没有追问，只说：“走累了就看看河，水不说话，可它知道往前。”我觉得这句话像旧时代的安慰，挂了电话，却不由得放慢脚步。桥下有位修车师傅正在给一辆旧自行车调刹车。车主是个快递员，额角全是汗，手机催单声响个不停。师傅弯着腰，手指被油污染黑，仍一遍遍试着刹把。快递员急得跺脚：“师傅，能不能快点？”师傅没有抬头：“快可以，稳更要紧。下坡时刹不住，耽误的就不是一单。”他把车推到坡口试了一圈，才把扳手放下。快递员接过车，忽然郑重地说了声谢谢。我站在一旁，看那辆自行车消失在河边灯影里。风从水面吹来，带着草叶和夜市的气味。我想起外婆。她年轻时在工厂做检验员，最常说的一句话是“急活也要有慢心”。我过去嫌她唠叨，可那天忽然明白，所谓生活的材料，并不是惊天动地的故事，而是这些在匆忙里仍愿意把事情做稳的人。回到家，外婆已经把面端上桌。她把青菜一根根码齐，像摆放一小片整洁的春天。我拿出卷子给她看，第一次没有遮住分数。她戴上老花镜，看得很慢，末了说：“你写的是别人的热闹，不是你自己的心。”我低头吃面，热气熏得眼眶发酸。那晚，我重新写了作文。开头就是桥下的修车师傅，结尾写外婆的那碗面。我没有刻意抒情，只把看到的、听到的和终于想明白的写下来。接下来的几天，我开始给自己准备一本小小的“生活记录簿”。早读前，保洁阿姨把走廊拖得发亮；午休时，同桌把最后一支黑笔递给忘带文具的同学；晚自习后，班主任站在门口轻声提醒我们别把焦虑带回家。我还学着在每条记录后写一句想法：为什么这件事让我停住脚步？它和我的成长有什么关系？这些从前被我忽略的片段，一旦认真写下来，竟像一串细小的灯，把原本空泛的作文题照亮了。第二次模拟考，作文分数提高了。老师在旁边写：细节真实，有生活温度。我知道，真正吹醒我的并不只是亮马河的风，而是风里那些具体的人和事。它们提醒我，面对中考，面对成长，最可靠的不是空喊努力，而是把每一步走稳，把每一次观察放进心里。12．请按照“成绩受挫—沿河所见—回家交流—重新写作”的思路，概括选文主要内容。（4分）13．选文第3段对修车师傅的描写很有表现力，请从人物描写角度进行赏析。（4分）14．第1段写河面、夕阳、水鸟等景物，有什么作用？（4分）15．结合全文，说说标题“风从亮马河吹来”的含义。（4分）阅读下面材料，完成16—19题。让城市更新保留可阅读的温度材料一：城市更新不是简单拆旧建新，而是让空间功能、历史记忆与公共生活重新连接。近年来，一些街区在改造中保留老树、旧墙、院门编号和居民口述故事，把它们转化为可停留、可讲述、可参与的公共资源。这样的更新像给城市做“精细修补”：既改善出行、照明、排水等现实问题，也让居民在熟悉的纹理中看到新的可能。更新的关键不在于制造一个与过去完全断开的新场景，而在于让居民知道“我熟悉的地方变好了”，让来访者能够通过细节理解这片街区的来路。材料二：某区对三个更新项目进行回访，结果如下。项目主要做法居民满意度仍需改进河岸步道贯通慢行系统，增设夜间照明和休憩座椅92%高峰时段骑行与步行交织老厂房书屋保留红砖立面，引入阅读、展览和社区课程89%周末预约人数较多口袋花园利用闲置角落种植乡土植物，设置儿童观察牌85%后期维护志愿者不足材料三：有学者指出，城市公共空间要有“可阅读的温度”。“可阅读”指人们能从空间中读出历史、读出秩序、读出参与路径；“温度”指改造不只追求外观整齐，还要照顾不同年龄、不同职业人群的真实需求。一个有温度的街区，应该让老人愿意坐一会儿，让孩子愿意问一个问题，让赶路的人也能感到被安全地接纳。若只有漂亮铺装而缺少遮阴、导引、维护和故事，空间就容易变成“可拍照却不耐用”的摆设；若能让居民参与命名、认养、讲述和监督，空间才会持续生长。16．请概括材料一的核心观点。（4分）17．结合材料三，解释“可阅读的温度”的含义。（4分）18．根据材料二，概括三个项目的共同成效，并指出各自还需要解决的一类问题。（4分）19．学校准备向社区提交一份“校园周边微更新建议”。请结合三则材料，提出三条建议，并说明理由。（7分）四、综合性学习（共10分）班级开展“让经典在身边活起来”综合性学习活动，请根据材料完成20—21题。材料A：九年级学生课外阅读情况小调查项目经常阅读偶尔阅读很少阅读纸质名著31%52%17%电子短文68%25%7%整本书读书笔记24%45%31%材料B：语文老师认为，经典阅读不应停留在“知道情节”，还要读出人物选择、时代背景和语言特色。班委准备把《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》等作品与校园广播、班级展板、社区访谈结合起来。活动评价不只看展板是否漂亮，还看小组能否提出有价值的问题，能否把作品内容与自己的阅读体验、城市生活或成长困惑联系起来。材料C：试点小组把《骆驼祥子》中的北平街巷描写与今天的城市交通、职业选择进行对照，制作了“人物命运地图”；另一个小组把《西游记》的取经路线做成闯关海报，邀请低年级同学在游戏中理解团队合作。还有同学录制“我替人物说句话”音频，用第一人称讲述人物的犹豫、坚持或遗憾，使经典人物从纸面走向校园。20．根据材料A，写出两条调查结论，并针对其中一个问题设计一项班级活动。（5分）21．活动展示日需要一段开场白，请围绕“让经典在身边活起来”写一段80字左右的开场白。要求：主题明确，语言得体，有感染力。（5分）五、作文（共40分）22．从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。题目一：这一步，走得真稳。题目二：以“给未来的自己一封信”为题，写一封信。要求：内容具体，有真情实感；文体不限，诗歌除外；不少于600字；文中不得出现真实校名、姓名和考号。（40分）

参考答案与解析1．C解析：C项“缀”读zhuì，“澄澈”书写正确。A项“缀”误读为zuì；B项“澄”在“澄澈”中读chéng，“绿荫如盖”可表示树荫浓密，不应改为“阴”；D项“润”读rùn，“邻里相亲”书写正确。2．B解析：B项“循序渐进”指按一定步骤逐渐深入，符合“记录—尝试—理解”的过程。A项“天花乱坠”多含夸张不实之意，与“真实可信”矛盾；C项“不求甚解”表示学习不深入，不能推出掌握要领；D项“人声鼎沸”和“鸦雀无声”语意冲突。3．D解析：D项句意完整，搭配恰当。A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项两面对一面，“能否”与“重要条件”不照应；C项“目的是为了”句式杂糅，删去“目的是”或“为了”。4．A解析：A项提示语在中间，前后引语标点使用正确。B项“以及”前后不宜把三个疑问并列都用问号，可改为顿号式分列或只在句末用问号；C项并列短语作列举时应用顿号；D项“等”与前面列举已完整，句意松散，且逗号层级不清。5．B解析：B项正确。A项陶渊明是东晋诗人；C项《水调歌头·明月几时有》作者是苏轼；D项“记”可写景、叙事、抒情、议论，如《小石潭记》《岳阳楼记》。6．C解析：④提出观点“写作的第一步”；②解释作文难的原因；③举例说明如何看见生活；①总结观察、体验、思考与写作的关系。因此排序为④②③①。7．答案要点：晨风把读书声送过槐树成荫的小巷，写出清晨街巷宁静、清新、充满书香的画面。关键词“递”把风写活，仿佛风有意把书声送到远处；“穿”写出书声穿过巷道，增强空间感，也表现校园与街巷相连的生活气息。答题时不能只翻译诗句，还要点出画面特点和表达效果。评分：画面概括1分，关键词分析1分，氛围或效果1分。8．答案要点：尾联以设问引出感受，认为春光之美不只在柳色、塔影、新麦等自然景物中，也在“一城灯火半人间”的生活气息中，表达了诗人对东郊晨景、城市烟火和普通生活的喜爱与赞美。“半人间”使景物带上亲切温度，含有对人与城相依的肯定。评分：情感判断1分，结合“春光”“灯火”“人间”分析1分，语言完整1分。9．答案：尝，曾经；咸，都；乃，于是、才。解析：三词均需回到语境判断，“余尝晨行”是叙述过去经历，“行人咸让其道”写众人共同举动，“乃成今日之景”写经过努力后形成结果。作答时要写出词语在句中的具体含义，不能只写模糊近义词。每词1分。10．答案：治理一个角落，并不只是修整土地和建筑，也是凝聚、改善人心。解析：“治”译为治理、整治；“不独”译为不只、不仅；“土木”可译为土地建筑或工程设施；“人心”要译出人们共同参与、心意相合的意思。翻译时要保持判断句语气，不能把“治人心”误译为“管理某个人的心情”。评分：关键词准确2分，句意通顺1分。11．答案要点：社区建设要尊重旧有记忆，如“因老人所记旧径”，说明改造不是抹掉过去；要发动居民特别是青年参与，如“少年数辈”日集余土、夜绘小图，说明公共事务需要共同出力；要从小处做起，把废弃空间变成可共享的小园，让邻人休息、交流。解析：选文通过“废圃”变“小园”说明公共空间更新不仅靠工程，还靠居民协作和情感认同；“治人心”是理解主旨的关键。评分：结合选文1分，概括启示2分。12．答案示例：我第一次模拟考作文受挫，放学后沿亮马河步行，内心失落；看到修车师傅在催促中仍认真调好刹车，听到“快可以，稳更要紧”，受到触动；回家后与外婆交流，理解写作不能写别人的热闹，而要写自己的观察和真实感受；于是记录生活片段并重新写作，作文有了生活温度。解析：概括时要抓住情节推进和心理变化，不能只写“我散步、我写作文”。评分：四个阶段各1分，表述中能体现触动或变化可不拘泥于原句。13．答案要点：第3段通过动作描写“弯着腰”“一遍遍试着刹把”“推到坡口试了一圈”，表现师傅不怕麻烦、认真负责；通过语言描写“快可以，稳更要紧”，突出他重视安全、做事有原则；“手指被油污染黑”这一细节写出劳动的真实质感。快递员的焦急与师傅的沉稳形成对比，使人物品质更鲜明，也为下文“我”理解“稳”的意义作铺垫。评分：人物描写角度2分，人物品质1分，结构或主题作用1分。14．答案要点：第1段景物描写交代放学后亮马河畔的时间和地点，营造安静温暖又带有失落感的氛围，与“我”作文受挫后的低落心情相映衬；“水鸟像标点”与语文作文受挫相照应，语言有画面感；河水、夕阳为下文外婆“水知道往前”的劝慰和“风”的触动作铺垫，也使标题中的“风”更自然地进入叙事。评分：环境氛围1分，人物心情1分，结构作用1分，语言联系1分。15．答案要点：表层含义是傍晚亮马河水面吹来的风，它伴随“我”从失落走向思考；深层含义是沿河所见的修车师傅、外婆的话语和日常细节给“我”带来的提醒与力量；标题还象征来自生活的启发，使“我”明白写作不能悬浮，成长也不能急躁，要把观察、感受和行动落到真实处。评分：表层1分，深层2分，主旨提升1分。16．答案要点：城市更新应把空间功能改善、历史记忆保存和公共生活连接起来，不能只追求拆旧建新或外观一新。解析：材料一首句直接提出观点，后文从两方面展开：一是保留老树、旧墙、院门编号、口述故事，让街区可停留、可讲述；二是改善出行、照明、排水等现实问题，让居民在熟悉的地方获得更便利的生活。评分：答出“功能改善”1分，“记忆保留”1分，“公共生活/参与连接”1分，语言概括准确1分。17．答案要点：“可阅读”是指公共空间不是空洞的装饰，人们能从老物件、说明牌、路径设计和参与提示中读出历史、秩序与公共生活的关系；“温度”是指改造能回应真实使用需求，如老人可休息、儿童可探索、行人能安全通行、居民能参与维护。解析：需紧扣材料三定义和举例，不能只解释为“好看”“热闹”或“网红”，也不能脱离公共空间的使用者和真实需求。评分：解释“可阅读”2分，解释“温度”2分，表达清楚。18．答案要点：共同成效：三个项目都改善了公共空间，提供了休憩、阅读、观察或通行等服务，居民满意度都在85%以上，说明更新获得较高认可。仍需解决的问题：河岸步道要优化人车分流、标识提醒或高峰管理，保障安全通行；老厂房书屋要改善预约容量与服务供给，可通过分时预约、增加课程场次缓解拥挤；口袋花园要建立持续维护机制，补充志愿者或明确认养责任。评分：共同成效1分，三项问题各1分；能从数据和“仍需改进”栏定位即可。19．答案示例：第一，在校门外拥挤路段设置清晰步行线、临时等候区和骑行减速提示，理由是更新要先解决安全通行等现实功能，避免“好看不好用”。第二，保留周边老树、老门牌、老店招或居民故事，做成小型说明牌和二维码语音讲述，理由是空间应能读出历史记忆，让学生知道校园周边的来路。第三，建立学生、家长、社区志愿者共同维护的“微花园”或阅读角，安排值日认养和问题反馈，理由是有温度的更新需要持续参与并照顾不同人群。也可提出增设遮阴座椅、夜间照明、无障碍提示等建议，只要能对应材料中的功能、记忆、参与和需求即可。评分：三条建议各1分，三条理由各1分，整体能结合材料且有可行性1分。20．答案示例：结论一：学生阅读电子短文的比例明显高于纸质名著，碎片化阅读较普遍。结论二：能坚持整本书读书笔记的学生较少，深度阅读习惯有待加强。也可概括为：多数学生并非完全不阅读，但整本书阅读的持续性和记录意识不足。活动设计：开展“名著人物走进社区”展评，每组选择一部名著中的人物，制作人物选择卡、时代背景卡和经典语句卡，并结合校园广播进行三分钟介绍；展示后设置“我最想追问的人物”留言区，引导同学从情节走向人物选择和主题理解。评分：两条结论各1.5分，活动设计2分；活动需针对问题，形式具体。21．答案示例：同学们，经典并不只在书架深处，也在我们今天的选择和表达里。读《朝花夕拾》，我们看见成长的回望；读《西游记》，我们懂得坚持的力量；读《骆驼祥子》，我们思考人与时代。今天，让我们用展板、广播、地图和讲述走近经典，让经典在身边活起来，也让阅读照亮我们的青春。解析：开场白要有称呼、活动主题和现场动员，语气应热情而不夸张。评分：紧扣主题2分，结合经典或活动内容1分，语言得体有感染力1分，字数基本符合1分；有自然过渡和号召更佳。22．写作指导：题目一“这一步，走得真稳”适合写成长叙事，关键不是写“成功多大”，而是写出曾经摇摆、犹豫或急躁，后来通过一次具体经历学会沉着、负责、坚持。写作时可采用“起初不稳—受到提醒—调整方法—稳稳迈出—获得认识”的结构，重点放在过程的细节，而不是只在结尾喊口号。题目二是书信，可写给中考后的自己、高中阶段的自己或多年后的自己，要有明确称呼、问候和落款意识，内容应围绕当下努力与未来期待展开；书信中可以穿插具体场景，如某次晚自习、一次家庭谈话、一段独自坚持的路程，使情感有依托。两题都要写“我”的体验，避免套用宏大叙述；要用动作、语言、心理和环境细节证明成长确实发生。

立意参考：可以写考前复习中从慌乱到有计划的一步，也可以写家庭沟通、朋友互助、社区服务、体育锻炼中的稳定成长；核心应落在“稳”所包含的踏实、真实、担当与自我调整。审题时要避免把“稳”写成静止不前，也不要只写一次顺利成功；更好的立意是写出在压力中保持节奏、在诱惑前守住原则、在困难前持续改进。

评分标准：一类卷36—40分，中心明确，材料具体新鲜，结构严谨，语言有表现力，书写规范；二类卷30—35分，中心较明确，内容较具体，结构完整，语言通顺；三类卷24—29分，中心基本清楚，材料较单薄，表达一般；四类卷23分及以下，偏题、内容空泛或结构混乱，书写严重影响阅读。构思提纲：若写题目一，可从一次“不稳”的经历切入，写清原因，再安排一个关键提醒或关键人物，随后用两三个连续细节表现自己如何调整，结尾把“这一步”与中考、成长或做人做事联系起来。若写题目二，可先问候未来的自己，再回望此刻的压力与努力，接着写希望未来仍保有的品质，最后以祝愿或约定收束。题目二构思参考：开头可写“未来的我，你是否还记得这个春天的晚自习灯光”，自然引出写信对象；主体可分三层，一写当下的紧张与坚持，二写一次让自己想要改变的具体事件，三写对未来品格的期望，如保持诚实、专注、善意和好奇；结尾可用“愿你回望此刻时，不只记得分数，也记得那个没有放弃的自己”收束。书信体要注意称呼顶格、问候语独立成段、落款和日期格式合理，情感表达要克制真诚。无论选择哪一题，都应让阅卷者看见具体生活中的“我”，看见变化发生的细节。

参考范文：

这一步，走得真稳

离中考越来越近，走廊里的倒计时牌像一枚小小的鼓点，每天都敲在心上。每经过一次，我都忍不住抬头看，仿佛少掉的不是一天，而是一截可以喘息的台阶。第一次体育模拟测试前，我以为自己已经准备得很好，可一站上跑道，心就乱了。发令声响后，我冲得太猛，半圈不到呼吸就散了，耳边只剩风声和同学的脚步声。最后一百米，我几乎是拖着腿挪到终点。成绩出来，离满分线差了不少。

那天回家，我把鞋甩在门口，嘴上说只是状态不好，心里却清楚，是我太急了。我害怕落后，害怕在老师的秒表前暴露自己的不足，所以一开始就把力气全用完。爸爸没有批评我，只把手机里的配速记录给我看：“你第一圈快得像短跑，后面当然撑不住。长跑不是赌一口气，是把每一步放稳。”这句话我听过很多次，却第一次觉得它落在了自己身上。

从那天起，我把跑步记录贴在书桌旁。上面没有豪言壮语，只写着每天的圈数、配速和一句提醒。第一天写“别抢”，第二天写“呼吸要长”，第三天写“最后再冲”。这些字很普通，却像一排小小的路标，把我从慌张里慢慢带出来。

之后的两周，我不再只盯着终点。每天傍晚，我沿小区外的河边慢跑。第一圈提醒自己压住速度，第二圈调整呼吸，最后一圈再逐渐加快。我给自己定了一个很小的目标：不抢跑，不乱追，不因为别人从身旁超过就改变节奏。起初我总想超过前面的人，脚步一乱，爸爸就指指地面：“看脚下。”我低头看见路灯把影子拉长，也看见自己的鞋底一次次稳稳落下。那一刻我忽然明白，稳不是慢，也