2026年河北省石家庄市高二语文中考二模高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用含答案详解与评分标准）S2662

2026年河北省石家庄市高二语文中考二模高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）S2662第1页2026年河北省石家庄市高二语文中考二模高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）S2662适用对象：河北省石家庄市高二语文二模复习学生考试时间：150分钟满分：150分答题说明：本卷分试卷正文和参考答案与解析两部分。作答时请先通读材料，按题号顺序在指定位置完成答案；选择题填涂唯一选项，主观题按要点分层作答，作文另起段落书写。注意事项：书写工整，卷面整洁；不得在题卷正文中寻找答案提示；所有题目均用于阶段性诊断与查漏补缺。学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________

2026年河北省石家庄市高二语文中考二模高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）S2662学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：150分钟满分：150分答题说明：1.本卷共17题，满分150分。2.选择题每题只有一个正确选项。3.主观题须结合材料与整本书阅读经验作答，做到观点明确、依据充分、条理清楚。4.作文不得套作，不得泄露个人真实信息。注意事项：本卷用于二模阶段高频考点诊断，重点检查整本书阅读的结构化理解、语言运用的准确表达和综合阅读的迁移能力。试卷正文一、语言文字运用（5题，共18分）阅读下面的文字，完成1—5题。滹沱河畔的春风拂过正定古城墙，博物馆里一件件器物从沉默中醒来。阅读整本书，并不是把情节一一摭拾，也不是把概念机械背诵；真正有效的阅读，是在人物、结构、语言与思想之间建立联系。只有在反复咀嚼中，经典才会由远而近，成为我们理解现实的坐标。二模复习亦如此：若只把知识点碎片化堆叠，往往会形成似懂非懂的错觉；若能把基础积累、材料阅读和表达训练合成一张清晰的知识网，就能在限时答题中稳住节奏。1.（3分）下列词语中字音、字形全部正确的一项是A.踔厉（chuō）赓续（gēng）因地制宜辨析B.挑剔（tì）坐标（zuò）震聋发聩推敲C.炽热（zhì）迁徙（xǐ）相辅相成凝练D.粗犷（kuàng）摭拾（zhí）循序渐进融汇2.（3分）依次填入文段横线处的词语，最恰当的一项是

二模备考要避免把阅读训练做成________的题海，也不能把整本书阅读简化为人物名片。只有在情节线、结构线和思想线之间________，才能形成稳定的迁移能力。A.浩如烟海穿插B.零散重复勾连C.汗牛充栋拼接D.纷繁复杂罗列3.（3分）下列句子中没有语病的一项是A.通过整本书阅读，使学生能够把分散情节纳入完整结构。B.能否准确筛选材料信息，是主观题得分稳定的关键。C.学校开展阅读分享活动，旨在以提升学生的深度阅读能力为目的。D.教师引导学生把核心概念放到具体文本中理解，能减少机械背诵带来的误判。4.（4分）请把文段中关于二模复习方法的核心意思压缩为一句话，要求使用“只有……才……”句式，不超过60字。答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________5.（5分）学校拟举办“整本书阅读与表达提升”主题交流会，请写一则面向高二学生的活动邀请语。要求：说明活动目的，语言得体，有号召力，80字左右。答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________

二、整本书阅读（4题，共26分）阅读下面的材料，完成6—9题。材料一：读《乡土中国》时，若只背“差序格局”“礼治秩序”等术语，容易把整本书读成概念清单。有效的读法，是先把每章核心问题放回全书结构：作者为什么从乡土社会的生活方式谈起，为什么要讨论文字、家族、礼俗与权力，又如何由此解释人与人之间的关系模式。概念不是孤立标签，而是用来解释社会现象的工具。材料二：某班阅读《红楼梦》时，把人物关系图画得十分复杂，却在分析人物时常停留于“喜欢”“可怜”“厉害”等评价。教师提醒：人物不是单个情节的总和。读探春理家、黛玉进府、宝玉挨打等章节时，应把人物语言、处境、制度环境和叙事伏笔联系起来，才能看见人物命运背后的家族结构与时代气息。6.（3分）下列对材料一、材料二理解不正确的一项是A.整本书阅读需要把局部情节或概念放入整体结构中理解。B.概念学习的价值在于解释现象，而不在于机械背诵。C.只要绘制人物关系图，就能完成《红楼梦》人物分析。D.分析小说人物时，应关注语言、处境、制度环境等因素。7.（6分）根据材料一，补全下面的整本书阅读整理表。整理维度示例内容阅读提醒核心概念A：________________不把概念当作孤立标签结构关系从乡土生活方式到礼俗、家族、权力B：________________迁移运用用概念解释现实中的人际关系现象C：________________答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.（8分）结合材料一和自己的整本书阅读经验，说明怎样避免“碎片化阅读”。要求分条作答，至少写出三点。答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________9.（9分）材料二提到“探春理家”。请结合《红楼梦》相关内容，分析探春这一人物形象，并说明该情节如何体现贾府内部的管理困境。答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________

三、现代文阅读（4题，共26分）阅读下面的文字，完成10—13题。城市的阅读空间，常常保存着一座城最细微的表情。石家庄一些公共文化场馆近年来把地方资料、口述资料、老照片和数字展陈结合起来，试图让城市记忆从档案柜走向日常生活。读者走进展厅，看到的不只是旧站台、老厂区、街巷牌匾的影像，还能通过二维码听到亲历者讲述迁徙、建设、学习与生活的故事。这种变化并不意味着纸质阅读被取代。相反，数字媒介可以把读者引向更深的纸本阅读：一段口述史提示了一个年代的关键词，一张老照片牵出一部地方志的章节，一次线上检索又把人带回图书馆的长桌前。真正有价值的数字化，不是把所有内容压缩成几秒钟的浏览，而是为读者搭建进入复杂文本的入口。然而，阅读空间的更新也带来新的问题。有的展陈过分追求视觉冲击，材料之间缺少逻辑；有的线上资源只提供碎片介绍，不能支持连续阅读；还有的活动把阅读简化为打卡拍照。面对这些现象，学校阅读课程应引导学生在“看见”之后继续追问：材料从哪里来，信息之间怎样互证，个人记忆与公共历史如何相互补充。一个城市需要被记住，也需要被重新阅读。读者的任务不是把记忆做成装饰，而是在材料、文本与现实之间建立可以反复验证的理解。10.（3分）下列对文本相关内容和艺术特色的理解，正确的一项是A.文本认为数字媒介已经完全取代纸质阅读。B.文本强调数字化应成为进入复杂文本的入口。C.文本否定公共文化场馆开展数字展陈的价值。D.文本认为城市记忆只适合保存于档案柜中。11.（7分）请概括文本第二、三段分别提出的主要观点，并说明二者之间的关系。答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________

阅读下面的文学性文本，完成12—13题。雪后的傍晚，学校旁边那家旧书店亮着一盏小灯。门口的木牌被风吹得轻轻晃动，写着“可坐，可读，可慢慢找”。我推门进去，鞋底带进一点雪水，老板抬头笑了笑，把一块旧报纸铺在门边。书架最里层摆着一排旧版长篇小说，纸页泛黄，书脊却被擦得干净。我随手抽出一本，扉页上有前任读者留下的铅笔字：“读到这里，才知道一个人的选择有时是一个时代的回声。”那行字很轻，像怕惊扰书里的世界。老板说，来卖书的人越来越多，有毕业生，有搬家的老人，也有替父母整理书柜的孩子。“书不是旧了就没用，”他说，“有些书换了主人，反而又活了一次。”他把一摞书搬到窗边，窗外的雪光映在封面上，旧书像刚从沉睡中醒来。我在店里坐了很久。手机屏幕亮了几次，我都没有打开。那些书安静地站着，仿佛在提醒我：阅读不是立刻得到答案，而是愿意把自己放进更长的时间里，听见别人走过的路，也照见自己将要走的路。12.（8分）请赏析文中画线句“那行字很轻，像怕惊扰书里的世界”的表达效果。答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________13.（8分）结合全文，谈谈“旧书像刚从沉睡中醒来”一句的含义，并联系整本书阅读说明它对你的启示。答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________

四、古诗文阅读（3题，共20分）阅读下面的文言文，完成14题。李生少贫，借书于邻，夜燃松明读之。其父曰：“贫家务农，读书何益？”生曰：“农以养身，书以立心。身不养则饥，心不立则随人俯仰。”后入郡学，见同舍或以记诵相夸，生独取经史反复考其义。先生问其故，生曰：“句读可熟，义理不可不明；一日不明，则一日之读皆浮。”先生叹曰：“能如此，虽迟必至。”数年，生归乡里，教童子读书，必令先识其意，然后诵其文。乡人始笑之，久乃服。14.（10分）完成下列任务。

（1）解释加点词语：①务农②虽迟必至。

（2）用“/”给下面句子断句，限断两处：必令先识其意然后诵其文。

（3）翻译句子：句读可熟，义理不可不明；一日不明，则一日之读皆浮。

（4）概括李生读书方法的特点。答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________阅读下面的诗歌，完成15题。石门道中

微雪初收野径明，远村灯火隔河生。

一声归雁穿云去，半卷残书伴客行。

古塔无言留落照，寒枝有意报新晴。

此身若问春何在，先向心田种一灯。15.（6分）请从意象组合和情感表达两个角度赏析这首诗。答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________16.（4分）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《论语》中以“________________，________________”强调士人责任重大、道路遥远。

（2）《师说》中写士大夫以地位相近为耻的句子是“________________，________________”。

五、写作（1题，共60分）17.（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。

在整本书阅读中，有人喜欢先读结局，认为这样可以快速把握方向；有人坚持慢慢读，认为未知的过程才会带来真正的发现。二模复习中，也有人追求“立刻见效”的技巧，有人相信持续整理、反复修正的力量。

以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________试卷正文到此结束。请检查题号是否完整，再进入答题卡或答案页核对。

2026年河北省石家庄市高二语文中考二模高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）S2662参考答案与解析一、答案表题号123610答案ABDCB其余主观题答案见逐题解析与评分标准。二、逐题解析、评分标准与易错提醒1.答案：A。解析：A项字音、字形均正确。B项“挑剔”中“剔”读tī，“震聋发聩”应为“振聋发聩”；C项“炽热”读chì；D项“粗犷”读guǎng。评分标准：3分，选对得3分。易错提醒：易错在把常见口语读音带入书面语，尤其是“剔、炽、犷”等高频字。2.答案：B。解析：“零散重复”能准确概括题海化、碎片化训练的弊端；“勾连”强调在情节线、结构线和思想线之间建立联系，符合语境。其他选项或程度不当，或动作关系不准确。评分标准：3分，选对得3分。易错提醒：“浩如烟海”“汗牛充栋”多形容资料数量极多，不适合修饰重复训练。3.答案：D。解析：D项结构完整、搭配得当。A项缺主语，应删去“通过”或“使”；B项两面对一面，应改为“能否……是能否……”或删去“能否”；C项“旨在”与“以……为目的”杂糅。评分标准：3分，选对得3分。易错提醒：病句题要先看主干，再看两面、搭配和句式杂糅。4.参考答案：只有把基础积累、材料阅读和表达训练连成清晰知识网，才可能在二模限时答题中稳住节奏。解析：答案应抓住“整合复习”“形成知识网”“提升限时答题稳定性”三个要点，并使用指定句式。评分标准：共4分：句式符合要求1分；概括出整合训练2分；语言简明且不超过60字1分。易错提醒：不要把原文整段摘抄，也不要只写“要努力复习”这类空泛表达。5.示例答案：同学们，整本书阅读不是背几个人物和情节，而是学会在结构中理解经典。本周五下午，语文组将举办阅读与表达提升交流会，欢迎大家带着问题参加，在分享中找到二模复习的新方法。解析：邀请语要有对象意识，既说明活动目的，又体现得体、积极的号召。评分标准：共5分：对象和活动目的明确2分；语言得体有号召力2分；字数和表达流畅1分。易错提醒：易错在写成通知条款，缺少邀请语气；也不要出现夸大承诺。

6.答案：C。解析：材料二明确指出，人物关系图不能替代人物分析；分析人物要联系语言、处境、制度环境和叙事伏笔。评分标准：3分，选对得3分。易错提醒：“只要……就……”常把必要条件误说成充分条件，是选择题常见陷阱。7.参考答案：A.差序格局、礼治秩序等核心概念；B.把章节问题放回全书结构中理解；C.结合具体生活现象检验概念解释力。解析：本题考查整本书阅读的结构化整理。概念、结构、迁移三项应彼此关联，体现从“读懂术语”到“解释现象”的转化。评分标准：共6分，每空2分。意思相近即可；空泛写“认真阅读”“多做笔记”不得满分。易错提醒：不要把概念名词和阅读方法混在同一栏，也不要只背概念而不说明运用。8.参考答案：①先建立全书问题框架，明确每章解决什么问题；②把关键概念、情节或人物放进前后文和全书结构中理解；③用表格、思维导图或批注记录概念之间的关系；④联系现实或其他文本进行迁移解释，检验理解是否准确；⑤定期回读原文，修正片面印象。解析：答案应围绕“整体结构、概念关系、原文依据、迁移运用”展开。评分标准：共8分：每点2分，答出任意四点且表述清楚可得满分；只有口号无具体方法最多3分。易错提醒：易错在把“碎片化阅读”理解为读得少，实际上重点是缺少结构关联。9.参考答案：探春在理家情节中表现出精明、果断、有责任感和改革意识。她能看见园中管理松散、支出混乱等问题，提出兴利除弊的办法，说明她不是只顾个人得失的人物。同时，探春的改革又受到家族等级、性别处境和既得利益的限制，显示贾府内部虽有人清醒，却难以从根本上改变衰败趋势。解析：应从人物形象与家族管理困境两个层面分析，不能只概述情节。评分标准：共9分：人物特点3分；结合情节依据2分；指出管理困境2分；联系贾府衰败或制度限制2分。易错提醒：不要把探春简单写成“厉害管家”，应看到她的清醒、局限与悲剧意味。10.答案：B。解析：第二段明确指出，有价值的数字化不是压缩成几秒浏览，而是为读者搭建进入复杂文本的入口。评分标准：3分，选对得3分。易错提醒：A、C、D都把文本中的辩证态度绝对化。11.参考答案：第二段认为数字媒介可以引导读者进入更深的纸本阅读，成为复杂文本的入口；第三段指出阅读空间更新中存在材料缺少逻辑、资源碎片化、活动打卡化等问题。二者构成先肯定价值、再指出问题的递进关系，体现文本的辩证思考。解析：答题应先分段概括，再说明关系。评分标准：共7分：第二段观点2分；第三段观点2分；关系说明2分；语言清楚1分。易错提醒：易错在只摘录现象，不概括观点；也不要把二者写成完全对立。

12.参考答案：这句话运用拟人和比喻式的表达，把铅笔字写得轻浅的状态转化为“怕惊扰书里的世界”的动作，表现出前任读者对书的珍惜与敬意，也营造了安静、细腻的阅读氛围，暗示阅读需要慢下来、深入进去。解析：赏析应兼顾手法、内容和情感效果。评