2026年河北省石家庄市高二语文月考提优高频考点诊断卷（聚焦现代文阅读与作文立意含答案详解与评分标准）SCC0C

2026年河北省石家庄市高二语文月考提优高频考点诊断卷（聚焦现代文阅读与作文立意，含答案详解与评分标准）SCC0CPAGE2026年河北省石家庄市高二语文月考提优高频考点诊断卷（聚焦现代文阅读与作文立意，含答案详解与评分标准）SCC0C适用对象河北省石家庄市高二学生（月考提优诊断）考试时间150分钟满分150分答题说明本卷聚焦现代文阅读、语言表达迁移与作文立意诊断；请在规定时间内独立完成，主观题须分条作答，作文不少于800字。注意：请保持卷面整洁，选择题答案填入答题栏，非选择题按题号作答。

2026年河北省石家庄市高二语文月考提优高频考点诊断卷（聚焦现代文阅读与作文立意，含答案详解与评分标准）SCC0C学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：150分钟满分：150分答题说明：本卷共17题。选择题均为单项选择；非选择题请结合材料作答，注意观点明确、依据充分、表达规范。选择题答题栏：1（）2（）3（）6（）7（）10（）一、现代文阅读（一）：信息类文本阅读（5题，19分）阅读下面的材料，完成1—5题。材料一深阅读并不是把阅读速度一味放慢，也不是把纸质阅读与电子阅读简单对立。它更像一种主动建构意义的过程：读者带着问题进入文本，能够辨认作者的概念、依据和推理，并把不同段落、不同材料之间的关系连接起来。在信息密集的环境中，读者常常被醒目的标题、短促的判断和情绪化表达吸引。如果只停留在“知道了什么”的层面，就容易把零散观点误当成完整认识。深阅读要求读者追问“为什么这样说”“还有没有相反证据”“这个判断适用于什么情境”。这些追问能帮助读者形成证据意识。对高中生来说，深阅读还承担着写作训练的功能。现代文阅读中的概念辨析、层次梳理和材料比较，最终会转化为作文立意中的问题意识、边界意识和现实感。一个能读出文本结构的学生，往往也更容易把作文写得有中心、有层次、有支撑。材料二某校高二语文备课组围绕“公共阅读空间与学生阅读品质”进行了为期八周的观察记录。学生按参与图书馆读书会、社区书屋交流、班级读写分享的频次分为三组，结果如下。项目低频参与组中频参与组高频参与组人数627658平均每周整本书阅读时长3.1小时4.8小时6.2小时能主动提出证据性问题的比例29%43%61%写作中能联系现实情境的比例36%52%69%观察记录显示，参与频次较高的学生更愿意在阅读后进行讨论和再表达，也更习惯从材料中寻找依据。但备课组同时强调，表格只能呈现相关趋势，不能把参与频次直接等同于成绩提升。材料三一座城市的公共文化空间，不只是摆放书架的地点，也是一种可被阅读的文本。石家庄的街巷更新、老站记忆、工业遗存与社区书屋共同构成了市民经验的一部分。学生在这样的空间中阅读，能够把书本里的概念与身边的生活相互印证。当阅读从课堂延伸到城市，文本就不再只是一段文字，而成为观察现实的入口。比如，读到“传统与现代”的议题时，学生可以联想到老街区改造中的保留与更新；读到“个体与共同体”的议题时，也可以观察志愿服务、社区协商中的人与人关系。这样的阅读不是走马观花，而是把材料、经验和价值判断放在同一张思考网中。1.下列对材料一相关内容的理解，正确的一项是（3分）A.深阅读的关键在于尽量放慢速度，只要读得慢，就能自然形成准确理解。B.深阅读强调带着问题进入文本，辨认概念、依据和推理，并建立信息之间的关系。C.深阅读主要适合纸质长篇文本，电子阅读和短材料都不可能形成深层理解。D.深阅读的目的只是提高现代文阅读分数，与作文立意和现实观察关系不大。2.下列对材料二表格及说明的分析，不正确的一项是（3分）A.高频参与组的平均每周整本书阅读时长明显高于低频参与组。B.参与公共阅读活动的频次越高，学生主动提出证据性问题的比例总体越高。C.表格可以证明只要增加公共阅读活动频次，语文成绩就一定会显著提升。D.高频参与组在写作中联系现实情境的比例高于另外两组。3.下列对三则材料论证特点的概括，最恰当的一项是（3分）A.材料一从概念辨析入手，材料三从城市空间切入，二者都强调阅读与现实经验的互相激活。B.材料一主要用故事叙述展开，材料二主要用比喻说理，材料三主要用实验数据证明结论。C.三则材料都把公共阅读空间视为提高分数的唯一条件，论证重心完全相同。D.材料二否定了材料一关于证据意识的观点，材料三则强调阅读可以脱离文本本身。4.根据材料一、二，概括高中生形成有效深阅读的四个条件。（4分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.结合三则材料，谈谈学校开展“城市阅读与写作立意”月度活动可以怎样设计。要求分条作答，体现阅读、讨论、写作之间的关系。（6分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、现代文阅读（二）：文学类文本阅读（4题，18分）阅读下面的文字，完成6—9题。槐树下的车铃清晨六点半，槐树影子还没有铺满小院，李向南就听见了那串车铃声。叮铃，叮铃，像一枚银针，从楼道口穿过来，扎醒了他剩下的半个梦。这辆旧自行车是父亲留下的。车把上的铃铛掉了一小块漆，拨片却灵，轻轻一按，就能响出很远。父亲在钢厂上班时，常骑它穿过早市。后来厂区搬迁，父亲换了工作，自行车被拴在槐树下，成了院里老人买菜、孩子取快递时顺手借用的“公车”。李向南并不喜欢它。高二开学后，他每天背着沉重的书包往车棚旁走，看见那辆旧车，就像看见一个不合时宜的句号。班里同学谈论地铁新线、智能单车和周末的图书馆打卡，他却总要帮奶奶给旧车打气。奶奶说：“车能响，路就还在。”他听了只想笑，路当然在，路还越来越宽呢。月考前一周，社区贴出通知，槐树旁的空地要改成便民阅读角，旧车棚需要清理。奶奶把通知读了两遍，默默把旧车推回楼道。那天晚饭后，她从柜子里摸出一张发黄的照片：年轻的父亲站在车旁，车筐里放着两本借来的书。奶奶说，父亲当年就是骑着它去夜校，后来又骑着它给你买第一套绘本。李向南没有接话。他想起自己作文里常写“城市发展要拥抱速度”，句子漂亮，却像从别处搬来的砖，垒得齐整，摸上去没有温度。夜里，他下楼倒垃圾，发现旧车靠在槐树下，铃铛被擦得发亮。风从枝叶间漏下来，车铃没响，他却像听见了许多人的早晨：推车出门的父亲，拎菜回来的邻居，坐在后座上攥着绘本的自己。阅读角动工那天，李向南请假半小时，把旧自行车推到施工围挡外。他找到社区工作人员，说能不能把车铃留下，挂在新书架旁。对方愣了愣，笑着说可以，但要写一段说明。那段说明写得很短：这只车铃曾提醒人们上班、上学、回家，也提醒我们在更快的路上记得来处。新书架装好后，车铃挂在最上层，旁边是社区居民捐出的书。李向南每次路过，都会轻轻按一下。叮铃，叮铃。声音不大，却让他在匆忙中慢下来，像在一段文章里找到了真正的关键词。6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.旧自行车由父亲留下，并在院里被多人借用，承载了家庭记忆和社区记忆。B.李向南最初觉得旧车“不合时宜”，反映出他对速度、更新和现代生活的单一理解。C.奶奶说“车能响，路就还在”，既是对旧车实用价值的肯定，也包含对生活延续的理解。D.社区阅读角建成后，李向南把旧自行车完整放入书架，说明他反对城市更新。7.下列对小说艺术特色的分析，正确的一项是（3分）A.小说以倒叙为主，所有情节都发生在父亲年轻时，现实线索较弱。B.小说大量使用夸张和荒诞手法，重点表现人物与社会之间无法调和的冲突。C.小说以车铃声为线索，串联家庭记忆、社区变迁和人物认识的转变。D.小说采用全知视角直接评判人物，使读者不需要通过细节理解主题。8.小说中“车铃声”和“槐树影”反复出现，有什么作用？请简要分析。（6分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.李向南的认识发生了怎样的变化？这种变化对作文立意有什么启示？（6分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、语言文字运用与表达迁移（5题，23分）阅读下面的语段，完成10—12题。不少同学把现代文阅读看成“找答案”。其实，阅读训练的真正难点不在于找到某个词句，而在于把词句、结构和现实问题连起来。阅读时，先要弄清文本讨论的对象和角度，再追问作者为什么要这样安排材料。____。当这些判断能够迁移到写作中，作文立意就不再只是套用观点，而会形成具体、有边界的思考。立意要高，但高不是喊口号；立意要新，但新不是反常识。真正稳妥的立意，往往是在（甲）中找到问题，在（乙）中给出判断。10.填入第一段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3分）A.因此，熟记答题术语比理解文本结构更重要。B.这一步需要从关键词、段落关系和材料取舍中寻找依据。C.于是，阅读时可以暂时忽略作者的观点和文本的论证过程。D.只要积累足够多的作文素材，就不必关注现代文阅读的细节。11.请在第二段（甲）（乙）处各补写一个短语，使语意完整、逻辑严密；每处不超过8个字。（4分）答：________________________________________________________________________________________________________________________12.下面句子有语病，请写出修改后的句子。（4分）通过开展整本书阅读与城市文化走读活动，使同学们不仅提高了筛选信息的能力，也让写作能够从空泛议论走向具体表达。答：________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面的材料，完成13—14题。某班围绕“短视频时代还要不要精读长文”展开讨论。甲同学说，短视频信息快、形式活，能迅速打开视野；乙同学说，长文阅读耗时多，不如直接看观点总结；丙同学说，快速浏览可以帮助发现兴趣，但真正形成判断，还需要回到完整文本、事实依据和生活经验。讨论结束后，老师提醒：写作立意不能停留在“短视频好”或“长文好”的二选一，而要看到信息获取方式与思维品质之间的关系。13.请从材料中提炼一个适合作文写作的核心论点，并说明它如何避免“二选一”式偏题。（6分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14.请以“阅读方式与思维品质”为话题，写一段80字左右的观点表达，要求观点明确，有一处材料依据。（6分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、作文立意诊断与写作（3题，90分）阅读下面的材料，完成15—17题。某老旧社区准备进行“微更新”。有人主张提高效率，尽快拆除旧设施、统一换新；有人担心记忆被抹去，希望保留旧门牌、老树和居民共同使用过的物件。一位修表师傅说：“能走得快是一种本事，知道为什么停一下，也是一种本事。”社区最终决定：安全隐患必须及时处理，承载共同记忆的物件经过整理后进入公共阅读角，居民可以在书架旁写下自己的故事。15.请指出材料中的核心矛盾，并写出两个合乎材料的立意角度。（10分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16.围绕其中一个立意角度，拟一个作文标题，并写出三个分论点或三个论证层次。（20分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17.根据以上材料，自选角度，自拟标题，写一篇不少于800字的议论文。要求：立意准确，观点鲜明，论证充分，语言规范，不套作，不抄袭。（60分）作文写作区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2026年河北省石家庄市高二语文月考提优高频考点诊断卷（聚焦现代文阅读与作文立意，含答案详解与评分标准）SCC0C参考答案与解析一、答案表题号参考答案或采分要点分值1B32C33A34问题意识；证据意识；结构与关系意识；讨论交流和阅读环境支持。45读前定题、读中取证、读后讨论、写作迁移、现实观察、反思修订。66D37C38线索、氛围、记忆载体、人物转变、主题深化。69由排斥旧物到理解其价值；启示为立意须兼顾发展与记忆。610B311具体情境；价值权衡。412开展整本书阅读与城市文化走读活动，不仅提高了同学们筛选信息的能力，也使写作从空泛议论走向具体表达。413示例：以快速获取打开视野，以完整阅读锤炼判断；避免把媒介优劣简单对立。614观点明确，能联系材料，表达连贯。615核心矛盾：更新效率与记忆保留的关系；立意见解析。1016标题切合材料，层次清晰，分论点围绕同一中心展开。2017按作文评分标准评定。60二、逐题解析、评分细则与易错提醒1.B项准确概括了深阅读的核心：带问题进入文本，辨认概念、依据、推理并建立关系。A把深阅读等同于慢读，C把阅读媒介绝对化，D切断阅读与写作的联系，均不符合材料。评分：选B得3分。易错提醒：不要把“深”简单理解为“慢”或“长”。2.C项把相关趋势误解为必然因果，材料二已说明表格不能把参与频次直接等同于成绩提升。A、B、D均能由表格推出。评分：选C得3分。易错提醒：数据题要区分“相关”“趋势”和“证明因果”。3.A项能统摄三则材料：材料一界定深阅读，材料二用观察记录呈现趋势，材料三把阅读放入城市公共空间。B、C、D均与材料表达不符。评分：选A得3分。易错提醒：论证特点题要比较材料的切入角度，不要只抓个别词语。4.参考要点：带着明确问题进入文本；能寻找依据并质疑判断；能梳理文本结构和材料关系；有讨论交流、公共阅读空间或持续阅读任务的支持。评分：每点1分，意思相近即可。易错提醒：只写“多读书”“背方法”过于空泛，不给满分。5.示例：先设置“城市更新与阅读立意”等问题任务；阅读阶段要求摘录关键词、论据和结构图；讨论阶段让学生比较不同材料的观点边界；实践阶段走访社区书屋、街巷或校内阅读空间；写作阶段把观察转化为论点、分论点和素材；最后进行同伴互评与修改。评分：阅读设计2分，讨论交流1分，现实观察1分，写作迁移2分。易错提醒：活动设计不能只写参观或打卡，必须体现读、议、写的转化链。6.D项错误。小说中只保留车铃并挂在新书架旁，并未把旧自行车完整放入书架；李向南也不是反对城市更新，而是理解更新中应保留有价值的记忆。评分：选D得3分。易错提醒：文学题要关注细节，不要把“珍惜旧物”误读为“拒绝更新”。7.C项正确。车铃声从开头唤醒人物，到中间承载回忆，再到结尾成为阅读角的象征，贯穿情节并推动人物认识变化。A、B、D对叙事方式和表现手法判断不当。评分：选C得3分。易错提醒：线索题要看其是否贯穿情节、人物和主题。8.车铃声是叙事线索，连接父亲、奶奶、邻居和李向南的记忆；它营造清晨、社区生活的氛围；槐树影与旧车相伴，形成温和、沉静的意象；两者共同见证社区更新，推动李向南从轻视旧物到理解记忆价值；结尾车铃挂上书架，深化“在速度中记得来处”的主题。评分：线索作用2分，氛围或意象1分，人物转变1分，主题作用2分。易错提醒：不能只写“渲染气氛”，要联系人物和主题。9.变化：李向南起初把旧车视为落后的象征，后来通过照片、奶奶的话和夜间感受，理解旧车承载家庭成长和社区共同记忆，最终主动建议保留车铃。启示：作文立意不能停留在“快就是好”的单一判断，要在具体情境中处理发展与记忆、效率与温度的关系。评分：人物变化3分，作文启示3分。易错提醒：启示部分要回到立意方法，而不是复述情节。10.B项承接前文“追问作者为什么这样安排材料”，说明寻找依据的路径，又能引出后文“这些判断”。其他选项均偏离文意。评分：选B得3分。易错提醒：衔接题要看前后关键词是否连贯。11.可填“具体情境”“价值权衡”。第一处强调立意从真实问题出发，第二处强调在多种价值之间作出有边界的判断。评分：每处2分，意思相近即可，如“现实处境”“比较判断”等可酌情给分。易错提醒：填成“宏大口号”“新奇观点”会破坏语段逻辑。12.原句缺主语且后半句搭配不顺。可改为：开展整本书阅读与城市文化走读活动，不仅提高了同学们筛选信息的能力，也使写作从空泛议论走向具体表达。评分：去掉“通过/使”造成的主语残缺2分，调整后半句搭配和语序2分。易错提醒：修改病句要尽量保留原意，不要改成另一个话题。13.示例论点：短视频可以帮助迅速接触信息，但要形成可靠判断，仍需精读长文并结合事实依据和生活经验。说明：该论点不是简单判断短视频好或长文好，而是把两种阅读方式放在信息获取和思维品质的关系中分析。评分：核心论点3分，避免二选一的说明3分。易错提醒：只写“要多读书”或“短视频有害”立意过窄。14.示例：阅读方式会影响思维品质。短视频能让我们迅速发现兴趣、了解话题，但若只停留在观点总结，就容易形成浅层判断。材料中丙同学强调回到完整文本、事实依据和生活经验，这说明真正有质量的阅读应把速度与深度结合起来。评分：观点明确2分，使用材料依据2分，表达连贯2分。易错提醒：不要只列现象，要形成判断。15.核心矛盾：社区更新中的效率需求与共同记忆保留之间的关系，也可表述为速度与停顿、发展与来处、安全治理与文化温度的关系。立意示例：在更新中保存可沟通的记忆；真正的发展既要解决现实问题，也要理解人的情感需要；快是能力，懂得停下辨认价值也是能力。评分：核心矛盾4分，两个立意角度各3分。易错提醒：不能写成“全部保留旧物”或“越快越好”的单向立意。16.示例标题：在向前走时记得来处。论证层次：第一，效率解决现实问题，是更新必须具备的行动力；第二，记忆提供情感纽带，使更新不只是物的替换；第三，最好的发展是在安全、效率与文化温度之间取得平衡。评分：标题切题4分，三个层次各4分，层次之间逻辑连贯4分。易错提醒：分论点应围绕同一中心推进，不能三点互不相干。17.作文评分标准：一类卷54—60分，立意准确深刻，能围绕发展与记忆、速度与停顿等关系展开，论证充分，语言有表现力；二类卷45—53分，立意符合材料，结构清楚，论据较充分，语言通顺；三类卷36—44分，基本符合材料，但分析较浅，论据单薄或结构松散；四类卷35分及以下，偏离材料、套作明显、中心不清或语言问题较多。评分分项：内容20分，表达20分，发展20分。易错提醒：材料不是要求怀旧，也不是否定效率，关键是写清价值权衡。三、作文评分补充说明等级内容要求表达要求发展要求一类中心突出，能辩证处理更新、记忆、效率与温度的关系结构严谨，语言准确，有论证推进材料化用自然，见解有深度二类中心明确，能围绕材料主要关系展开结构完整，语言通顺论据较丰富，有一定思辨三类中心基本明确，但分析停留在表层结构基本完整，表达一般论据较少，思考不够深入四类偏离材料或中心混乱语病较多，结构松散套作、空泛或缺少有效论证扣分提示：错别字每3个扣1分，重复不计；不足800字，每少50字扣1分；无标题扣2分；明显偏离材料，原则上不超过36分。四、分题型提优诊断与阅卷提示题型关键能力高分表现常见失分信息类文本阅读筛选、整合、辨析因果能从材料关系中