2026届九年级语文中考综合性学习与作文强化模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届九年级语文中考综合性学习与作文强化模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）中考冲刺模拟卷·全国通用学校：班级：姓名：考号：考试时间：120分钟满分：120分注意事项：本试卷共五大题，22小题。请先通读全卷，再按题号顺序作答；选择题须选出唯一正确答案，主观题须结合材料作答，观点明确、语言规范；作文不得抄袭、套作，不得出现真实校名、人名和地名。一、积累与运用（1—6题，共20分）1—4题每题3分，5—6题每题4分。每题只有一个选项符合题意。1．（3分）下列词语中加点字读音、字形完全正确的一项是A．澄澈（chéng）炽热（zhì）屏息凝神不屑置辨B．倔强（jué）恪守（kè）草长莺飞锋芒毕露C．纤维（qiān）襁褓（qiǎng）自出新裁浮光略影D．粗犷（kuàng）诘难（jié）络绎不绝眼花缭乱2．（3分）依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是：走进博物馆，并不是把文物当作遥远的摆设，而是要在凝视中历史温度，在追问中文化脉络，在实践中传承责任。A．触摸梳理担当B．触发整理承受C．触碰清理承担D．感触理顺担任3．（3分）下列句子没有语病的一项是A．能否把阅读所得转化为表达能力，是中考写作获得稳定发挥的关键。B．学校开展“行走的课堂”活动，旨在让同学们用脚步丈量家乡、用文字记录变化。C．随着数字阅读的普及，使同学们获得信息的渠道更加丰富。D．我们要防止不再出现审题偏离、材料堆砌等作文常见问题。4．（3分）将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是：①真正的传统文化教育，不应停留在背诵名句。②当学生能把古人的经验与今天的生活相互印证，经典才会显出新的光亮。③它还应引导我们理解词句背后的情感、制度和生活方式。④这样，传统不再是陈列柜里的标本，而成为滋养心灵的活水。A．①③②④B．③①④②C．②①③④D．①②③④5．（4分）下列关于文学、文化常识和名著阅读的表述，正确的一项是A．《儒林外史》以范进、匡超人等人物经历，揭示封建科举制度对读书人精神的戕害。B．《水浒传》是我国第一部纪传体通史，塑造了林冲、鲁智深、武松等英雄形象。C．古人称男子二十岁为“而立”，称女子十五岁为“花甲”。D．《变色龙》的作者是法国作家莫泊桑，小说讽刺了奥楚蔑洛夫见风使舵的奴性。6．（4分）下列诗文名句的书写、理解完全正确的一项是A．“会当凌绝顶，一览众山小”写诗人登顶后俯视群山，表现自甘淡泊的隐逸情怀。B．“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”借自然景象表现新事物终将代替旧事物的哲理。C．“不以物喜，不以己悲”出自《醉翁亭记》，表现欧阳修与民同乐的政治理想。D．“海内存知己，天崖若比邻”书写无惧离别的胸襟，其中“天崖”书写正确。二、古诗文阅读（7—11题，每题3分，共15分）阅读下面的文言文和古诗，完成7—11题。【甲】洄溪在县东，春夏水涨，夹岸田庐多被其患。邑人王俭少贫，常负薪过溪，见老幼候渡，辄舍薪扶之。后以勤俭致富，乃请于众曰：“溪不治，则一年之收，半付浊浪；桥不修，则一乡之力，日日困于往来。吾愿出资之半，诸君各尽其能，可乎？”众皆应。俭亲负畚锸，与工同劳。有人劝其居家督役，俭笑曰：“事关众人，吾先弯腰，众乃肯伸手。”三月，堤成桥固。其秋暴雨，水至而不溢，民赖以安。县令欲题其名于桥，俭辞曰：“桥以济人，不以济名。”遂刻“同济桥”三字。乡人每过桥，见石栏洗净、溪声在下，皆念当日众力之成，而俭终不自矜。【乙】暮春过青石桥柳外斜阳半入溪，石桥新雨燕飞低。行人莫问谁修筑，一路清阴到稻畦。村童扶杖闲看水，笑指桥边麦已齐。7．（3分）解释下列句中加点词的意思。①常负薪过溪②民赖以安③俭辞曰8．（3分）用现代汉语翻译下面的句子。事关众人，吾先弯腰，众乃肯伸手。9．（3分）甲文中王俭为什么不愿把自己的名字刻在桥上？请结合原文作答。10．（3分）乙诗后两句“行人莫问谁修筑，一路清阴到稻畦”有什么表达效果？11．（3分）甲文和乙诗共同表现了怎样的价值取向？请简要概括。三、现代文阅读（12—19题，共35分）（一）阅读下面的非连续性文本，完成12—15题。材料一城市更新不是把旧街区推倒重来，而是在安全、便利与记忆之间寻找平衡。某市“河湾老街”形成于上世纪五六十年代，街巷狭窄、排水老化、消防通道不足，但老照相馆、修表铺、竹编作坊仍保留着城市早期生活的痕迹。2025年，该市启动微更新：保留街巷肌理和店招尺度，修补外立面，增设雨污分流管网，腾退违章搭建，建设共享会客厅。改造后，居民能在原地生活，游客能读到街区故事，年轻店主也获得了低租金的创业空间。更新过程中，工作组没有简单复制外地商业街模式，而是先做入户访谈，再邀请居民、老店主和规划师共同绘制“问题地图”。一位修表师傅提出，店招可以修旧如旧，但柜台和工作台不能搬走，因为那是老顾客辨认店铺的记忆点。这个意见被采纳后，街区既改善了环境，也保留了烟火气。材料二河湾老街更新前后部分数据如下：项目更新前更新后变化说明雨天积水点17处3处主巷排水压力明显降低消防车可达巷口2个7个安全通行能力提升保留老店18家16家以原址修缮为主新增公共座椅12处46处停留与交流空间增加居民满意度61%88%调查样本为街区常住户材料三专家认为，老街更新最怕“千街一面”：门头统一成仿古样式，店铺换成网红小吃，原住民被迫搬离，短期热闹之后，街区反而失去生命力。真正的更新，应把居民日常需要放在首位，让历史信息被看见，让商业进入但不喧宾夺主。专家还提醒，调研者不能只问“好不好看”，更要问“是否安全、是否方便、是否还能遇见熟人”。如果街区改造后只适合拍照打卡，却不再适合老人散步、孩子放学、邻里聊天，那么更新就偏离了公共生活的方向。12．（4分）根据材料一，概括“微更新”主要解决了河湾老街哪些问题。13．（4分）阅读材料二，用简洁语言说明表格中最能体现“安全改善”的两项变化。14．（4分）材料三中“千街一面”具体指什么？为什么会削弱街区生命力？15．（4分）学校准备组织“家乡老街调研”活动，请依据三则材料提出两条调研建议。（二）阅读下面的文学类文本，完成16—19题。一盏灯照着归路①巷口的路灯坏了半个月。每到晚自习后，我推着自行车拐进青砖巷，黑暗就像一张潮湿的网，罩住脚下的石板。母亲总说：“慢点，别图快。”我应着，却仍嫌她唠叨。②那天，雨从下午下到夜里。校门口的伞一朵挤着一朵，我把试卷塞进书包，想着数学又少做对一道压轴题，心里像被雨水泡软的纸。巷口仍旧黑着，我刚要骑进去，忽然看见远处有一点黄光，晃晃悠悠地贴着墙根。③走近了，才发现是母亲。她一手撑伞，一手举着旧手电。手电光并不亮，照到积水里，只形成一小块破碎的金色。她的裤脚湿了，鞋面沾着泥，见我过来，立刻把光往我车轮前移：“这块砖翘了，别压上去。”④我有些烦：“这么大雨，你出来干什么？我又不是小孩。”母亲愣了愣，笑着说：“路黑，灯还没修好。”她把伞往我这边偏，自己的肩头很快湿了一片。雨水顺着她的发梢落下来，她却只盯着我脚下的路。我不再说话，只听见雨打在伞面上，像一阵密密的鼓点。⑤第二天，我把巷口路灯坏了的事写进社区平台，附上照片。没想到下午就有人回复，说维修人员正在排查线路。班主任知道后说，遇到公共问题，愿意表达也是一种负责。傍晚，灯亮了，黄白色的光铺满巷口，连墙上的爬山虎都显得精神。我回家时看见母亲站在门边，手里还握着那只旧手电。⑥“以后不用接我了。”我说。母亲点点头，又像不放心似的补了一句：“灯亮了也要看路。”我忽然想起昨夜她把光移到车轮前的样子，想起她湿透的肩头，心里一热。原来有些灯照的是路，有些灯照的是被我们忽略的爱。⑦中考前的日子，巷口路灯每天准时亮起。我经过那里，总会放慢脚步。有一次同桌问我为什么绕远也要走那条巷子，我说那里亮。其实我知道，我想看的不只是路灯，还包括门口那扇半掩的门和门后等我回家的身影。那一小段路不再黑，却仍像有人在前面等我。16．（4分）文章围绕“灯”写了哪几件事？请按情节发展简要概括。17．（4分）赏析第③段画线句“手电光并不亮，照到积水里，只形成一小块破碎的金色”的表达效果。18．（4分）第④段中“我”的语言表现出怎样的心理？后文又发生了怎样的变化？19．（7分）结合全文，谈谈标题“一盏灯照着归路”的含义，并联系你的生活体验说说启示。四、综合性学习（20—21题，每题5分，共10分）班级开展“让节气走进我们的生活”综合性学习活动，请完成20—21题。活动组收集到以下材料：二十四节气既是古人观察太阳周年运动形成的时间知识，也记录了农事、物候与生活习俗。调查显示，九年级学生中，能准确说出六个以上节气名称的占72%，能解释节气含义并联系生活实践的占38%；不少同学知道“清明”“冬至”，却说不清“芒种”“小满”。学校拟在五月举办“节气与成长”展示周，内容包括节气诗文诵读、校园物候观察、家庭节气食俗采访、节气海报设计。活动组希望同学们不只背出节气名称，还能在校园树木抽芽、家庭饭桌变化、社区老人讲述中发现节气与当代生活的联系。任务对象拟解决的问题物候观察校园植物、天气变化把节气知识与真实环境联系起来食俗采访家人或社区老人了解节气背后的家庭记忆诗文诵读古诗文名篇感受传统文化中的审美表达20．（5分）请根据材料概括本次活动的两个主要目标，并为展示周拟写一个简洁、有感染力的主题语。21．（5分）展示周开幕式拟邀请社区非遗志愿者李老师做“节气里的生活智慧”讲座。请你代表班级写一段邀请词，要求目的明确、语言得体，80字左右。五、作文（22题，40分）22．（40分）阅读下面材料，按要求作文。中考前的复习路上，我们常以为成长只来自“大事”：一次获奖、一次失败、一次远行。可回头看，真正改变我们的，也许是一盏灯、一句提醒、一次等待、一段独处，或一回把责任扛在肩上的选择。那些看似普通的瞬间，悄悄照亮了我们前行的方向，也让我们明白：成长不是突然变得强大，而是在被触动之后，愿意改变自己的脚步。请以“那个瞬间，照亮了我”为题，写一篇文章。要求：①文体自选，诗歌除外；②不少于600字；③内容具体，有真情实感；④不得抄袭、套作，不得出现真实校名、人名、地名。参考答案与解析1．B。解析：B项读音、字形均正确，符合中考对常用字音和成语书写的考查要求。本题的陷阱集中在形近字、易错音和成语固定写法，复习时要把读音、字形放在语境中辨析。“倔强”的“倔”读jué，“恪守”读kè，“草长莺飞”“锋芒毕露”书写正确。A项“炽热”的“炽”读chì，“不屑置辨”应为“不屑置辩”；C项“纤维”的“纤”读xiān，“自出新裁”应为“自出心裁”，“浮光略影”应为“浮光掠影”；D项“粗犷”的“犷”读guǎng。2．A。解析：“触摸历史温度”强调真切感受，既能与“走进博物馆”的情境呼应，也能表现参观者与文物之间的精神接近；“梳理文化脉络”强调理清线索，“担当传承责任”搭配自然，符合由感受到理解再到行动的语义层进。B项“触发历史温度”搭配不当，“承受责任”语义偏消极；C项“清理文化脉络”不合语境；D项“感触”多作名词或心理感受，“担任责任”搭配错误。3．B。解析：B项结构完整，目的表述清楚，“用脚步丈量家乡、用文字记录变化”并列工整，语义也与活动目标一致。病句辨析要先看句子主干，再看两面词、介词滥用和否定是否合乎逻辑。A项两面对一面，应删去“能否”或在“获得”前加“能否”；C项介词结构掩盖主语，应删去“随着”或“使”；D项否定不当，“防止不再出现”双重否定造成语义相反，应删去“不再”。4．A。解析：①提出观点，说明传统文化教育不应只停留在背诵，是全段的总起句；③承接“它”进一步说明教育内容；②写理解经典后的效果；④以“这样”总结结果。因此顺序为①③②④。B项以③开头指代不明；C项先说效果再提出观点，逻辑倒置；D项②与③前后衔接不如A项紧密。5．A。解析：A项表述正确，人物与作品主题对应准确。名著题不能只凭人物名判断，还要把作家、体裁、主题和典型人物的命运联系起来。《儒林外史》通过范进、匡超人等人物，讽刺科举制度和功名观念对士人的扭曲。B项“第一部纪传体通史”是《史记》，《水浒传》是章回体长篇小说；C项男子二十岁称“弱冠”，三十岁称“而立”，“花甲”指六十岁；D项《变色龙》作者是俄国作家契诃夫。6．B。解析：B项书写正确，诗句借“沉舟”“病树”与“千帆”“万木”的对照，既有对人生境遇的豁达理解，也表现新事物必将发展的哲理。此类题还考查名句出处和书写，字形错误同样不能选。A项诗句表现杜甫不怕困难、敢攀高峰的雄心，不是隐逸情怀；C项“不以物喜，不以己悲”出自范仲淹《岳阳楼记》；D项应写作“天涯若比邻”，“天崖”错误。7．①背，背着；②依靠、凭借；③推辞、辞谢。解析：定位甲文“常负薪过溪”“民赖以安”“俭辞曰”。解释文言实词要结合语境：“负薪”即背柴，“赖以安”指百姓凭借堤桥得以安宁，“辞曰”承接县令题名一事，表示推辞。每点1分。此题属于文言实词基础题，作答时不宜脱离上下文机械套用，如“辞”在此不是“言辞”，而是面对题名时的谦让。8．事情关系到大家，我先弯下腰去做，大家才肯伸出手来帮忙。解析：翻译时要抓住“关”“乃”“伸手”等关键词。“事关众人”是判断事情属性，“吾先弯腰”既指亲自劳动，也含带头示范之意；“乃”译为“才”。关键词准确、句意通顺即可得分。若只译成“我先弯腰，别人伸手”，没有译出“事关众人”和“乃”的条件关系，得分会受到影响。9．因为王俭修桥筑堤的目的在于方便众人、解除水患，并非追求个人名声。原文“桥以济人，不以济名”直接表明他的态度；前文他“出资之半”“与工同劳”，也说明他重公益、轻名利。评分点：目的为济人1分，拒绝求名1分，结合原文1分。作答时要抓住人物言行的统一：他不仅说“不以济名”，前面还用出资和亲劳证明了公益初心。若只答“王俭很谦虚”，没有指出“修桥是为济人”的根本原因，答案不够到位。10．后两句不直接写修桥者姓名，而写行人一路享受桥边清阴到达稻畦，侧面表现修桥带来的便利和福泽；“莫问谁修筑”与甲文“不以济名”呼应，突出无名奉献的精神；画面清新，余味含蓄。评分点：侧面描写1分，表现公益价值1分，语言效果1分。诗句没有正面赞美王俭，却让读者从“清阴”“稻畦”的生活画面中感到善举长久惠及乡里。新增的“村童”“麦已齐”也延展了受益对象和丰收图景，使公益之善更有生活气息。11．共同表现了重视公共利益、乐于奉献、不求虚名的价值取向。甲文通过王俭带头修堤桥、拒绝题名来表现；乙诗通过桥成后行人受惠、清阴延伸的画面来表现。答题角度应兼顾人物行为和诗歌意象，不能只概括“做好事”。中考主旨题要求把行为提升为价值判断，本题关键词应落在“公共利益”“奉献”“不求名利”上。12．主要解决了排水老化、消防通道不足、违章搭建影响空间、公共交流空间不足、老店和街区记忆保护不足等问题。解析：定位材料一“街巷狭窄、排水老化、消防通道不足”以及“修补外立面、增设雨污分流管网、腾退违章搭建、建设共享会客厅”。答出四点即可得满分。若只答“让街区变漂亮”，没有涉及安全、生活和记忆保护，概括就不够完整。13．最能体现安全改善的两项变化是：雨天积水点由17处减少到3处，说明排水安全风险明显降低；消防车可达巷口由2个增加到7个，说明应急救援通行能力提升。解析：表格中“雨天积水点”和“消防车可达巷口”直接关联安全，需写出数据变化和意义。每项2分。答题时应同时呈现“数据前后变化”和“变化指向的安全意义”，不能只抄表格数字。中考非连续性文本常要求“读表—解释—概括”，三步齐全表达才完整。14．“千街一面”指老街改造中把门头统一成仿古样式、店铺替换成同质化网红业态、原住民被迫搬离，导致街区失去原有生活气息和历史信息。它会削弱生命力，是因为老街的活力来自居民日常、真实行业和可辨认的地方记忆；若只追求表面热闹，商业会压过生活，街区就难以持续。此题考查对概念的解释和原因分析，前半问重在还原材料，后半问要指出“生活主体被削弱”这一核心原因。15．示例：一是调研前设计“安全、生活、记忆、商业”四个观察维度，既看排水消防等基础设施，也访谈居民是否方便生活；二是记录老店、老物件、街巷名称和居民故事，避免只拍外观，关注历史信息怎样被保留；三是比较游客消费与原住民需求，思考商业进入是否适度。评分点：每条建议应来自材料，且具有可操作性，答出两条即可。建议必须适合学生实际执行，例如观察记录、访谈提纲、照片与文字对照等，不能只写空泛口号。若能体现“先调查后判断”的意识，可增强答案的深度。16．文章围绕“灯”写了四件事：巷口路灯坏了，“我”晚自习后摸黑回家；雨夜母亲举旧手电到巷口接“我”；“我”把路灯故障反映到社区平台，维修后路灯亮起；中考前“我”经过亮灯的巷口，理解了母亲的爱并放慢脚步。解析：概括时按时间顺序抓住“路灯坏—手电接—路灯修—心灵亮”的情节链。答案中既要有现实层面的灯，也要注意人物关系的变化，为后面理解标题作铺垫。概括情节时语言要简洁，避免把原文逐句复述。17．这句话运用环境描写和细节描写。“并不亮”“一小块”写出雨夜光线微弱，突出巷口黑暗和道路难行；“破碎的金色”既描绘手电光落在积水中的形态，又暗示母亲的爱虽朴素微小却温暖珍贵。评分点：写法1分，内容特点1分，情感作用2分。这里的“金色”不是单纯写颜色，而是把微弱的光转化为温暖的心理感受，体现文学类文本细节赏析的重点。赏析题可以按“写法—内容—情感或主题作用”的顺序组织答案。18．第④段中“我又不是小孩”表现出“我”的不耐烦、逞强和对母亲关爱的忽视。后文“我”主动在社区平台反映路灯问题，说明“我”开始承担责任；看到母亲仍握着旧手电后，“我”理解了母亲的牵挂，心理由烦躁转为感动和愧疚。解析须联系第⑤⑥段变化，不能只写“我很感动”。本题要写出变化过程：先误解母亲，再通过修灯行动回应关爱，最后理解母亲提醒背后的深情。人物心理变化往往由细节推动，答题时要把关键段落串联起来。19．标题有双层含义：表层指雨夜母亲用旧手电照亮“我”回家的路，后来修好的路灯也照亮巷口；深层指母亲细微而持久的关爱照亮“我”的成长之路，使“我”学会理解亲情、回应关爱并承担公共责任。启示可结合生活中被提醒、被等待或被帮助的经历，说明普通瞬间可能蕴含深情，也会促使人变得体贴、负责。评分点：表层含义2分，深层含义3分，联系体验并表达启示2分。联系生活时不必写很长，但要有具体事件，如某次等待、提醒、陪伴，并说明它怎样改变了自己的想法或行动。只有写出“由此我懂得了什么”或“我以后怎样做”，启示才不空泛。20．活动目标示例：一是帮助同学们从“会说节气名称”提升到“理解节气含义并联系生活实践”；二是通过观察、采访、诵读、设计等方式传承节气文化，增强对自然和家庭记忆的感受力。主题语示例：“循节气之美，赴成长之约”“让节气在校园发芽”。评分标准：目标概括准确各2分，主题语简洁有感染力1分。主题语宜短小、有画面感，避免写成活动通知；目标概括要体现“知识理解”和“实践体验”两个层面。主题语的表达可借用对偶、动词和意象，如“循”“赴”“发芽”，增强传播效果。21．邀请词示例：李老师，您好！我班将举行“节气与成长”展示周开幕式，想邀请您为同学们作“节气里的生活智慧”讲座，分享节气习俗和非遗体验。时间为五月十八日下午三点，地点在学校报告厅。期待您的到来。解析：邀请词要交代身份、活动、讲座主题、时间地点和礼貌用语；语言得体、信息完整即可。若字数略有出入不扣大分，但缺少时间地点、讲座主题或礼貌表达，将影响得分。代表班级邀请时，应避免命令语气，体现尊重与期待。22．写作指导：题目“那个瞬间，照亮了我”要求写清“瞬间”是什么，以及它怎样“照亮”自己。审题时要特别注意“瞬间”不是泛泛的一段经历，而是最能触发转变的关键画面；“照亮”也不能只写物理光亮，更要写精神上的理解、鼓励、醒悟或方向。可写亲情、友情、师生情，也可写自我突破、责任担当、社会见闻。选材宜小而具体，如雨夜的一盏灯、考前的一句提醒、志愿服务中的一次凝视、失败后重新站起的一分钟。结构上可采用“铺垫困惑—瞬间触动—内心转变—行动回应”的思路，重点写出细节和心理变化。开头不宜过多议论，可用场景切入；结尾应回扣题目，把“那个瞬间”与“现在的我”联系起来，体现成长的方向。叙事时要处理好“瞬间”和“前后变化”的关系：前文要有困惑或压力，瞬间才有照亮的力量；后文要有行动或认识的改变，主题才会落地。

立意参考：①在被爱中学会理解与感恩；②在挫折中看见坚持的意义；③在平凡劳动中理解责任；④在传统文化或家乡变化中获得精神力量。

评分标准：一类卷36—40分，审题准确，中心突出，叙事具体，细节生动，情感真实，语言有表现力，能体现九年级学生的观察、思考和自我反省；二类卷30—35分，内容完整，中心明确，有较清楚的情节和感受，语言通顺；三类卷24—29分，基本符合题意，但材料较平、描写不足，心理变化不够充分；四类卷23分及以下，偏题、内容空泛、结构混乱或字数明显不足。卷面整洁、标点规范、书写清楚也会影响阅卷印象。

参考范文：

那个瞬间，照亮了我

晚自习结束时，雨还没有停。校门口的灯被雨雾揉成一团团模糊的光，我把卷子塞进书包，心里却比天空还沉。教学楼的走廊上有人讨论答案，我越听越慌，只想快点躲回家。卷面上那几个刺眼的红叉，像一排小小的路障，拦住了我原本以为平稳的复习节奏。那次数学模拟考，我最后一道题只写了两行，分数像一块小石头，压得我一路抬不起头。

巷口的路灯坏了好几天