2026届湖北省九年级语文中考区统考风格模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

九年级语文模拟试卷2026届湖北省九年级语文中考区统考风格模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：__________班级：__________姓名：__________考号：__________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：1.答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写清楚。2.选择题用规定符号填涂或填写字母，非选择题须写在指定位置。3.答题时书写工整，卷面整洁，答案不得超出答题区域。4.作文中不得出现真实校名、人名、地名。一、积累与运用（20分）1．（3分）下列词语中加点字的读音和字形完全正确的一项是A.澄澈（chéng）殷红（yān）迁徙断章取义B.拘泥（ní）怯懦（qiè）狼籍不言而喻C.晌午（xiǎng）炽热（zhì）琐屑眼花缭乱D.狭隘（ài）蓦然（mù）斑斓走头无路2．（3分）依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是

清晨的东湖绿道，水汽从湖面缓缓升起。骑行的人放慢速度，像是怕惊动了芦苇间的鸟鸣。城市的发展不只是楼宇的增高、道路的拓宽，更应在细微处保留生活的________。当公共空间向普通人敞开，人与自然、人与城市之间便有了更________的交流。这样的更新，既不________传统，也不拒绝现代。A.温度从容割裂B.热度急切背离C.深度随意拼贴D.亮度艰难复制3．（3分）下列句子中没有语病的一项是A.能否坚持每天阅读，是提高语文素养的重要途径。B.通过开展“书香校园”活动，使同学们的阅读兴趣明显提高。C.湖北多地把传统文化课程纳入课后服务，丰富了学生的学习体验。D.学校要求各班完善并制定劳动实践活动方案。4．（3分）下列关于文学、文化常识的表述，正确的一项是A.《岳阳楼记》作者范仲淹，文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了士人的家国担当。B.《儒林外史》是罗贯中创作的长篇讽刺小说，塑造了范进、严监生等人物。C.古人称谓有谦敬之分，“令尊”“令堂”都是称呼自己父母的谦辞。D.律诗每首四句，分首联、颔联、颈联、尾联，讲究平仄和对仗。5．（4分）将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是

①这种“慢”，不是停滞，而是给观察和思考留出位置。②当我们只追求速度时，许多细小的美感会被忽略。③在紧张的备考生活里，适当慢下来尤为重要。④一页书、一道题、一次散步，都可能成为重新整理自己的机会。⑤真正的成长，常常发生在认真体会的瞬间。A.③②①④⑤B.②③④①⑤C.③①②⑤④D.②①③⑤④6．（4分）班级准备开展“走近名著中的成长”读书交流会。下列发言与名著内容对应正确的一项是A.《朝花夕拾》中，鲁迅回忆藤野先生，主要赞美其高超的军事才能和救国实践。B.《西游记》中，孙悟空三调芭蕉扇，表现出他遇事只凭蛮力、不善变通。C.《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在病痛中坚持写作，体现了把个人生命融入理想事业的精神。D.《骆驼祥子》中，祥子最终拥有了自己的车，过上安稳而体面的生活。二、古诗文阅读（15分）阅读下面的古诗文，完成7—11题。【甲】江城早渡薄雾连汀树，轻舟出晓烟。

橹声惊宿鹭，日影上寒川。

客路随潮远，乡心逐雁还。

回看城郭外，灯火正阑珊。【乙】守渡者记汉水东折，有小渡。渡者周翁，年六十余，居江岸茅舍。岁大水，桥圮，行旅多阻。翁曰：“吾虽老，岂可坐视？”遂缚木为筏，晨昏往来，未尝计其直。或劝之曰：“风急浪高，子宜自惜。”翁笑曰：“人有急行，若吾惜身而不济，何以安吾心？”一日暮，童子失足堕水，众皆惊呼。翁操篙投江，逆流而上，挟童以归。越明年，里人共修石梁，署其旁曰“义渡”。翁闻之，惟拂衣曰：“桥成，则人不劳涉，此吾愿也，名非所慕。”7．（3分）解释下列句中加点词的意思。（1）桥圮（2）未尝计其直（3）若吾惜身而不济8．（3分）把下面句子翻译成现代汉语。

人有急行，若吾惜身而不济，何以安吾心？9．（3分）【甲】诗前两联写景有声有色，请结合诗句分析其表达效果。10．（3分）【乙】文中周翁具有怎样的品格？请结合两处具体内容简要概括。11．（3分）【甲】【乙】都写到“渡”，二者寄托的情感有何相通之处？请联系材料作答。三、现代文阅读（35分）（一）阅读下面的文章，完成12—15题。渡口的灯①我第一次认真看见那盏灯，是在初三寒假。天还没亮，母亲催我去镇上的书店取订好的资料。江汉平原的冬雾贴着水面，像一层被风拧皱的白布。渡口边，只有一盏旧灯亮着，灯罩半旧，光却稳稳地落在青石台阶上。②守灯的人是外公。他年轻时在渡船上做过水手，后来桥修好了，渡船少了，他便留下来看护码头。乡亲们说，那盏灯早该拆了，外公却总说：“桥是桥，渡口是渡口。有人夜里赶路，总得有个亮处。”③我对这话并不理解。那段时间，我只关心成绩单上起伏的名次。每次经过渡口，看见外公披着旧棉袄擦灯、扫台阶，我都觉得他把力气用在了“没用”的地方。书店老板递给我资料时笑着说：“你外公又把路扫干净了吧？去年腊月，我母亲夜里发病，就是顺着那盏灯找到了车。”我愣了一下，才知道那束光曾经照亮过别人最急的路。④开学前一天，雨下得很密。傍晚，我背着书包回家，远远看见渡口围了一圈人。原来一位外地司机错把旧码头当作便道，车轮陷进泥里。外公没有多说，找来木板、绳索，又招呼几个年轻人帮忙。雨水顺着他的帽檐往下滴，他的声音却不急：“别慌，灯照着，路就看得清。”车被推出去时，司机连声道谢。外公只摆摆手，转身把灯芯又调亮了一些。⑤那晚，我陪外公守了一会儿灯。江面黑得很深，桥上的车灯一闪而过，像一条匆忙的河。外公说：“人这辈子，不一定都能修桥。有时把脚下这一小块地方照亮，也算做了点事。”我忽然想起自己常把一次考试的得失看得很大，却很少想过，努力读书到底是为了照亮什么。⑥中考前的最后一次模拟考，我发挥失常。回家路上，我又绕到渡口。旧灯仍亮着，光落在台阶、芦苇和潮湿的泥土上，像一只温热的手。我坐在石阶上，把错题本翻开。雾慢慢散去，远处的桥露出轮廓。我明白，所谓成长，不只是冲向远处的桥，也是在低处看见一盏灯，学会把自己的路走稳，把能照亮别人的事做好。12．（4分）文章围绕“渡口的灯”写了哪几件事？请按时间顺序概括三件。13．（4分）请从描写角度赏析第④段画线句“雨水顺着他的帽檐往下滴，他的声音却不急：‘别慌，灯照着，路就看得清。’”14．（4分）第⑤段中“努力读书到底是为了照亮什么”一句有什么含义？15．（4分）文章以“渡口的灯”为题，有哪些作用？请结合全文简要分析。（二）阅读下面的文章，完成16—19题。让城市更新留住烟火气①城市更新不是把旧街巷简单地刷成同一种颜色，也不是用整齐的商业招牌替代原有生活。真正有温度的更新，应当让居民继续生活，让历史继续被看见，让普通人的日常在新空间里自然发生。②烟火气并不等于杂乱无章。老街里清晨的早点摊、修鞋铺门口的木凳、树荫下的闲谈，构成了居民对地方的记忆。若更新只追求“好看”和“好拍”，把这些细节一并清除，街区会变得干净，却也可能变得陌生。保留烟火气，首先要尊重真实需求：道路要安全，排水要通畅，老人买菜要方便，孩子放学后要有停留的空间。③留住烟火气，还需要精细治理。以某区老巷改造为例，改造前后居民满意度调查显示，居民最看重的并非外墙颜色，而是公共照明、便民摊位管理和文化空间开放。可见，更新要从“面子工程”转向“里子改善”。某区老巷改造居民满意度调查摘录关注项目改造前满意率改造后满意率居民主要评价夜间照明46%91%更安全，老人夜间出行更放心便民摊位52%84%有固定区域，卫生和秩序改善文化空间38%79%旧仓库变成阅读角和小剧场④当然，留住烟火气不能停留在情怀层面。摊位需要规范，街巷需要消防通道，老建筑需要安全评估。好的更新，是在秩序与活力之间寻找平衡：既不让管理缺位，也不让管理压缩生活。⑤城市的未来感，并不只来自高楼和屏幕，也来自每个人愿意停留的街角。一个能够容纳早餐香气、邻里问候、少年读书声的街区，才会让人感到“这是我的城市”。因此，城市更新应当把人的感受放在中心，让旧空间焕新，让日常生活有光。16．（4分）本文的中心论点是什么？请用自己的话概括。17．（4分）第②段主要运用了什么论证方法？有什么作用？18．（4分）请结合第③段表格，说说作者为什么认为更新要从“面子工程”转向“里子改善”。19．（7分）你所在社区计划改造一条老街，有人主张“统一招牌、取消小摊，街道才显得高级”。请结合本文观点，写一段劝说性文字，提出两条可行建议。四、综合性学习（10分）班级开展“荆楚文脉进校园”综合性学习活动，请完成20—21题。材料一：校团委拟在六月举办“楚风雅韵”校园文化周，活动包括楚辞诵读、汉绣体验、漆器纹样设计、方言故事采录四个板块。前期问卷显示，68%的同学愿意参加体验类活动，54%的同学希望活动能与语文、历史、美术课程结合。材料二：某非遗传承人说：“让青少年接近传统文化，不能只把作品摆在展柜里。要让他们摸到材料，听到故事，尝试表达，传统才会从‘被观看’变成‘被理解’。”材料三：活动筹备组设计了三条宣传语：甲：楚风进校园，青春共传承。乙：看一看传统，拍一拍照片。丙：让古老技艺在少年手中醒来。20．（5分）请从四个活动板块中任选一个，设计一项具体活动，并说明活动目的和实施要点。21．（5分）请从甲、乙、丙三条宣传语中选择最适合的一条，并结合材料说明理由；若你认为需要修改，也可提出修改后的宣传语。五、作文（40分）22．（40分）阅读下面材料，按要求作文。

成长的路上，我们总会遇见某种“光”：可能是一句话让你重新振作，可能是一件小事让你看见责任，可能是一段经历让你懂得坚持，也可能是一个普通人让你相信善意。那束光未必耀眼，却能照亮你向前的方向。

请以“那束光，照亮我前行”为题，写一篇作文。要求：①文体自选，诗歌除外；②不少于600字；③不得套作、抄袭；④不得出现真实校名、人名、地名。

参考答案与解析1．A。解析：A项读音、字形均正确。“殷红”的“殷”读yān，“迁徙”“断章取义”字形正确。B项“拘泥”的“泥”应读nì，“狼籍”应为“狼藉”；C项“晌午”读shǎng，“炽热”读chì；D项“蓦然”读mò，“走头无路”应为“走投无路”。2．A。解析：“温度”能表现城市生活中可感、可亲的气息；“从容”与“放慢速度”“交流”相照应；“割裂传统”搭配恰当，表达不把传统与现代强行分开。B项“热度”偏流行程度，“急切”与语境不合；C项“随意”带贬义；D项“亮度”“复制”不能准确表达文意。3．C。解析：C项主语明确，搭配恰当。A项两面对一面，应删去“能否”或在后句加“能否”；B项介词结构掩盖主语，应删去“通过”或“使”；D项语序不当，应为“制定并完善”。4．A。解析：A项关于作者和名句内涵的表述正确。B项《儒林外史》作者是吴敬梓，不是罗贯中；C项“令尊”“令堂”是敬辞，称对方父母；D项律诗通常八句，绝句才是四句。5．A。解析：③提出“紧张备考中要慢下来”的话题，②说明只追求速度的弊端，①承接解释“慢”的含义，④列举“慢下来”的具体情境，⑤收束到“成长”的意义，逻辑由提出话题到分析、举例、总结。6．C。解析：保尔在病痛和困境中坚持写作，体现顽强意志和献身理想的精神。A项藤野先生是医学教师，不是以军事才能见长；B项“三调芭蕉扇”表现孙悟空机智勇敢、善于求助和周旋；D项祥子最终堕落，并未过上安稳体面的生活。7．（1）圮：倒塌。（2）直：同“值”，报酬、价钱。（3）济：渡过、救助、帮助渡过。解析：三词均要回到语境理解。“桥圮”写桥因水毁而倒塌；“未尝计其直”写周翁不计报酬；“不济”联系“急行”和“渡者”可知是帮助别人渡过难关。每点1分。8．有人有急事要赶路，如果我爱惜自己的身体而不去帮助他渡过，又凭什么使自己的内心安宁呢？解析：翻译要落实“若”“济”“何以”“安吾心”等关键词，句意通顺。关键词准确2分，整体语意流畅1分。9．示例：前两联写薄雾、汀树、轻舟、晓烟、橹声、宿鹭、日影、寒川，视觉与听觉结合，营造清晨渡江的静谧清寒之境；“惊”字以动衬静，写出橹声打破晨静的瞬间，使画面有层次，也烘托出行旅早发的孤清。解析：答题应定位“薄雾连汀树”“橹声惊宿鹭”等诗句，从意象、感官、动静结合和情感氛围作答。意象概括1分，手法分析1分，效果情感1分。10．周翁具有乐于助人、不计名利、勇敢担当的品格。示例：桥毁后他“晨昏往来，未尝计其直”，说明他主动帮助行人且不求报酬；童子落水时他“操篙投江，逆流而上”，说明他临危不惧、救人于急；桥成后他说“名非所慕”，说明他不追求名声。解析：须结合原文具体内容，不能只写空泛品质。品格概括1分，两处依据各1分。11．二者都借“渡”表达对前路、乡情与人间温情的关注。【甲】中行人清晨渡江，客路远、乡心起，表现漂泊中对家乡的牵挂；【乙】中周翁守渡济人，表现普通人照亮他人道路的善意与担当。相通之处在于都把“渡”写成连接人与人、此岸与彼岸的象征，寄托对安稳前行和互助之美的赞许。解析：要分别联系诗文内容，再提炼共同情感。诗歌情感1分，文言主题1分，共同点1分。12．示例：①寒假清晨，“我”看见外公在旧渡口守灯、扫台阶；②书店老板告诉“我”，外公的灯曾帮助病人家属夜里找到车；③雨夜外地司机车陷泥里，外公借灯照明并组织众人救援；④模拟考失利后，“我”在渡口灯下整理错题并获得成长感悟。任答三件即可。解析：本题考查情节梳理，应按时间顺序从“守灯—灯照亮他人急路—雨夜救助—灯下自省”中概括。概括时要抓住“人物+事件+结果”，不能只摘抄“灯亮着”“雨下得很密”等环境句。评分点：每件1分，顺序清楚、语言简洁1分。13．示例：这句话运用外貌、环境和语言描写。“雨水顺着帽檐往下滴”写出雨势和外公救助时的辛苦；“声音却不急”表现外公沉稳、有经验；“灯照着，路就看得清”既是安慰司机，也暗示他给他人带来方向和信心。解析：定位第④段救车情节，从描写方法、人物形象、语句含义三个角度作答。若只写“表现外公善良”而没有结合具体词句，得分不高；若能指出“雨水”和“不急”形成对照，可体现分析深度。评分点：描写方法1分，形象特点2分，象征含义或表达效果1分。14．这句话表明“我”开始思考读书和成长的意义：读书不仅是为了分数和名次，更是为了获得照亮自己道路的能力，并在将来能像外公一样帮助别人、承担责任。解析：联系第③段“只关心名次”和第⑤段外公的话可知，“照亮”既指自我方向，也指服务他人。这里是人物心理转折的关键句，把外公守灯的行为与“我”的学习目标连接起来。评分点：指出由重分数到重价值的转变1分，解释“照亮自己”1分，解释“照亮别人”1分，结合上下文1分。15．题目作用：①作为线索，贯穿外公守灯、他人受助、“我”灯下反思等情节；②概括主要意象，灯象征温暖、方向、责任和善意；③突出人物形象，表现外公平凡而有担当；④揭示主题，引发“成长应照亮自己也照亮他人”的思考。解析：题目赏析不能只答“吸引读者兴趣”，应回到全文结构和主旨。“渡口”提示特殊地点，也暗含人生从迷茫到明朗的“渡过”；“灯”由实物上升为精神象征。评分点：结构线索、象征意义、人物作用、主题作用任答三点并结合文本即可得满分。16．示例：城市更新应以人的真实生活和感受为中心，在改善环境和秩序的同时留住街区的历史记忆与日常烟火气。解析：中心论点主要在第①段和第⑤段，关键词是“居民继续生活”“历史继续被看见”“人的感受放在中心”“旧空间焕新”。答题时可先找总领句和总结句，再把分散表述压缩成判断句。若只写“要留住烟火气”，范围偏窄；若只写“城市要更新”，没有体现作者态度。评分点：人的需求1分，历史和日常1分，更新与保留的平衡1分，表述完整1分。17．第②段主要运用举例论证和对比论证。作者列举早点摊、修鞋铺、树荫下闲谈等生活细节，说明烟火气承载地方记忆；又把“只追求好看好拍”的更新与尊重真实需求的更新对比，论证城市更新不能清除日常生活，而要解决安全、便利、停留空间等实际问题。解析：论证方法题要先判断方法，再回答“证明了什么观点”。本段的例子来自普通生活，能增强论证的亲切感；对比则突出片面追求外观的不足。评分点：方法判断1分，例子定位1分，观点联系1分，表达效果1分。18．表格显示，夜间照明、便民摊位、文化空间三项改造后的满意率分别明显提高，居民评价集中在安全、秩序、便利和可参与的公共空间上，而不是外墙颜色等表面变化。因此作者认为，城市更新的重点应放在解决居民日常所需、提升生活品质的“里子”上。解析：表格题要把数字变化和文字评价结合起来看。“46%到91%”“52%到84%”“38%到79%”说明居民对实际功能改善反应明显；“更安全”“卫生和秩序改善”“阅读角和小剧场”说明更新有效回应了生活需求。评分点：概括数据变化1分，引用评价1分，解释“里子改善”2分。19．示例：我理解大家希望街道整洁，但“高级”不应以取消真实生活为代价。老街的小摊、招牌和邻里交往本身就是街区记忆。建议一是设置固定摊位区，明确经营时间、卫生标准和消防通道，让小摊有序存在；建议二是保留有特色的老店招牌，对破损招牌进行安全修缮和风格协调，而不是全部统一。这样既能提升环境，也能留住居民熟悉的烟火气。解析：本题属于情境表达，要兼顾“劝说”和“建议”。劝说时先肯定对方追求整洁的合理性，再指出“高级”不能等同于单一、冷清；建议要可操作，体现秩序与活力的平衡。评分点：劝说对象明确、语气得体1分，结合本文观点2分，两条建议各2分。20．示例：选择“汉绣体验”板块。活动名称：“一针一线绣楚韵”。活动目的：让同学们在动手体验中了解汉绣纹样、针法和背后的荆楚审美，增强传统文化认同。实施要点：邀请传承人示范基本针法；语文课前查找汉绣相关故事并写解说词；美术课设计简化纹样；活动后举办小作品展和一分钟讲述。解析：设计要具体可执行，且能体现“摸到材料、听到故事、尝试表达”。若选择楚辞诵读，可设计“诵读+注释+配乐展示”；若选择方言故事采录，可设计“采访长辈+整理词语+讲述家乡故事”。评分点：活动内容2分，目的1分，实施要点2分。21．示例一：选择丙。理由：丙句“在少年手中醒来”呼应材料二中“摸到材料”“尝试表达”的观点，突出青少年参与和传承，比乙句“看一看、拍一拍”更有深度；也比甲句更具画面感和感染力。示例二：可修改为“楚韵入校园，匠心在青春手中醒来”。解析：宣传语要服务活动主题。甲句简洁稳妥，能体现“校园”和“传承”；乙句停留在旁观和留影，缺少体验与理解，不宜采用；丙句有动态表达，能体现传统文化被青年激活。评分点：选择明确1分，结合材料分析3分，语言表达1分。若自拟宣传语，须简洁、有活动主题和感染力。22．写作指导：题目中的“光”可以实写，也可以虚写。实写可以是灯光、阳光、舞台光、书桌上的光；虚写可以是鼓励、责任、善意、榜样、信念。文章要写清“那束光”从何而来，它怎样改变了“我”，以及“照亮前行”的具体表现。构思时可采用“遇到困境—发现光亮—产生改变—继续前行”的思路，也可以从一件小事切入，写出由不理解到理解、由迷茫到坚定的过程。叙事类作文要有具体场景，最好安排一两个能打动人的细节，如人物的动作、语气、神态、环境中的光影变化等；抒情议论要从事件中自然生发，不宜脱离经历空喊口号。

选材角度可从家庭、校园、社区、家乡文化、备考经历中选择，但要避免把“光”写成空洞的口号。开头可以设置一个困境场景，使“光”的出现有必要性；中间要写清触动自己的瞬间，并通过动作、语言、心理变化形成层次；结尾要写出“前行”的具体方向，如学习方法改变、责任意识增强、愿意帮助他人等。若写议论性散文，也应有生活片段作支撑，做到情理结合。

审题时还要注意题目中的“我”和“前行”。“我”要求文章写出个人体验，不能只写别人的故事；“前行”要求写出变化后的行动，不能停在被感动的一刻。素材可以小，但情感要真，变化要可见。

语言表达上，可适当运用比喻、对比和环境描写，但所有修辞都应服务于人物变化。题目中的“光”在文末最好再次出现，与开头形成照应，使文章收束有力。

材料取舍上，应围绕一个核心事件展开，不必堆叠过多人物和经历。写清事情的起因、经过、结果，再把感悟落到具体行动，文章会更集中。

卷面书写要清楚，段落层次要分明，开头入题要快，结尾回扣题目要自然。

全文要让阅卷者看到清晰的成长轨迹和积极向上的精神底色。

内容真实最重要。

立意参考：①在他人的鼓励中走出失落，学会坚持；②在普通劳动者身上看见责任，明白成长的方向；③在传统文化或家乡变化中看见自信，坚定传承意识；④在失败后的自我反思中找到重新出发的力量；⑤在集体互助中体会温暖，懂得把善意传递给别人。

评分标准：一类文36—40分，中心突出，经历具体，细节生动，感悟自然，结构完整，语言有表现力，能把“光”的含义由具体事物提升到精神力量；二类文30—35分，中心明确，内容较具体，结构清楚，语言通顺，有一定描写和感悟；三类文24—29分，能围绕题目叙述，内容一般，情节较平，感悟较浅，语言基本通顺；四类文23分及以下，偏题、套作痕迹明显、材料空泛、结构混乱或字数明显不足。书写潦草、错别字较多、病句较多的，按实际情况酌情扣分。

参考范文：

那束光，照亮我前行

傍晚的雨落在窗台上，像一串细碎的鼓点。我把刚发下来的模拟卷摊在书桌上，红色分数刺得眼睛发酸。离中考越来越近，我却在最熟悉的语文上失了手。选择题错得不该错，阅读题答得像漂在水面上的叶子，作文评语只有一句：“内容较空，缺少具体变化。”那一刻，我觉得自己的努力像被雨水冲散的粉笔字，看