2026年北京市海淀区九年级语文中考二模高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用含答案详解与评分标准）S03DB

2026年北京市海淀区九年级语文中考二模高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）S03DB第页2026年北京市海淀区九年级语文中考二模高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）S03DB适用对象：北京市海淀区九年级中考二模阶段复习考试时间：150分钟满分：100分项目内容训练定位阶段性诊断；聚焦整本书阅读、语言运用与综合表达答题要求题卷正文作答；选择题填写答题栏；主观题须结合材料与阅读积累作答书写要求字迹清楚，卷面整洁；作文不得出现真实校名、人名时间建议基础与语言运用25分钟，整本书阅读35分钟，现代文阅读35分钟，古诗文阅读20分钟，写作35分钟答题说明1.全卷共五大题，17小题，满分100分。2.题目均需在规定区域内作答，超过作答范围的内容不计入评分。3.选择题只有一个正确选项；主观题须条理清楚，依据充分。4.作文要符合题意，文体不限，诗歌除外。

2026年北京市海淀区九年级语文中考二模高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）S03DB试卷正文学校：______________班级：______________姓名：______________考号：______________考试时间：150分钟满分：100分注意事项：请先通读全卷，合理分配时间；选择题填入答题栏，非选择题写出关键依据；保持卷面整洁。题号一二三四五总分分值2424221020100一、基础·语言运用（5题，共24分）1.（4分）下列词语中，字音、字形完全正确的一项是（）A.惬意（qiè）斟酌（zhuó）绯红（fěi）振耳发聩B.镌刻（juān）汲取（xí）契合（qì）不言而喻C.徜徉（cháng）俯瞰（kàn）脉络（luò）相得益彰D.撷取（xié）蓦然（mù）缄默（jiān）络绎不绝2.（4分）下列句子中，没有语病且用语得体的一项是（）A.通过整本书阅读，使我们在表达时更能联系人物经历和时代背景。B.他对名著中的人物形象不以为然，反而认真梳理情节变化。C.能否按计划完成阅读，是提升阅读品质和表达能力的关键。D.请各班按时提交交流提纲，并在发言中说明自己的阅读依据。3.（6分）阅读下面语段，完成任务。读一本书，不能只记住几个情节。我们要把散落的片段放回人物的生命轨迹中，看见变化的原因；把精彩的句子放回章节结构中，理解表达的用意；还要把自己的生活经验放进阅读中，辨析书中问题与现实问题的联系。这样，整本书阅读才会从“读过”走向“读懂”。（1）（2分）语段中“轨迹”一词在这里的意思是什么？答：__________________________________________________（2）（2分）请在语段结尾后补写一句话，使“读懂”自然过渡到“会用”。答：__________________________________________________（3）（2分）仿照画线句式，再写一句能够体现整本书阅读方法的话。答：________________________________________________________________________________________________________4.（4分）根据语境默写。（1）（2分）面对阅读中暂时的困惑，我们可以用陆游《游山西村》中的“________________，________________”提醒自己坚持探索。（2）（2分）评价人物坚守本心、不同流合污，可借用周敦颐《爱莲说》中的“________________，________________”。5.（6分）下面是学校阅读交流会邀请语的初稿，请按要求修改。邀请语：为了进一步推进整本书阅读，我校将于5月28日下午3:00在报告厅举行“从一本书看见一种人生”阅读交流会。请九年级同学们务必准时到会，聆听各班同学的高见。（1）（2分）指出一处用语不得体的地方，并写出修改意见。答：__________________________________________________（2）（2分）请把“为了进一步推进整本书阅读”改写得更具体。答：__________________________________________________（3）（2分）请为本次交流会补写一句宣传语，要求语言简洁，体现阅读价值。答：__________________________________________________选择题答题栏题号126答案二、整本书阅读（5题，共24分）6.（4分）阅读《骆驼祥子》时，最能体现整本书阅读思维的一项是（）A.只记住作者、主人公和几个主要情节，便于快速答题。B.按时间梳理祥子几次买车、失车的经历，并分析变化原因。C.只摘抄自己喜欢的句子，不必联系章节位置和人物处境。D.观看影视片段后直接评价人物，不再回到文本寻找依据。7.（4分）根据阅读卡片，在横线上填写相应的整本书书名。卡片关键词书名A父亲的病、藤野先生、旧事重提、温情与批判________________B三起三落、洋车、老北京底层生活、个人奋斗________________C海底航行、尼摩船长、科学幻想、反抗压迫________________D孤女成长、桑菲尔德、尊严平等、独立人格________________8.（6分）阅读下面的读书笔记，完成分析。阶段祥子的处境与选择人物状态初到北平相信只要有力气、肯吃苦，就能攒钱买上自己的车充满希望第一次受挫车被抢后，他仍想重新攒钱；牵回骆驼后给自己留下一点幻想挣扎坚持生活压迫加重虎妞去世后卖车办丧事，小福子的死让他最后的念想破灭麻木沉沦结合上表和你的阅读积累，说明祥子的“个人奋斗”为什么最终走向失败。要求至少引用两个情节或细节。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.（5分）不同作品中的人物常以不同方式面对困境。请从《西游记》中的孙悟空和《简·爱》中的简·爱中任选一个，再另选一本你读过的整本书，比较两个人物面对不公或磨难时的不同选择。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10.（5分）学校准备举办“人物选择与时代环境”整本书阅读分享会。请你任选一本书，设计一组“问题链”（至少三个问题），并说明这组问题能帮助读者解决什么阅读困惑。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、现代文阅读与语言综合（4题，共22分）11.（6分）阅读下面的非连续性材料，完成任务。材料一：某校九年级360名学生整本书阅读自评抽样统计自评项目达到比例能按计划完成整本书阅读58%能借助目录、章节图梳理结构41%能结合细节评价人物36%能进行跨作品比较19%材料二：语文组建议，整本书阅读要先确定核心问题，再建立证据卡；证据卡可记录情节、人物语言、环境描写和自己的判断。交流时，应说明证据与观点之间的关系，而不是只复述故事。（1）（2分）请概括材料一反映出的主要问题。答：__________________________________________________（2）（2分）结合材料二，提出两条改进建议。答：________________________________________________________________________________________________________（3）（2分）请为班级阅读活动拟一个名称，并说明理由。答：________________________________________________________________________________________________________12.（6分）阅读下面的文章，完成任务。一张借书卡临近二模，我把书包塞得很满，却总觉得心里空。每天晚自习后，我从教学楼绕到图书馆门口，看见灯还亮着，便又匆匆走开。那时我以为，读课外书会耽误复习。有一天，语文老师把一张旧借书卡递给我。卡角磨得发白，背面贴着一小片透明胶。老师说：“你先别急着借书，看看它借过什么。”我低头看见一串书名：《骆驼祥子》《朝花夕拾》《海底两万里》……每个书名后面都有不同的日期，像一排小小的脚印。我把借书卡带回座位，忽然想起自己读《骆驼祥子》时只记“买车、失车”，却很少想祥子为什么一次次把希望寄托在车上；读《朝花夕拾》时只背篇目，却没有认真体会鲁迅回望童年时的温情与清醒。那张卡像一面很小的镜子，照见了我阅读中的急躁。第二天，我重新走进图书馆。窗外的槐花落在台阶上，细细碎碎，像没有写完的批注。我借出《简·爱》，在扉页夹进一张纸，写下三个问题：她为什么拒绝失去尊严的幸福？她怎样在孤独中保持判断？我能从她的选择中学到什么？后来复习仍然紧张，但我不再把整本书当成负担。每读完一章，我就把问题旁边添上一条证据。二模前的最后一个周五，我把那张旧借书卡还给老师。老师说，卡片旧了，真正要留下的是读书的方法。我点点头，觉得书包还是很满，心里却不再空。（1）（2分）文章围绕“借书卡”写了哪几件事？请简要概括两件。答：________________________________________________________________________________________________________（2）（2分）请赏析句子：“窗外的槐花落在台阶上，细细碎碎，像没有写完的批注。”答：________________________________________________________________________________________________________（3）（2分）结尾“心里却不再空”有什么含义？答：________________________________________________________________________________________________________13.（5分）阅读下面的议论性文字，完成任务。把整本书读薄，也要读厚。所谓读薄，是在通读后抓住主线，知道人物怎样变化、情节怎样推进、主题怎样形成；所谓读厚，是在主线之外看见细节的光，把一个词、一处环境、一次选择放回全书中反复体会。只读厚不读薄，容易沉入零散摘抄；只读薄不读厚，又会把丰富的作品压成几句标签。比如评价祥子，若只说“他堕落了”，结论并不难；难的是说明他在怎样的城市环境、人际关系和心理变化中一步步失去希望。因此，整本书阅读应当在“主线图”和“证据卡”之间往返。主线图帮助我们建立整体，证据卡提醒我们回到文本。二者结合，阅读才会成为有依据的表达。（1）（2分）请概括选文的中心观点。答：__________________________________________________（2）（2分）第二段主要运用了什么论证方法？有什么作用？答：________________________________________________________________________________________________________（3）（1分）请用一句话补写一个事实论据，能证明第三段观点。答：__________________________________________________14.（5分）语言综合表达。班级开展“把一本书讲给更多人听”展示活动。请你写一段主持串词，串联《朝花夕拾》《骆驼祥子》《海底两万里》《简·爱》中任意两部作品。要求：观点明确，至少运用一种修辞，100字左右。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、古诗文阅读（2题，共10分）15.（6分）阅读下面文言短文，完成任务。张生少好学，家贫无书，尝从邻人借《史记》，夜以继日读之。邻人索书，生曰：“吾已录其要。”既还，闭门温习，三日不出。母问其故，曰：“书非徒在纸上，须在心中行走。”后为文，议论有据，乡里称之。（1）（2分）解释下列词语：尝：__________既：__________（2）（2分）用现代汉语翻译句子：书非徒在纸上，须在心中行走。答：__________________________________________________（3）（2分）张生的学习方法对整本书阅读有什么启示？答：________________________________________________________________________________________________________16.（4分）阅读王安石《登飞来峰》，完成任务。飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（1）（2分）“浮云”在诗中有怎样的象征意味？答：__________________________________________________（2）（2分）这首诗对整本书阅读中的“整体把握”有何启示？答：________________________________________________________________________________________________________五、写作（1题，共20分）17.（20分）按要求作文。把一本书读完，只是开始；当你从人物的选择、语言的力量或时代的光影中看见自己，书才真正走进生活。请以“那本书，让我重新看见________”为题，写一篇文章。要求：将题目补充完整；内容具体，有真情实感；可叙事，可议论，可抒情；不少于600字；不得套作，不得出现真实校名、人名。

2026年北京市海淀区九年级语文中考二模高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）S03DB参考答案与解析答案表题号参考答案要点1C2D3见逐题解析，按语境解释、过渡衔接、仿写表达给分。4（1）山重水复疑无路，柳暗花明又一村（2）出淤泥而不染，濯清涟而不妖5用语得体、目的具体、宣传语扣住阅读价值。6B7A《朝花夕拾》；B《骆驼祥子》；C《海底两万里》；D《简·爱》8围绕个人愿望、社会压迫、性格局限和关键情节作答。9比较人物选择，能联系两部作品细节。10问题链合理，能指向人物选择与环境关系。11主要问题：深层评价和跨作品比较能力偏弱。12围绕借书卡引出反思和方法转变。13中心观点：整本书阅读既要整体把握，也要细读证据。14按观点、作品关联、语言表现评分。15尝：曾经；既：已经、之后。16浮云象征遮蔽视野的困难或干扰。17见作文评分标准。逐题解析、评分标准与易错提醒1.参考答案：C。解析：A项“绯红”应读fēi，“振耳发聩”应为“震耳发聩”；B项“汲取”应读jí；D项“蓦然”应读mò。C项字音、字形均正确。评分标准：选C得4分。易错提醒：形近字“振/震”要结合词义判断；多音或易误读字应以常用读音和语境为准。2.参考答案：D。解析：A项“通过……使……”造成主语残缺；B项“不以为然”表示不认为正确，与后句“认真梳理”语意不合；C项“能否”与“关键”两面对一面；D项表达清楚、语气得体。评分标准：选D得4分。易错提醒：病句题要同时检查成分、搭配、两面关系和语体。3.参考答案示例：（1）人物经历、情节发展所呈现出的连续变化过程。（2）当我们能把阅读收获转化为判断和表达时，整本书阅读就会继续走向“会用”。（3）示例：把人物的选择放回时代背景中，理解命运形成的原因。评分标准：（1）解释贴合语境2分；（2）承接“读懂”、引出“会用”2分；（3）句式相近、内容指向阅读方法2分。易错提醒：仿写不能只仿形式，还要服务整本书阅读。4.参考答案：（1）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（2）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。评分标准：每空1分，共4分；错字、漏字、添字均不得分。解析：两组语句分别对应“困境中的转机”和“坚守本心”的语境。易错提醒：“疑”“柳”“濯”“涟”等字易写错。5.参考答案示例：（1）“务必”语气过强，可改为“请准时参加”；“高见”不够自然，可改为“精彩分享”。（2）可改为“为帮助同学们梳理名著情节、提炼阅读方法”。（3）示例：读整本书，见人物选择，明成长方向。评分标准：用语修改准确2分，目的具体2分，宣传语简洁且扣主题2分。易错提醒：应用文修改要关注对象、语气、活动目的和表达场合。6.参考答案：B。解析：整本书阅读强调整体梳理、前后联系和原因分析。B项能把主要情节、人物变化和主题理解结合起来。评分标准：选B得4分。易错提醒：只记常识、只摘抄、只看影视都不能替代文本细读。7.参考答案：A《朝花夕拾》；B《骆驼祥子》；C《海底两万里》；D《简·爱》。评分标准：每空1分，共4分。解析：关键词分别指向作品内容、人物和主题特征。易错提醒：不要把“旧事重提”误判为普通回忆文章，也不要把“科学幻想”与现实主义小说混淆。

8.参考答案示例：祥子的失败不只是个人不够努力。他初到北平时相信靠力气可以买车，说明他有朴素愿望；车被抢、积蓄被夺、虎妞去世后卖车办丧事等情节，表现出底层劳动者在动荡环境中难以掌握命运；小福子的死又摧毁了他最后的精神支撑。由此可见，黑暗的社会环境、残酷的人际压迫和祥子认识上的局限共同导致他的沉沦。评分标准：能概括原因2分，引用两个情节或细节2分，分析人物变化2分。易错提醒：不要只写“祥子懒惰”，要看到前后变化和外部环境。9.参考答案示例：孙悟空面对压制时常以反抗和斗争维护自由，如大闹天宫、取经路上保护唐僧，体现勇敢与不服输；《简·爱》中的简·爱面对不公时更强调尊严、独立和自我判断，如拒绝没有平等基础的爱情。两者都不向命运轻易低头，但孙悟空的选择更外向、更具行动性，简·爱的选择更注重精神独立。评分标准：选定两个人物1分，联系具体细节2分，比较异同2分。易错提醒：比较题不能分别介绍两部作品后就结束，必须出现明确的“同”与“异”。10.参考答案示例：选择《骆驼祥子》。问题链：祥子最初把“车”看作什么？几次失车分别由哪些外部因素造成？他在每次受挫后心理有什么变化？老北京的社会环境怎样影响他的选择？这组问题能帮助读者从“祥子为什么变了”的困惑出发，理解人物命运与时代环境的关系。评分标准：书名明确1分，至少三个问题且有层次2分，能说明解决的阅读困惑2分。易错提醒：问题链不是随意提问，应由浅入深，围绕同一核心。11.参考答案示例：（1）学生完成阅读计划的比例较高，但结构梳理、人物评价和跨作品比较能力明显不足，跨作品比较最薄弱。（2）建议一：阅读前确定核心问题，读中记录证据卡；建议二：交流时用情节、人物语言、环境描写支撑观点，并练习跨书比较。（3）示例：活动名“证据卡里的整本书”。理由：它突出用证据支撑观点，能帮助同学从复述情节走向有依据的表达。评分标准：概括问题2分，建议两条各1分，活动名称和理由各1分。易错提醒：不能只重复百分比，要提炼数据背后的能力短板。12.参考答案示例：（1）老师把旧借书卡交给“我”；“我”从借书卡上的书名反思自己的阅读急躁；“我”重新走进图书馆，用问题和证据改进阅读。（答出两件即可）（2）运用比喻，把落在台阶上的槐花比作没有写完的批注，写出环境的安静细碎，也暗示“我”开始学会在阅读中留下思考。（3）“心里却不再空”表明“我”找到了阅读方法和精神支撑，复习虽紧张但内心更充实。评分标准：事件概括2分，赏析手法与表达效果2分，结尾含义2分。易错提醒：赏析句子要从手法、内容和情感三方面展开。13.参考答案示例：（1）整本书阅读既要读薄，抓住主线，又要读厚，重视细节证据。（2）主要运用对比论证和举例论证。通过比较“只读厚”和“只读薄”的不足，并举评价祥子的例子，证明主线和细节必须结合。（3）示例：阅读《海底两万里》时，先画航行路线图，再用尼摩船长的言行证据分析他的复杂性格。评分标准：中心观点2分，论证方法及作用2分，事实论据1分。易错提醒：论据必须能支撑“主线图”和“证据卡”结合的观点。

14.参考答案示例：同学们，一本书就是一扇向远方打开的窗。我们将在《朝花夕拾》中触摸童年记忆里的温情与清醒，也将在《海底两万里》中跟随尼摩船长潜入辽阔的想象海洋。愿今天的分享，让故事成为证据，让阅读照亮表达。评分标准：串联两部作品2分，观点明确1分，修辞恰当1分，语言连贯得