2026届高三语文高考冲刺模拟模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

学校：班级：姓名：考号：考试时间：150分钟满分：150分适用：2026届高三科目：语文试卷类型：高考冲刺模拟答题方式：闭卷笔试使用范围：全国通用题量：17题注意事项1．答题前填写学校、班级、姓名、考号。2．选择题须选出唯一正确项。3．主观题须分点作答，书写工整。4．作文另起一行，题目自拟，不得泄露个人信息。一、现代文阅读（35分）（一）信息类文本阅读（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1—5题。材料一：一段时间以来，县域治理被置于现代化建设的前沿位置。县域一头连着城市资源，一头连着乡村生活，它既要承接上级政策，又要面对具体村社中千差万别的生产方式、情感结构和利益诉求。数字化平台进入基层以后，许多事务从“人找人、纸找章”变成“事找格、数找人”，信息流转速度明显提高，群众办事的往返成本也被压缩。可是，治理并不只是流程效率的竞赛。一个村庄的水渠谁来管、旧宅怎样修、老人如何就医、外出青年如何返乡创业，往往牵连着情理、习俗、经验和公共精神。倘若只把基层看成数据采集的末端，把干部看成表格填报的接口，把群众看成指标曲线上的点，治理就可能在“看上去更清楚”的同时失去“贴近生活”的能力。因此，数字化治理最需要警惕的，不是技术本身，而是技术被误认为全部答案。成熟的治理应当把平台的数据能力与基层的现场判断结合起来：一方面，用统一平台减少重复填报，让风险预警、资源调度、公共服务更及时；另一方面，尊重村干部、社区工作者和群众代表在长期交往中形成的经验，让他们对数据作解释、对方案作修正、对矛盾作调和。数据可以显示独居老人近期就诊次数增加，却不能自动理解老人沉默背后的心理孤独；平台可以提醒河道垃圾点位，却不能替代村民议事会对公共责任的重新约定。只有当数字系统成为人们协商、互助和自我管理的工具，而不是压倒人的新权威，基层治理才真正走向精细化。材料二：近年来，青年阅读也在悄然变化。过去，人们常把阅读理解为个人在书桌前的安静活动；如今，阅读同时具有了共同体属性。线上读书会、校园圆桌、城市书房、乡村阅读角以及围绕一本书展开的短视频讲解，构成了新的阅读场景。许多青年并不是不愿意读经典，而是在碎片化信息中难以形成持续的阅读路径；他们需要同伴提醒、问题牵引和公共表达的机会。阅读共同体并不意味着用热闹替代沉潜，而是把个人阅读放入可讨论、可质疑、可延展的公共空间，使阅读从“读过一遍”走向“形成判断”。当然，共同体阅读也会面临浅表化风险。若讨论只停留在打卡数量、金句转发和情绪认同上，阅读就会变成另一种消费。真正有效的共同体阅读，应当在三个层面持续用力：其一，建立问题意识，让读者带着现实困惑进入文本，而不是只摘录结论；其二，鼓励证据意识，让观点回到文本细节、历史背景和逻辑推理；其三，形成表达意识，让青年在写作、讲述和行动中把阅读转化为公共能力。由此可见，无论是基层治理还是青年阅读，现代工具与组织形式都只有在尊重人的经验、判断和责任时，才可能释放稳定而持久的价值。1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A．县域治理的现代化关键在于把所有基层事务完全转化为平台流程。B．数字平台能直接解决基层情理冲突，因此现场经验的重要性正在下降。C．数字化治理应把数据能力与基层现场判断结合，防止工具压倒人的主体性。D．只要群众办事成本被压缩，基层治理就能自然实现精细化和公共性。2．根据材料二内容，下列说法不符合文意的一项是（3分）A．阅读共同体可以为青年提供同伴提醒、问题牵引和公共表达机会。B．共同体阅读的目的在于用热闹的活动取代个人沉潜式阅读。C．浅表化的打卡和金句转发可能使阅读变成另一种消费。D．有效阅读共同体应鼓励读者形成问题意识、证据意识和表达意识。3．下列选项，最适合作为论据支撑材料一第二段观点的一项是（3分）A．某地将所有村务材料统一上传平台，村干部不再入户访谈。B．某社区以积分排名代替群众议事，排名低的住户被公开批评。C．某县把数据报表作为考核唯一依据，取消了驻村干部走访记录。D．某乡镇用平台发现独居老人异常情况后，由网格员上门核实并组织邻里照护。4．请概括材料一中“技术被误认为全部答案”可能造成的治理偏差。（4分）答题区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．两则材料都谈到“工具或组织形式与人的关系”。请结合材料，说明在现实实践中怎样避免“形式有效、价值落空”。（6分）答题区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）文学类文本阅读（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6—9题。渡口的灯柳河镇的渡口很小，小到一阵风就能把河面吹得像一张皱起来的旧纸。河这边是镇街，那边是三个村。年轻人多半出去了，渡船成了老人、学生和挑菜人的船。傍晚时，渡口有一盏灯，灯罩被烟尘熏得发黄，光落在水面上，像有人把一小把谷粒撒进河里。看灯的人叫沈伯。镇上人说他“守渡口”，其实他早已不掌船。十年前桥修到下游，渡船就少了，船老大老鲁转去看砂场，剩下一条旧船系在柳树下，偶尔雨天桥头积水，才有人喊沈伯摆渡。沈伯不推辞，解缆、撑篙、靠岸，动作仍旧稳。只是更多时候，他守的是那盏灯。我第一次注意到沈伯，是高三那年冬天。晚自习后回家，北风把围巾吹得像要离开我。我走到渡口，灯亮着，沈伯坐在灯下补一只竹篓。他抬头问：“今天又这么晚？”我说：“要考试。”他说：“考试像过河，心稳，脚下就稳。”我笑他把什么都说成过河。他也笑，笑纹像河岸上冻裂的泥。后来我才知道，沈伯年轻时在外地修过路，也在矿上干过活。他的儿子在城里开车，几次接他去住，他都没有久待。城里的楼房干净，电梯利索，可他总说“听不见水声”。儿子恼他固执，他也不争，只把一包腌菜、一串钥匙、一件旧棉衣放回柳河镇。镇上人说他舍不得渡口，其实渡口也舍不得他。那年腊月二十八，下起很密的雪。镇街早早收了摊，河面黑得发沉。我从学校领了成绩单，心里像压着湿棉花，走到渡口时看见灯没有亮。那一刻我忽然慌了。远处桥头有车灯闪烁，我却不想绕路，仿佛只要灯灭了，整个镇子就少了一处可以辨认自己的地方。我推开灯棚的门，沈伯正弯腰找火柴。他说灯芯潮了。我问他为什么不换电灯，他说换过，前年洪水一来线断了，镇里后来装了太阳能灯，可那灯白得刺眼，照得人不愿说话。他还是把旧煤油灯挂回来，只在雨雪夜点上。“不是亮就行，”他说，“有些灯要让人敢靠近。”成绩单在口袋里被我攥皱。我本来想告诉他自己考砸了，话到嘴边又咽下去。沈伯像没看见我的狼狈，把灯芯挑了挑，火苗先是缩成豆粒，随后稳住，灯罩里出现一圈柔和的黄。我突然想起小时候母亲带我过河，船身轻轻一摇，我抓住她的袖子。母亲说：“别怕，船知道往哪儿去。”后来母亲去外地打工，那句话就沉在记忆里，直到这盏灯把它照出来。开春后，我常去渡口背书。沈伯不问分数，只问我吃没吃饭、睡得够不够。有一回他把旧船擦得很亮，说等汛期来，桥也有靠不住的时候。我问他人老了会不会害怕没用。他把篙插进泥里，说：“一根篙不一定天天撑船，但河里有人喊，就得拿得起来。”六月高考前夜，柳河镇停电。街上黑了一片，手机信号也断断续续。很多学生到渡口来背最后几句古诗，家长站在一旁不敢多说。沈伯把煤油灯挂高，又从屋里拿出两盏马灯。几盏灯在风里摇，照出许多年轻的脸。那晚我没有再背书，只听河水在黑暗里一下一下拍岸。沈伯坐在灯下，像坐在一条看不见的船上。多年以后，我回柳河镇，桥已经拓宽，渡船被运走做了民俗展品，渡口改成了亲水平台。沈伯去世后，镇里把那盏煤油灯留在小屋里，旁边写着“柳河老渡口记忆”。我站在玻璃柜前，看见灯罩仍旧发黄，仿佛还有一点火苗藏在里面。有人说，时代往前走，旧物总会退场。我却觉得，有些退场只是换了位置。它们不再照路，却照见人心里怎样经过一条河。6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）A．沈伯虽然不再日常掌船，却仍以守灯的方式延续渡口与人的联系。B．沈伯拒绝去城里生活，主要因为他怨恨儿子没有继承摆渡工作。C．“我”坚持不绕桥回家，是因为下游桥已经完全失去通行功能。D．镇里把煤油灯放进玻璃柜，说明旧物已经不再具有任何现实意义。7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．开头以“皱起来的旧纸”写河面，既写出渡口小，也暗含岁月感。B．小说多处写灯光的颜色和质感，使“灯”成为贯穿全文的核心意象。C．“成绩单被攥皱”用细节表现“我”的挫败，不直接抒情而含蓄有力。D．小说采用全知视角铺陈镇上所有人物命运，弱化了叙述者的成长体验。8．小说中沈伯说“有些灯要让人敢靠近”，这句话有什么含义？请结合文本简要分析。（4分）答题区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．小说为什么以“多年以后”的回望收束全文？请从主题表达和结构安排两个方面分析。（6分）答题区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（29分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10—14题。程公讳允中，字正夫，少孤，事母以孝闻。家贫，昼耕夜读，邻里或笑之，公曰：“士不患贫，患志不立；志立则贫亦吾师也。”既举进士，授临川县尉。县多豪右，侵小民田，讼久不决。公至，召父老问故，阅旧牍，按图籍，凡欺隐者悉正之。豪右馈金求缓，公却之曰：“吾受一钱，则百姓失一亩矣。”遂籍其侵田还民。岁大旱，民相率祷雨。公曰：“祷不可废，然民饥不可待也。”乃开常平仓，先给老疾孤幼，次及贫户，又劝富室出粟，约以秋成偿之。或谓未报上司，不可擅发仓。公曰：“法所以生民，非所以坐视民死也；罪若至，允中当之。”会郡使者至，见民安堵，反以闻，诏褒之。后知清源州。州城临江，商旅辐辏，而役吏多苛取。公榜市门曰：“吏取一毫，民受百倍之苦；民输一分，吏当一分之责。”旬日之间，弊少革。公又修学宫，延名儒讲经，暇则与诸生论学。其言曰：“学不在章句之华，而在临事不昧其心。”诸生多感奋。公性刚而能恕。尝有吏误毁官券，惧罪亡去。或请捕之，公曰：“迫之则入盗，贷之则自新。”乃召其父兄谕意，吏果自归。公责杖而复其职，后为廉吏。公卒之日，州人罢市巷哭，画像祠之。史臣曰：允中处贫而不移，临利而不苟，遇急而能断，化人而有术，古所谓循吏，斯其近之。10．下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）A．邻里或笑之或：有人B．按图籍按：按照、依照C．民安堵安堵：安居，不受扰乱D．贷之则自新贷：宽恕11．下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．“进士”是科举考试中取得的功名，常成为入仕的重要资格。B．“常平仓”是古代调节粮价、备荒赈济的重要仓储制度。C．“知清源州”中的“知”指管理、主持政事，与“知音”之“知”义同。D．“史臣曰”常用于史传末尾，表示史官对人物事迹的评论。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．程允中年少家贫，因此放弃读书而专心耕作，后来凭借乡里举荐任县尉。B．程允中处理豪强侵田案时查阅旧案和图籍，拒绝贿赂，维护小民权益。C．大旱之年，程允中认为赈民要及时，愿意承担擅自开仓可能带来的责任。D．程允中在清源州整治役吏苛取，又修学宫、延名儒，以教化改善风气。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）士不患贫，患志不立；志立则贫亦吾师也。（4分）（2）学不在章句之华，而在临事不昧其心。（4分）答题区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．程允中“刚而能恕”体现在哪些事情上？请简要概括。（3分）答题区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成15题。秋夜闻砧疏星淡月照高城，远巷寒砧断续声。一叶未飘先觉冷，半窗欲晓尚含情。客心随雁归何处，乡梦和潮到几程。独倚危栏休怅望，江山明日又秋晴。15．（9分）（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．首联以疏星、淡月、高城、寒砧共同营造秋夜清冷的氛围。B．颔联写“一叶未飘”而“先觉冷”，突出诗人对季节变化的迟钝麻木。C．颈联把客心、归雁、乡梦、江潮关联起来，拓展了空间与情感。D．尾联由怅望转向自我劝慰，使全诗情绪不止于低回哀伤。（2）这首诗怎样表现思乡之情？请结合诗句简要分析。（6分）答题区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、语言文字运用与名篇名句默写（26分）（本题共1小题，26分）阅读下面的文字，完成16题。临近高考，真正稳定的状态并不是把每一分钟都塞满，而是在紧张中保持清醒的节奏。复习进入冲刺阶段，许多同学容易被“还没有看完”的焦虑牵着走，越想补齐所有漏洞，越容易在机械刷题中失去判断。事实上，语文复习最需要的是回到文本、回到题型、回到表达。回到文本，是在阅读中辨析材料的层次、语气和逻辑；回到题型，是明白每一类题到底考查什么能力；回到表达，是把模糊的感受整理成准确、连贯、有证据的答案。稳定不是松懈，而是一种能持续输出的秩序：该记忆时沉下去，该审题时慢下来，该写作时展开来。面对陌生材料，先不要急于套模板，而要辨明材料的核心关系；面对主观题，先不要堆砌术语，而要把“观点、依据、效果、价值”说完整；面对作文，先不要追求惊险的立意，而要让论证稳健、材料充实、语言有节制。越到最后，越要相信长期积累的力量，也要相信一次规范训练能够带来的修正。16．（26分）（1）请在文中横线处依次填入恰当的成语或四字短语，使语意连贯。（每空2分，共4分）①在冲刺复习中，不能只凭一时热情________，而要依据短板制定计划。②答题语言既要准确，也要避免________，导致阅卷者难以把握要点。（2）文中画波浪线的句子有语病，请修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。（4分）原句：越想补齐所有漏洞，越容易在机械刷题中失去判断。（3）请把“回到文本、回到题型、回到表达”改写成一组结构更整齐、语势更强的排比句，保留原意。（4分）（4）请概括第二段的主要观点，不超过35个字。（4分）（5）根据情境，为高三同学写一段考前自我提醒，要求使用一种修辞手法，80字以内。（4分）（6）补写出下列句子中的空缺部分。（每空1分，共6分）①《劝学》中“________，________”两句，以行路为喻说明积累的重要。②苏轼《赤壁赋》中“________，________”两句，写月出之后江面景象开阔明净。③杜甫《登高》中“________，________”两句，从时空两方面写出诗人漂泊孤苦与年老多病。答题区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）有人说，冲刺阶段最重要的是“加速度”，要把每一天都推到极限；也有人说，越临近终点，越需要“稳定感”，要让已有积累被准确唤醒。其实，在学习、成长和社会生活中，速度与稳定并非简单对立。没有速度，可能错失机遇；没有稳定，速度也可能变成消耗。真正成熟的抵达，往往是在清醒判断中调整节奏，在持续行动中保持定力。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。作文作答区：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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参考答案与解析1．C解析：材料一并不否定数字平台的积极作用，而是强调平台效率必须与基层经验、现场判断、群众协商结合。A项“所有基层事务完全转化”为绝对化表述；B项把数字平台说成能直接解决情理冲突，违背材料观点；D项把办事成本压缩等同于治理精细化，也缺少公共性维度。C项准确概括了材料核心。2．B解析：材料二明确指出，共同体阅读“不意味着用热闹替代沉潜”，而是把个人阅读放入公共讨论空间。B项与原文相反。A、C、D三项分别对应材料中“同伴提醒、问题牵引和公共表达”“浅表化风险”“问题意识、证据意识、表达意识”等内容。3．D解析：材料一第二段强调数据能力与现场判断结合。D项先由平台发现异常，再由网格员上门核实并组织邻里照护，体现“数据提醒—现场解释—公共互助”的完整链条。A、B、C都把技术、积分或报表置于人的经验与协商之上，正是材料所警惕的偏差。4．参考答案：①把基层看成数据采集末端，忽视具体生活情境；②把干部降为表格填报接口，削弱现场判断；③把群众简化为指标曲线上的点，遮蔽情理、习俗和真实需求；④使治理看似清楚高效，却可能失去贴近生活和调和矛盾的能力。评分点：每点1分，意思相近即可；若能用“工具理性挤压主体性”概括，可酌情给满分。5．参考答案：①工具和组织形式要服务于人的发展与公共责任，不能被当作唯一目标；②基层治理中，要让平台数据接受现场核实、群众议事和经验修正，使技术成为协商互助的支撑；③青年阅读中，要避免只打卡、转发和情绪认同，应通过问题意识、证据意识、表达意识推动深入理解；④实践中应把效率与价值统一，把流程便利、真实需求、公共参与和持续反思结合起来。评分点：联系两则材料各2分，提出综合方法2分；只谈一则材料最高4分。6．A解析：小说写沈伯已不再日常掌船，却长期守灯、偶尔摆渡，并在学生和镇民需要时提供安定的精神支持。A项符合文本。B项“怨恨儿子”无依据；C项桥并未完全失去功能；D项忽视了煤油灯作为记忆与精神象征的价值。7．D解析：小说采用第一人称回忆视角，以“我”的成长体验串联沈伯、渡口和灯的意义，并非全知视角，也没有铺陈镇上所有人物命运。A、B、C三项分别从环境描写、核心意象和细节描写角度分析，均能成立。8．参考答案：①表层含义是沈伯认为灯光不能只追求亮度，还要温和、亲近，给夜归人安全感；②深层含义是人与人之间的照护也应有温度，让困顿者愿意靠近、愿意倾诉；③这句话表现沈伯守灯不是守旧物，而是在守一种可被信任的生活秩序；④对“我”而言，灯让挫败中的自己重新获得安定和继续前行的力量。评分点：表层含义1分，深层含义2分，结合人物或“我”的成长1分。9．参考答案：主题表达上，“多年以后”的回望使煤油灯从具体物件升华为精神记忆，说明旧物虽退场，却仍能照见人心的方向，深化了守望、传承和安定的主题。结构安排上，结尾照应开头渡口、灯光和河流意象，使叙事形成