2026届广西壮族自治区九年级语文中考冲刺模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届广西壮族自治区九年级语文中考冲刺模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：____________________班级：____________________姓名：____________________考号：____________________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：本试卷共22题。请将选择题答案按题号填涂或填写在规定位置；主观题作答须条理清楚、书写规范；作文不得抄袭、套作，不得出现真实校名、人名。一、积累与运用（20分）1．（3分）下列词语中括号内读音完全正确的一项是（）A．炽热（zhì）干涸（hé）惟妙惟肖（xiāo）B．镌刻（juān）旌旗（jīng）锐不可当（dāng）C．摇曳（yè）坍塌（dān）间不容发（jiān）D．栈桥（zhàn）怯懦（qiè）强词夺理（qiáng）2．（3分）下列词语书写全部正确的一项是（）A．娴熟丰饶心无旁骛妇儒皆知B．斑斓诘责振聋发聩自惭形秽C．慰藉寒喧不屑置辨前仆后继D．浮燥端详无精打彩因地治宜3．（3分）下列句子中括号标出的成语使用恰当的一项是（）A．研学途中，同学们对壮锦纹样的历史刨根问底，老师对这种学习热情（不以为然）。B．面对最后一次模拟考，他不再（妄自菲薄），而是根据错题清单一项项查漏补缺。C．端午龙舟赛现场人声鼎沸，志愿者们（袖手旁观），认真维护沿岸秩序。D．这篇说明文的语言（栩栩如生），把喀斯特地貌的成因讲得严密清楚。4．（3分）下列句子没有语病的一项是（）A．通过开展“书香校园”活动，使同学们的阅读兴趣明显提高。B．能否坚持每日复盘，是中考冲刺阶段学习效率提升的重要条件。C．广西各地推进民族团结进步教育，让优秀传统文化在校园里焕发新活力。D．学校要求各班完善晨读制度，防止学生不再出现朗读随意化的现象。5．（4分）依次填入下面语段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）春日的广西，山水与人文常常一起打开。____。____。____。____。当少年把脚步落在家乡土地上，语文学习也就有了真实的回声。①在古镇青石巷里，楹联与匾额保存着世代相传的礼俗。②在龙脊梯田上，弯弯田埂写着人与自然相处的智慧。③在博物馆展柜前，一枚铜鼓讲述着壮乡先民的审美与信仰。④在校园读书角，一本本地方读物把这些记忆带到我们身边。A．②①③④B．③②④①C．①④②③D．④③①②6．（4分）下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（）A．《史记》是我国第一部纪传体通史，作者司马迁；“本纪”“世家”“列传”等体例影响深远。B．《水调歌头·明月几时有》中的“水调歌头”是题目，“明月几时有”是词牌。C．《骆驼祥子》写祥子三起三落的经历，作者鲁迅借此批判旧社会对劳动者的摧残。D．“及笄”指男子十五岁，“弱冠”指女子二十岁，二者都与古代年龄称谓有关。二、古诗文阅读（15分）阅读下面的文言短文，完成7—9题。南中多山，春水骤至，田庐辄伤。刘侯为郡，行视诸村，见旧渠半塞，问其故，父老曰：“岁久无人治，雨则成患，旱则争水。”侯曰：“水本利民，失其道则害民。”乃召里正，计亩出工，疏其淤，筑其堤，又于渠旁植竹木以固岸。工未竟，有豪右欲独引上流入其园，侯责之曰：“渠为一乡之命，岂可私一室之乐？”众闻而服。其年夏雨连旬，水循渠入江，田无漂没；秋稻大熟，民相与歌曰：“渠通而心通，官廉而岁丰。”7．（3分）解释文中指定词语的意思。辄：____故：____服：____8．（3分）把文中画线句翻译成现代汉语。渠为一乡之命，岂可私一室之乐？9．（3分）刘侯治理水渠的做法对今天的基层治理有什么启示？请结合短文概括。阅读下面这首诗，完成10—11题。郁江晚望林南野

雨霁沙明鹭影斜，渡头烟树半藏家。

一声短笛随风远，万顷春潮带月华。10．（3分）诗歌前两句描绘了怎样的画面？请用自己的语言概括。11．（3分）末句“万顷春潮带月华”中的“带”字富有表现力，请作简要赏析。三、现代文阅读（35分）阅读下面的文学类文本，完成12—15题。把榕树种进春天里初三的三月，校园后坡的泥土被一场夜雨泡得松软。早读铃响前，阿卓抱着一棵小榕树苗站在操场边，裤脚上溅满泥点。那树苗是他从外婆家带来的，根上裹着湿布，像一个刚睡醒的孩子。班主任梁老师看见了，问他：“今天模拟考，你还惦记树？”阿卓挠挠头说：“外婆说，榕树扎根深，风来不怕。我想把它种在班牌旁边。”梁老师没有立刻答应，只让他先去教室。阿卓走了两步又回头，仿佛树苗会自己跑掉。阿卓曾是班里最沉默的人。父母在外务工，他跟外婆住在河边村。去年冬天，外婆病了一场，他几次请假，成绩像退潮的河水往下落。第一次适应性测试后，他把卷子塞进书包最底层，连错题都不愿看。梁老师没有批评他，只在作业本上写了一行字：“愿意扎根的人，迟早会长出自己的绿荫。”那以后，阿卓每天午休后都去语文办公室背古诗。起初他背得磕磕绊绊，遇到“长风破浪会有时”便停下来。梁老师递给他一杯温水，说：“别急，先把今天这一句背稳。”阿卓点点头。窗外，几只麻雀在玉兰树上跳来跳去，像把春光啄出细小的声响。种树的事最后定在周五下午。班里刚结束第二次模拟考，空气里仍飘着紧张的纸墨味。梁老师带着大家到后坡，分工具、抬水桶、扶树苗。阿卓蹲在坑边，手掌一下下压实泥土，表情比考试时还专注。有人打趣：“你这是给自己种一棵中考树。”他笑了笑，没有反驳。树苗立起来时，天边忽然亮出一线金色。梁老师让每个人把最近最想坚持的一件事写在小木牌上，挂到树旁。阿卓写的是：“每天订正一道真正弄懂的题。”字不漂亮，却一笔一画很用力。几天后，后坡的泥土干了，榕树叶片舒展开来。阿卓也变了：课堂上他开始举手，晚自习后常留下来问一个词语为什么这样用。离中考还有三十天时，外婆拄着竹杖来学校送鸡蛋。她站在榕树前看了很久，说：“这树认地方，人也认地方。”阿卓扶着她，忽然想起那些被自己逃开的试卷、那些一遍遍重背的诗句、那些在夜色里亮着的教室灯。他觉得自己像这棵小榕树，根还不够深，却已经知道往哪里用力。中考前一天，班里没有再刷整套试卷。梁老师带大家到后坡看树。风吹过，榕叶轻轻响，像许多人在低声加油。阿卓摸了摸树干，把准考证放进口袋深处。走回教室时，他回头看见班牌旁那片新绿正稳稳地站着，仿佛把整个春天都托住了。12．（4分）文章围绕“种榕树”写了阿卓的哪些变化？请按时间顺序概括。13．（4分）请从描写角度赏析文中画线句：那树苗是他从外婆家带来的，根上裹着湿布，像一个刚睡醒的孩子。14．（4分）文中多次写到“春光”“新绿”等景物，有什么作用？15．（4分）结合全文，说说题目“把榕树种进春天里”的含义。阅读下面的实用类文本，完成16—19题。当智能工具走进语文学习材料一近年来，智能写作、语音识别、数字图书馆等工具进入校园。它们能帮助学生检索资料、梳理错题、生成提纲，也可能让学生产生依赖：不愿细读原作，只满足于摘要；不愿反复修改，只照搬现成表达。语文学习的核心不是把任务交给工具，而是在阅读、思辨、表达中形成自己的判断。材料二某校九年级语文组在一次问卷中了解学生使用智能工具的情况，结果如下：表1九年级学生使用智能工具辅助语文学习情况用途｜经常使用｜偶尔使用｜基本不用查找字词、背景资料｜48%｜42%｜10%整理作文素材或提纲｜31%｜49%｜20%直接生成整篇作业｜9%｜28%｜63%朗读纠音、背诵检测｜24%｜37%｜39%材料三语文组据此提出“三步使用法”：第一步，先独立阅读，圈画疑问，写下初步理解；第二步，带着问题使用工具查证资料，比较不同来源，记录出处；第三步，回到文本和生活，重新组织语言，形成自己的答案。老师特别提醒：工具给出的内容要经过核验，不能替代学生对文本的体验和思考。16．（4分）根据材料一，概括智能工具进入语文学习后可能带来的两方面影响。17．（4分）请根据材料二的表格，写出两条有价值的信息。18．（4分）材料三中的“三步使用法”为什么把“先独立阅读”放在第一步？19．（7分）你的同学准备让智能工具直接生成一篇读后感交作业。请结合三则材料，写一段劝说语，要求观点明确、理由充分、语言得体。四、综合性学习（10分）班级开展“壮美广西·青春非遗”主题学习活动，请完成20—21题。材料一学校准备在六月举办校园非遗周，展示壮锦、铜鼓、侗族大歌、瑶族盘王节服饰、桂剧片段等内容。活动目标是让同学们在体验中理解中华优秀传统文化的创造力与生命力。材料二筹备小组调查九年级学生参与意愿，结果如下：体验手工制作占38%，观看展演占27%，听传承人讲座占18%，参与志愿讲解占12%，其他占5%。材料三有同学认为：“临近中考，非遗活动会占用复习时间，看看展板就够了。”也有同学认为：“适度参与能放松身心，还能积累写作素材，增强文化认同。”20．（5分）请根据材料一、材料二，为校园非遗周设计一个最受同学欢迎的活动，并说明设计理由。21．（5分）请针对材料三中的不同看法，拟写一段主持人开场白，要求兼顾中考冲刺实际和活动意义，80字左右。五、作文（40分）22．（40分）阅读下面材料，按要求写作。冲刺中考的日子里，答案不只写在试卷上：一次坚持订正的错题，一场真诚的沟通，一次主动承担的责任，一段走近家乡文化的经历，都可能让我们找到属于自己的答案。请以“把答案写在行动里”为题，写一篇文章。要求：文体自选，诗歌除外；不少于600字；不得抄袭、套作；文中不得出现真实校名、人名、地名。

参考答案与解析1．【答案】B。解析：B项“镌”读juān，“旌”读jīng，“当”在“锐不可当”中读dāng，全部正确。A项“炽热”的“炽”应读chì，“肖”应读xiào；C项“坍塌”的“坍”应读tān；D项“强词夺理”的“强”应读qiǎng。2．【答案】B。解析：B项书写全部正确。“振聋发聩”指发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻唤醒糊涂麻木的人。A项“妇儒皆知”应为“妇孺皆知”；C项“寒喧”应为“寒暄”，“不屑置辨”应为“不屑置辩”；D项“浮燥”应为“浮躁”，“无精打彩”应为“无精打采”，“因地治宜”应为“因地制宜”。3．【答案】B。解析：B项“妄自菲薄”指过分看轻自己，放在“不再……而是查漏补缺”的语境中恰当。A项“不以为然”是不认为是对的，与老师肯定学习热情的语境矛盾；C项“袖手旁观”指置身事外不帮助，与“认真维护”矛盾；D项“栩栩如生”多形容艺术形象生动逼真，不宜形容说明文语言。4．【答案】C。解析：C项主谓宾搭配得当，句意明确。A项滥用介词导致主语残缺，应删去“通过”或“使”；B项两面对一面，“能否”与“提升的重要条件”不对应；D项否定不当，“防止……不再出现”使意思反了，应改为“防止……出现”。5．【答案】A。解析：语段先写广西山水，再写古镇人文，再写博物馆文物，最后落到校园读书角与少年学习，形成由远及近、由自然到人文再到校园的顺序。②承接“山水”，①写古镇礼俗，③写铜鼓文化，④收束到校园，与末句“少年把脚步落在家乡土地上”衔接最自然。6．【答案】A。解析：A项表述正确。《史记》为司马迁所著纪传体通史。B项“水调歌头”是词牌名，“明月几时有”是该词首句，常作题名使用；C项《骆驼祥子》作者是老舍，不是鲁迅；D项“及笄”指女子十五岁，“弱冠”指男子二十岁。7．【参考答案】辄：就，常常。故：原因，缘故。服：佩服，信服。解析：原文定位在“春水骤至，田庐辄伤”“问其故”“众闻而服”。答题时要结合上下文判断词义，不能只写现代常用义。每词1分，意思相近即可。8．【参考答案】水渠是一乡百姓赖以生计的要害，怎么可以为了某一家自己的快乐而私占呢？解析：原文定位在刘侯责备豪右的话。“为”可译为“是”，“命”在这里指生计、命脉，“私”是偏私、独占。句式为反问，翻译时要保留责备语气。关键词准确2分，句意通顺1分。9．【参考答案】启示包括：基层治理要深入实地了解民情，如刘侯亲自“行视诸村”；要把公共利益放在首位，不能让少数人侵占公共资源；要组织群众共同参与，形成长效维护；还要兼顾眼前治理和长远生态，如疏渠、筑堤、植竹木固岸。解析：短文写刘侯查明水患根源、组织出工、制止豪右、维护一乡之利，答题角度可从调查研究、公平公正、协同治理、长远规划中任选三点，每点1分。10．【参考答案】雨后初晴，沙洲明净，白鹭斜飞；渡口边烟雾轻笼树木，几户人家若隐若现，画面清新宁静、富有水乡晚景之美。解析：定位在“雨霁沙明鹭影斜，渡头烟树半藏家”。答题要抓住景物“雨霁、沙、鹭、渡头、烟树、人家”，并概括氛围。景物2分，意境1分。11．【参考答案】“带”字写出春潮涌动时仿佛携着月光前行的情态，使潮水与月华相连，画面有流动感和柔美感，也表现诗人晚望时的开阔、愉悦之情。解析：原文定位在末句。赏析炼字应先解释字面，再分析表达效果，最后联系情感。写出“携带、映带”之意1分，画面效果1分，情感1分。12．【参考答案】起初，阿卓沉默、逃避，成绩下滑后不愿面对试卷；后来，他在老师鼓励下开始背古诗、补基础；种树时，他认真参与并把坚持写在木牌上；临近中考，他主动举手、订正错题、敢于提问，变得踏实坚定。解析：原文定位在第三至第八段。答题要按时间顺序概括“逃避—尝试—坚持—成长”的变化。每个阶段1分，顺序混乱酌情扣分。13．【参考答案】这句话运用外貌描写和比喻，把根上裹着湿布的树苗比作“刚睡醒的孩子”，写出树苗幼小、鲜活、需要呵护的特点，也暗示阿卓的成长同样需要关怀和耐心。解析：定位在第一段。赏析应点明手法、对象特点和深层作用。手法1分，形象特点1分，与人物成长的关联2分。14．【参考答案】景物描写营造了明亮、温暖的氛围，与中考冲刺的紧张形成调和；“春光”“新绿”象征希望和成长，映照阿卓逐渐振作；这些景物还推动情感变化，使种树、复习、迎考连成一个充满力量的过程。解析：原文多处写“春光”“新绿”“榕叶轻轻响”。答题角度包括环境氛围、象征意义、人物烘托、结构照应。答出三点即可得满分。15．【参考答案】表层含义是阿卓和同学们在春天把榕树种到校园后坡；深层含义是把坚持、希望和责任种进初三生活，把面对中考的信心落实到每天的行动中。榕树扎根深，象征阿卓由逃避到扎根学习、稳稳成长。解析：题目理解应兼顾事件与主旨。原文结尾“新绿正稳稳地站着，仿佛把整个春天都托住了”提示主题，答题要把树、春天、行动、成长联系起来。16．【参考答案】积极影响：能帮助学生检索资料、梳理错题、生成提纲、朗读纠音，提高学习效率。消极影响：可能导致依赖，学生不愿细读原作、不愿修改表达，甚至照搬内容，削弱阅读体验和独立思考。解析：定位在材料一。题干要求“两方面影响”，应从便利与风险两面概括。每方面2分。17．【参考答案】示例：查找字词、背景资料使用率最高，经常使用和偶尔使用合计90%，说明工具在资料检索方面已较普遍；直接生成整篇作业的“基本不用”占63%，但仍有37%的学生经常或偶尔使用，提示教师需要加强规范引导；朗读纠音、背诵检测的基本不用比例为39%，说明口语背诵类功能还有提升空间。解析：定位在表格。信息必须来自数据，并能作出合理分析。任写两条，每条2分；只抄数字不分析酌情扣分。18．【参考答案】因为语文学习首先需要学生与文本直接相遇，形成初步感受和问题；先独立阅读能防止被工具摘要牵着走，保留自己的判断；带着问题再查证，工具才是辅助而不是替代。解析：定位在材料三“先独立阅读，圈画疑问，写下初步理解”。答题角度包括阅读体验、问题意识、独立判断、工具定位。答出两到三点即可。19．【参考答案】示例：我理解你想节省时间，但直接让工具生成读后感并不合适。读后感最重要的是你读完作品后的真实体验和判断，材料一也提醒我们不能用现成表达替代细读与思考。你可以先写下自己印象最深的人物或情节，再按材料三的方法查资料、核验观点、完善提纲。这样既能提高效率，也能交出真正属于自己的作业。解析：劝说语要观点明确，能结合材料一的风险、材料二中“直接生成整篇作业”仍需规范的现象、材料三的“三步使用法”。评分点：表明态度1分，结合材料理由3分，提出可行做法2分，语言得体1分。20．【参考答案】示例：设计“壮锦纹样手作体验坊”。同学们先听传承人用十分钟介绍壮锦纹样寓意，再分组制作书签或小挂件，最后在班级展台展示作品并写一句文化解说词。理由：材料二显示“体验手工制作”占38%，是参与意愿最高的项目；材料一强调在体验中理解传统文化，此活动能让同学们动手、表达、展示，参与感强，也便于在有限时间内完成。解析：活动设计要具体，有名称、有流程；理由要联系材料，尤其是数据和活动目标。设计2分，理由3分。21．【参考答案】示例：同学们，中考冲刺需要专注，也需要有节奏地积蓄力量。今天的非遗周不是让大家放下复习，而是在短时间体验中走近壮锦、铜鼓与桂剧，感受家乡文化的生命力。愿我们带着这份自信回到书桌，把热爱化为前行的底气。解析：开场白要兼顾两种看法：承认临近中考的时间压力，又说明活动能放松身心、积累素材、增强文化认同。评分点：对象感1分，兼顾冲刺实际2分，突出活动意义2分。22．【写作指导】题目“把答案写在行动里”强调“答案”不是空喊的结论，而是由具体行动证明的成长认识。可以写中考冲刺中的自我突破，如坚持订正错题、主动请教老师、管理时间；也可以写家庭、班级、社会生活中的责任担当，如照顾亲人、完成集体任务、参与志愿服务；还可以写走近广西山水与文化后形成的精神答案，如理解根脉、增强自信。写作时要选取一条清晰的成长线：遇到困惑，采取行动，获得答案。【素材选择】可以选择校园冲刺生活中真实而细小的材料，如一次晨读、一次订正、一次小组合作，也可以选择家庭和社会生活中的行动，如帮长辈解决困难、参与社区服务、为班级活动承担任务。材料要有“变化感”：开头有困惑或逃避，中间有具体行动，结尾有认识提升。广西考生还可以自然融入家乡元素，如榕树、江河、非遗体验、志愿讲解等，但地方元素应服务主题，不能变成简单介绍。【立意参考】一是行动能破解迷茫，踏实努力比焦虑更有力量；二是责任要落实在细节中，真正的担当来自主动承担；三是文化自信不是口号，走近家乡、理解传统，才能把热爱写进生活；四是成长的答案常在坚持之后出现。【结构安排】记叙文可采用“问题出现—行动尝试—反复坚持—获得答案”的四段式结构，重点放在行动过程中的细节和心理转折；议论文可采用“提出观点—分析行动与答案的关系—联系个人与时代—发出号召”的结构，论据要具体，语言要有少年感。开头宜快速入题，结尾要回扣题目，避免只写“我明白了很多”而没有落到明确认识。【评分标准】一类文36—40分：立意深刻，选材真实集中，情节推进自然，有细节描写和情感变化，语言有表现力，结构完整，书写规范。二类文30—35分：中心明确，材料较充实，能写出行动与认识的关系，语言通顺，结构较清楚。三类文24—29分：中心基本明确，但材料较平或叙述松散，行动与“答案”的联系不够紧密。四类文23分及以下：偏题、套作痕迹明显、内容空泛、结构混乱或字数严重不足。【参考范文】把答案写在行动里离中考越近，我越害怕数学试卷最后两道题，也害怕语文作文纸上突然空出来的格子。那段时间，我总在问自己：怎样才能不慌？怎样才算真正准备好了？可这些问题像教室窗外的雾，越想越浓。第一次适应性测试后，我的语文成绩退了一大截。老师把卷子发下来时，我盯着红笔圈出的病句题和阅读题，心里只剩一个念头：算了，反正我一直不稳定。回到家，妈妈没有批评我，只把饭菜热好，说：“先吃饭，吃完把最不会的一题讲给我听。”我有些不耐烦：“你又听不懂。”妈妈笑了笑：“我听不懂，你才要讲清楚。”那天晚上，我把现代文阅读的第一个错题读了三遍。原来我只写了“表现人物坚强”，却没有结合原文情节，也没有写出情感变化。我试着把答案拆成三步：先找句子，再说手法，最后扣主题。讲给妈妈听时，我忽然发现，自己并不是完全不会，只是以前总急着逃开。从那天起，我