2026届北京市九年级语文中考全真模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届北京市九年级语文中考全真模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________姓名：________考号：________________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：1．本试卷共22题，满分120分，考试时间120分钟。2．请将答案写在答题纸相应位置，写在试卷上无效。3．答题前请认真填写学校、班级、姓名和考号。4．作文中不得出现真实校名、姓名及其他可识别个人身份的信息。一、积累与运用（共20分）1．下列词语中加点字读音完全正确的一项是（3分）A．着落（zhuó）亘古（gèn）纤维（qiān）酝酿（niàng）B．粗犷（guǎng）倔强（juè）蓦然（mò）隽永（juàn）C．狭隘（yì）哺育（bǔ）惩戒（chéng）踌躇（chú）D．贮蓄（zhù）汲取（jí）拈轻怕重（niān）恪守（kè）2．下列词语书写完全正确的一项是（3分）A．震憾取缔不修边幅妇孺皆知B．帐蓬缅怀自出心裁眼花缭乱C．旁骛斑斓迥然不同不屑置辩D．浮躁诀择川流不息语无伦次3．在下面语段横线处填入词语，最恰当的一项是（3分）备考最后阶段，复习不能靠临时突击。先把基础知识按板块梳理，再通过典型题形成方法，这样才能________；遇到新材料时，要把已掌握的阅读思路迁移过去，做到________；即使一次检测不理想，也不应________，而要据此找到下一步努力的方向。A．一蹴而就举一反三自怨自艾B．循规蹈矩触景生情望洋兴叹C．循序渐进触类旁通妄自菲薄D．按图索骥豁然开朗随波逐流4．下列句子中没有语病的一项是（3分）A．通过开展“书香校园”活动，使同学们的阅读兴趣明显提高。B．能否坚持每天积累，是语文学习取得进步的重要条件之一。C．博物馆推出夜场讲解服务后，吸引了许多市民在周末走进展厅。D．为了防止校园安全事故不再发生，学校完善了值班巡查制度。5．下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（4分）A．《论语》是记录孔子及其弟子言行的儒家经典，常用语录体呈现思想。B．《资治通鉴》是我国第一部纪传体通史，作者司马迁以人物传记为中心叙事。C．范仲淹是唐代文学家，《岳阳楼记》表达了“先天下之忧而忧”的抱负。D．《朝花夕拾》是鲁迅的小说集，集中塑造了祥子、阿长、藤野先生等人物。6．将下面句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（4分）①因此，阅读经典不只是获取信息，更是在与更宽阔的心灵相遇。②经典之所以成为经典，是因为其中凝聚着持久的思想力量。③当我们在快节奏生活中翻开一本经典，常常会发现旧问题有了新的照亮。④这种力量能够穿越时代，回答人在成长中反复遭遇的困惑。⑤也正因为如此，经典阅读需要耐心，需要我们反复咀嚼。A．③②④⑤①B．②③④①⑤C．②④③①⑤D．⑤②④③①二、古诗文阅读（共15分）阅读下面这首诗，完成7—8题。城南晚望雨歇城南树，斜阳入短墙。远钟催客路，新麦覆平冈。欲问归巢燕，何人识旧乡。临风独回首，灯火已微茫。7．诗的前两联描绘了怎样的城南晚景？请结合诗句简要概括。（3分）8．尾联“临风独回首，灯火已微茫”表达了诗人怎样的情感？请结合“独”“微茫”等词语作答。（3分）阅读下面文言文，完成9—11题。永定河东有旧渠，岁久壅塞。民苦旱，里长陈公率众治之。公曰：“渠非一人之利，亦非一日之功。众力合，则石可移；私计胜，则苗不秀。”乃量地势，择高下，凿其淤，筑其缺。或惮劳曰：“今方暑，奈何？”公笑曰：“今日汗少，则秋日泪多。”众闻而奋。旬有五日，水至田畔，禾皆有生意。公不受谢，曰：“水行地中，惠在乡里；吾不过先执锸耳。”是岁大熟，民立碑渠旁，书曰“众心成渠”。9．解释下列句中加点词的意思。（3分）①或惮劳曰：________②吾不过先执锸耳：________10．用现代汉语翻译文中画线句：渠非一人之利，亦非一日之功。（3分）11．结合文章内容，说说陈公是一个怎样的人。（3分）三、现代文阅读（共35分）阅读下面材料，完成12—15题。材料一从一条线认识北京，不只是沿着地图寻找建筑。钟鼓楼、万宁桥、景山、故宫、前门等空间节点，像一串被时间穿起的珠子，记录着城市的秩序、礼仪与生活。中轴线的价值，既在宏大的城市格局，也在普通人的日常使用：清晨的鸽哨、胡同口的早餐铺、放学路上的树影，都让历史从展柜走向街巷。保护它，不是把城市封存起来，而是在理解历史尺度的基础上，让公共空间更适合今天的人使用。这条线还提示我们理解城市的方法：先观察看得见的空间，再追问空间背后的制度、审美和生活方式。对九年级学生来说，这样的观察也能训练语文学习中的材料整合能力：从事实中提取信息，从信息中概括观点，再用准确语言表达判断，并形成有依据的文化理解。比如一座门、一座桥、一段胡同，表面上是建筑或道路，实际上可能连接着祭祀礼制、商业往来、居民交往和当代公共服务。学生走读时如果只记录名称，收获是零散的；若能把节点放回整座城市的时间轴中，就能看见传统如何进入今天的街道。材料二某校九年级开展“走读中轴线”课程前后，对120名学生进行了问卷调查，结果如下：调查项目课程前课程后能说出三处以上中轴线代表性空间节点48人105人能结合实例说明“保护与更新”的关系31人92人愿意向外地朋友介绍北京历史文化67人113人材料三在城市更新中，“修旧如旧”并不等于机械复制旧貌。真正的保护，要先读懂老建筑的结构、材料与生活记忆，再判断哪些部分必须原样留存，哪些空间可以转化功能。比如一处老厂房改成阅读空间，保留砖墙、梁架和机器基座，同时加入无障碍坡道、消防设施和公共讲座区，既让人看见旧时光，也使建筑重新参与城市生活。只有让历史被今天的人理解并使用，保护才有持续的生命力。当然，更新也需要边界。如果为了“网红效果”随意拆改承重结构、用统一仿古外壳替代真实材料，保护就会变成表演；如果只强调原样保存，忽视消防、通行和社区使用，老空间又会逐渐失去人气。比较稳妥的做法，是在调查、论证和公众参与的基础上，明确“必须保留、可以修补、能够转换”的清单，让专业修缮和市民生活共同决定空间未来。这样的更新观既尊重文物和历史街区的真实性，也回应居民对安全、便利、开放共享的现实期待，还能避免“一拆了之”和“一封了之”两种简单化倾向。12．根据材料一，概括“从一条线认识北京”可以认识到哪些内容。（4分）13．材料二的表格反映了学生学习前后发生了哪些变化？请简要分析。（4分）14．学校准备制作一块展板，标题暂定为“中轴线：连接历史与今天”。请结合三则材料，为展板设计两个板块名称，并分别说明依据。（4分）15．有同学认为：“修旧如旧就是让城市停留在过去。”请结合材料三对这一说法作出回应。（4分）阅读下面文章，完成16—19题。槐花落在旧钟楼初夏的傍晚，我穿过东城一条窄巷，去看那座修缮后重新开放的旧钟楼。巷口的槐花正落，细小的白瓣浮在石板缝里，像有人把一封旧信拆开，字句散了一地。十年前，我每天从这里上学，总嫌钟楼的影子太长，挡住了我追公交的脚步。那时钟楼还是灰扑扑的，墙根堆着自行车，台阶上常坐着一个修表的老人。我的电子表总慢三分钟，父亲便让我去找他调。老人戴着厚镜片，耳朵却灵，钟楼里一响，他就抬头：“听，整点了。”我不以为然，觉得手机上的数字更准，钟声不过是旧东西发出的旧声音。后来我家搬到城南，新楼房有明亮的电梯和宽阔的车道。我很少再想起旧钟楼，只在某个考试前夜，偶然听见录音里沉沉的钟声，心里忽然空了一下。那声音像从很远的地方慢慢走来，提醒我：一个人长大，并不是把过去全部甩在身后。这次回来，钟楼前多了一块小广场。灰砖被清洗过，木门重新上了漆，修表摊不见了，却有志愿讲解员给孩子们讲“晨钟暮鼓”。我在展柜前看见一只旧怀表，表盖磨得发亮，标签上写着“民间捐赠”。旁边的照片里，修表老人站在台阶边，笑得有些腼腆。原来他把用了半辈子的工具捐给了钟楼。讲解结束时，钟声忽然响起。孩子们停下脚步，有人抬头，有人捂住耳朵又偷偷笑。槐花被声波轻轻震落，几瓣落在我的肩上。我想起老人曾把我的表递回来，说：“别只看指针，也听听日子怎么走。”那时我听不懂，如今却觉得这句话像一枚小小的齿轮，隔了多年，才在心里咬合。我绕到钟楼背后，看见一扇小窗半开，里面陈列着修缮记录：脱落的瓦片被编号，旧木梁的裂纹被拍照，连墙面上一处孩子画过的粉笔痕，也被说明“保留为社区记忆”。我忽然想到，所谓修缮并不是把岁月擦得一尘不染，而是把能证明人们曾经在这里生活过的痕迹，小心地安放到新的秩序里。广场边，一个女孩举着相机问母亲：“这里以前也是这样亮吗？”母亲想了想，说：“以前没有这么亮，可人更多。夏天大家搬小板凳出来乘凉，钟一响，就知道该回家写作业了。”我站在旁边，没有插话，却觉得那句话把我的童年也轻轻带了回来。离开时天色已暗，广场灯亮了。旧钟楼没有变成沉默的标本，它把钟声交给新的街道，把记忆交给愿意停下来的人。我沿着巷子往外走，脚步比十年前慢了些。槐花还在落，落在石板上，也落在我重新学会倾听的心里。16．文章以“我”重访旧钟楼为线索，请梳理“我”的情感变化。（4分）17．请从修辞角度赏析文中画线句：巷口的槐花正落，细小的白瓣浮在石板缝里，像有人把一封旧信拆开，字句散了一地。（4分）18．文章多次写到“钟声”，有什么作用？请结合内容分析。（4分）19．结合全文，谈谈你对标题“槐花落在旧钟楼”的理解。（7分）四、综合性学习（共10分）学校开展“走读北京·阅读身边文化”综合性学习活动，请根据材料完成20—21题。材料A：活动组统计发现，九年级学生最愿意参与的三类项目依次为“实地走访与拍摄”“采访社区居民”“制作短视频讲解”。也有学生担心：实地活动容易只顾拍照，忽视资料查证；短视频容易追求热闹，缺少文化深度。材料B：校史馆准备增设“我的城市记忆”角，征集能够体现北京城市变化的老照片、旧票证、手绘地图、口述故事等。征集说明要求每件展品配80字以内说明，说明应包含“时间、地点、人物或事件、文化意义”。学校提醒各组，展品故事要尊重事实，引用口述内容需记录采访对象和时间；照片、票证等材料要说明来源，避免把未经查证的传闻当作历史结论。20．请为本次活动拟写一条主题宣传语，并说明它与活动目标的关系。（5分）21．你所在小组准备提交一件“城市记忆”展品。请设计一份简要提交方案，内容包括展品类型、说明要点和查证方式。（5分）五、作文（40分）22．从下面两个题目中任选一题，按要求写作。（40分）题目一：请将“这一次，我读懂了________”补充完整，写一篇记叙文。横线上可以填写“坚持”“父亲的沉默”“老街的灯火”“传统文化”等词语。题目二：请以“十年后的北京中轴线”为背景，发挥想象，写一篇故事。可以写一次重逢、一次讲解、一场特别的修复行动，也可以写一件与城市记忆有关的未来事件。要求：内容健康充实，感情真挚；不少于600字；卷面书写力求工整，标点使用规范，段落安排清晰；文中不得出现真实校名、姓名及其他可识别个人身份的信息；不得抄袭、套作。选择题目一，须把补题后的完整题目写在答题纸上；选择题目二，要有相对完整的故事情节和具体人物活动。参考答案与解析1．D。解析：D项“贮蓄、汲取、拈轻怕重、恪守”读音均正确。A项“纤维”的“纤”应读xiān；B项“倔强”的“倔”应读jué；C项“狭隘”的“隘”应读ài。选择题应抓住常见易误读字，不能凭字形推读音。平时积累时可把多音字、形声字和习惯性误读分组整理，考试时逐项细致排除。2．C。解析：C项词语书写均正确。A项“震憾”应为“震撼”；B项“帐蓬”应为“帐篷”；D项“诀择”应为“抉择”。干扰项主要集中在形近字和同音字，审题时要逐字辨析。3．C。解析：第一空强调复习应由浅入深、有步骤，填“循序渐进”；第二空强调把已有方法迁移到新材料中，填“触类旁通”；第三空强调不能因失误而过分看轻自己，填“妄自菲薄”。A项“一蹴而就”与“不能靠临时突击”矛盾，B项“触景生情”偏重情感触发，D项“按图索骥”不合语境。4．C。解析：C项主语、谓语、宾语搭配恰当，句意完整。A项滥用介词造成主语残缺，可删去“通过”或“使”；B项两面对一面，“能否”与“取得进步”不对应；D项否定不当，“防止”与“不再”连用使意思相反。5．A。解析：A项表述正确。《论语》主要记录孔子及其弟子的言行，是儒家经典。B项《资治通鉴》是编年体通史，且作者为司马光；C项范仲淹是北宋文学家；D项《朝花夕拾》是散文集，祥子出自《骆驼祥子》。6．C。解析：②提出总观点“经典凝聚思想力量”，④承接“这种力量”解释其作用，③转入今天阅读经典的情境，①用“因此”总结阅读经典的意义，⑤再以“也正因为如此”引出阅读经典所需态度。其余选项要么开头突兀，要么指代关系不清。7．参考答案：描绘了雨后城南清新宁静、略带暮色的晚景：树木经雨洗过，斜阳映入短墙；远处钟声传来，麦田覆盖平冈，景象开阔而富有生机。评分点：写出雨后、斜阳、远钟、新麦等景物2分，概括氛围1分。解析：定位在前两联，答题角度是“景物+特点”，不能只翻译诗句。8．参考答案：表达了诗人黄昏独立时的思乡怀旧之情，也含有对前路漂泊、时光流逝的怅惘。解析：尾联中的“独回首”写出孤独回望，“灯火已微茫”写暮色中灯火渐远，暗示归意与不舍。评分点：思乡或怀旧1分，孤独怅惘1分，结合诗句分析1分。9．参考答案：①惮：害怕，畏惧。②执：拿，握，拿着。解析：第①处“或惮劳曰”写有人害怕劳苦而推辞，“惮”不能解释为“担任”；第②处“先执锸”是陈公自谦先拿起铁锹劳动，“执”是动作词。每词1.5分，意思相近即可。10．参考答案：水渠不是某一个人的利益，也不是一天就能完成的工程。解析：翻译时要落实“非”“利”“亦”“功”等关键词，并注意判断句语气。评分点：“非一人之利”1分，“非一日之功”1分，句意通顺1分。11．参考答案：陈公是有公心、有远见、善于组织并能身先士卒的人。他说“渠非一人之利”，说明他重视公共利益；面对暑热，他用“今日汗少，则秋日泪多”激励众人，说明他能说理动员；他称自己“不过先执锸”，说明他不居功、肯带头。解析：作答要“人物特点+原文依据”，只写“好人”“勤劳”不得满分。还可从“民苦旱，率众治之”看出他关心民生，从“不受谢”看出他淡泊不居功；若能围绕两处以上细节分析，答案更充分。12．参考答案：可以认识北京的城市空间格局和重要节点；认识历史秩序、礼仪和文化记忆；认识普通人的日常生活与城市情感；认识保护历史与服务当下生活之间的关系。解析：答案定位在材料一，需从“建筑节点、历史文化、日常生活、保护更新”四个角度概括。每点1分。作答时不要把“节点名称”简单罗列成答案，应从节点背后的文化含义和当代使用价值上升概括。13．参考答案：课程后，学生对中轴线空间节点的了解明显增加，对“保护与更新”关系的理解显著提升，介绍北京历史文化的意愿也增强。原因在于课程把实地观察、实例学习和文化表达结合起来，使学生从知道名称走向理解价值。解析：材料二是表格题，先比较课程前后数据，再概括变化，最后结合活动性质分析原因。变化概括3分，原因分析1分。若只抄写数字而没有概括“明显增加、显著提升、意愿增强”等趋势，得分不超过2分；若能联系课程形式说明“实地走读促成理解”，可得较高分数。14．参考答案示例：板块一“建筑成线：看见城市格局”，依据是材料一列举钟鼓楼、万宁桥、景山、故宫、前门等空间节点，体现中轴线的城市秩序。板块二“旧貌新用：让历史走进今天”，依据是材料三说明保护不是封存，而是在保留历史信息的同时转化功能、服务公众。解析：板块名称应概括明确，依据须来自材料；只写口号不说明依据最多得2分。每个板块名称1分，依据1分。板块名称要有概括性，如“历史格局”“生活记忆”“保护更新”“日常使用”，依据要对应材料内容，不能脱离材料另起话题，也不能只写漂亮词语而缺少事实支撑。15．参考答案：这种说法不准确。材料三指出“修旧如旧”不是机械复制旧貌，而是在读懂结构、材料和生活记忆的基础上，保留必须留存的部分，同时让空间承担新的公共功能。老厂房改成阅读空间的例子说明，保护可以与无障碍、消防、讲座等当代需求结合。由此可见，真正的保护不是让城市停在过去，而是让历史在今天继续被理解和使用。解析：回应类题要先表态，再引用材料要点，最后形成判断。评分时关注三个层次：是否明确否定片面观点，是否能引用“不是机械复制旧貌”“转化功能”等材料信息，是否能得出保护与更新可以并行的结论。16．参考答案：少年时，“我”嫌钟楼碍事，对钟声不以为然；搬走后，偶然听到钟声，心里产生触动；重访时，看见修缮后的钟楼和修表老人的照片，理解了旧物中的记忆；离开时，“我”学会停下脚步倾听，产生珍惜城市记忆的情感。解析：情感变化定位在全文叙事脉络，答题角度是“时间阶段+心理状态”。同时要注意文章采用插叙回忆，少年时、搬家后和重访时的情感并列出现，整理答案时应按时间先后重新排列。四个阶段各1分。若答案只写事件而没有写心理，如“去看钟楼、看到照片、听到钟声”，得分会受限；若能用“不以为然、被触动、理解、珍惜”等词语表现层次，说明真正读懂了叙事线索，也能体现对人物成长过程的准确把握。17．参考答案：这句话运用比喻，把落在石板缝里的槐花比作被拆开的旧信和散落的字句，生动写出槐花细碎、轻柔、带有回忆感的样子，也为下文重访旧钟楼、重新理解往事营造怀旧氛围。解析：赏析要指出修辞1分，分析表达效果2分，联系文章情感或内容1分。注意“旧信”“字句”不是单纯写花好看，而是暗示旧日记忆被重新打开，这与下文修表老人、旧怀表、钟楼修缮等内容形成呼应。18．参考答案：钟声是贯穿全文的重要线索，连接少年记忆、搬离后的触动和重访时的领悟；钟声象征城市历史与日常生活的延续，使旧钟楼不只是建筑，更是能唤醒记忆的文化载体；钟声还推动“我”由忽视过去到学会倾听的心理转变。解析：定位在第二、三、五段，答题角度包括线索作用、象征意义、人物情感变化。每点约1—2分。若答“渲染气氛”也可以酌情给分，但必须说明钟声渲染的是古老、悠远、能唤起回忆的氛围；若只写“很好听”“很重要”，缺少文本依据，不能得满分。19．参考答案：标题有三层含义。表层上，写初夏槐花飘落在旧钟楼周边的真实景象，点明环境和季节，也照应开头和结尾，使文章结构完整。深层上，槐花像旧信、像记忆碎片，象征“我”与旧巷、修表老人、钟声之间重新被唤起的联系；它轻轻落下的姿态，也暗示记忆不是强烈冲击，而是在重访中慢慢苏醒。主旨上，旧钟楼经过修缮后继续发声，说明城市保护不是把旧物变成标本，而是让历史记忆融入新的生活；“槐花落在我重新学会倾听的心里”，表现了“我”对城市文化、邻里生活和时间流逝的理解与珍惜。评分点：表层含义2分，象征意义2分，主旨理解2分，语言表达1分。解析：标题题不能只解释字面意思，还要联系线索、人物情感和文章主旨。20．参考答案示例：宣传语：“走进街巷深处，读懂北京年轮。”说明：活动目标是引导同学们通过实地走访、采访、查证资料等方式认识身边文化。“街巷深处”对应实地观察，“北京年轮”表现城市历史变化和文化积淀，能够提醒同学们不只拍照打卡，还要理解背后的历史意义。评分点：宣传语简洁有感染力2分，能扣住“走读北京、身边文化”2分，说明与活动目标关联1分。宣传语要避免空泛，如“传承文化，人人有责”虽然正确，但缺少本次活动的“走读、街巷、城市记忆”等特点，得分不高，也缺少现场感；说明部分要把口号中的关键词解释清楚。21．参考答案示例：展品类型：一张社区老槐树旁公交站的旧照片。说明要点：拍摄时间约为二十年前，地点在某胡同口，照片中有老式站牌和等车居民，可表现交通方式变化与街巷生活记忆。查证方式：采访照片提供者和附近居民，核对拍摄时间；查询社区档案或旧地图，确认站点位置；与现在同一角度照片对照，说明变化。评分点：展品类型具体1分，说明要点包含时间、地点、人物或事件、文化意义2分，查证方式可操作2分。提交方案强调真实性和文化意义，不能只说“上网搜一搜”；最好能把采访、档案、地图、现场对照等方法组合使用，体现综合性学习的过程。22．写作指导：题目一适合写成长类记叙文，要把“这一次”的特定情境写清楚，通过事件前后认知变化表现“读懂”。可以从“不理解—被触动—重新认识—形成行动”的思路展开，重点写一两个有温度的细节，而不是空泛议论。题目二适合写想象故事，要让未来场景与北京中轴线、城市记忆产生真实联系，人物要有具体任务或矛盾，如修复数据、守护老物件、完成一次未来讲解等，不能只堆砌科技名词。立意参考：可以写读懂亲情、责任、坚持、传统文化，也可以写未来城市在保护与创新中的平衡。无论选择哪题，都要有明确中心、具体场景和前后变化。评分标准：一类文36—40分，立意明确深刻，内容充实，结构完整，语言有表现力，能在具体叙事中自然呈现思考；二类文30—35分，中心明确，叙事较完整，语言通顺，有一定细节；三类文24—29分，内容基本清楚但材料单薄，情感或想象不够充分；四类文23分及以下，中心不明、结构混乱、字数严重不足或表达问题较多。参考范文：这一次，我读懂了老街的灯火。晚自习后，母亲没有像往常一样在校门口等我，只发来一条消息：沿着老街走回家，看看路灯。我有些不满。那条街窄，铺面旧，青砖墙上常有风吹下的尘土，我一直盼着它快点改造成宽阔的新路。走到街口，第一盏灯亮着，灯下是卖糖炒栗子的爷爷。他把纸袋递给一位小女孩时，特意多塞